狐假虎威公开课教案设计范文如何写 狐假虎威的教学设计(4篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

精选狐假虎威公开课教案设计范文如何写一

《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。

《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需注意第三个教学目标“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是让学生知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，教师可以直接告知学生成语的寓意。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，指导学生运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，展开联想续编故事，加强学生的朗读、思维、语言表达的能力。

教学的第一个环节先以填空的形式让学生说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导学生仔细观察画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比较使学生产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起学生学习课文的欲望。教学的第二个环节，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求学生划出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引导学生发现中心句，渗透学法的指导。教学第三个环节指导学生在品词析句的基础上有感情地朗读。学生对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可采用找近义词、动作表演等形式帮助理解。读的形式也要多样适当。如范读、自由读、比赛读、分角色读、多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。只有采取层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。教学中，我还结合课文内容，进行语言训练和适当的拓展，让学生续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于学生更好地学文。

精选狐假虎威公开课教案设计范文如何写二

《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。

理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：课件、头饰

教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。

第二课时：精读课文，学习剩余生字。

教学过程：

第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。

3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

一、揭示课题，谈话导入。

1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。

2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

二、初读课文，理解题意

1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。

2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？

出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。

3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。

现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？

4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？

狐：反犬旁+瓜

“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。

假：左中右结构

书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折

右边：右上方不是一个口字

田字格中范写：假

仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）

虎：虎字头+几

与已经学过的“虑”相联系。

强调：横勾的勾不能丢。

威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？

“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。

强调：“女”上面的横不能丢

6、再次齐读课题。

三、再读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读m?ng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

四、总结延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

1、出示生字：寻、爪、

有什么好办法记住这两个生字呢？

2、当小老师教学生字。

寻：横山+寸

寻找、寻思、寻求、

3、爪

象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。

多像尖尖细细的爪子

4、指导写字

六、作业设计

1、巩固本课生字。

2、熟读课文，准备头饰。

七、板书：

狐狸 假 老虎

借

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。

3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。

一、复习导入

1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。

（齐读课题）。

2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？

（1） 认读生字卡片

（2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假??

（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”

的“虎”字头的钩不能丢。

3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？

齐读最后一小节。

二、学习课文

过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？

（一） 学习课文第一小节

1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生

了什么？

2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、

“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）

（二） 角色朗读，学习课文2-5小节

1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和

同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课

文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？

2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。

3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给

蒙住。那你们就都是？——小狐狸。

哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我？”]

你应该怎么说这句话？

①表演 “眼珠子骨碌一转”

评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在

想？——坏主意）

②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）

4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）

5、 对话2 “为什么不敢?”

听了狐狸这话，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

句式：老虎心想： 。

是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听

听它接下来说些什么？

6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命

令。我看你有多大的胆子！”

小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，

你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）

指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）

7、 引读，果然，老虎被——蒙住了，松开了——爪子。

8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们

的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。

谁再来试一试？

9、再次分角色朗读。

（三） 角色扮演，学习课文6-8小节

1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自

己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。

下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。

2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一

读？

3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、

兔子和野猪头饰。

4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只

有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！

各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。

5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。）

6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。）

7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。

8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威??）

（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。）

精选狐假虎威公开课教案设计范文如何写三

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教育。

教学重点：1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】

（二）初读感知，以读铺路。

1.听文解题。

教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。】

2.识字读词。

⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

⑵{多媒体出示生字词}

教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！

【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。】

2.学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。】

练习：

1.他取得了一点成绩，便（? ? ）起来。

2.小明上课总是（? ? ），不认真听讲。

3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。

4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。

神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑

【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】

4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。】

（四）揭示寓意、拓展升华。

教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（? ? ）是借着（? ? ）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】

板书设计：

狐假虎威

借

神气活现??半信半疑

摇头摆尾??东张西望

精选狐假虎威公开课教案设计范文如何写四

尊敬的各位专家，今天我执教的课是《狐假虎威》，选自省编教材主题七《大自然的礼物》。

我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。

1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。

2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。

（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。

狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。

活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。

教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。

1、相互自我介绍--------增进师幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。

2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。

教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。

3、提问题------让幼儿对故事内容有深入的了解。

在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。

4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。

模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。

5、请全体小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。

整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。