2023年大学生标准学术论文范文怎么写(汇总9篇)

在改变他人之前，我们首先需要改变自己，这是成长的关键。用简洁明了的语言提炼出概括性的句子，使总结更具有说服力。下面是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。

大学生标准学术论文范文怎么写篇一

人才培养是一个长期的动态过程，为克服高校计算机专业教育中存在的培养方案和实验课程有待完善，教学模式和教学方法单一化等问题，提出相应的改进措施，以期提高计算机专业人才培养质量，培养具有“博学与专精”、“道德与能力”、“交流与合作”特质的高素质人才。

[关键词]。

人才培养培养方案培养质量。

一、大学生“精神成人”――专业教育的前提。

大学阶段正是大学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的构建阶段。马斯洛需要层次理论提出之后，不少学者关注大学教育中学生的“精神缺失”现象。

那么真正的大学教育是什么?英国著名教育家纽曼曾说过，真正的大学教育不是技术教育和专业教育，而是博雅教育。美国曾做过两套关于“精神成人”方面的尝试。一是“哈佛模式”，它于1978年由罗索维士基(哈佛大学文理学院院长)提出，目的是防止学生的“有知识无文化”现象，主要内容是设置“核心课程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“识”，内容是“名著阅读”，让学生从世界名著阅读中汲取人类的文化营养。这两种方式都值得我们借鉴。

我国的人才观注重德才兼备，“德无才不展，才无德不立”，这与学生走向社会时所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培养学生做人做事能力，责任感和合作意识，“德”和“才”紧密结合，学生既术业有专攻，又懂得肩负的责任感，这是新时期人才培养的基本要求。

二、博学与精深平衡之道――大学专业教育平衡之道。

(一)博学与精深――多元化环境下的需求。

大众教育环境下的高校既要考虑博学，又要考虑“术业有专攻”。采用“博学与专精”的知识结构设计，既有广博的基础知识，又有精深的专门知识，具有与社会发展相适应的最优化的知识体系，实现本科生知识、能力、素质三元的协调发展。

在对学生、教师、学校的调查反馈中，三者一致的认识是：大学教育应当加强学生应用能力的培养，强化社会实践、实习见习环节;加强学生人际沟通及协调能力和人文社会科学素养的培养。既要博学又要专精，既术业有专攻，又要具备基本的人文社会科学素养，注重多涉猎其他学科的相关信息，注重学科交叉。

(二)如何实现。

1.培养方案的合理性。

目前高校的课程有专业课、模块课程(即专业限选课)、全校选修课等，总体而言，课程覆盖面广，学生的选择余地大，可以根据个人兴趣选择适合自己个性发展的课程。但“博学”的同时，在专业上开设的课程应牢固掌握理论体系的系统性、结构性、合理性，理顺前后衔接关系。课程内容应具有先进性和前瞻性，运用系统论的观点构建专业人才培养方案。因此学生选修专业课时可以由专业老师加以说明、指导。防止课程繁多，内容孤立，前后衔接不连贯，导致学生不清楚当前学科的教学目标，出现“只见树木，不见森林”的现象。另外培养学生自学能力，如外文阅读能力、自学能力、查阅资料、信息分析综合能力等。

课程培养方案的设置要做到共性与个性相统一，既要从大局考虑本专业的知识体系，又要考虑学生个体发展的需求。既要体现基础性、综合性，又要保证培养方案的合理性、连续性、系统性，要做到“厚基础，重实践”，既要夯实业务理论基础，又要做到硬件到位，软件新颖，强化实践课教学任务和课程考核机制，培养基础专业知识扎实，知识面宽，有良好的创新意识和能力，应变素质强的创新型人才，有效地保护好学生共性和个性的发展，为学生创造性的培养提供空间。

双学位模式和考研机制并存。有继续深造意愿的学生会从大二开始留意考研课程，学校一般设立相应的考研机制，抽调优秀教师组成考研辅导小组，为学生提供合适的考研住处和条件。而有相当一部分学生由于家庭环境等限制，不会选择考研。除英语等级考试和计算机等级考试外，有一部分学生仍有大量的剩余精力，双学位机制为他们打开了拓宽知识面的另一条途径。双学位制是学生在完成本科第一学位学习的同时，又攻读其他专业的第二学位，取得双学士学位。其特点是同步性，即第一专业的学习和第二专业的学习同步进行，要求学生通过第一专业必修课程和实践课程的同时，完成第二专业的主干课程、实践环节、毕业设计(论文)和毕业答辩。例如第一专业是生物信息学，第二专业是计算机科学。由于两个专业在学习时间上的同步性，双学位模式缩短了学生在校学习时间，挖掘了学生的学习潜力，调动了学生的学习积极性，提高了学习成效。双学位模式和考研机制并存，拓展了高年级学生学习的选择面，为他们提供了更好的自助式选择空间。

2.多种教学模式和教学方法并存，推进研究性教学。

教学和实践环节中，提倡多种教学模式和教学方法并存，营造既民主活泼又严谨认真的学习气氛，可以在教授式为主要教学方式的前提下适当引用问答式、探讨式、研究式、讲座式、仿真模拟等方法进行教学，引导学生不断发现问题、解决问题，从而培养学生的学习能力。正如在做项目时所要求的“遇到问题不可怕”，重要的是小组在要求的时间内发挥团队意识合力解决问题。教师要有意识地培养学生对信息的接收和理解能力，在确定学生已经掌握基础知识和基本理论的前提下启发学生独立思考。

加强实践和实验教学，提高学生的创新能力和实践能力，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。实验教学中设置开放性实验课程，根据学科特点设立研究题目，引导学生查找文献，设定实验方案，通过实验验证，分析、归纳、总结实验结果。推行本科生导师制度，吸引优秀的本科生参加到大型项目中，让学生有机会系统地对某一问题进行探索和了解，给学生更多的展示和体验的机会。

3.“送出去，请进来”，多方位打造教学交流平台。

“送出去、请进来”，所谓多方位，不仅仅指每学年鼓励一定比例的高校教师进修学习，包括学位学习、访问学者和会议交流学习形式、专业交流等等，还包括学生交换学习形式、联合培养形式、省级国家级的竞赛形式、与企业的交流合作形式等等。教师和学生在不同特色文化底蕴的培养下，从专业知识到个人能力，各方面都有不同程度的提高。

4.加强人文素质教育，培养合作交流能力。

理工科学生更应该加强其文科基本素质的'培养，如组织管理与社交能力。其中包括：文字语言表达沟通能力，合作交流能力，应变能力等。

学生最终要走向社会，最终会真正成为一名社会人。戴尔卡耐基曾经说过：人生是否成功，15%取决于专业水平，85%取决于待人处事能力。大学除了传授知识，还应该培养学生健全的人格和社会责任感，培养学生具有批判意识和创新意识。当代大学教育更强调通识教育，期望通过通识教育，培养学生，使其成为具有一定自然科学、社会科学与人文科学的基础知识、理念和技能，个性得到全面发展的人才，从而实现理工科的科学教育与文科的人文教育相统一的目的。科学教育以传授科学知识、开发智力和培养能力为目的，人文教育则注重人格的塑造、精神的启发和人性的养成。理科生很少接触文史哲，有意识地培养理工科学生人文学科的基本能力，如口语表达和文字表达能力，合作交流能力。可以在通识教育中加入“训练学生写作与表达能力”的课程。文科学生可以适当增加逻辑性强的课程，提高文科学生的科学素养可适当增加高数等课程的课时，有意识地增强学生的逻辑推理能力。这就有效避免了高校长期以来实行的专才教育，可使文科生知晓一定的自然科学知识，而理科生则增加人文内蕴，从而成为文理兼通、全面发展的人才。例如武汉理工大学明确要求理工科学生必须修满4个人文社科类课程的学分才可毕业，对文科学生也有相应规定。

三、总结。

人才培养是一个长期的动态过程，高校更应该严格把人才培养质量关。当代大学教育应突出学生在学习中的主体地位，使学生注重学思结合、知行统一，提高自身的学习能力、实践能力、整体把握能力、创新能力和合作交流能力。我们应从日常生活中的点点滴滴做起，培养“博学与专精”，“道德与能力”，“交流与合作”统一的高素质的人才。

大学生标准学术论文范文怎么写篇二

尊敬的领导：

您好！

很抱歉耽误您的宝贵时间，还望见谅！我是江苏省xx×职业教育中心会计专业的一名应届毕业生，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，再投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好的去发挥所长，谨向各位领导作一自我推荐，现将自己的情况稍作介绍：

不如学校后，我已经再自己的专业领域种下了辛勤的汗水和宝贵的青春，收获也异常感动，在父母的殷切般的期望和师友的指点迷津下，我具备了扎实的理论基础知识，几年的学习生涯中，我所学习的内容包括了从会计学的基础理论知识到动手实践等许多方面。在校期间我学习了《基础会计》、《统计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《珠算与点钞》等一系列的专业课程！也理解与掌握了一定的专业知识，单卧知道只掌握在校期间学习的知识是不够的。真正的要把会计学精学透很难，会计知识更新的很快，尤其是近年来我国一直在和国际接轨，会计的变化很大，所以，我会保持不断学习的精神，经常上网下载一些心的知识，与时俱进。

在校一直担任班长，使我更深一步学会了做人，学会了如何与人共事，很大程度上锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳的精神，更重要的是积极的态度塑造了我胆大心细、热情创造的个性特点。

中专三年，我深深的感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中受益匪浅，向困难挑战，在挫折中成长。祖辈门教我勤奋、尽责、善良、正直。母校教会了我们明德崇技，自强不息的作风。我清楚的认识道：过去的并不代表未来，勤奋才是真，我有很多东西需要学习，走上工作岗位后，我会坚持不懈的虚心学习，严格要求自己，踏踏实实的做好本职工作，在实践中得到锻炼、提高。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，我会尽力为贵公司付出我的一份赤诚的力量，真心的希望贵单位能给我一个展现平台的机会！

非常感谢您在百忙中所给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！

剑鸣匣中，期待以声。非常期望能与您进一步面谈！

此致

敬礼

xxx

20xx年xx月xx日

大学生标准学术论文范文怎么写篇三

为切实加强大学生村官的管理，根据省有关文件精神，结合我乡实际，制定本实施办法。

一、聘用后，大学生村官原则上安排担任村党组织负责人助理、村委会主任助理、团支部书记、文书、远程教育管-理-员等职务，也可根据实际需要安排其他工作岗位。

二、所在村要根据实际需要，科学合理地安排工作岗位，明确工作职责，确保大学生村官有职可履、有事可做、有章可循、有责可究。村要积极创造条件，鼓励和支持他们切实履行岗位职责，充分发挥作用。

三、大学生村官在乡和任职村党组织的领导下，认真做

好村有关工作，其主要工作职责：

（一）认真宣传、贯彻党的路线方针政策和上级党委政府的决定、指示；

（五）定期向所在村和乡汇报工作开展情况，每年底向乡上报年度工作总结；

（六）完成乡和村交办的其它工作任务。

四、请销假制度。请假1-2天，向村主要干部请假；请假3天，还需向驻村干部、乡组织委员请假；请假3天以上，必须以书面报告向乡党委书记乡长请假。

为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次，考核优秀的数量一般控制在15%以内。考核程序一般为个人总结、民-主评议和确定等次。

六、有下列情况之一的，村党组织上报乡，乡再上报市组织人事部门同意后，可与大学生村官解除聘用合同：

（一）在年度考核中，连续两年被确定为不称职的；

（二）不履行职责，不遵守纪律，经教育仍无转变，不适合继续在村工作的；

（四）滥用职权，侵犯群众利益，严重损害党群干群关系的；

（五）因村调整、撤销、合并或缩减编制员额，需要调整工作岗位而不服从安排的；

（六）有其它严重违反规章制度情形的。

本实施细则于2015年8月20日开始执行。

中共万张乡委员会

2015年8月20日

第一章 总则 第一条 为进一步加强对大学生村官的管理，充分发挥优势，推动农村经济发展，加强和创新社会管理，根据中央有关文件精神和区、市党委有关规定，结合我县实际，制定本办法。

第二条 本办法所称“大学生村官”指由自治区党委组织部统一选聘，由组织部分配到村任职的高校毕业生。

第三条 大学生村官管理考核坚持激励与约束并重，全面、客观、公正的原则，实事求是评价考评德才表现。

第四条 本办法适用于xx县选聘到村任职的高校毕业生在聘用期间的选派、培训、管理、培养和考核。

第二章 工作职责

第五条 大学生村官任职前，必须与组织部签订聘用合同，聘期一般为2年。聘用期满后可根据工作需要，由大学生村官提出申请，经乡镇党委初审后，组织部审定，续签合同。本人因参军、入学、考取公务员和被事业单位录用以及其他原因需要终止合同的，需提前15天提出书面辞职申请，报组织部审批。

任村助理；是中共预备党员或非中共-党员的担任村委会主任助理；同时，兼任村级远程教育信息员。

第七条 大学生村官要在所驻村蹲点工作，任何单位不得截留、借用。

第八条 大学生村官在乡党委、政府和村党支部的领导下开展工作，主要协助村（村委会主任）围绕以下重点积极开展工作：

（一）学习宣传和贯彻落实党的路线、方针、政策，特别是党在农村的有关政策法规；

（四）加快基层基础设施建设，加强规划，积极改善农村生活环境；

（七）完成乡党委、政府和村“两委”班子交办的其它工作任务。 第九条 鼓励大学生村官在完成分配任务的基础上，结合本村实际，积极发展致富项目，带领群众共同致富。

第三章 教育管理 第十条 大学生村官由组织部直接管理，各乡镇、村协助管理，实行十项教育管理制度：

（五）信息报告制度。大学生村官每月至少撰写简报信息1

（十）教育培训制度。大学生村官培训工作纳入全县基层干部培训计划，坚持理论联系实际、学用一致、按需施教、注重实效的原则。

第十一条 组织部主要负责对大学生村官进行指导、督查、培训、调配和考核，协调落实大学生村官政治、经济待遇。

第十二条 各乡镇党委负责大学生村官的日常管理工作，督导大学生村官开展各项工作，并为大学生村官协调必要的工作、生活等方面条件。

第四章 考核奖惩 第十三条 大学生村官考核办法参照《xx》执行。

第十四条 有下列情况之一者，确定为不合格等次：

（一）政治素质较差，在重大政治是非问题上立场动摇，参加社会非法组织的；

（三）参与赌博、迷信、色情等活动，造成严重影响的；

（四）打架斗殴、酗酒闹-事、严重违反-社-会治安，造成严重后果的；

（六）有以权谋私、偏亲厚友等不良行为，存在不廉洁和其他违纪问题被查处的；

（七）民-主测评中，不合格票数超过30%以上的；

（八）违犯国家法律法规，被追究法律责任的；

（九）因其他原因确定为不合格的；

（十）无正当理由，未履行请假手续，连续10天或一年内累计超过30天不上班的，连续两年考核不合格的，组织部可单方面解除协议。

第十五条 考核结果作为评先选优、培养使用的重要依据，并存入大学生村官个人档案。

第五章 附则 第十六条 本办法由xxx组织部负责解释。 第十七条 本办法自发布之日起实施。

为进一步加强对全县大学生村官的管理，充分调动其工作积极性，切实管好、用好大学生村官，结合我县实际，特制定本办法。

第一条：本办法由县村官办、乡（镇）党委共同实施。

第二条：每个大学生村官基础分为100分， 根据全年实际表现进行加减。

第三条：加减分的条件和幅度：

本办法主要围绕大学生村官参加活动、信息报送、出勤签到等日常工作，结合八项管理制度，按实际表现进行加减分。

一、参加各类活动

1、积极参加县村官办安排的活动每次加1分；受到表彰的加3分。

2、积极参加省、市、县活动每次加2分；受到省级表彰加10分；市级表彰加5分；县级表彰加3分。同一活动只计最高分，不累加。

3、无故不参加县村官办活动的，每次扣2分。

4、因个人原因请假不参加县村官办活动的，每次扣1分；因工作原因请假的不扣分。

二、信息报送

2、报送稿件被市以上刊物刊登的，每篇加3分。

3、不能按要求报送稿件的，每月扣3分。

4、不注重稿件质量的予以退回；经确认抄袭严重的，每篇扣5分。

三、出勤签到

1、大学生村官每季度签到全勤的加3分；每半年全勤的加5分；年度全勤的加10分。

2、全年岗位督查无不在岗记录的加10分。

3、请假累计超过15天扣5分；超过30天扣10分，婚假、产假除外。

4、无故不签到的，缺一次扣2分；连续5次不签到的通报批评，扣20分。

5、岗位督查中缺岗一次扣5分；缺岗三次，县村官办通报批评并进行诫勉谈话，扣20分；缺岗严重的，按《聘用合同》进行处罚。

四、民情日记

1、能够按照民情日记制度要求认真做好记录，并从中提炼总结出工作方法，经验在本乡（镇）推广的，经县村官办确认后，加10分。

2、不能按要求记录民情日记，或敷衍塞责、记录失真的，经查实后每篇扣3分。

2

五、各乡（镇）联络员在基础分上追加12分的附加分。联络员因个人原因未按时报送稿件的，迟报一次扣2分；不能按时办理县村官办交付的任务，酌情扣分。

第四条：其他特殊情况需加分的，由乡（镇）党委报县村官办研究决定。

第五条：大学生村官每年度评分值作为年度考核、续聘、评优评先、推优入党等的主要依据。

大学生村官年度考核制度

1、年度考核分村级评议、乡(镇)级鉴定、县级审查三个步骤。

2、考核结果采取百分制计分方式，村评结果占40%，乡评结果占30%，县村官办评议结果占30%。考核项目得分=优秀得票率×100+合格得票率×80+基本合格得票率×60，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，优秀等次人数不得高于考核对象总人数的15%。

4、乡（镇）级鉴定在县村官办指导下进行，乡（镇）党委组织召开座谈会，中层以上干部、任职村“两委”主干、本乡（镇）全体大学生村官参加。参会人员结合日常工作情况对大学生村官进行民-主测评。测评完成后乡（镇）党委会同县村官办组织全体参会人员进行谈话。

5、乡、村两级考核结束后，乡（镇）党委将考核结果报县村官办进行审核。对于与事实出入较大，形成群体性举报，造成不良社会影响的乡（镇），组织部责令其重新组织考核。

6、县村官办将量化考核管理情况按30%计入总分，结合乡村两级考核结果确定考核等次。

7、考核结果存入个人档案。

大学生村官民情日记制度

一、基本内容：

任职村的基本情况；村民自治、村务公开等民-主管理的动态情况；群众反映的热点、难点、疑点问题及急、难、险事；其他需要记录的内容。

二、基本要求：

1、深入群众察民情。大学生村官要经常走访农户，关心农民生产生活中的需求和困难，倾听群众的呼声。

3、明确职责办实事。对群众反映的问题，要以积极的态度、有效的措施帮助解决。自己能解决的主动办，自己不能解决的要及时向村“两委”反映，一时无法解决的，要做好说服解释工作。

三、工作措施：

1、民情日记每周由所在村、村委主任和乡（镇）党委副书记审阅签字，每月由县村官办审阅签字。

2、民情日记记录情况将作为年度考核、评先选优的重要依据。

大学生村官工作周志制度

1、工作周志是记录大学生村官一周工作情况的重要依据。

2、大学生村官要将一周的工作计划、工作进度、工作成效、工作经验、工作体会等认真记录在工作周志本上。

3、工作周志每周分别交乡（镇）党委和县村官办查阅。

大学生村官签到制度

1、为了及时掌握大学生村官工作情况，全体大学生村官每周一到乡（镇）签到，每周三到县村官办签到。

2、因事不能按时签到的，要提前向签到单位说明情况，事后履行请假、补签等手续。

3、乡（镇）和县村官办根据签到情况，按《大学生村官量化考核实施办法》兑现落实。

大学生村官请销假制度

1、大学生村官因事因病请假要履行请假手续。

2、请假一周以内，由服务村主要负责人签字，乡（镇）分管领导批准，县村官办备案；请假7——15天，经乡村两级同意后，由县村官办批准；请假半月以上一月以内，由组织部分管大学生村官工作的副部长批准；请假时间超过一个月，由组织批准。

3、假条一式三份，由县村官办统一格式印制，县、乡、村各留存一份。

4、请假期满要及时销假，销假后县、乡、村三级分别将假条妥善保存。

5、未履行请销假手续擅自离岗的视为旷工，情节严重的按《聘用合同》要求进行处罚。

大学生村官工作报告制度

2、报告方法：由大学生村官本人或活动组织方负责人当面或以电话形式报告；

4、未经县村官办同意擅自参加活动的，给予口头批评；屡次不报告者，视情节轻重进行通报批评。

大学生村官交流汇报制度

1、大学生村官每月初向县村官办汇报一次工作。

2、汇报内容主要包括上月工作情况及取得的成效、创新破难的经验、存在的主要问题、本月工作计划和重点等。

3、县村官办每月组织大学生村官交流汇报，并汇总情况存档备案；

4、交流汇报内容要真实准确、客观实际。

大学生村官督查制度

3、督查结果：督查结果通报乡村两级主要负责人及大学生村官本人，无故缺岗的按照《大学生村官量化考核办法》进行处罚。

为切实加强对到村（社区）工作大学生的管理，进一步落实各项工作职责和任务，更好地发挥其服务社会主义新农村建设的特长和优势，特制定本考核办法。

一、考核对象

***全体到村（社区）工作大学生。

二、岗位职责

1、履行村党组织、村委会分配的岗位职责。履行村两委会秘书工作，配合协助村里做好有关会议的记录归档工作，承担各类台帐处理及各种村务文档写作和文字处理工作。

2、认真贯彻党的路线、方针、政策和上级的指示。密切联系群众，倾听群众意见，积极配合村两委会排摸不安定因素，并及时向党委反映，维护农村社会稳定。

3、在村党组织的领导下，做好政策宣传、群众文化、信息报道、群团等工作，努力在加强农村精神文明建设等方面发挥应有作用。

4、积极参与中心工作，虚心向基层干部学习，向群众学习，有针对性地开展调研活动，及时完成镇党委、政府规定信息工作任务，积极参加镇级和行政村（社区）组织的有关会议和活动。

5、履行远程教育操作员的职责，按照党员远程教育点管理的具体要求，负责远程教育点的日常操作和管理。

6、充分发挥党员卡作用，协助做好村级党组织“三会一课”、党员发展等各项基础性党建工作。

三、考核办法

到村（社区）工作大学生考核实行镇考核与行政村（社区）考核相结合的办法。

（一）*级考核（占考核总分的50%）

具体评分参照到村工作大学生岗位绩效考核细则（附件

1）。考核以日常考评为主，评分由镇组织人事部门在各部门打分的基础上汇总确定。

（二）*考核（占考核总分的50%）

行政村（社区）考核主要考核到村大学生在村工作情况，采取百分制。在年终村级述职述廉大会上，到村（社区）工作大学生对照自己的岗位职责进行述职，并由村两委会成员、全体党员、村民代表进行民-主测评，并根据民-主测评结果确定考核分值。

（三）考核总分的计算和考核结果运用

考核总分=镇考核得分×50%+行政村（社区）考核×50%。根据考核总分，结合听取包片领导、联村干部意见，确定优秀、称职、基本称职、不称职四个档次，其中优秀比例控制在15%左右。

有下列情况之一者，确定为不称职等次：

（2）违反机关效能建设相关规定，情节严重或屡教不改的

（3）无特殊原因拒不完成各类年度工作目标任务的；

（5）参与农村(社区)家庭宗派矛盾纠纷，影响班子团结、社会稳定的；

（6）村级民-主考核中，不称职票超过30％以上的；

（6）考核总分低于60分的。

2、考核结果运用。

（1）*考核奖金基数为4000元，奖金由镇财政统一发放。镇考核奖=奖金基数×镇考核得分%，镇考核得分60分以下的不予发放。

（2）**考核奖金基数为4000元，奖金由各村发放。行政村（社区）考核奖=奖金基数×村级民-主考核得分%，村级民-主考核得分60分以下的不予发放。

（3）对考核确定为优秀等次的，给予一定物质奖励。对考核确定为基本称职等次的，实行3个月的告诫期，无明显改进的，取消年度镇村两级所有奖金发放。对考核确定为不称职等次的，实行3个月的.告诫期，无明显改进的，予以辞退。

附：1、到村（社区）工作大学生2015年度工作考核细则

2、到村（社区）工作大学生工作能力要求

3、2015年度到村（社区）工作大学生民-主考评标准

为客观、准确地评价我镇大学生村官德才表现和工作实绩，规范大学生村官考核工作，根据《房山区大学生村官月度考核实施细则（试行）》有关规定，结合石楼镇实际，制定本实施办法。

一、考核对象

全镇在职在岗大学生村官。

二、考核原则

坚持实事求是、注重实绩的原则，实行镇级考核与村级考核相结合的方式进行。

三、考核内容和标准条件

1、基本内容。考核以大学生村官岗位职责和所承担的工作任务为依据，全面考核德、能、勤、绩、廉，通过考核形成良好导向以促进大学生村官队伍建设。

确定为优秀等次的人员，考核成绩一般应为90分以上（含90分）；考核成绩高于60分（含60分），未被确定为优秀等次的，确定为称职等次；考核成绩低于60分确定为不称职等次，其中考核为优秀等次人数为全镇大学生村官人数的20%。

2、确定为优秀等次的大学生村官的基本条件：

1

勇于创新，忠于职守。

（2）工作能力强。适应农村基层工作，熟悉岗位职责，具备完成各项工作任务所必须的执行力；组织协调能力、做群众工作能力在同期的大学生村官中比较突出。

（3）工作实绩突出。工作思路清晰，较好地完成上级组织安排开展的各项活动，所负责的工作在任职乡镇处于领先地位，为本村经济发展做出较大贡献。

（4）团结意识强。有较强团队精神和大局观念，注重维护村“两委”的团结，工作中注意协调配合，参谋助手作用发挥好。

（5）群众观念强。密切联系群众，关心群众疾苦，积极为群众办实事、好事，群众较为认可。

（6）自律意识强。自我要求严格，认真执行各项管理规定和廉洁自律的有关要求。

3、有下列情况之一者，应确定为不称职等次：

（1）无正当理由连续超过2日，或者当月内累计超过5日不参与相关工作的。

（2）无特殊原因不能完成上级组织交办任务的。

（3）参与各类矛盾纠纷，影响班子团结、社会稳定的。

（4）因工作失职或渎职，造成重大事故或恶性事件发生，在群众中造成不良影响的，或因个人品行、言行不端，造成严重后果或发生与其身份不相符的行为，在群众中丧失威信的。

2

（5）违反党纪，受到党内警告以上处分的。

（6）有其他应确定为不称职等次情形的。

4、加分。为鼓励引导大学生村官积极投身三农工作，按照统一标准、严格把关的原则，对单项成绩突出的大学生村官给予加分奖励，单项加分不超过5分，如有多项加分每月只取最高分。加分程序为：由村官自主申报（随月度考核表），镇党委组织部初审，由镇考核领导小组审定，加分当月考核有效。加分项目及分值如下：

（1）已被选任为村党组织书记或村主任的加5分；

（2）担任区级及以上组织赋予的社会职务的加1-2分；

（3）独立或领衔开展具有一定规模、带动群众就业的创业项目加1-3分；

（4）为镇、村发展争取项目、资金或招商引资业绩突出的加1-5分；

（5）获区委区政府及以上各类荣誉的，视名次加3-5分，区委办局的加1-2分；

（6）在市级及以上刊物发表稿件的加5分，区级加2分；

（7）其他由镇考核领导小组认定视情况加分。

三、考核方法及程序

3

系群众、服务群众情况，填写月度表现评价，量化考核打分并报镇党委组织部（见附件2）。

2、镇级考核：镇成立考核领导小组（名单见附件1），全面负责大学生村官考核工作。每月20日，大学生村官提交考勤表（主管领导签字并盖章）、月度考核表（主管领导量化考核签字并盖章）、月度工作总结到镇党委组织部，由镇考核领导小组量化考核，综合加分情况得考核总分。遇半年、年底等重要时节，组织大学生村官进行述职评议，评议结果作为考核评优的重要依据。

四、考核结果的使用

根据考核总分高低依次确定考核等次，考核结果与奖金挂钩，考核为优秀等次人员按每人每月2000元发放考核奖金，考核为称职等次人员按每人每月1200元发放考核奖金，考核为不称职人员不发放奖金。考核为不称职的大学生村官由镇组织部进行诫勉谈话，连续三次考核为不称职的予以解聘。

附件：1.石楼镇大学生村官考核领导小组名单

2.石楼镇大学生村官月度考核村“两委”评议表

3.石楼镇大学生村官月考核登记表

4.石楼镇大学生村官考核加分申报表

中共石楼镇党委组织部

2015年8月1日

4

附1：

石楼镇大学生村官考核领导小组名单

组 长：樊会来（镇党委书记） 副组长：刘荣秀（镇党委副书记、镇长）成 员：隗功晋（镇党委组织部长）

赵建英（镇党委副书记、人大主席）

符建平（镇团委书记） 陈更生（镇党建办主任）

5

附件2：

石楼镇大学生村官月度考核村“两委”评议表

任职村： 年 月 日

注：1、本表由任职村“两委”成员填写。

2、村“两委”评议满分为50分，测评项目内每个测评单项满分为10分，依据大学生村官工作实绩给予评分，所得“综合评价”栏内分值之和除以参加评议人数即为村“两委”评议最后得分。

6

附3：

石楼镇大学生村官月考核登记表

(二o一三年度)

7

8

附4：

石楼镇大学生村官考核加分申报表

（二0 一三年度）

9

大学生标准学术论文范文怎么写篇四

1、统一使用a4纸，单面打印、装订，必须用黑色墨打印。

2、毕业论文形式要完整，应当包括封面、目录、论文摘要、正文、注释、引用参考文献资料目录。

3、封面格式要求：封面左上角“开放教育试点法学专业本科毕业论文”，黑体，小四号；毕业论文题目，小二号黑体字；封面中间靠下：依次为——姓名、学号、学校(所在市级电大)、指导教师、写作时间，四号字、黑体，2倍行距。

开放教育试点法学专业本科毕业论文(小四号字、黑体)。

论文题目(小二号黑体字)。

姓名：

学号：

学校：

指导教师：

写作时间：

(四号字、黑体，2倍行距，居中排列)。

4、目录页：目录，宋体，小三号；目录的具体内容，宋体，小四号。

5、论文摘要页：论文摘要，宋体，小三号；论文摘要的内容，500字左右，宋体，小四号；关键词，宋体，小四号。

6、正文：论文题目，小二号黑体字；正文中的大标题，小三号黑体字；正文内容，小四号宋体字，正文字数不得少于6000字。

7、注释：注释，小三号黑体；注释内容，宋体五号字。

8、参考文献资料：参考文献资料，小三号黑体；参考文献资料内容，宋体五号字。

9、对所引用的他人的观点、参考的文献要注明出处(可用脚注、尾注的形式清楚地表现出来，注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等)，引用其他参考资料也应注明资料来源。

10、正文段落的行间距：缩进，左：零字符，右：零字符；间距，段前：0行，段后，0行；1.5倍行距。

11、论文装订顺序。

(1)封面。

(2)目录。

(3)摘要。

(4)正文。

(5)注释。

(6)参考文献。

大学生标准学术论文范文怎么写篇五

【前言】：就是阐述一下背景，现状，你要的问题（最好是以案例的形式将问题呈现出来，以及你的的意义。

一、详述的方向和想要达到的目的。

二、活动安排（包括每一阶段时间安排以及每一阶段的方法（包括每一种方法想要达到的目的）。

三、人员分工。

四、获取资料的方式。

二、【案例分析】：案例分析问题存在的原因（尤其是现状的背景下，问题依然存在的具体原因、深层次原因）。

三、【问卷调查】如果有问卷调查的在此可加入调查的问题以及调查结果。

四、【结果】总结的结果，可以用图表形式。

根据的结果提出自己的观点，看法，结论。

注明资料的出处。

1网络资料，注明：文章名，作者，网站名称。

2书籍资料：注明：书名，作者，出版社，出版日期，页数。

3报刊资料，注明，文章名，作者，报刊名字，期。

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大学生标准学术论文范文怎么写篇六

[摘要]大学内部学术失范的根源在于学术权力的滥用，具体体现为学术权力的程序合法性欠缺、学术权力的公共性缺失、学术权力的责任机制缺位。文章立足法学视角，以大学中的学术权力为基点，探析学术失范的权力因素，并为学术权力的规范化行使提供制度设计，即学术权力应遵循程序正义原则，恪守学术性特质以及健全学术权力的监督机制。

[关键词]学术权力学术规范学术责任。

[作者简介]夏民（1967-），男，江苏镇江人，南京师范大学公共管理学院在读博士，江苏大学，教授，研究方向为法理学、教育法学。（江苏南京210023）。

[基金项目]本文系2009年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“完善我国大学内部治理结构的法治思考”的研究成果之一。（项目编号：09sjd820006）。

大学中的学术失范现象已引起学界的广泛关注。学者们对其性质、原因及其解决路径的分析并不完全相同，但却颇有见地。本文试图从法学的视角，以大学中的学术权力为基点，探析学术失范的权力因素，并为学术权力的规范化行使提供制度设计。

一、学术权威与学术失范。

大学是知识之府，大学的基本职能可以概括为传授知识、创造知识和运用知识。在大学，个体之间拥有的知识并不等同，某位学者在其专业领域内学术造诣深、学术水平高、学术影响大，成为其他学者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就会被称为学术权威。学术权威的影响力既非出自于行政组织中的地位，也非沿袭传统的家族权力，而是以学术人员自身的学术修养、学术成就、学术魅力等因素为基础的个人威信和威望。通常没有保障其作用发挥的制度机制，也没有明确的法定影响对象。学术权威一旦与校长、院长、处长等大学中的行政地位相结合，就会使其影响力明显增强，既出于个人的权威，又源于组织的因素。

学术权威是大学名望的象征。世界范围内大学的声誉与排名，往往取决于其具有的享誉海内外的学术权威的质量与数量。恰如20世纪30年代清华大学校长梅贻齐先生所言：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。学术权威作为大学中学术和学科的带头人，对大学的发展是不言而喻的。一方面，学术权威能立足学科发展的前沿，洞察学科发展的脉络，引领学科发展的走向，推陈学科发展的成果；另一方面，学术权威作为大学中左右学术权力的重要因素，在众多学术人员汇集的学术组织中，能平衡学术人员之间的冲突与矛盾，促进学术组织内部形成合理的梯级人员结构，保持学术组织的和谐稳定。因此，大学应该善待学术权威。但学术权威本身特殊的地位容易引发封闭、偏执和保守的倾向，甚至出现学术权威挤占学术资源、垄断学术话语体系、限制学术研究空间等不良现象。对此，北京大学张维迎教授曾明确提出批评：“科学创新最大的障碍往往来自于某些具有影响力的权威学者，因为他们已经具备了一定的学术话语权，同时有自己成熟的研究框架，所以有时会无法接受新的思想，后者可能被看作是对他们学术地位和权威的挑战。”事实上，作为传统学术圣地的大学，目前在学术研究计划、经费申请、研究行为、研究评审和研究报告等学术活动过程中，出现了诸多背离学术界公认的学术规范、学术道德的现象，尽管不能完全归责于学术权威，但与学术权威未能发挥应有的作用有关。

二、学术失范的权力因素。

2、大学学术权力公共性的弱化。社会学意义上的“公共性”包含了权利与义务的均等性原则，即“特定文化传统中成员所共享某种利益，并继而一同承担对应义务的性质”。学术权力植根于学术，而“学术乃天下之公器”。所以，就应然的意义而言，学术权力是学术共同体的公共权力，应当公平地赋予学术共同体中的每位成员，以体现权力的公共性和公正性，彰显学术自由和平等的理念。遗憾的是，这种理论逻辑并没有转化为实践行为。在学术权力的实际运作过程中，由于学术权力的主体通常是某个社会体制中的成员，其日常行为主要与该体制发生联系，所以不可避免地会产生维护自我利益的行为倾向，继而或潜在或明确地将这种行为趋向带到学术事务管理与资源分配中来。这在很大程度上弱化了学术权力本身所具有的公共性。这方面显著的例证是西方大学讲座制度的变迁。讲座教授制度曾为近代大学的发展作出了重要贡献，但随着教授权力的膨胀，该制度消极的一面，如垄断研究资源、压制新生力量等不断浮现。到19世纪末，西方大学讲座制已变得僵化，讲座制的教授为了自己的部门利益，对其研究领域内新兴专业采取打压措施，不允许其成立新的研究所或开设独立的讲座，严重阻碍了新兴学科的发展。为了捍卫学术权力的“公共性”，从20世纪60年代开始，西方国家的讲座制逐步瓦解，转向系科制。3.学术权力的责任机制缺位。权力与责任是不可分割的，既然学术组织及其成员被授予一定的权力，就应当对相应的权力行使的结果负责。责任机制缺位学术权力，必然导致权力行使的无序与无度。美国著名的学者、斯坦福大学前校长唐纳德・肯尼迪就曾对现代大学学术权力缺乏监督机制、责任机制有着深刻的认知，他在《学术责任》一书中提到：“回顾历史是非常值得深思的。一方面，即使科学家们对某些学术不端行为有着清楚的认识，但他们宁愿保持缄默，也不将此类行为公之于众。另一方面，某些专门委员会或小组在调查具体事件时行为也比较浮夸草率，在制度执行中也没有遵循严格的程序。”在肯尼迪看来，学术失范问题的处理机制所表现出来的软弱和无奈，根源在于责任机制的缺位。学术权力的责任机制缺位，大学内部弥漫着对学术权力的信任危机，这种信任危机使得大学中最重要的学术组织――学术委员会，被戏称为“学术居委会”。“大学内部的学术委员会应该捍卫学术研究的尊严，但在当下高校权力框架下，学术委员会经常出现失语的现象，无法具备应有的严肃性、权威性，发挥其效力，更像是‘学术居委会’。”

三、学术权力的规范行使。

1、学术权力要遵循程序正义的原则。程序正义是现代法治的基本理念，程序正义理念下的法律制度，坚信实体正义是无懈可击的，并且只是程序正义结果的衍生物或副产品。程序正义维护的是程序规则的权威，程序公平体现的是任何人没有超越程序规则的特权。学术权力要遵循程序正义的原则应从以下几个方面着手：学术组织成员的产生要体现民主原则，即要将学术组织成员选拔的时间、地点、规则和条件公开，选举产生，防止组织或个人指派，杜绝暗箱操作，以消解权力相对人对学术组织权力正当性的质疑。学术权力运作要遵循严格的回避制度，回避制度旨在消除权力运行过程中利益关联人造成的不利影响，依此原则，在学术权力行使过程中，与权力相对人有直接或间接利益关系的学术组织成员应自行或强行退出，以公正权力行使的公正性。保障权力相对人的相应权利，现代行政管理理论认为，管理对象不是单纯的行为客体，也不是简单的受动者，为达到良好的管理效果，需要程序的双向互动，将管理对象纳入权力行使过程中，使其通晓权力行使的状况。完善相对人申诉及对话制度，对话渠道的畅通是保障相对人权利的重要因素。当作出对相对人不利的学术决议时，应及时告知其该决定的理由，听取其意见并告知其享有的法定权利救济渠道。

2、学术权力要恪守学术性特质。学术权力恪守学术性特质的根本要求体现在以下几个方面：一是权力行使的主体只能是学者，而不能是行政官员。学术权力的合法性和有效性是基于学者的学术水平和学术能力，而不是源于行政职务和职级。二是学术权力作用的范围只能是学术事务，而不能是对其有重大利益诱惑的非学术事务。行政权力与学术权力是大学权力的两种不同取向，两者在取得方式、性质、地位、作用范围、外部监督机制等方面存在着明显的不同，不可混同。三是学术权力作用的目的是保障学术自由。保障学术自由既要完善保护学术自由的外在制度，建立保障学术自由的法律规范，反对滥用行政手段干预学术自由，又要培育以学术自由精神为核心的内在制度，彰显学术独立精神，提升学术道德水准，严惩学术失范行为，营造宽容学术氛围。

3、健全学术权力的责任机制。国家教育主管部门已认识到学术责任的重要性，曾就加强学风建设问题提出了“八个提倡、八个反对”，其中有“提倡学术批评、学术责任，反对一团和气、恶语伤人”的提法。实际上，将大学学术权力放置于社会转型的时代背景下，不难发现，大学自身所具备的历史责任感，大学不能再简单地以学术自由为借口逃避责任。“既然现代大学在科学创新和学术研究中具有举足轻重的地位，那么我们认为，责任感是大学固有的内涵，大学不应回避该问题，它应该对实验开发中的研究成果承担一切责任。”健全的权力责任机制是大学存续、持久并担负起社会责任的重要保证。为了将学术权力的责任机制落到实处，建立学术纠纷解决机制不可或缺。要审视现行的司法解决机制，法官长于案件事实认定和诉讼程序的掌控，但对于超越自己专业知识之外的学术判断则束手无策。因此，司法介入学术纠纷的法律困境是显而易见的。对此，完善学术纠纷解决机制的有效途径在于设立学术纠纷仲裁制度。“仲裁制度源于公民之间的私法领域，并最终延伸至与权力相关的公法领域，它同时具备公法与私法的双重特点。这一特质与学术纠纷兼具公私特征是耦合的，也是仲裁制度得以介入学术纠纷领域的情感基础。”学术纠纷仲裁制度通过设立仲裁委员会及仲裁庭来裁决纠纷。仲裁委员会在具体裁决案件时，由争议当事双方从仲裁委员会设立的专家库里选择仲裁员组成仲裁庭，仲裁庭根据案件事实，在公开、回避、自愿、充分辩论的基础上，依照法律规定和科学原理作出对双方当事人具有约束力的公正裁决。

[参考文献]。

[1]张维迎。学术自由、“官本位”及学术规范[j]。读书，2004(1)。

[2]陈韶峰。试论学术评审中的委员会决策[j]。高等教育研究，2003(5)。

[3]李明伍。公共性的一般类型及其若干传统模型[j]。社会学研究，1997(4)。

[4](美)唐纳德・肯尼迪。学术责任[m]。阎凤桥，译。北京：新华出版社，2002.

[6]博克。走出象牙塔现代大学的社会责任[m]。杭州：浙江教育出版社，2001.

[7]李昌祖。高校学术纠纷的司法有限介入[j]。教育评论，2008(4)。

大学生标准学术论文范文怎么写篇七

论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。

一、(标题)(居中、四号黑体)。

1、(小标题)(四号宋体)。

(1)(下级小标题)(小四号黑体)。

(正文内容用小四号宋体、下同)。

1、(小标题)(四号宋体)。

(1)(下级小标题)(小四号黑体)。

结论(内容用小四号宋体)。

附录(居中、四号黑体)。

附录内容(内容用小四号宋体)。

参考文献(居中、四号黑体)。

参考文献(内容用五号宋体)。

致谢(居中、四号黑体)。

致谢语(内容用小四号宋体)。

最后一页。

(英文题目)(居中、小四号arial体)。

摘要(小四号arial体)(内容用五号arial体)。

关键词(小四号arial体)(内容用五号arial体、每个单词间空二格)。

大学生标准学术论文范文怎么写篇八

“编辑学者化”曾引起了编辑界的广泛争论，编辑是否有必要成为一个学者，成了大家争论的焦点。目前，“编辑学者化”已基本得到学界的认同，但在当前编辑未必都是学者的情况下，学界又提出“编辑应引领学术研究”，对编辑学术水平的要求提出了新的高度。一方面，有学者把“引领学术”看作编辑的一项基本职能。依照传统认识，在学术研究事业发展的序列中，编辑的工作是处于从属地位的，编辑业务所涵盖的一系列工作完全是辅助的、被动的，人们对编辑工作的一贯评价是‘为他人作嫁衣裳’，即文字裁缝而已。其实这是很片面的认识。无论从历史上还是现实上看，编辑都应该而且可以做到主动推进学术研究、主动引领学术研究”[1]。另一方面，吴承学先生提出：编辑不要妄议引领学术潮流[2]。两方面的观点都有道理，看似矛盾实则并不冲突，只是从不同角度去看问题而已。学术编辑是否应引领学术研究？编辑、学者、作者之间应是什么关系？这是一个值得探讨的问题。

所谓“编辑学者化”，这涉及编辑与学者之间的关系。笔者认为“编辑学者化”中的“编辑”应限定为学术编辑。编辑虽古已有之，但毕竟是一个现代新出现的概念。当今世界对“编辑”的定义有上百种之多，分歧亦大，而且现代分工越来越细致，编辑人员可细分为文字编辑、美术编辑、图案编辑等，细分后的编辑工作有时只需要具备一定技能就能从事，并不一定要编辑达到学者的要求。另外，不同的发行内容、发行对象和发行效果，也会对编辑工作产生影响，如儿童画报的编辑、大众杂志的编辑，就不一定要求他们有学者的高度。所以在“编辑学者化”这个命题中，泛谈编辑是没有太大意义的，应该把范围限定在编辑学术类出版物的编辑人员。

学术编辑的学者化，编辑学界已探讨得非常充分。在对学术编辑的认识过程中，学术编辑的身份发生了转型，除了编辑身份还要再加上学者身份。

首先，这种转型来自对编辑工作的重新理解，编辑工作由传统认识中单纯的技术工作转变成学者化的内涵深化工作，创造性的工作性质得到确认。人们对于编辑劳动的评估，一直存在两种认识：一种认为编辑的劳动是创造性的劳动，一种认为编辑的劳动不过是技术性的劳动。但从编辑的实践过程以及编辑劳动的整体看，创造性和技术性劳动两者应兼而有之，而且各有其重要性[3]。把编辑工作形容为“剪刀加糨糊”的传统偏见，是基于古代编辑活动的实际状况的客观评价，是对当时编辑活动表面的、局部的和片面的认识[4]。编辑对学术论著的再创造，体现在对原稿的提高、规范和优化上，有内容、形式方面的，也有专业、技术方面的。编辑对稿件观点的斟酌、事实的订正、结构的调整、文字的修饰，集中体现着编辑的创造性[1]。编辑加工是属于内容再创新的过程，是价值再创造的过程[5]。在对编辑创造性确认的基础上，编辑的主体性得到了大大的加强，编辑工作不仅仅是附属性工作，而是有了再创造的用武之地，因此对编辑的要求也相应提高，学者型的编辑才能使编辑工作有更好的效果。

其次，这种转型来自对学术刊物的学术性的认识。学术性是学术期刊的本质属性[6]。高等学校学报是由高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物，是开展国内外学术交流的重要园地。人们在对学术期刊学术性认识的基础上，学术编辑的学者化要求当然在所难免。编辑必须有学问，有阅历，有见解，有独到之处[7]。学报编辑的工作任务概括起来主要有三项：策划作品、鉴定作品、提高作品。做好这几项工作主要不是依靠学报编辑的编辑业务水平，而是学术水平[8]。编辑学术思考凸显出学术编辑积极、主动的职业特征[1]。学术编辑的学者化水平不高，也招来诸多诟病。即使编辑们是正派的，甚至拥有一流的学术鉴赏能力，在这样一个学术高度专业化的时代，他也不可能完全了解学术的最新趋向，从而做出明智的取舍判断。许多学术期刊之所以大量刊发平庸的缺乏学术创新价值的成果，原因就是审稿者自身学术水平低下[9]。因此，学术性成为学术编辑的内在特质，学者化对学术编辑来说是一个基本的要求。

在明确学术编辑的学者化倾向后，一些有强烈进取心的编辑往往会意气风发地向更高目标前进，提出引领学术研究甚至引领学术潮流的口号，这成了学术编辑的“将军梦”。学术编辑是否有可能实现这个“将军梦”?答案是肯定的，古往今来的大手笔编辑作品都是明证。这些作品有两种类型，其一是大学者编辑的作品，如孔子编辑《诗经》等作品，引领中国学术数千年；其二是官修的编辑作品，如《四库全书》，官方的权威性和内容的正统性，引领中国学术风尚。当代中国的学术编辑，无论是对社会舆论还是报刊风格都具有重要的导向作用。编辑用什么样的稿，约谁的稿，本身就有倾向性。具体地讲，编辑是通过组稿、改稿、言论、组织语言等编辑过程或编辑手段来体现这种倾向性的[10]。

学术编辑是一个群体概念，编辑的学术思考融合的是编辑群体的思想和智慧，它是学术编辑内在的编辑活动。编辑的学术思考应是办刊思想、办刊宗旨的体现，具体渗透在选题策划、审稿组稿、编排设计等编辑过程及联系作者、反馈作者等方面的编辑活动中[11]。在科学过程中，编辑既从宏观上，也从微观上发挥着学术作用。宏观上，编辑着眼整个社会，而不埋头于某一具体课题，身份超脱，视野开阔，在学科相互渗透、高度综合的形势下，能避免某一领域的专家因“专”而带来的局限。微观上，编辑从审读加工着手，其不满足于原稿值得发表这样笼统的评价，不迷信专家权威，不放过一字一符，能弥补作者的疏误[12]。编辑在文化出版业中，其积极主动的地位也越来越明晰。出版业已经转型成为文化产业的重要组成部分，文化产业最核心、最根本的任务就是传播先进文化和建设先进文化，编辑不仅是文化的传播者，还是文化的建设者[13]。因此，当代的学术编辑，是完全有可能引领学术研究甚至学术潮流的。学术编辑可以拥有“将军梦”，但并不等于这个梦一定会实现。不想当将军的士兵不是好士兵，但真正能成长为将军的士兵却是少数。学术编辑有一定的导向性及影响力，这个可以做到，但其要达到引领学术的层次，恐非易事。我国的学术刊物有高、中、低三层次，不可能所有刊物的编辑都具备引领学术的能力。引领学术对于学术编辑来说，应该是一个较高的要求，而不应作为普遍性的要求。我们所称的编辑学家，是自立一言的编辑家，他们不仅有自己独到的学问，同时要以自己的学识铸造编辑工作的特色，以自己的学识培养一批作者，从而形成一个有影响的著作者群体[14]。学报编辑的学术水平应高于或略高于撰稿者的水平，起码也应具有相等的水平。

学术编辑“将军梦”的另一缺陷来自对学术潮流合理性及效果的判断。学术编辑即使引领或迎合了某种学术潮流，但这种潮流的研究就一定是正确的吗？即便像孔子这样的圣人在编辑删定《诗经》后，依然招来非议，他只是按儒家的思维去删定诗三百，号称“思无邪”，但那些被删掉的所谓“有邪”的诗篇，让后人难以再见其原真面目，在文献史料诗歌艺术研究方面是一种巨大损失。《四库全书》编辑定稿后，对文献保存有重大贡献，但其因各种原因未收录大量著作，并因政治思想因素大量删改原著，也是饱受后人诟病。当代学术编辑如果刻意去引领学术，这种学术潮流能影响一时，但未必都能在历史上会有好的效果。作为科技文化信息传播者的编辑，其承担的社会角色已经不仅仅是科技文化信息的修补匠，而是科技文化信息传播的规范者和控制者[4]。如果学术编辑对这种学术的自由性做出过多的人为干预，逼迫作者顺从自己所引领的学术潮流，则可能会导致权力暴力或学术腐败。吴承学先生的担心不无道理：“如果编辑把用不用稿作为一种个人权力和资源，那是很危险的。”[2]现行的急功近利、工具理性占据主导的“以刊评文”模式导致学术期刊尤其是核心期刊的编辑们由过去的学界“边缘人”成为学术舞台上的活跃角色，从“为他人作嫁衣裳”的“幕后英雄”演变成号令“学界诸侯”的“无冕之王”，学术编辑的学术权力获得了空前的膨胀[15]。在这种情况下，如果再片面强调编辑如何去引领学术，将编辑的权力凌驾于作者之上，让作者围着编辑的学术潮流指挥棒转，可能会产生不少负面效果。

编辑引领学术的问题，引出的是编辑与作者的定位问题，即编辑与作者，谁真正引领学术？从表面上看，学术论文、著作原稿是否获社会准入，编辑是把关者[1]。这种模式是现代出版制度的传播方式决定的，没有编辑的采稿，作者的作品可能永不见天日。在古代，没有编辑的劳动，作者的作品很可能失传。从这个意义上讲，编辑如何挑选作者和作品，直接决定学术的方向，似乎编辑在引领学术。但具体情况并非如此简单。以古代为例，古代有总集和选集之分，总集是总括收集，尽量搜罗，编辑总集一般不会把关剔除，起到一个保存完整文献的作用，只有编辑选集时才会进行甄别选择，所以并不是所有的编辑都在起把关者的作用。即使是编辑对论文进行选录时，某论文可能收于某作者文集中，也可能转抄于其他文集中，也可能收录于官方文库内，所以某个作者的某篇论文，可能面对多个编辑。这么多的编辑都在引领学术吗？实际上真正引领学术的还是作者，真正体现学术意义的是作者的学术作品，后世要研究的学术问题还是要探究到作者作品的具体内容。而且学术作品的传播方式也日趋多样化，不一定非要经过编辑审定，古代可能会是洛阳纸贵，今天可能会是网络花开，如何争取到作者的好稿反而成为焦点。因此，作者对学术的引领作用是非常明显而且是根本性的。

无论如何肯定编辑的劳动，无法回避的一个现实问题，就是编辑的劳动必须建立在作者的劳动基础之上。这样一来，编辑的劳动就带有强烈的服务性、隐藏性、评估性等色彩[3]。其实不管怎样强调编辑的创造性，都不能否定作者的先前劳动，作者是第一性的，编辑是第二性的。如果编辑和作者的主从位置调换过来，编辑第一性，作者第二性，那编辑只能改称为策划了。当代的编辑虽然包含策划功能，但主体功能仍然是对作者作品的编校整理。巧妇难为无米之炊，学术编辑的学术能力再强，就算是一个钻研精深的学者，也不能一人包办学术期刊的所有篇幅，归根到底还是要依靠作者投稿，为作者服务。学术编辑在学术发展中的角色定位应是“五大员”：学术论著的审查员、学术事业的服务员、学术领域的研究员、学术作者的资料员、学术外交的联络员[16]。从这“五大员”角色去看，学术编辑在学术态度上更应甘当一个配角，为作者做好服务工作。

总的来说，学术编辑想引领学术研究或潮流，是学术编辑有责任心、上进心的表现，本无可厚非，虽然要求非常高，也是可以做到的。但是在表达编辑“引领”雄心之前，务必注意两点：一是，是否有足够的影响力和水平达到引领学术的层次；二是，是否对作者有充分的尊重和服务的态度。正如吴承学先生所强调，对于编辑引领学术问题，不是不议，而是不要妄谈。

[5]刘杲。我们是中国编辑[m].北京：海豚出版社，2011.

[6]陈正夫。高校学报学[m].北京：北京工业大学出版社，1990.

[7]孙犁。孙犁文集[m].天津：百花文艺出版社，1992.

[8]杨焕章。再论学报编辑学者化的必要和可能――兼答“学报编辑学者化”口号的质疑者[j].中国人民大学学报，1998(5)：116.

[10]翟正荪。编辑不仅仅是编稿[j].新闻知识，1996(9)：12.

[11]刘嘉秀。编辑的学术思考和创新思路――对学术期刊编辑而论[j].编辑之友，2011(6)：82.

[12]赵蕴。刍议科技期刊编辑在审稿中的学术作用[j].武汉体育学院学报，1996(4)：90.

[13]于殿利。对新形势下编辑定位的再思考[j].中国编辑，2012(3)：22.

[14]蒋广学。编辑通论[m].南京：南京大学出版社，1995.

[16]郑东。学术编辑在学术发展中的角色定位及职岗效能[j].中州学刊，2008(5)：287.

大学生标准学术论文范文怎么写篇九

本文作者介绍了室内装饰工程预算编制的现状及要求，指出了室内装饰工程预算需注意的问题，供同行参考。

装饰工程;预算编制;探讨。

u655.59文献标识码：a文章编号：

确定室内装饰工程造价预算，必须在装修建设程序的各个阶段即从装饰方案的提出进行可行性研究，选择最佳施工方案到初步设计和施工阶段，均采用科学的计算方法和切合实际的计价依据，才能对设计方案的优秀程度、投资的使用效果进行分析和评价。

建筑装饰具有良好的视觉效果，优秀的建筑装饰能够体现人的艺术性，具有良好的实用性。随着我国装饰工程的不断发展和完善，做好室内装饰工程预算就显得尤为重要。目前，我国现行装饰工程预算定额的管理体制按其管理分工，分为全国统一定额和地区统一定额。这种状况的存在在一定程度上造成跨地区跨行业进行设计、招标和施工的诸多不便，弱化了国家对定额标准的宏观调控能力，不利于促进全国统一的建筑市场的开拓发展。

在我国装饰施工的目前情况下，为了达到良好的经济效益，施工单位首先应该不断的提高装饰施工的水平，并在提高装饰质量的同时做好装饰工程的预算工作。其中，施工人员是施工质量的生命线，为了保证施工质量，就必须极强施工队伍的建设，适当的加强政策理论和专业知识的培训，保证这些施工人员能够不断的学习新知识，不断的在提高施工质量的同时改进施工方法，达到节约造价的目的。从事经济工作的专业人员还要具有较强的事业心和责任感，在实践中逐步提高自身的专业素质，在具体的操作中要严格执行国家的有关政策，保证装饰工程预算的相对准确性和严密性，对工程进行全过程、全方位的费用控制，从预算、施工到决算层层把关，以保证资金的正常运转，达到增收节支的目的，提高企业的整体经济效益。

目前建筑装饰行业的项目管理人员素质普遍较低，致使先进的成本管理理论和方法在装饰工程中得不到应用。因此，必须加强项目管理人员的培训，使他们通过学习现代成本管理理论和先进的成本管理方法不断的增强成本管理意识，提高成本管理水平，将现代成本管理理论和成本控制技术与装饰工程特点相结合，运用科学的成本管理方法实现对项目成本的有效控制。

目前我国建筑装饰企业由于大部分延续了建筑业的管理模式，在成本控制方面出现了许多经营思想与组织管理上的缺隐，产生了诸如成本控制责任不明，成本控制流于形式，成本开支的范围未能全面考虑成本的补偿，许多规定不尽合理等问题。要想从根本上解决成本控制中出现的问题，其难点不在于物，而在于人，在于人的管理思想，在于人的成本意识。

现代成本控制提出了一种崭新的经营观念和成本经营模式，它要求对传统的企业管理观念和管理方式进行改革。

2.2.1在经营思想上破除单纯依靠提高工程造价来提高企业经济效益的思想，对立“低成本，高效益”的观念，着眼于企业内部挖潜改造，降低成本。

2.2.2在成本经营上变成本的事后核算为事前的成本控制;变成本开支的实报实销为先算后用，限制使用;变财物部门的单兵作战为全员参加的成本控制;实现“哪里有费用，哪里有成本控制点”的全过程、全方位控制。

2.2.3在分配上，建立和完善谁节余谁受益，谁超支谁受罚的管理制度。

2.2.4在考核上，变过去单纯考核人员消耗指标为不仅考核人员而且考核与成本密切相关的管理工作，解决成本控制过程中职责不明，归属不清的问题。从而把项目成本与全体员工的经济责任和利益有机结合起来，形成一个全员参加成本管理的氛围和格局。让参与施工项目管理与实施的每个人都意识到加强项目成本管理和成本控制对施工项目的经济效益及个人收入所产生的重大影响，那么,各项成本管理工作才能在施工项目管理中得到贯彻和实施。

合同。

签订、施工、竣工验收使用等程序,并建立相应的经济关系。因此,造价计算也应分阶段进行,形成投资估算、设计概算、施工图预算、标价与合同价的确定、施工结算、竣工决算等环节,最后得出工程的实际造价。作为单位工程,装饰工程也或多或少地由各类分部分项工程组合而成。其造价只能是各个不同分部造价的汇总。由于装饰工程构成的复杂性,我们更应注意选择装饰工程造价的编制方法。

工程量是审核工程预算的依据,是工程结算的基础。由于设计单位设计深度不够，或施工单位不按图纸施工，这就显示出审核人员在审核中必须以工程竣工图及现场实现情况为依据的重要性。或者以施工图设计和现场经济签证为依据，或者以现场实测取得数据为依据，严格按装饰工程预算定额、工程量计算规则及有关说明逐项进行核对。为防止超规模施工,应严格按审定设计方案进行控制，凡任意扩大工程量部分，不能进入结算。在建安工程和装饰工程单独承揽时，应注意工程内容和范围的划分，避免重复计算，例如室内地面、墙面、天棚的找平层或整体面层，门窗口和扇，给排水管线和洁具，照明中的灯具，吊顶的预埋件等工程量易重复计算;测量数据当场核对、分析、确定，审核人员根据现场测量结果，结合有关施工过程记录、签证，综合分析确定工程量;隐藏工程应及时通知甲方代表和监理检查签字,否则按最合理最经济的状态推测计量。

2.5.1材料费的控制。

工程成本由人工费、材料费、机械费、其他直接费用和间接费用组成。在装饰工程项目成本中，材料费约占工程成本的75%-80%，因而，应将控制材料费作为工程成本控制的重点。控制的措施有以最佳方式采购材料，努力降低采购成本，与材料供应商之间建立长期合作关系，按工程进度计划采购供应材料，避免因材料大量积压而增加了材料的损耗和保管费用;对于常年使用的大宗材料，如膨胀螺栓、自攻螺钉、电焊条、绑丝、水泥、黄砂等可根据经济订购批量订货。

2.5.2人工费的控制。

从定额的编制时间和执行时间来分析，定额的人工费具有滞后性。在施工过程中，人工费的控制具有较大的难度。尽管如此，我们可以从控制支出和按实签证两个方面来着手解决。首先是按定额人工费控制施工生产中的人工费;二是考虑用其他直接费、间接费适当补充一些;三是如产生预算定额以外的用工项目应按实签证。

2.5.3机械费的控制。

机械费的控制要尽量减少施工中所消耗的机械台班量，通过合理施工组织、机械调配，提高机械设备的利用率和完好率，同时加强现场设备的维修、保养工作，降低大修、经常性修理等各项费用的支出，加强租赁设备计划的管理，充分利用社会闲置机械资源，从不同角度降低机械台班价格。

随着我国经济不断发展和人民生活水平不断提高的前提下，国家经济宏观调控政策进一步突进，特别是在机遇与挑战并存的市场条件下，施工企业要想增加市场份额、实现经济效益，必须做好装饰工程项目的工程项目管理，因此做好装饰工程项目成本管理，具有重要的现实意义。

[1]赵斌.工程预算定额在招投标中的应用[j].科技致富向导，2019，(8).

[2]韩一彬.建筑装饰工程施工技术管理探讨[j].企业导报，2019，(11).