2023年如何写姓氏的英文是什么通用(优秀11篇)

每个阶段都需要总结，这样才能更好地提升自己的能力。找准总结的重点和关键，避免过于笼统或局限。以下是一些总结的模板和方法，供大家参考使用。

如何写姓氏的英文是什么通用篇一

1、小明总是喜欢刨根问底地把事请问清楚。

2、宝宝的好奇心很强，凡是她不懂的事，总爱刨根问底的。

3、如果碰上刨根问底的客户，就会请他们把钱投到别处去。

4、不要盯着别人的疤痕或瑕疵，也不要刨根问底地打听。朋友间说的秘密不要透露给他人。

5、如果你想刨根问底，则需要做大量的“调研”工作。

6、他对于人类的存在刨根问底。

7、不要错误地让面试变成单向的提问—回答程序，那样肯定是你被刨根问底，而对面试官的想法却知之甚少。

8、女人们喜欢刨根问底，将问题从头到尾说清楚。

9、为对上述迷惑刨根问底，就需要“挖”得更深一些。

10、我认为我们并不需要总是，或根本不需要刨根问底地去了解我们思想的源头。

11、虽说心里有点不乐意，到了这时候父亲还在卖关子，但柳铭峰自己也确实也不是喜欢刨根问底的人。

12、这些学生寄来的钱很少，附上的短信更加刨根问底。

13、小明是个对未知问题刨根问底的好学生。

14、我们要做一个善于刨根问底的人，事事都要问问为什么。

15、“不景气的经济让我们对一切刨根问底，并开始质疑一切我们曾认为是理所当然的事情。”他说。

16、只好回近江，这些不甘心的记者继续到江东大学去刨根问底，学校里还有一些留校的学生，很轻松就照到了“蓝浣溪”。

17、面试时，不要对这种问题刨根问底，但一定要仔细观察，并且相信自己的直觉。

19、说是人小鬼大吗？其中一个比较大的孩子开了口，孩子就是孩子，实在忍不住剧情的拖沓就会直接开始刨根问底。

20、周青心里清楚的很，要是他随口说是用的什么解卦方法，对于卦理精通的周四儿必然会刨根问底，所以他干脆说的天马行空，让周四儿摸不着头脑。

21、他望着我，表情和蔼，准备继续刨根问底的样子，我记得在研讨会上我就注意过这种眼神。

22、所有一言难尽的故事，他们都学会了不再刨根问底，也没有时间和心情再去聆听细节。很多时候彼此所需要的'不过是询问时表现出的关切而已，所以干巴巴的一句简介，就已经足够。

23、出乎意料，女儿居然没有刨根问底，又继续专注到她的书里了。

24、这件事情可能涉及到很多隐秘，我们还是不要刨根问底的好！

25、很多简单的事情没有必要刨根问底。

26、老师应该鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。

27、每天都自问新问题。具有刨根问底的精神，思维便具有创造力和活力，将意识范围扩大。

28、现在在我心中我知道和尊重你们所说的一切，因此不会刨根问底了。

29、我的优点就是对自己感兴趣的东西一定会去专研，刨根问底。

30、对于数学爱好者和那些喜欢刨根问底的人来说，下面列出的衰减计算公式会有所帮助。

31、人们对每件列车的意外事故总是刨根问底，而对天天在公路上付出的死亡代价只略提一二。

32、只有对未知的东西刨根问底我们才能学到更多的知识。

33、如果一个聪明人要刨根问底，那他肯定找到非常多的答案。

34、我与新西兰的笔友、孟买的刨根问底的陌生人和曼哈顿辩论高手进行思想交流。

35、他遇到问题时总是喜欢刨根问底的请教别人。

37、有时候很想刨根问底，我究竟想要什么，我活着的意义到底在哪里。

38、他这个人有个特点，遇事就是喜欢刨根问底，弄个水落石出。

39、大自然的许多奥秘；如果刨根问底，恐怕谁也解释不清。

40、我是喜欢刨根问底的病人之一，并且刚开始的时候，我还以为他会告诉我所有事情。

41、可以说的，秋师傅自然会告诉我，执意隐瞒的，无论如何刨根问底都没有作用。

42、现在的当务之急不是刨根问底，而是查清事实。

43、精细研读文本中的所有用典，如有可能，对用典要刨根问底。

44、可是，小姑娘还是一个劲儿地刨根问底，她突然又甩出一个问题：“妈咪，你干吗要和爸爸离婚啊？”

45、许多见过他的人都吃惊于他们所形容的“懒于刨根问底”以及他通常的“被动”。

如何写姓氏的英文是什么通用篇二

1、选题意义和背景。

1.1选题背景：

（一）对当前英语学习现象的考问。

（二）理论学习的熏陶。

1.2选题意义：

1.2.1理论意义。

本研究从现象学的角度定义“学习状态”,学习状态是一种意识，这种状态是整体的、自上而下。学生在学习英语的过程中是不断的发展变化的，他们的语言意识品质是逐渐地养成。每一阶段的教育都要有意识的形成，而每一个意识的形成都需要有可以接纳它的内在前提。中学生在中学六年的英语学习过程中，每一个阶段都为下一个阶段的学习提供内在前提，这就是我们所说的中学生的英语学习状态的变化。通过对此的研究，我们能够明确教师的“教”就是使得学生逐步地形成他们的英语语言意识品质，养成其英语素养。这样的一种理论理解，带有根本性的变革的意义。教育归根到底是“一种意识品质的养成”,意识是最原初的形态，它是人的觉察状态，蕴含着“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使学生具有了某种意识，它就会像种子拥有的生命基因那样作用于学生的心灵，在一个个与之相合的具体情境之中一次次地生根发芽，舒枝展叶，它外显于人的形状、姿态就是素养的体现，就是意识品质养成的结果。由此可见，英语课堂不再是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。英语课堂不是单。纯的听说读写技能的训练，而是英语素养的养成。这种理论依据的寻找在方法论上也是一种新的探索，它不仅丰富了英语教育的研究，而月为中学英语教学设计提供了经过论证的建议，同时也为现存的教育实践活动提供理论借鉴与支撑。

1.2.2实践意义。

首先，本研究笔者致力于寻求英语教学的理论依据，从分析学生的语言学习状态入手，明确中学英语教学的基点。然后再分析语言是什么，明确英语作为一门语言的意义和作为一门中学课程的意义，形成对中学英语教学内涵实质的理解。中学英语教师的“教”就是使得学生养成他们的英语素养：语言意识品质。这一理解不仅丰富了当前的英语教育理论和英语教学研究，同时也能够为教育实践者提供理论借鉴。

其次，本研究通过对中学生入学初的英语学习状态和高三毕业时的学习状态的把握形成对中学英语教学的理解。教师要做到就是在六年的教学中，让学生从最开始的状态达到高三毕业时应有的状态，这也就明确了中学英语教学就是要形成学生的英语语言素养。在此基础上，呈现的课例体现着学生从最初拥有的英语学习状态到高三毕业时的英语学习状态的自然的、整体的过渡。这些能够为中学英语教与学提供更有效的具有借鉴意义的.具体措施。并且本研究对我自身的教育理论和实践也具有较强的训练意义，对以后投入中学英语教育有很大的实践和理论指导意义，让我能够自信、有理、有据地从事中学英语教学。

再次，英语教师专业发展需要有一个根本的追求，本文的研究能够为其提供一个明确的解答：英语课堂不是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。这样的一种理解，可以使得我们英语教师在日常的教学实践中不至于陷入“语言工具论之争一”和“题海战术”之中。对英语教的依据的明确，使得教师的教学是直接拿着英语本身去感染学生，学生拥有的是英语语言本身，而不是单词的累积、语法的机械记忆等等。学生养成的是英语素养，而不是解英语题的技巧或是听说读写的技能。

作为英语教师，我们可以在中学六年的日常教学实践中实现学生英语语言意识品质的养成。让学生真正学懂英语，让英语学习不再成为一种负担，让英语本身的语言力量去感染他们。并且使得他们对使用英语这门语言来理解和表达所思所想充满热切的愿望，对英语及其蕴含的文化充满着新奇。这也是作为一名英语教师应该努力的方向，也是实现教师专业化发展的重要表现。

2、论文综述/研究基础。

（一）关于“学习状态”的研究在对学生学习状态的相关文献进行分析梳理时，笔者发现国内外的关于学习状态的研究主要是从心理学的角度展开的。国外在这一方面的研究，在提到learningstate时，更多的指的是远程学习中的学习状态，与国内所指的学生课堂或者学习过程中的学习状态是迥然不同的。在查阅到的相关文献中，学习状态多指的是在课堂或是课堂之外的学习过程中的学习状态。

（二）关于中学生英语学习的研究在中国知网中，输入“中学生英语习得”这一关键词共检索出5篇文章，其中一篇《略论语法翻译法在我国中学英语教学中的积极意义》从我国英语教学的具体情况谈起，谈及了中学英语学习的特点，认为在《新课程标准》背景下，语法翻译教学法仍具有重要的意义。文中并没有涉及中学生语言习得的内容，仅论述了语法翻译法这一教学方法在中学英语教学中的意义。剩余的四篇中的两篇文章《课堂教学环境下如何创设语境培养中学生英语习得的能力》和《善用朗读，促进中学生英语习得》探讨的是如何通过创设语境和善用朗读这些具体的英语教学方法来促进学生语言的习得。他们只是从微观的视角来阐述具体的英语教学方法，并未对学生英语习得做整体的分析。《语言迁移对英语语法习得的影响》这篇硕士论文以影响语言习得的一个重要因素-语言迁移中的一可加工理论为切入点，通过实证调查的方式探讨了这一理论对中学生英语语法习得的影响。最后一篇《论语意与形式兼顾理论在中学英语课堂教学中的应用》作者选取国内外二语习得和外语教学研究的一个热点课堂教学中兼顾语义与形式的教学模式，探讨这种教学模式在中国中学英语教学中应用的可能性，讨论若干可操作的教学方法与步骤。认为语意与形式兼顾教学结合了纯语言形式教学和纯交际教学的优点，有利于提高学习者语言的流利性和准确性。

（三）关于中学英语教学的研究对此研究的关注，只是想了解当前的中学英语教学中教师是依据什么来设计教学促进学生英语语言意识品质的养成。

3、参考文献。

著作类：

[1]海德格尔着。孙周兴译。林中路[m].北京：商务印书馆。.

[2]海德格尔着。孙周兴译。在通向语言的途中[m].北京：商务印刷馆。.

[3]梅洛庞蒂。知觉现象学[ml.北京：商务印刷馆。.

[4]帕默尔着。李荣译。语言学概论[m]北京：商务印书馆。1983年。

[5]刘永富。胡塞尔现象学·海德格尔本是学引论一从所知学的角度重新解解读胡塞尔与海德格尔[m].西安：西北大学出版社。.

[6]涂纪亮。现代欧洲大陆语言哲学[m].北京：中国社会科学出版社。1994.

[7]洪堡特。论人类语一言结构的差异及其对人类精神发展的影响[m].北京：商务印书馆。.

[8]胡塞尔着，倪良康译。逻辑研究[m].海：上海译文出版社。第2卷。第一部分。

[9]伽达默尔着。洪汉鼎译真理与方法下卷[m].上海：上海译文出版社。2004.

[10]伽达默尔着。洪汉鼎译。真理与方法下卷[m].上海：上海译文出版社。2004.

[11]伽达默尔着夏镇平，宋建平译。哲学解释学[m].:上海上海译文出版社。2004.

期刊类：

[1]蔡哗，阎辉。关于艺术类专业学生学习状态的调查[j].艺术教育。.3:16一17.

[2]陈水生。不同生源类型高职生学习状态的调查与思考[j].职业教育研究。.6:36一37.

[3]陈迎明，贺志军。当前培养大学生学习状态的思考与建议[j].长沙铁道学院学报（社会科学版）。.

[4]高波。“追蝴蝶”一儿童学习状态之愿景[j].山东教育学院学报。.4:23一26.

[5]高常营，金延。工具还是存在-伽达默尔语言观探析[j].唐都学刊。（4）。

[7]韩晓玲，陈中华。解读洪堡特关于语言本质和语言“世界观”问题的哲学思想[j].烟台大学学报（哲学社会科学版）。第1期。

[9]康静涵从学生的学习状态看教师的教学效果-兼评王文丽《五彩池》课堂教学[j].小学教学参考。.第10期。p8.

如何写姓氏的英文是什么通用篇三

长假，我再次来到了乡村。

来到时，已经是傍晚了。哇塞。这里好热闹啊！门前围了一群人们，人人脸上都喜气洋洋。看来，这就是主人家了。

我再次向大人打听。原来，这姓氏节可是别有风俗。姓氏节，主人家主要是挑吉祥如意的时刻举行，如国庆、过年时等。今天我们就碰巧赶上了一位。哦，那可得好好地庆祝一下了！

等等，还没有弄清楚为什么要过姓氏节呢！原来，过姓氏节大半是为了“光宗耀祖”，让大家看看，咱汪家多么强势！而且，这个姓氏节还兴来的人多。他们认为，人越多，这家就越旺，越红火，将来定会越来越壮大。但是，如果没有什么人来的话，那就是家里的香火不旺，或是做了什么坏事和犯下弥天大错。所以，人人都希望自己家里兴旺，那么也就希望人越多越好。

本来在这种节日里大家是可以不必带礼物的，但是大家觉得这样“白吃”不好，所以还是给了汪家的几个小孩子一人一份礼物。然后，我们就开始宴会了。晚餐也很讲究，不管怎样，都必须有鸡肉、鸭肉和猪肉。大概这几样东西就是象征着富裕吧！晚餐很丰盛，除了鸡、鸭、猪肉之外，还有其它许多好吃的菜。

这顿宴会，大家都吃得很满意，回去时人人都挺着“大肚子”。

姓氏节，真是个奇特的节日！

如何写姓氏的英文是什么通用篇四

   许多有过申请国外院校经历的学生都知道，在出国申请是否成功的诸多要求中，推荐信的分量仅次于本科成绩单和语言的成绩，在一些领域甚至比你本科成绩更重要。国外一些大学考察一个学生的情况是以综合能力来衡量的，除了“个人陈述”这一申请人站在本人的角度介绍自己文件外，通过推荐信从认识申请人的第三者立场了解申请人的特点是录取过程中非常重要的一个环节。尤其在申请北美、加拿大等一些国家的时候，推荐信的重要性更为突出。

视情况选推荐人

通常来说，学校教授、任课老师、企业老板、学部委员都是可以写推荐信的。一些留学生在挑选写推荐信人的时候，往往会进入一个误区，认为请名头越大的人写越好。这个问题只能是根据每个人的具体背景来回答，并没有普遍适用的答案，但不管是请什么级别的人来写，一定要体现该推荐人和申请者是如何相识的，是什么关系，并确实了解申请者的情况，这样才合乎情理和逻辑。记者从京城一些知名留学中介了解到，目前，国外重视的是本科生读硕士或者更高的人的推荐信。这样并非说预科、本科这样的推荐信就不重要，而是相对来说，它的作用就不像读研究生或以上学位那样大了。如果你是应届本科生毕业，那么写推荐信的人应该是任课的教授，一个专业课老师，一个基础课老师。这样，一个在专业上突出你的长处和学习能力，另一个则体现你的基础素质等方面。而对于在职的人来说，写推荐信的人可以是公司的直接上司和有学术专长的教授。应该说，只有是一位熟悉你并且欣赏你，本身在学术界颇有成就的教授，或者真正了解你的公司领导，才能写出一封深刻、有说服力的'推荐信。

推荐信要突出个人亮点

在推荐信中，并不是把这个人的优点写得面面俱到就是好推荐信，因为这样并没有突出申请者与众不同的亮点。同时，在国外的院校里，他们每天要收到很多封推荐信，有亮点的信自然会吸引人的注意。一封推荐信中有一个主要的闪光点并有具体例子佐证你的优点即可，这样会给招生人员留下较为深刻的印象。许许多多的推荐信都犯着一个相似的错误，那就是几乎满篇都是溢美之词，但却不举一件事例来证明。

500～800字是理想篇幅

专家告诉记者，推荐信切忌写得过长，一般来说500～800英文字以内是比较理想的篇幅，能排在一张a4信纸，并上下留出写抬头和签名的充足空间。另外，最好用推荐信印有推荐人单位(学校、公司)名称的信封和信纸，并用激光打印机打印。教授推荐函中要注明教授的电话号码，所在系及学校地址，并用学校正规信签纸?有学校名称信头的信纸?打印出来。信上需打印出教授姓名的汉语拼音，并请教授签名。推荐信可以和申请表一起寄出，但要记住在信封正面写上推荐人和对方学校的联系地址，以便核查。

推荐信的完整格式

如何写姓氏的英文是什么通用篇五

我姓邓我心等。

我姓邓却等不到你归来。

大概是因为你喜欢黑暗而我姓邓。

我姓丁我心定。

我姓丁却无法让你的心安定。

大概是因为你喜欢漂泊而我姓丁。

我姓董我心懂。

我姓董却唯独读不懂你的心。

我姓董却读不懂你给予的温柔。

大概是因为你喜欢傻子而我姓董。

我姓杜我心堵/我心妒。

我姓杜却读不出你心中的秘密。

大概是因为你喜欢善良而我姓杜。

我姓戴我心待。

我姓戴却带不走你的心。

我姓戴却代替不了她。

大概是因为你喜欢摘取而我姓戴。

我姓邸我心底。

我姓邸却抵挡不住你给的温柔。

我姓邸却抵不过他。

大概是因为你喜欢高处而我姓邸。

我姓段我心端。

我姓段却不能了断对你的思念。

大概是因为你喜欢纠缠而我姓段。

如何写姓氏的英文是什么通用篇六

英文简历按照中文简历写，准会被人骂“傻瓜”。英文简历是进入外企的“敲门砖”，人家全凭你简历上寥寥数语判断你的能力，所以，你一定要写好了，不马虎。

一、千万别哆哆嗦嗦。

语言简练。对于求职者来讲，目的明确、语言简练是其简历行之有效的基础。如在教育背景中写相关课程，不要为了拼凑篇幅，把所有的'课程一股脑儿地都写上，如体育等。这样不会有效，别人也没耐心看。

二、千万别搞错顺序。

包括求职者的姓名、性别、出生年月等，与中文简历大体一致。第二部分为教育背景(education)，必须注意的是在中，求职者受教育的时间排列顺序与中文简历中的时间排列顺序正好相反，也就是说，是从求职者的最高教育层次(学历)写起，至于低至何时，则无一定之规，可根据个人实际情况安排。

三、切记把“技能”写清楚。

在时间排列顺序上亦遵循由后至前这一规则，即从当前的工作岗位写起，直至求职者的第一个工作岗位为止。求职者要将所服务单位的名称，自身的职位、技能写清楚。把社会工作细节放在工作经历中，这样会填补工作经验少的缺陷，例如，您在做团支书、学生会主席等社会工作时组织过什么活动，联系过什么事，参与过什么都可以一一罗列。而作为大学生，雇主通常并不指望您在暑期工作期间会有什么惊天动地的成就。当然如果您有就更好了。

四、切记列举所获奖励和发表的作品。

将自己所获奖项及所发表过的作品列举一二，可以从另一方面证实自己的工作能力和取得的成绩。书写上奖学金一项一行。另外，大多数外企对英语(或其他语种)及计算机水平都有一定的要求，个人的语言水平、程度可在此单列说明。

如何写姓氏的英文是什么通用篇七

“但识一生人，首问其氏名”。姓氏，则祖姓在前。有分之一二：若为贵姓，则常是大户人家；若为新姓，则多半获罪亡外。人情世故，于姓氏即可瞥略一二。”

千百年来，国人对于姓氏本溯，似乎有种近乎执拗的追求。

族有族谱，宗有宗祠。

当我第一次在祖父那里见到族谱，看着他把新出生的堂弟的姓名一笔一划严肃端正地写到上面，犹如看见十五年前，他也曾那样用心地写上我的姓名。

又当我再次踏上行程，于古门刹钟处惊鸿一瞥见那盘虬古树木雕。底部是树根，厚重有力，稳如磐石，其上是主枝干，分成几股，写主神和原姓于之上，再分，则衍生成百家姓氏，布满一墙。

“有远古的歌或哭，从埋在地下的血液中来。”

我的祖先，从哪里来？

从汉下新田生发，遇水旱，逞食竞，迁向中原。又兜兜转转百年，再有一支迁至塞下漠北，至此，江南有人烟。

周遭一阵骚动，转瞬即平。人们第一次安静下来，去贴近这新的原本，去一点一点，认真地顺着年岁的枝干，寻找自己的姓氏。

我的目光也裹挟在其中。

舜启、孟、王、分欧、齐……。

眉眼一悸——找到了。人群也开始出现小小的议论：“我找着了！”“在这儿呢！”“我的在哪？”目光一遍遍抚摸着枝干，犹如见卿古之意，青空，之下而来。

我看见大之列的祖——炎黄。看见舜禹举起象征身份的印杖，看见人间冷了又热，繁了又寂，看见帝王赐给宦官新姓，看见字形变化诛罪封赏，氏族一分二，二生三，三化万支。

“高氏，分萧炎一支。北魏为贵姓，中汉太宗获罪迁居，宋成江南大家，明清因分迁中蒲而江南氏少……子孙至此，绵延百代，生生不息。”

这是我的太太祖父，亲手写在百年前的一段话。

看见眼前树盘成的姓族，我忽而明白，何为生生不息，代代相传。

华夏生死断分，离析烟火，也尚无此绵延文明。雕梁画栋，眉批死生。

“你说你孤独，就如很多年前长星照耀十三个州府。”

“可你并不孤独，你是生的火炬，从枝叶燃尽的火光中走来。”

如何写姓氏的英文是什么通用篇八

在中考英语题中， 书面表达往往是最后一项，有的学生把最后几分钟用在写作上，匆匆了事，这是很不明智的。学生用在写作上的`时间应不少于10分钟，力争不丢分，少丢分。

写之前一定要认真阅读写作要求，切忌见题就写。中考作文主要有两种类型： 提示作文和 看图作文。 提示作文一般已经给出要点，而 看图作文则需根据图画及提示在很短的时间内将要点列出。把要点列出后，在草稿纸上写提纲，打草稿，就可以看出大概有多少字。在正式往试卷上写之前，根据题目要求适当增减内容，保持卷面整洁。

学生在初中学习阶段，对标点符号的用法极不重视，因此，考试中明显的标点错误屡有发生，在一定程度上影响学生的成绩。另外，大小写错误也常有发生。有的甚至一篇文章从头到尾没有一个大写字母，再加上标点不正确，让人看了不知所云，以致直接影响考试成绩。

考生要根据所列要点，运用相应的提示词及正确的动词形式在稿纸上写出简单句。考生应熟悉简单句的五种基本句型，尽量使用简单句。在简单句的基础上，根据各句之间的关系适当加上一些连词，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅。套用句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。慎用长句是因为其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。考生在没有十足的把握时最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。

如何写姓氏的英文是什么通用篇九

大概是因为你喜欢沉默而我姓谭。

我姓汤，却不让你的心为我发烫。

我姓唐我心膛/我心烫。

我姓唐却搪塞不了你的心。

我姓唐却不能融化你的苦涩。

大概是因为你喜欢苦涩而我姓唐。

我姓田我心田。

我姓田却填补不了你内心的空白。

我姓田却走不进你心田。

大概是因为你喜欢苦涩而我姓田。

我姓陶我心逃。

我姓陶却逃不出爱你的囚牢。

我姓陶却无法讨你欢心。

大概是因为你喜欢等待而我姓陶。

我姓佟我心疼。

我姓佟却舍不得你疼痛。

大概是因为你喜欢金子而我姓佟。

我姓童我心痛。

我姓童却不懂你为什么要离开。

我姓童却没有童话般的爱情。

我姓童却没那么通情达理。

大概是因为你喜欢成熟而我姓童。

如何写姓氏的英文是什么通用篇十

大概是因为你喜欢矮小而我姓高。

我姓甘，却不能成为你的心甘情愿。

我姓龚我心供。

我姓龚却迟迟攻不下你的心。

大概是因为你喜欢孤独而我姓龚。

我姓顾，却忍不了失去你的孤独。

我姓郭我心裹。

我姓郭却躲不过你给的伤害。

我姓郭却和你错过。

大概是因为你不念旧而我姓郭。

我姓葛，却割舍不了你的深情。

我姓耿我心哽。

我姓耿却跟不上你的脚步。

我姓耿却根本走不进你的心。

大概是因为你喜欢独行而我姓耿。

我姓顾我心谷/我心孤/我心故。

我姓顾却不曾想过孤独。

大概是因为你喜欢新而我姓顾。

如何写姓氏的英文是什么通用篇十一

一、使用word本身的绘图功能。

首先必须打开“绘图”工具栏：选取“视图”中“工具栏”内的“绘图”，或单击“绘图”按钮，使绘图工具中各种功能的图标出现在编辑屏幕的下方。此后，便可用图标中所示的各种功能进行作图。这一方法虽然能完成大部分的绘图功能，但在给图形配上文字时却有不足之处：每次插入的只能是一个文本行，即每次只能在同一行上插入文字，而对文字高度稍有不同，或在同一行字型号有变化的情况下就无法办到了，这给一些复杂图形的标注带来了困难。

二、用word所提供的另一作图工具microsoftdrawing。

首先，在文档适当的位置，根据图形的大小，插入一个“图文框”，并把光标放在“图文框”的左上角，再点击“插入(i)”菜单中的“对象(o)”命令，在“对象类型(o)”的对话框中选择“microsoftdrawing”选项，或单击插入工具栏上的“插入图形对象”按钮，就可进入“microsoftdrawing”的绘图窗口。此窗口提供了“椭圆”、“矩形”、“圆弧”、“直线”等基本图形的绘图工具以及“调角板”、“文字”等辅助绘图工具，用户可根据需要加以选用。作图工作完成后，有两种方法可返回文档：

用这种方法，可以满足绝大多数图形的作图需要。但美中不足的是这种绘图工具没有提供“橡皮”，一旦在绘图过程中不小心发生了错误，或想把一个图形部分抹去，以达到特殊的效果，它就显示得无能为力了。

三、用windows的绘图工具“画笔”作图。

这种方法的使用步骤与方法二相似：首先定好“图文框”，再打开“插入(i)”菜单中的“对象(o)”对话框后，在“对象类型(o)”中选择“画笔图片”，予以确定后，编辑屏幕便变为我们所熟悉的windows画笔的作图屏幕，这时，就可以利用“画笔”中所提供的强大的作图功能作出自己满意的图形。图形绘好后的操作步骤与方法二完全相同，在此不再重述。“画笔”在作用方面克服了以上两种方法的不足：可以在图形的任意位置、用任意字体、任意字型号给图形予以标注；也可在绘图出现失误时，用画笔所提供的“橡皮”工具予以擦除；特别是对一些精细的图形，用“查看”菜单中的“放大”命令，将比其他两种方法更胜一筹。

第2、3种方法，图形是以“图文框”的形式插入到文档中的，所以，如果图形在大小上与原先的版面不协调，可用鼠标单击图形中的任意位置，选中该图文框，将鼠标放在图形周围的八个控制点上拖曳，进行图形的缩放；按下“shift”键，再用鼠标拖曳八个控制点，可对图形进行剪切，以达到满意的效果。