人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
青蛙的英文是什么简短一
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段,分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分,讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山,可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分,讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达了山顶,看到了大海。
课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察想象。
(一)、教学目标。
1.有感情地分角色朗读课文。
2.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
(二)、教学重点、难点
教学重点:有感情地分角色朗读课文。
教学难点:理解文中蕴含的深刻道理。
(三)、教学准备:多媒体课件、动物头像。
(一)激趣导入。
1.小朋友们,你们看见过大海吗?(出示大海图)
2.看,大海的海水是那么的蓝,那么的清澈,那么的一望无边。你们喜欢大海吗?(喜欢)
3.不仅我们喜欢大海,一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。(揭题,板书。)
一起来听听,青蛙到底发生了什么故事?它看到海了吗?(学贵有疑,有疑亦有变通,有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感,使学生具有最佳的阅读心境,同时自然而然把教学过渡到第二个环节。)
(二)整体感知。
听故事。
故事里出现了几个人物?(生答,师出示小动物头像。)
(通过听,让学生感知了故事的基本内容,又激发了学生自读的强烈欲望。)
(三)、精读感悟。
1.哦,原来青蛙身上发生了那么多的事呢!接下来,我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)
⑴自由读1~3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话:边听边想:青蛙要怎样才能看到海?
⑶苍鹰对它说了什么呢?这对青蛙来说容易吗?你是怎么知道的?(相机板书)
⑷那山能不能不过呢?咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句:“天哪,这么高的山!”
“我没有……也没有……?怎么上得去呢?”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)
(6)如果你是小青蛙,听了苍鹰的话又会怎样呢?
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁,智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时,还必须尊重学生的独特体验,让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,把学习引“深”或拓宽。)
2.学习第4~11自然段。
⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。
⑵通过朗读,你知道又有谁出现啦?
⑶松鼠说了什么呢?青蛙又是怎样回答的呢?(通过组织各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),体味课文的语言,感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。)
⑷教师参与朗读活动,与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)
3.学习第10自然段。(教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”)
(1)齐读第10自然段。
(2)课中律动:(播放旋律,全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。)
(3)引导学生讨论想象:上山过程中青蛙还会遇到什么困难?
(4)它又会怎样克服呢?(集体讨论讨论,为它想想办法。)
(5)品读第10自然段。
过渡:青蛙登上了山顶,结果呢?
4.学习第11自然段。
⑴出示大海的画面。
⑵如果你是小青蛙,大海就在你的眼前,你会想说什么呢?(利用文中的空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,锻炼学生的说写能力。)
松鼠又会说什么呢?(这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。)
⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。
(四)小练笔:
青蛙看到大海会说什么呢?请小朋友想象一下,把他可能说的话写下来。
青蛙的英文是什么简短二
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春天来了,小鸟们在天空中唱着欢乐的歌曲,冬眠的青蛙从睡梦中醒来,却发现自己的孩子——蝌蚪不见了。于是,青蛙开始到处去找它的孩子。
青蛙妈妈来到工厂附近寻找自己的孩子,它看见乌黑的烟在烟囱上方袅袅上升,黑乎乎的污水从水管里哗啦啦地流出来,本来清澈见底的小河现在变成了又脏又臭的水沟,青蛙妈妈看了大吃一惊,它睁大眼睛,一动不动地蹲在树墩上,心急如焚,它想:我的孩子小蝌蚪们会不会已经死掉了?于是,它声嘶力竭地喊:“孩子们,你们在哪?”突然青蛙妈妈眼前一亮,小蝌蚪们游过来了,嘴里还一直叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈很高兴,带着小蝌蚪们游到干净的小河里面去生活了。
小朋友们,我们要爱护环境,给动物们留下一个干净的生存空间哦!
青蛙的英文是什么简短三
语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号,句号和省略号,富有情趣,适合儿童学习。
学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音,老师重点纠错即可。小孩子模仿力强,老师的师范就显得尤为重要。刚入学的孩子,对新鲜的事物一定很好奇,所以动画就能吸引他们,通过视频孩子很容易认识逗号和句号。他们的表演欲望也强,分角色朗读很适合他们。
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;会写“下、雨”两个字。
2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助视频中具体事物认识逗号和句号。
正确朗读课文,认识逗号和句号。
读好儿化音;会写雨
课件,卡片
(一)创设情景,导入新课:
1、孩子们,你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗?你们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧?谁能给大家背诵一首?有一只小青蛙也要写首诗送给你们,想看一看吗?(由学生感兴趣的电视节目入手,引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣。
2、板书课题
认识课题中“写诗”两个字,认识秃宝盖。
过渡:齐读课题,看了这个题目你有没有什么问题啊?那我们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢?(给学生埋下问题的种子)
(二)初读课文,认识生字
1、师范读全文,生评价。师指导读“点儿”的儿化音。强调“们”轻声的读法。
2、生学老师的样子练读,读准字音。
2、生读课文中圈出来的生字。
3、读带音节生字。
4、读去音节生字
交流识字方法,认识偏旁四点底。师点拨“串”是象形字,展示演变过程;“们”形声字,右边的门表示声旁,汉字中绝大多数是形声字,这种识字方法很方便。
5、新语境识字。(及时复习刚学过的生字,换环境是为了更好巩固生字)
6、学习书写“下雨”。
观察动画“下雨”笔顺。
书空(记忆笔顺)。
观察每一笔的位置。
师范写。
生描一个写一个。
投影展示学生作品,生评价。
对照展示的字修改,再各背写一个。
律动:青蛙跳舞。
(三)再读课文,理解课文内容,认识逗号和句号
1、学习第一小节。
出示“淅沥沥”、“沙啦啦”。
问:这是两个拟声词,你知道是模拟什么声音吗?是大雨还是下雨?该怎样读?
过渡:“听,淅沥沥、沙啦啦,雨下起来了,青蛙说“我要写诗啦!”(青蛙的话齐读)
看图体会青蛙心情,带着高兴的心情读第一节。
过渡:青蛙说写就写,瞧,它的诗写成了。课件展示无标点的14个“呱”字。生自读,谈感受。(通过读不带标点的诗,感受读没有标点的句子很累。)
过渡:听说大家不喜欢这首诗,青蛙的三个好朋友要来帮忙,是谁呢?打开书找一找。
指名回答,师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、学习第二节
问:小蝌蚪要怎么帮忙?找一找、读一读。板书“逗号”生看视频,(小蝌蚪游到诗中,引起学生的兴趣,学生形象直观地认识逗号)。师生共同圈出青蛙诗中的四个“,”。
师板书“,”。师小结:逗号是一种标点符号,读书时遇到它要停顿一下。
师范读青蛙的诗。(师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一下,让学生形象地感受读书遇(白话文★)到逗号时要停顿一下。)生跟读。生再谈感受。(学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标点的作用)
过渡:小蝌蚪帮上忙了,它高兴吗?带着高兴的心情读第二小节。
3、学习三四节
“水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙?找一找,读一读。
板书“句号”、“省略号”。学生独立圈出“。”看视频(水泡泡、水珠游到诗中)认识“。”
汇报:指名到大屏幕上圈,说出理由。
集体订正,板书“。”
小结:读书遇到逗号和句号时要停顿,不过句号停顿时间要比逗号稍长一点。
师再次范读青蛙的诗,生跟读。(这次范读握拳向下拉两次)
“水泡泡”和“水珠”也帮上忙了,有感情读三四小节。
过渡:青蛙的诗因为有了三位朋友的帮忙变得更完美了,你们喜欢他们吗?让我们扮演一下它们吧!(通过分角色朗读,感受诗歌的生动有趣)
四、回归全文,情感升华
1、配乐读全文。(回到整体,了解青蛙的诗就是它的叫声。)
2、还记得刚上课时大家的问题吗?现在有答案了吗?
3、小结:是啊,青蛙“呱呱呱”的鸣叫声,在作者心中就是一首美妙的诗,这多有趣啊!其实在我们身边还有许多这样的声音,也有各种各样美丽的风景,它们在你心中又是什么呢?下节课我们一同分享。(激发学生的想象力,以及继续学习本课的欲望)
五、作业:
从课外书中找到一首小诗,背给爸爸妈妈听。
青蛙的英文是什么简短四
11月28日,聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上,陈教师亲切自然,富有童趣,学生学得津津有味。师生互动,使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。
1.导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始,陈老师通过猜诗、背诗,认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词,认识了“写诗”这个词语。通过看图说话,引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙,新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗,同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
2.识字教学扎扎实实
多种识字方法,使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重,扎实高效,陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时,运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法;运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁,又通过偏旁认识了新字。随文识字,运用象形字的特点,通过图片“一串小水珠”认识了“串”,并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点,而且突破难点,使识字教学更加轻松愉快,课堂变得短时高效。
3.示范读具有指导性。
对于一年级的孩子来说,做到有感情地朗读,有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上,陈老师通过示范读和听录音的形式,指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有声有色。
当然一节课有得有失,我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入,可以节省一些时间。其次在集中识字环节,用先学习带拼音的生字,再学习带拼音的词语,这样做到从字到词,由易到难。说的不到之处,请陈老师批评指正。
青蛙的英文是什么简短五
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在一个风和日丽的星期天,太阳公公笑眯眯地注视着大地,小鸟在森林里欢乐地歌唱,所有的动物都苏醒了过来。
青蛙慢吞吞走了出来,伸了一个大懒腰。心想:今天天气可真好,我要去池塘边好好晒一会儿大阳。青蛙来到池塘边,找了一块自己觉得安全的石头躺了下来。这时,从对面走来一只老虎。它一看见青蛙,心想:这是一个什么动物?竟然连我森林之王老虎都不害怕。于是,老虎带着威严的语气问青蛙:“你是谁?”青蛙听见了,从石头上跳了下来。在老虎问它是谁时,觉得它很无知。突然,青蛙眼珠子一转,决定吓一吓这只老虎,就说:“什么,你连我都不认识?我是大名鼎鼎的青蛙!”“什么?就你?还大名鼎鼎。就你那么一个小东西,还敢自称大名鼎鼎?在我眼里,你连个渣都不配。”老虎听后嘲笑道。青蛙见老虎不相信,就吓它说:“我可是专门吃老虎的,就昨天,我吃了十头大老虎!”老虎笑着说:“就你,一只满分作文网https:///老虎全身的毛也能把你给撑死。”青蛙见老虎怎么也不上当,便说:“你不信,行,我们来一场比赛。”“行,你说吧,怎么比?”“那我们就来比跳远,谁跳得远,谁就赢。”“好的,我先跳!”老虎一听跳远,早就摩拳擦掌,准备大干一场。
开始了,只见老虎身子轻轻一跃,直接跳了出去。而青蛙,直接咬住老虎的尾巴,和老虎一起飞了出去。老虎向后一看,青蛙呢?就大声问:小东西,你在哪呢?”“你向后看。”老虎背后传来了青蛙的声音。它一扭头,青蛙怎么就在自己后面?怎么能这么快,有些不可思议。突然,老虎见青蛙嘴里有老虎毛,就问它:“你嘴里怎么有老虎毛啊?“青蛙说:“我说我昨天吃了十只大老虎,你还不信。”老虎不敢相信地说,你真能吃掉老虎?”青蛙勇敢地点点头。老虎一听,吓得落荒而逃。
这个故事里,青蛙用自己的聪明把老虎吓跑了,我们要向青蛙学习,可不要像老虎一样那么无知。
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