小学四年级语文太阳教学教案(实用11篇)

教案是教师为了指导学生学习而准备的一种教学设计材料。教案要注意培养学生的实践能力和动手能力，促进理论与实际的结合。以下是一些教研团队共同研发的一系列教案，内容丰富，思路独特。

小学四年级语文太阳教学教案篇一

1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

了解太阳的有关知识。

幻灯片。

一、引入。

1、谜语引入（齐读谜面）。

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题。

3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。

4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）。

过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

二、初读课文。

1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

2、检查字音。

座位读——指名读——全班读——开火车读——指名读（去掉拼音的生词）——全班读。

3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）。

4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？

5、指名汇报。

小学四年级语文太阳教学教案篇二

师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）。

师：该怎么称呼，怎么问候？生：

生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）。

生：引出来（怎么引起来）。

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

《番茄太阳》。

1、这个课题什么意思？

2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮助学生理解课题）。

1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）。

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）。

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

（提领而顿，百毛皆顺）。

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、交流，教师相机指导。

（1）应该送给阿姨。

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读。

2）再读这一段。

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读。

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来。

（指导学生读出真实的感受，走进文本）。

（2）应该送给白衣天使。

（3）应该送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）。

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。来回耐心。

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人。

（5）应该送给明明。

1）在书上找根据。

2）读明明献腿的部分。

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应该送给妈妈。

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结。

全文用一个字总结爱只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

小学四年级语文太阳教学教案篇三

学会本课生字新词，并能正确书写。

用读、思、评结合的方法，理解课文内容，感受“太阳最爱孩子”的含义。

有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。

学会感受和欣赏真善美的事物。

教学重点。

用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。

学会感受和欣赏真善美的事物。

教学准备。

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间。

1～2课时。

教学过程。

一、猜谜激趣，导入新课。

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）。

二、配乐欣赏，感知全文。

1、老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2、小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意。

1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）。

3、齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？

四、美读交流，感悟体验。

（一）学习第1段。

1、齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）。

3、有感情地朗读第1段。

（二）学习第2~14段。

1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

（1）学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）。

（2）你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

（3）全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

（4）多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读――互动点评――分组或男女生赛读。

2第4段。

“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

（4）学生多形式、有感情地朗读。

3第7～11段。

（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

（2）全班交流朗读后的感受。

（3）多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的.东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。”

（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱――（师领读，生接读）。

爱――善良的人们。

爱――勤劳的人们。

爱――智慧的人们。

爱――勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

（6）有感情地朗读7~11段。

4第12段。

（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）师领读，生接读。

太阳最爱什么？

“太阳最爱孩子。”

太阳爱什么样的孩子？

“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”

咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。

5第13、14段。

（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）。

（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）。

五、配乐美读，评价比赛。

1、配上音乐，自由美读。

2、小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3、师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4、模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展。

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感。

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主积累好词佳句。

附：板书设计。

（背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿）。

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人。

最爱孩子。

小学四年级语文太阳教学教案篇四

2、正确流利有感情地朗读课文，理解太阳为人类做的事情。

3、体会太阳的博大无私，抒发对太阳的喜爱和赞美之情。

教学过程：

导入：猜字谜。出东海，入西山，写时方，画时圆。打一字，打一物。

生：太阳。

师：板书太阳。向它打个招呼吧!

生：温柔的。亲切的。热情的。

师：今天我们就来学习第二课。按着新的课堂模式，先自学五分钟。出示自学提示。

大屏幕：1、用自己喜欢的方法记字，不会的多写两遍。

2、朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、太阳为小朋友们做了什么?用――画出来，有感受的词勾画出来，写写感受。

4、质疑。

汇报。

1、学生提示容易写错的字。再记忆。

2、火车读文，要求读准字音，读通句子，思考：你听出了什么?

生1、太阳为小朋友们做了很多事情。

生2、太阳很伟大。很无私。

生3、太阳能帮人类做很多事情。

生4、太阳喜欢小朋友们。

师：带着问题读书，带着思考读书，我们的收获就是多，既然太阳这么喜欢小朋友们，那她为小朋友们做了什么呢?汇报。

生1、他知道小朋友们喜欢，。。。。。。生5。

师：还有吗?，同学们找的很完整很准确，再把自己的修正一下。然后和同桌说一说。

师：太阳照射下，一副副美丽的画面展现在眼前，说说你喜欢哪一段落，谈谈你的感受。

生1、我喜欢他让山巅的积雪融化。我仿佛看到了折服了一个冬季的冰块融化了，清清的河水里映出了高山树木的影子，小溪也解冻了，叮叮咚咚唱着欢快的歌曲奔向大海。读到段落，你还想到了画面，会读书的孩子。

生2、我喜欢果园。我仿佛看到了果园里各种水果挂满了枝头，苹果又大又红，柿子像一个个小灯笼，像翡翠般的葡萄一串连着一串。

生3。。。。。。小草探出头来，树木发芽，到处铺满了绿，活跃着新的生命。

哪哪个词给你感受最深?

生：铺。

师：想象一下，铺满绿是什么情景?

生：一大片一大片，

生：哪里都是。

师：太阳不吝啬自己的阳光，让每一个生命都得到太阳的普照。他是那么无私。

看到这样的画面你的心情怎样?

高兴，美。快乐。

师：带着你们的快乐，带着你们对美景的享受读他为小朋友们做的。

生：读文。

生：我觉得太阳太伟大了。

生：我想感谢太阳，感谢他让树木反清，小草发芽，感谢他给我们创造了游玩的天地。说得真好，不仅表达了自己对太阳的感谢，还将自己感谢的理由告诉给了我们。

生：我觉得太阳太无私了。

师：我想你们一定有很多话要对太阳说，除了感谢，除了赞美，你们一定有更多的理由说出自己的心声。因为他的无私，他的奉献。

师：今天我们了解了这么多，你还有什么需要问的吗?还有什么疑问吗?

生：为什么把希望寄托在孩子身上?为什么那么喜欢小孩子?

师：我知道孩子们有太多的问题想问，你们也想了解太阳更多的知识，再细细地读文，探究吧。

小学四年级语文太阳教学教案篇五

教材分析：

本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

教学要求：

1．通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2．继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3．练习写好钢笔字。

4．熟记成语，积累词汇。

5．口语训练，说漫画。

教学重点、难点：

重点：词句训练、口语交际。

难点：口语交际。

课前准备：

卡片、挂图。

教学时间：

三课时。

第一课时。

教学目标：

1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2.继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

教学过程：

一、导入：

这节课，我们就学习练习4。

二、教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）。

处处留心就能发现汉字的学问真不少。

2．练习：

读短文思考：

（1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

（2）他们有什么新的发现？

（3）阅读短文思考：醒为什么不用目而用酉？

醒为什么不用目而用酉，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，醒原指醉酒后醒过来，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意义。

（4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

（5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习。

（通过查找工具书，也可小组互动）。

第二课时。

教学目标：

1.练习写好钢笔字。

2.熟记成语，积累词汇。

教学过程：

教学第二题：

1.读读背背。

2.下面请大家在小组长的带领下自由认读，

全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3.指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4.来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）。

5.开火车读。齐读。

6.同桌商量这8个成语是什么意思。

7.交流。

8.看谁背得最快。

指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

1.写好钢笔字。

2.教师范写提醒：口在不同的位置，大小形状也不同。

3.笔笔谁的钢笔字写得最棒。

第三课时。

教学目标：

1.看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

小学四年级语文太阳教学教案篇六

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。

一、导入  新课。

提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片)。

(学生谈感受,)。

的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示课题)。

二、朗读，整体感知。

1、学生朗读课文，并思考问题：

文章写了哪几种马？

(此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础)。

2、默读课文，分别找出各种马的特点。

(此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知)。

3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)。

(这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了)。

三、探究研讨。

学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：

“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

……             。

(此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观,既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。)。

四、教师小结。

同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像     马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”(课件展示)。

请同学们一起读一下这段话。（生齐读）。

五、作业 布置。

六、板书。

小学四年级语文太阳教学教案篇七

教学目标：1、欣赏与运动有关的歌曲，感悟同类题材的音乐作品的特点与异同。

2、在律动、队列变换、音乐游戏等活动中能用适当的肢体语言表现音乐作品的情绪、力度与速度；在创造性音乐活动中，表现出积极的态度。

教学重点：学习新歌；感受作为中国人的骄傲。

教学难点：歌曲节奏。

教学过程：

一、组织教学：听《运动员进行曲》，变换队形走进教室2’。

二、师生问好。

三、欣赏《乒乓变奏曲》。

1、听一段声音，说说这是什么运动的声音。

2、听2段音乐，选择一段最适合表现乒乓的音乐。

3、比赛开始了，听一听，这2段比赛是不是一样激烈。

4、请一组小朋友打拍子，另一组小朋友念节奏，看看是速度变快了，还是节奏变紧了？

6、让我们一起跟着音乐来参加这场时而轻松时而紧张的比赛吧！（再次欣赏）。

四、导入。

1、刚才我们模拟了打乒乓时的情景，接下来，让我们来看一段真正的乒乓比赛（奥运比赛片段）。

看了这段录像，你想到了什么2’。

2、是啊，此时此刻，老师也非常激动，我国奥运健儿在赛场上，奋力拼搏，为中国夺得了51枚金牌，鲜艳的五星红旗一次又一次的升起在鸟巢的上空，升起在我们心中。

五、学唱《五星红旗》。

1、听老师范唱，回答：五星红旗飘在了哪些地方。

2、听录音，这首歌曲的情绪是怎样的。

3、有节奏的朗读歌词。

4、跟录音轻轻哼唱。

5、齐唱。

6、有感情的演唱歌曲。

六、音乐奥运会10’。

下面，让我们也来进行一场音乐奥运会，好不好？看看我们要比些什么？（播放赛事安排）。

1、比一比谁的歌声最美。请每个小组推荐一个代表上来，演唱歌曲《五星红旗》。

2、节奏模仿的比赛，请各小组派另一名代表上来抽取节奏题，并进行模仿。

3、认一认这是什么打击乐器，这些打击乐器适合为哪首歌曲伴奏，能不能伴奏一小段？（统计获奖情况）。

七、小结。

虽然北京奥运会已经结束，我们的音乐奥运会也结束了，但是五星红旗永远飘扬在我们心上。

小学四年级语文太阳教学教案篇八

1、知道散文的题目，初步理解散文的内容和大意。

2、学习用各种形容词来描述太阳花的外形。

1、幼儿平时见过太阳花。

2、幼儿用书。

1、出示太阳花。

――你们知道这是什么花么？（太阳花）听了这个名字，你想到了什么？

――为什么叫它太阳花？听了下面的散文我们就知道了。

2、教师配乐朗诵散文《太阳花》，幼儿欣赏。

――散文的题目叫什么？太阳花是在什么季节开放的？

――太阳花有哪些颜色？是什么样子的？为什么叫它太阳花？

结合散文的内容，进一步了解太阳花的外形。

3、再次欣赏散文，可让幼儿边欣赏边看太阳花。

――散文中是怎样形容太阳花的？

幼儿学习用散文中的词句来讲述。

4、幼儿一边听散文一边跟着轻轻的念。

5、幼儿绘画：幼儿用绘画的形式表现太阳花。

唐唐：我画的太阳花多像太阳啊，大大的、圆圆的，火红火红的、多好看啊！

军军：我的太阳花虽然没有你的大，可是我的太阳花的颜色比你的多，我上面有红色、黄色、蓝色、绿色……活动反思：通过让孩子们先仔细观察，孩子们很容易的掌握了太阳花的特征，它像太阳一样是圆圆的，并知道太阳花是在早上开放的，孩子们通过画画涂涂的方式加深对太阳花的认识，增强幼儿对太阳花的兴趣。孩子们在活动很积极主动，乐意把自己的作品和小朋友交流，愿意介绍自己的作品。每个孩子都可以说有了不同程度的进步。

小学四年级语文太阳教学教案篇九

1、掌握生字词;。

2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。

生字卡片。

一、导入揭题。

二、初读课文，要求读通读顺。

1、范读课文。

2、检查预习生字词情况。

3、学生自由读课文。

4、指名接读课文，检查读书情况。

三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序。

四、布置作业。

第二课时。

教学目标：

知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。

能力目标：理解课文内容。

情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。

教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性，使语言和思维训练得到有机的统一。

教学重点：理解“道德难题”。

教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。

教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌。

教学过程：

一、谈话导入。

做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。

二、由图质疑，精读课文，理解内容。

1、课件出示插图，引出问题。

齐读课题：

师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗?

生：不知道。

师：老师要带你们到中彩现场去看一看。

课件出示课文插图，请大家仔细观察图。

1)旁边的人是什么样的表情?

2)车里的中奖人的表情又是怎样?

看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。

生：为什么他中了彩还不高兴：

板书：不高兴。

2、出示阅读要求，读文解疑。

师：遇到问题了，你们想怎样解决?老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。

自读课文，读后汇报。

3、引出道德难题。引导归纳：留?还。联系上下文回答。

板书：道德难题。

生：选择题。

师：那父亲面临的难题是什么?

生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。

师：对，就是一个留和还的问题。

板书：留?还?

4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。

生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。

师：这k字究竟淡到什么程度呢?老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。

指名辩认。

师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。

指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。

生：他梦寐以求的.是能有一辆属于自己的汽车。

引导联系生活，理解梦寐以求。

师;他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗?

生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。

利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。

三、引导辩论，体会含义。

1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。

师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧!还有谁同意把汽车留下。

师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢?

(1)那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由;。

(2)请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点?

辩论后：

师(问留方)现在请你们说还不还?

生：还。

师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。

2、小结提升，正确导向。

师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。

小学四年级语文太阳教学教案篇十

时间匆匆流逝，在惋惜和感叹过后，才发现自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀教师、教育专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的认识和想法。

回顾过去，劳累、着急、无奈，一直困扰着我。自己每天晚上都像学生写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可学生呢?课堂上多数在摆弄小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我着急上火，可学生仍然无动于衷。更是只布置学生观察、写，根本不会有的放矢的指导。学生写出的文章要么干巴巴的不具体，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的讲座，我感到了一股新鲜的血液在体内涌动。

展望未来，自信、希望、有效一直激励着我。认真钻研教材，做到集思广义，及时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高课堂效率。把预习课文放在课前，让学生做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给学生，抓好信息反馈，及时了解情况，教给学生相应的方法。指导尽量细一些，让学生有内容可写。批改借鉴任君梅老师的方法，抓两处亮点，提一点建议。让每个学生都对作文有新的认识：只要我努力，就有收获!我没有白忙活，老师表扬了我呢!原来写作业并不难啊!

我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的学生，就没有不高效的课堂!

小学四年级语文太阳教学教案篇十一

能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。

能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和。

通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。

一、导课。

今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。

二、感受自由。

明确：驯养之马(家马)天然之马(野马)。

2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。

明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

3.天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。

生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……。

师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。

集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)。

三、受尽束缚。

豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。

野马——战马、(赛马)、役马、宠马。

生：役马——可怜、

师重点引导细读，并作出改动。

原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。

改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。

(讨论后，要求带着重要朗读)。

生：宠马——可悲(可笑)(可耻)。

师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。

生：战马——可敬(可怜)(可叹)。

师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。

3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读。

老马。

臧克家。

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重的垂下!

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。

这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!

四、回归自然。

2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。

五、思考原因。

2.学生思考发言，共同探讨“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。

3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。

六、结课。

说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)。

布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……。

在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……。

在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……。

让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!