最新物理教育论文范文2汇总(通用15篇)

总结是培养自我反思能力的重要途径。写总结时要注重客观性，不要陷入情感和个人观点的主观判断。以下是专家总结的一些保持健康的小窍门，希望对大家有所帮助。

物理教育论文范文2汇总篇一

一、近二年中考物理试题的主要特征：

1、命题贴近新课改理念，紧扣课本，立足基础，梯度合理。能面向全体学生，切实降低试题的难度，注意对学生基础知识、基本技能的考查。填空、选择题不再出现繁难和高超解题技巧的运算，实验题直接考查基本仪器的使用和测量、计算题都是一个问题用一个公式直接带入计算即可。试题类型稳中有变，稳中有新。

2、试题情景注意从生活实际或问题入手，增强了学生对科学知识的亲近感。如填空中有升国旗、南音、赛龙舟，选择中有熊猫照镜子、电视遥控，简答题有白炽灯泡，开放性实验探究从文具盒、圆珠笔等学生熟悉的生活情景中进行命题，鼓励学生自由想象，自由发挥。体现物理之美，无处不在。

3、重视联系科技成果、生活、生产实际，密切联系当前当地的热点，凸显地方特色。注意把本地的重大时政与物理知识联系起来，进行适当包装是试卷的一大亮点。如填空题以泉州号从石井到金门首航进行速度计算的命题，计算题以闽台缘博物馆为素材进行命题。试题要求学生能灵活运用所学的知识，透过现象看本质，找准着入点，运用科学的原理、规律与方法，解决简单的实际问题。在解题过程中，渗透了人文精神和情感态度，同时对学生进行爱国爱乡教育。

4、实验考查侧重于学生动手能力、实验探究方法和实验分析能力，反映在中考命题中注意对物理过程和方法、实验分析、归纳的考查。如探究杠杆的平衡条件和液体密度，测定小灯泡额定功率的实验都强调了过程方法的考查，还有让学生自行设计实验，提出合理猜想，如利用文具盒中的文具做小实验。

5、重视情感、态度、价值观教育，体现人文关怀，关爱生命。进行安全和环保教育，增强节能减耗意识。如煤气泄漏、安全用电等题型，要求学生提出节能建议，还有以晋江垃圾发电为背景进行环保和节能的教育。

二、复习进度安排：

第一轮复习：第3周~12周，侧重拓基础。

根据近年试题的内容结构及比例，力学45分占45%，电学33分占33%，热学10分占10%，光声12分占12%。考虑到八年级所学知识，学生已经回生，复习应较祥细，所以在时间安排上力、声4周，光1周，热1周，电和磁3周。信息、材料、能源1周，科学探究1周。

第13周：市质检及讲评。

第14周~18周进行第二轮复习，侧重提优秀。

1、针对质检答卷情况，对基本知识和基本技能进行补缺补漏，巩固提高。

2、加强重点题型的训练。

3、搜集各县市质检试卷进行模拟测试。

三、20xx年中考的应试策略：

1、转变理念，以人为本;面向全体，普遍提高。

要根据课标要求和考试说明，根据农村学生实际，复习中要考虑中下学生的需求，合理控制题型的难易程度。不要注意超标，使学生产生厌学情绪。要鼓励学生树立信心，认真解答，改变只做填空、选择，放弃实验探究、计算的不良习惯。只有把中下学生充分调动起来，才能大面积提高教学质量，取得较高的及格率、优秀率和综合比率。

2、研究课标，把握教材;前后联系，形成结构。

认真研究课标要求，结合课本，以复习指南为主，三者有机结合。把所学知识分成力、声、光、热、电与磁、信息、材料、能源、科学探究几大模块进行复习，扎扎实实搞好基础教学。复习中要重视学生通过主观努力把所学知识化厚为薄，不断建构或完善新的知识结构。要在认真两字下功夫，搞清容易混淆的概念间的区别和联系。如高度与深度、平衡力与相互作用力、悬浮与漂浮、雾与露的形成、实像与虚像的区别。还有一些重点字眼的意思，如光滑说明f=0，匀速f合=0，f拉=f，电压降低1v与电压降低到1v，电阻值与电压变化无关等。理解规律时，要弄清成立条件及适用范围，公式表达形式及每个符号的意义，各量的单位，表格和图象的表达形式，规律间的区别和联系，如何利用规律解题。

3、活化思维，鼓励创新;渗透方法，提高能力。

复习中要利用相关例题、习题进行解题指导，鼓励学生在同样的物理情景中能够从不同角度去分析研究。如复习指南中铁铸件中是否有气泡可从球质量、体积、密度的角度去求解判定;光学中凸透镜的成像规律中当物距u变化如何引起像的大小及像的性质变化;电路的连接应注意判断串或并联，求电学量应注意是求哪一段导体或哪盏灯泡，应注意分析不同情景下，电路是通、断或短路，特别是开关闭合前后，变阻器中滑片移动时引起的电路结构变化，相应的电流表、电压表示数的变化。另外，电学计算题有的可以从电流、电压、电阻等不同角度去求解。要通过习题训练，活化思想，培养学生的创新能力。复习中要穿插介绍控制变量法、筛选法、类比法、比例法、理想实验法、逆向思维法等的应用。如类比法：光线、磁力线、电流、水流，等效法：合力与分力、串并联电路的总电阻，控制变量法：研究摩擦力大小、压力作用效果、液体内部的压强、欧姆定律、螺线管磁性强弱等，逆向思维法：电生磁(电动机)、磁生电(发电机)等。

4、加强实验，强调动手;注意过程，体现探究。

复习中要求学生(a)要熟悉基本仪器的使用;(b)要对原理，尤其是课本中内容的灵活掌握;(c)尝试利用实验手段和已知的规律进行有目的实验，会正确使用仪器，对实验步骤作必要的记录，进行归纳并撰写简单的报告。考试中如一角硬币的厚度、拳头宽度，有时可借助身边的刻度尺直接测量后去选择。几种测量工具的读数是最基本的要求，属送分题，但年年考，年年倒，原因是考生观察不认真，分度值表示多少不清楚。在复习中应加以强调。20xx年中考题：现有一矿泉水瓶，适量的水，请利用这些物品设计两个物理小实验，要求写出实验的做法和要说明的物理问题，要引导学生从不同角度探究。(1)矿泉水瓶从高处落下，说明矿泉水瓶受重力作用或重力的方向是竖直向下的，或说明重力势能转化为动能;(2)把手指插入装水的矿泉水瓶可演示光学实验;(3)用力捏矿泉水瓶，瓶变形，说明力可以改变物体的形状;(4)演示压强与压力大小的实验。在探究水的蒸发与水面空气流动速度关系中，引导学生分析能不能用两个不同的碟子做实验。在研究杠杆的平衡条件过程中，要指导学生理解为什么要使杠杆在水平位置平衡，当钩码位置和数目变化时都会引起杠杆平衡的相对变化。电学实验中要引导学生分析变阻器的滑片移动怎样引起灯泡亮暗变化。在研究产生感生电流的条件时，要注意分析，除了电路闭合，还要切割磁感线，但学生对是否切割磁感线的判断是个难点，教师可借助实验演示不同情景，帮助学生理解问题实质。要让学生尝试根据经验和已有知识对问题成因提出猜想，对探究方向和可能出现的实验结果进行推测和假设，增加评估探究结果的意识。

5、关注热点，把握动态;创设情景，强化应用。

近年来各地中考试卷中，有15%左右试题是教材中没有出现的，来源于实际生活的素材，加强了与社会实际和生产实际以及高科技的联系，体现了与生活、生产、社会、人文的结合，老师在复习中要适当展开，在知识的广度上下功夫。如钢丝钳、自行车应用的物理知识、汽车的限载问题、汽车的使用给环境带来的污染、微波炉的应用、双层玻璃的隔音隔热效果、白色垃圾的危害，判断电、煤、液化气等能源中，选用哪种最经济，在环保方面的优缺点，节能灯泡与普通灯泡在价格、节能等方面的比较。

几年来，试题中往往凸现命题者所在的地方特色，如求德化瓷器碎片的密度，九龙柱对地面的压力和压强、晋江的垃圾发电等，在最后一轮复习时要根据质检卷的动向，加强相关题型训练。

物理教育论文范文2汇总篇二

大多数教师都知道复习课比较难教，教师觉得没有什么新鲜感，上课缺乏激情，尤其到了初三第二学期复习课几乎成了一个模式：做完了讲，讲完了做，循环往复，直至中考。耐力强、有恒心的学生会坚持到底，直至取得最后胜利；自制力弱、学习差的学生会越来越差，最终变成学困生。因此让复习课不再疲惫，最大限度地调动学生学习的积极性，高效率完成复习任务是当务之急。笔者将自己多年的教学经验归纳如下，供参考。

一、竞争加分疏理知识，激发学生斗志。

在复习课上通常要疏理一些基础知识，每次遇到这种情况教师就感到头疼，为什么呢？学生的学习水平差异很大，若让教师在黑板上疏理，对好学生来说是浪费，而学困生什么也不会；若让学生自己疏理，中等水平的学生能做到，而学困生并不去认真疏理并记忆。为了解决这个矛盾，我采用加分竞争疏理知识，获胜组每人加1分，获流动红旗，以平时的每节课累积分数为准，评出一、二、三等奖，在期中、期末考试成绩中，优胜组的组员每人加3分、2分、1分。具体做法是，把全班学生分为四大组，每组一位组长督促组员进行知识疏理并涵盖所有知识点，具体操作步骤为：

第一轮：必答。

将所有知识点变成问题进行提问，由甲组提问乙组，答错一题扣一分，答对一题，得1分，若本组无人能回答该问题时，由提问方回答，答对一题得1分。四组轮换。

第二轮：抢答。

每位学生根据各组的提问及回答，对照自己疏理的知识点，看看有无知识点的遗漏，若有，可以补充提问，提问者得1分，抢答正确者本组得1分，个人得1分。

第三轮：指答。

教师根据前两轮的提问，补充没有涉及的或学生没想到的知识点，指定四组中某位学生回答，答对的本组加1分，该生加1分，最后得分最多的一组获流动红旗。

第四轮：出题。

利用重难点知识，易错、易混的知识出题，让大家做，大家评，无科学性错误的、严密正确的题目加1分，能正确指出错误的加1分。在这样激烈的竞争中，学生的斗志被激发起来了，有竞争才有压力，有压力才有斗志，学生会自觉地去疏理知识点，搜全知识点并记忆它们，同组的互相监督，互帮互助，互相鼓励，效果很好。这样以来，对教师驾驭课堂的能力提高了，学生的基础也夯实了。

二、再做实验，突破习题中难点。

俗话说：“百闻不如一见，百见不如做实验”，复习时大多数教师不想再做实验。

虽然许多实验我们上新课时都做过，但这些实验学生忙于观察器材、设计实验方案、选择器材、观察结果，不可能做到很细，因此重难点实验再做很有必要，它同样能激发学生的兴趣。这时学生站得高，看得远，更加冷静地去做实验，会收获意想不到的惊喜。例如，研究凸透镜成像规律实验，初次课堂上能研究出放大、缩小的实像及虚像的规律已经很不简单了，不可能再研究其他相应规律了，但习题中会出现把凸透镜遮住一半，像如何变化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情况时，应该如何调节？怎样调节才能使像成在光屏的中央？若凸透镜的焦距很长，而光具座上的刻度长度小于凸透镜的4倍焦距，如何完成凸透镜成像规律这个实验？这样以来中上等的学生都能利用实验处理习题中的难点，而且终生难忘，中下等的学生也可以复习实验，各层次的学生都有所收获。另外，有些实验做的时间太长了，可能淡忘了。例如，用称重法测一盛满水的塑料袋完全浸没在水中时受到的浮力，弹簧秤的示数为多少？受到的浮力为多大？很多学生不知道弹簧秤的示数为0，他们又如何应对这样一道题：用塑料袋盛满水，用弹簧秤可称得重为6n，将这袋水浸在水槽里，弹簧秤的示数为4n，问袋中的液面在水槽的水面以下还是以上？若这时做个简单小实验，不仅能回忆起原来的实验，还能使现在的问题迎刃而解，只需几分钟就达到几个小时所达不到的功效。

三、巧编歌诀，轻松记忆。

有很多知识不易记住，且容易混淆，我们可以和学生一起编一些知识点的顺口溜，或编成歌诀来唱，以朗朗上口或风趣幽默的形式帮助学生记忆，活跃课堂气氛，让复习课充满活力。针对不同的教学内容，我编了如下顺口溜：

1．热学部分。

（1）物态变化的`定义：“固变液是熔化，液变固是凝固；液变气是汽化，气变液是液化；固变气是升华，气变固是凝华。”

（2）物态变化吸放热情况：“吸热熔汽升，放热凝液凝”。

2．光学部分。

（1）凸透镜成像：2倍焦距为据点，物像距离相等；物进像退，物退像进。

（2）折射规律：直射直进；斜射斜进；入射角大，折射角也大，空气中的角度最大。

（3）成像规律：1倍焦距定虚实，内虚外实；2倍焦距定大小，内大外小。

（4）物像位置变化：成实像，物近像远像变大；成虚像，物近像近像变小。

（5）三条特征光线：平行于主光轴的光线，必过焦点；过焦点的光线，必平行于主光轴；过光心的光线不改变传播方向。

3．力学部分。

（1）杠杆的水平调节：左高左调，右高右调。

（2）体积的读法：读凹底。

四、翻版经典，活跃课堂气氛。

复习课本身容量较大，重难点知识较多，学生经常感到紧张，思考得很累，很疲惫，若不作适当调节，学生的思维一旦凝固，就无法迸出智慧的火花。这时我会逗学生开心，有时会翻版经典小品，很难做的题目，很难想到的结果，我会模仿刘谦说：“见证奇迹的时刻到了。”一题多解时，有的学生只想出一种或两种，我会模仿小沈阳和赵本山的对白：“到底有还是没有？这个还可以有。”让学生设计一个实验，或做一道题目，学生做得很乱，我会模枋范伟劝他说：“有点乱，捋一捋。”等。

通过以上几个环节，我认为能活跃课堂气氛，利用直观教学复习巩固并突破了一些难点知识；通过竞争、编顺口溜形式夯实了基础知识；多变的教学形式，风趣幽默的语言使疲惫的复习课也很精彩。

物理教育论文范文2汇总篇三

安全教育是青少年生长发育阶段中的一个重要教育，物理课可以依靠自身的优势，利用实验、活动课等多途径多手段使安全教育内容丰富多彩、生动形象。

运用 物理知识 安全教育

青少年的大部分时间是在学校度过的。学校是他们受教育的地方，同时也是他们意外事故的多发区。有资料统计，在中小学生的意外事故发生率中，校园事故要占60%。为此，李岚清同志曾指出：“在学校中要注意进行有关安全方面的教育，在学生中尤应加强这方面的知识教育，千万不可掉以轻心。”因此教师在教学中应加强青少年学生的安全教育，增强他们的安全意识，提高他们在现代社会环境中自护自救能力。物理课可以依靠自身的优势，利用实验、活动课等多途径多手段使安全教育内容丰富多彩、生动形象。

青少年学生由于受年龄、经验的限制，对许多灾害的发生不够重视，对许多坏习惯不以为然，掉以轻心。教师就可以用物理知识教育引导学生分析解释不安全因素产生的机理，加强安全意识、防患于未然。例如在实验中让学生做一个小实验解释“星星之火，可以燎原”。观察几根未熄灭的烟头，烟头燃烧的'时间为1—4分钟，测量烟头中心温度800oc左右，边缘温度200—300oc左右。然后依次把几根未熄灭的烟头分别装在放有纸屑、棉絮、腈纶的茶杯里，观察发现烟头引起纸屑期货需要2—3分钟，棉制品3—7分钟，化纤制品1分钟。然后解释烟头有这样的温度，又有这么长的燃烧时间，足以点燃纸张、棉麻、木材、衣物等可燃物而引起火灾。1987年发生在我们美丽的大兴安岭的那场大火就源自于一个小小的烟头。通过实验，用具体的知识让学生认识到事故的隐患就在身边。

《新程标准》下的新物理新教材，更生活化、人性化，在注重传授知识的同时，加强了物理知识与社会、生活的联系，更关爱学生的健康成长。教师在教学过程中，要挖掘教材中与安全教育有关的教学内容，理解其内涵，找准安全教育的切人点，教给学生安全常识。

如在讲《光的折射》时，结合光的折射规律和光路图，向学生讲明看到清澈的水底要比实际浅得多，对自己感觉不太深的水，如果不会游泳千万不可冒然下水，以防眼睛受骗，发生溺水事故；   例如《电学》就有很多用电常识。有很多事故都是不正确的用电行为所导致的。教师告诉同学们任何电器线路的短路、超负荷运行及导线接触电阻过大都会使导线过热，甚至产生电火花和电弧，从而导致火灾。教师要结合每一章节的用电安全知识点，用点穴知识详细讲解，告诉他们正确的用电方法。为了加深理解，最好能和活动课相结合，如让学生自己检查校园内寝教室室内的线路，消除隐患，增加实验经验。有很多安全知识需要教师一点一滴在平时的教学和实际生活中让同学们掌握。

教师要在平时的教学中利用知识有意识地去培养提高学生在突发灾难面前所应有的自救自护能力。如在火灾事故中，根据温度对气体密度的影响，高处温度高、低处温度低，在火灾初期能够逃离房间的情况下，可采取伏地而行的逃生措施，这样不仅可以避免少吸入浓烟，而且大量减轻高温的直接袭击。《南粤》曾报道一个小男孩在大楼失火中成功逃生的事例。小男孩和一家人身居的大楼失火，他们在高层居住，当小男孩的母亲看到楼上各家各户开门狂逃也准备开门时，小男孩阻止了母亲的行动。他给母亲讲了阴燃及氧气助燃的知识。因为在大冬天里，各家各户门窗紧闭，大火由楼下向上蔓延时，燃烧消耗了大量氧气，房间内的人所处的环境虽然高温却氧气尚足，如果门窗一旦被打开，室内的氧气外流，起到助燃的效果，于是明火就会突然爆发，瞬间便把火魔带进了室内。小男孩一家最终等到消防队员到来，架云梯而获救。小男孩在灾难面前正是掌握了安全知识这把生命的金钥匙才获得了生存下去的权利。

告诉学生—些急救电话，如119（火警电话）、110（报警电话）、120（医院急救电话），万一遇到火灾、抢劫、伤害等事故，应及时拨打电话进行求助，把危害绛到最低程度。

珍爱生命、安全第一，安全教育是生命教育，只要我们教师在教学过程中始终绷紧安全教育这根弦，就能使学生逐渐形成良好的安全意识，懂得安全是健康生活的基本保证，确立珍爱生命、注意安全的生活态度，遇到危险能够果断正当地进行自护自救，机智勇敢地采取措施。

物理教育论文范文2汇总篇四

校园对于中学生文明礼仪教育活动的重视明显不足，并且存在很大的问题。目前，一些校园没有开设相应的文明礼仪教育课程，对于学生的全面发展重视和关注不足，一些家长和校园仍然过于强调学生的学习成绩，对于学生的文明礼仪等方面的教育缺乏重视，甚至有些校园只注重学生的成绩，关注学生所掌握的专业知识，对于学生的日常文明礼仪教育缺乏足够重视。在家庭教育过程中，一些父母过于溺爱孩子，很容易导致孩子构成傲慢、盛气凌人和唯我独尊的性格，不能善待他人和尊重他人，在必须程度上阻碍了学生文明礼仪的发展。

中学阶段是人生的重要阶段，也是在中学生中开展文明礼仪文化教育的关键时期。结合中学生开展文明礼仪教育的现状，为了促进中学生文明礼仪教育实现良性发展，对于中学生文明礼仪教育而言，推荐采取以下措施推进文明礼仪教育的开展。

堂，并将学习活动与学生的日常生活相结合。

的定量评估体系。坚持文明礼仪教育与校园文化建设相结合，校园环境是文明礼仪教育的基本途径，开展各种主题教育，比如举行升旗仪式，主题班会和国家节日和重要纪念日等，组织学生参加朗诵、演讲、参观、访问等文明礼仪教育活动。培养健康的文明道德情感，强化中学生的道德意识和自我控制潜力，促进中学生全面发展完善独立人格，构成良好的个性。

（三）加强家庭教育、校园教育和社会教育的有机融合。

鼓励学生走出家庭，实践礼仪行为，做文明礼仪的倡导者和实践者。

三、结语。

文明礼仪是一个人的外在表现形式，中学生是中华传统美德的传承者和发扬者，是新时期社会道德的思考践行者。中学阶段是一个人道德素质观与世界观逐渐构成的关键时期，也是进行思想道德教育的最佳时间。开展文明礼仪教育，促进学生构成良好的社会道德，为他们的未来发展打下良好的文明礼仪基础。加强中学生文明礼仪教育，需要教会中学生基本的礼仪知识，养成与人交流沟通的习惯，加深对人性的理解。文明礼仪教育对中学生构成健全的人格起着重要的作用。它不仅仅是个人的道德素质教育的基础，而且是提高全民族道德素质的基础，对于推动社会主义精神文明建设起到重要作用。

物理教育论文范文2汇总篇五

好的育人环境，能够潜移默化学生的思想和行为，让学生有文明礼仪的学习榜样，明白什么是对的什么是错的，校园从政教处、教务处着手，广泛征求全体师生的推荐，超多收集能够影响学生文明礼仪的古籍和事迹，张贴在校园的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事；过道上有“脚步轻轻，勿扰他人”；球场边上有“友谊第一，比赛第二”的口号；教室上有“入室即学，入学就专”；食堂有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等等。

二、制定校园管理体制，宣传文明礼仪常识。

校园由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度，发放到每一位学生的手中，张贴在校园的教室、宿舍里，张贴在校园的宣传板报上，透过校园的广播大力宣传，班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习，让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯，不但从课本、从知识上懂得规范自己，还让学生学法、尊法、守法、用法，用文明礼仪的标准从严规范自己，这样会促进校园的文化建设，从而也能教育学生文明处事，快乐成长。

三、加强校园班级文明主题班会建设。

透过主题班会来强化学生的思想品德教育，每周日晚校园透过召开班主任会议，布置班主任构成教育主题，确定主题班会的教育目标，做好开展的方案，切实组织开展班会活动，做好过程材料记录，会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行，健康成长》的主题班会上，在班主任的指导下，学生踊跃发言，用心参加，在实践中明白珍爱自己以及他人的生命，尊重身边的人和事，做一个安全健康成长的人的好处。

四、大手拉小手，一对一的礼仪教育。

教师的榜样作用是巨大的，也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生，给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递，都会让学生能够直接学习，会影响学生的身心、人格乃至一生道德的构成。

五、开展丰富多彩的课余文化活动。

文明礼仪就在我们身边，行为习惯也无处不在。我们要常开展一些活动促进文明礼仪教育的发展，让学生能参加校园组织的活动，得到成长的快乐，同时也开拓学生的知识及视野。让他们在快乐中学习，在学习中得到文明的熏陶，校园要求班主任每周组织学生召开文明礼仪主题班会；每周一校园的升国旗活动，班主任和生活教官都开展文明礼仪大检查，检查学生按时出操，检查学生统一穿好校服，检查学生端正站姿，检查学生目光整齐，检查学生歌声务必嘹亮；为了各班级构成争先恐后的景象，我们还组织举办了新生杯、毕业杯学生的各种球赛，让学生构成团结的凝聚力，构成热爱班级群众的优秀文明礼仪。教育体现方法的多样性，教育的资料展现它的丰富与多彩，教育工作者完全能够透过学习生活、教育工作的过程去提高学生的礼仪素养，让讲文明、讲礼仪成为学生生活学习的好景象，让文明礼仪这一优秀中华民族传统美德得以发扬光大。

物理教育论文范文2汇总篇六

1.1改变教学模式。

第一，课程中重复的内容不再重复教学。比如：工程力学，力学的基本知识与大学物理重复，在课堂上以学生自主学习为主，每堂课让学生自己准备课堂内容，准备ppt，上台讲解，教师给出指导。第二，软硬件结合的方式教学。比如：单片机课程采取上机教学，使学生边学边用，用软件模拟，再加入实验课时达到软硬件有机结合。第三，学生自由选择跟本门课程相关的课题，完成课程教学。比如cdio工程导论：教师先介绍本门课程的任务，然后提出课题让学生自行选择，针对每一个课题学生自行收集材料，制作ppt,讲解课题并最终完成课题。每一个课题教师给出的应该相对简单，一个简单的项目学生完成后，他们会有小小的成就感。这样就可以激发学生的兴趣和努力。首先，新生由于刚进入校园彼此还不是很熟悉，通过分配任务让新生能组成团队，进行分工与合作，创造良好的学习氛围。其次，充分利用网络的便捷性，让学生自主到图书馆或者网上查询资料，培养学生积极主动学习的能力。再次，在为学生布置完课题后，让学生自己购买各种元件和工具，能够将理论知识和实践相结合，在实践中检验理论知识的学习水平。最后，在答辩的过程中，让学生扮演不同的角色，培养学生团结合作以及实践操作能力。经过对级测控班级的试验，参与项目的学生在学习兴趣以及动手能力方面要比没有参与项目的学生有明显的优势。从毕业就业情况来看，参与项目的同学在就业时候自己感觉压力较小。

1.2制定新的培养方案。

2.校企合作。

2.1学校和企业合作共同编写符合工程教育需要的教材。

如：编写无损检测课程教材并开展相应的技术培训（idea培训）。

2.2建立cdio工程教育模式所需的实践基地。

要培养优秀的工程技术人才，应该具有好的工程实践环境，我们建立了职业资格鉴定站，先后与厦门灿坤实业有限公司、爱迪尔电子有限公司等多个公司合作，建成了多个校企合作的实习实训基地，成立企业研究院，创造了满足应用型本科人才培养的工程环境。

2.3提升学生工程实践能力。

在大学四年中，一、二年级是理论知识的学习阶段，三、四年级着重实践训练：第五学期为期1周的“电工电子实训”即借助一个典型电路系统完成实训，来检验学生所学的电路、电子知识，培养学生理论联系实践的能力。在第五学期分别安排了两周的单片机和plc课程设计。在第六学期，安排了为期3周的“测控系统综合实训”。在第七学期安排了一个月的就业实习。同时在每年暑假都安排学生去工厂参观实习。在此过程中有企业的参与，使用多种常用设备，让学生对实际作业更加接近，促进了毕业生与企业接轨的能力。

2.4积极开展课外竞赛，培养学生创新能力。

为了提高学生的科技创新能力，开展了学科竞赛、科技创新活动，创建了大学生课外科技创新能力的培养模式，取得了显著的培养效果，我校2010级和级测控班级的学生在“全国大学生电子设计竞赛”、“节能汽车竞赛”、“挑战杯”等多项赛事中获得良好成绩。

物理教育论文范文2汇总篇七

在现代社会发展背景下，社会对it行业的人才有更高的要求，社会更需要有较强的实践操作与进行项目开发的人才，在进入岗位后就能快速地进入工作。然而，我国现有的教育模式与社会的需求具有不一致性，教育更加重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力与创新能力的培养。近年来，新的教育改革成果包括cdio模式，强调在“做中学”。因此，本文主要探讨基于cdio模式下的计算机专业教学改革对策。

二、cdio模式的基本概述。

cdio模式是反映社会对人才需求的模式，并以此作为目标制定详细、合理的教学目标。制定目标时不仅强调对社会需求的满足，还强调学生的素质与能力的提高，采用关联的方式进行课程设置，将学科之间的壁垒打破，防止教学内容的重复，保证学生能够学到社会所需要的知识与技能。cdio模式的教学目标与应用型本科专业的`培养目标相同，需要学生掌握理论知识和实践技能，培养出工程技术与社会需要的人才。基于cdio模式进行计算机专业教育改革，不只要求将学生的课程内容更换，更包括对培养方案、课程体系以及师资队伍等因素的全面改革。因此，在计算机教育改革的过程中，我们要以市场定位为基础，对cdio教学理念进行充分借鉴，从而使学生的专业实践与创新能力得到迅速提高。

三、基于cdio模式的计算机专业教学改革对策。

（一）对产业需求进行明确，制定人才培养方案。

培养方案必须与计算机类产业的需求相一致。因此，学校为了进一步了解社会的需求，可以通过座谈会、走访的形式针对用人单位对计算机专业毕业的人才在素质、能力以及实践方面的要求，制定出更加合理而科学的计算机人才培养方案。以学生的基本素质、专业基础知识、学生的应用能力以及创新能力这四个层面为出发点，对计算机科学人才培养方案进行构建。在构建人才培养方案时，以学生的课程教学为基础。在数字图像、软件新技术模块中应用cdio模式的教学方式，对每一个知识进行传授时，都与项目的实例、设计、实现运行相结合，让学生从实际的例子中更深入地理解理论知识，再与课堂实验以及课程设计等环节对知识进行强化，使学生能应用知识。计算机基础知识主要分为软件与硬件两部分，按照课程的关联性进行课程内容的整理，增加数字资源建设。

（二）对实践教学进行改革，提升学生的实践能力。

以培养学生的实践与创新能力为培养目标，先从各个层次，通过多种形式进行实践教学，对课内实验、课程设计、综合实践环节进行加强。学校可以不断地建立实践基地，提供给学生实践场所和更多的实践机会，让学生参加实战训练。以教学内容为基础，进行课题设计并组建团队，让学生在实践中掌握主流的开发技术，使自身的工程实践能力进一步得到提高。在进行实践教学时，要着重从不同的方面培养学生的应用能力与创新精神。在学习过程中，多加鼓励学生，让学生自主地完成综合性的实验课题。在课外的科技活动中，多让学生参加计算机专业的竞赛。同时，还要鼓励学生进行项目研究，并对经费方面给予相关的支持。

（三）建立教学平台，培养学生的自学能力。

利用网络的优势建立网络综合教学平台，提供相应的系统给学生与教师使用，让学生可以自主地选课，在网上提出疑问、网上进行毕业设计等。对于专业课程的教学，网站上都有相关的教学笔记与视频，包括精讲的课后练习等，学生可以进行同步的知识训练、教师在线地解答学生的疑惑，同时还可以在网上开设考研专题等栏目。使学生的教学资源得到充分地补充，通过网上教学平台的建设将学生与教师的距离拉近，加强学生与教师之间的交流，从而利于教师进行个性化的教学。以课程的特点为基础，教师可以利用多媒体课件进行教学内容的自主设计。对某些抽象算法类课程，可以通过全动画多媒体课件，使学生更加了解其内容，掌握图像处理的不同方法，从而进一步自行进行软件的开发工作。

四、结语。

计算机人才的培养需要与社会需要与经济发展相适应，计算机人才培养是漫长的过程。cdio是一种先进的理念，计算机人才培养时可以广泛地借鉴这一教学模式，实现教学理论与实践的结合，为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献：

［1］蒋宗礼.推进专业改革,提高办学水平［j］.计算机教育，，19（7）：96．。

物理教育论文范文2汇总篇八

1.专家讲座及文明礼仪视频。邀请相关专家开展文明礼仪知识讲座，专家对基本的礼仪知识进行介绍、示范和讲解，并结合自己的教学和经历进行案例讲解，同学们在欢笑中了解礼仪、在思索中加深对礼仪的理解，在示范中掌握礼仪的基本要领。透过观看礼仪视频，同学们组织讨论，有针对性地选取适合不同年级同学的观看视频资料，新生（大一）主要是校园文明礼仪的学习，大二、大三针对班群众的状况，开展相应的专题学习与讨论，而大四是就业文明礼仪的学习与面试技巧。观看视频主要以班级（团支部）进行，班主任参与讨论和学习。

2.培养骨干，成立校园文明礼仪宣讲团。大校园园的文明礼仪在必须程度上就是“补课”，而如何使同学们接收“补课”的方式，学院进行了“优者先行”，学院团委组织学生干部对校园文明礼仪进行学习，针对校园中出现的不文明现象，寻求改变这一不良现象的方式与方法，结合文明礼仪知识探讨校园文明的教育与养成。学院成立校园文明礼仪宣讲团，宣讲团一方面是树立榜样作用，带头学习，带头实践；另一方面宣讲团要在各党支部、班群众（团支部）开展校园文明礼仪的学习和宣传，进行全员动员，营造学习氛围。

3.开展文明礼仪知识竞赛和辩论赛。透过知识竞赛和辩论赛，在全院范围内号召各党支部、班群众（团支部）进行学习，不断构成学院人人参与学习，人人懂礼、守礼的氛围。同时，在文明礼仪知识竞赛和辩论赛的活动中，一批思想活跃、勤奋好学、善于思考的学生对校园文明礼仪进行了更深入地学习和思索，而这些学生正是学生群体中的先行者。在先行者的带动和影响下，学生本人自律和他律的驱使下，共同营造学礼、懂礼、守礼的新局面。

透过对校园文明礼仪知识的学习，要体此刻我们的学习和生活中。在学习和生活中去践行文明礼仪，提升人文素养，养成良好的习惯。

1.党支部、班级（团支部）、宿舍。党支部树立党员的带头作用，发展党员中把文明礼仪的学习作为一项考核指标，在党支部党员学习的基础上，用心号召党支部所联系班级（团支部）中团员、群众学习，开展“厉行节约，在党旗下成长”等活动，充分发挥党支部的先锋模范带头作用。在文明礼仪养成中，对学院班级（团支部）、宿舍进行相应的评比，以评比促进班级和宿舍的建设，在建设中养成好习惯，在习惯中构成良好的素养。透过对校园文明礼仪示范班群众和校园文明礼仪示范宿舍的建设，使同学们学有楷模，做有榜样，不断提高自身素养和班群众、宿舍的人文素养。

2.校园、课堂、宿舍。在校园文明礼仪的学习中，结合大学生的实际，找出大学生常出现的一些不良习惯，而又造成大学生形象和素质损坏的现象。学院针对这一问题，透过对学生干部、学生代表及教师代表的座谈，征求学院教师和学生的意见，共同构成了“三礼十无”目标。透过“三礼十无”目标的学习，校园内的问候多了，男女交往文明了，乱扔垃圾及浪费现象少了；课堂上玩手机、带食品、迟到的现象少了；宿舍更整洁，违章电器少了。

作为当代大学生，不仅仅我们自己要知礼、懂礼、守礼，我们还要为现代的社会营造文明礼仪氛围，帮忙更多的人去学习文明礼仪。透过宣传、提醒等他律方式，不断提高社会个体的自律，促进社会的和谐。

2.社区。组织学生会及校园文明礼仪志愿服务队，针对社区的文明礼仪资料进行收集和调查，把相关的资料和图片整理成宣传册或展板。主要进行社会和家庭文明知识宣传，向社区居民发放相关宣传材料，利用社区不文明现象展板对其进行详细的讲解，共同探讨如何实现社会和家庭的文明。为了加强居民们的兴趣，同学们与社区居民共同开展文明礼仪小游戏，游戏采用“经典诗词我明白”的方式进行文明礼仪宣传，收集了超多的古典文明礼仪诗词，对诗词进行有奖填写，再与大家共同分享。有效地提高同学们的组织潜力，增强学生的社会和家庭礼仪的学习，真正体现出主动学习的用心性。

3.公交车场。公交车场的基本文明礼仪是普及性的知识，是绝大部分人都明白的，关键是大家如何去做，遵守公共秩序，爱护公共环境的问题。同学们能够思考和体会到文明礼仪的实施，知礼不守礼比不知礼实施的难度大，知礼不守礼也并非有意故犯，而是一种习惯或环境氛围的影响，构成随波逐流的风气。在公交车场主要进行三个方面的宣传，一方面是爱护公共环境，从大家共同做起，同学们一方应对乱扔垃圾的行为进行阻止和劝导；一方应对地面上的垃圾进行清理，还公交车场一个整洁、卫生的公共环境；另外，同学们进行尊老爱幼的宣传，对站台上的秩序进行维护，老人和小孩优先的原则，有序地进行排队。

透过活动，使同学们认识到自己的文明礼仪行为，不仅仅要在校园体现，更要在公交车场和公共场所体现。用个体的礼仪行为感化更多的人，使更多的人认识到“说文明话，做文明事”的重要性，深化同学们对文明礼仪的认识，提高学习文明礼仪的用心性。从总体上来说，礼仪，不等“素质”，不等于“道德”，但一个人的言行举止，无不体现了其内在素质，无不受“道德”和中国传统文化教育的影响。以文明礼仪教育为“抓手”加强德育，把德育的目标落实到日常的学习、生活中去，日常的学习、生活就是抓好德育的“抓手”、切入点和突破口。学院层面文明礼仪的教育需纳入到德育教育工作中，把文明礼仪教育提升到经常性的学生教育工作中来。文明礼仪知识教育的核心是“尊重他人，完善自己”，做到知礼、明礼、行礼、尚礼。学习文明礼仪，大学生在学会尊重他人的同时，自己也得到他人的尊重，自尊心得到增强的同时，道德水准也得到提高。在学院层面透过不同的方式和活动，增强大学生学习文明礼仪的主动性和用心性，提高学习文明礼仪的覆盖面。在营造良好的校园文化氛围的同时，为德育工作打下扎实的基础。

物理教育论文范文2汇总篇九

拓展。我们能够在每一天都设定一个固定的时间段，给学生们讲一些美德小故事，或者和学生们共读美德故事绘本，让学生在搞笑的情境中潜移默化地理解礼仪的熏陶，透过故事进行教育引领。

二、打造载体：在实践活动中体验。

系列让学生走向社会、走进家庭的实践活动。例如，三月份，我们组织开展“学雷锋”活动，构成助人为乐的新风尚；在“重阳节”期间，组织开展相关敬老活动，让孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。透过一次次的活动体验去涂染学生的精神底色。

三、情境创设：在文化氛围中濡染。

文化具有强劲的教育力量。在对低年级学生进行文明礼仪教育中，文化的教育力量主要来自三个方面：

1.环境熏陶。

我们努力让每一面墙壁说话，透过环境对学生进行潜移默化的熏染。墙壁上的标语、板报上的宣传，都紧紧围绕“八礼四仪”的要求展开。力求用生动的语言、形象的图画在他们的身边起到暗示、提示的作用，提醒他们做一个讲文明、懂文明的好孩子。把“请”“谢谢”“对不起”“没关系”这些文明用语做成小卡片贴在学生目之所及的地方，让班级中组织开展的文明礼仪教育主题活动过程留下痕迹，见证教师、学生共同学习和成长的过程。我们还及时开发和运用好“隐性课程”资源，为学生带给充分表现、观察和学习的机会与空间。我们校园有的班级，还进行了环境创设和布置活动，从中能够看出，活动始终将学生主体性放在首位，从学生的认知发展和年龄特征出发，让主题教育的价值在学生与环境的对话中得到真正体现。

2.班风建设。

班风班貌对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个生命个体都有意无意地受到一种高尚精神的影响和支配。在班级中透过开展“礼仪之星”“文明队员”“八礼四仪标兵”等评选活动，使“文明礼仪”成为一种良好的班级精神文化。

3.教师示范。

儿童早期的一些态度大多来自于对成人的模仿，随后构成的态度来自于对身边最接近的各种人物的模仿，如父母、老师等。孩子进入小学后，接触最多的就是老师，这时候，老师的一言一行往往成为学生模仿的对象。文明礼仪规范中每一项要求学生做到的，老师都更要努力做到。让教师成为文明礼仪教育的组织者、引领者和示范者。

四、家校共育：在现实生活中升华。

家里的表现透过表格打星的形式加以反馈，使校园教育和家庭教育紧密相连，不出现真空地带。

五、建章立制：在规范约束中强化。

文明礼仪习惯是不可能完全靠学生的自觉自愿就能养成的，务必透过制度加以落实，因此，制度与纪律的约束是文明礼仪教育的基础。我们从校园和学生实际出发，从三个层面建章立制。

1.就校园层面而言，我们抓住小学生存在的一些热点、难点问题。

结合《小学生一日行为规范》《小学生守则》等，我们对学生提出规范要求，强化文明礼仪纪律约束。为了有效落实这些规范要求，我们开展文明礼仪先进班级、优秀学生的评比活动，设立文明礼仪监督岗等举措，加强激励，有效促进人人争做文明使者、班班争做文明示范的局面的构成。

2.就班级管理层面，我们主要是透过班级公约的形式。

让学生参与到文明礼仪行为规范的制订、执行和维护之中，让学生对制度遵守构成内在动力，使他们以用心向上的态度去执行规定、维护制度，约束不良行为，同时也充分发挥班级群众的舆论导向作用。

3.就个人自律层面，注重学生自我教育。

若学生一违反要求，立竿见影就处罚，则丧失了学生最佳的自我教育和反省时机，使其很被动，甚至产生抵触情绪。给学生留有一个“冷处理”的余地，让他们有机会有空间去反思自己的言行是否到达了“文明礼仪”的规范要求，这样教育就少了“教条主义”的冰冷面孔，多了一些温和的人情味。

六、结语。

立德树人，促进学生素质全面提升是校园教育的主要任务。文明礼仪教育不仅仅未来公民就应遵守的基本行为规范和准则，更是校园教育的重要组成部分。我们应遵循“从小学生抓起”、“从小事情做起”的原则，透过学科渗透、活动体验、文化濡染、纪律约束、家校共育等途径，不断提高文明礼仪教育的针对性、实效性，为学生人生奠定坚实的基础。

物理教育论文范文2汇总篇十

所谓快乐教学就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。

现代社会飞速发展，市场竞争不断加剧，时代对人的要求也越来越高，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大。如何应对这些压力，保持个体的情绪健康，以更好地面对生活挑战，是现代人人生道路上的一个重大问题。快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生，被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。许多学生恐学、厌学、逃学，甚至有的看见书就发慌，拿起笔就哆嗦，他们已经把学习和痛苦联系到了一起。他们感受不到生活的快乐，参悟不了生命的意义，学习失去了应有的热情和创造力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做。我们必须把孩子当作一个“人”来对待，用一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。因此，对于孩子的教育，我们要千方百计地让孩子快乐，跟孩子一道以积极乐观、豁达坦然的心态去对待工作、学习和生活。

快乐教学，首先要求教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。

实施快乐教学法必须遵循下列原则：

1、率先垂范，言传身教的原则。

“学为人师，行为世范”，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。

2、尊重个体，有教无类的原则。

孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想；斯宾塞主张永远把孩子作为一个主体，并给予充分的理解和尊重。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一把尺子衡量所有学生。在实施快乐教育时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。

3、理解宽容，巧妙暗示的原则。

“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”……这样饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。斯宾塞认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。

4、晓之以理，动之以情的原则。

没有爱就没有教育。对学生的.快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。在循循善诱的工作中需要抓住时机，以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。千万不能不讲方法，强迫接受，出现“成年人以爱的名义对孩子所犯下的错误，结果却让孩子用一生的痛苦来承担”的悲剧局面。

快乐何来？快乐源于知足，源于坚持，源于超越，源于达观，源于尽责，源于感恩，源于宽容。

1、保持健康，积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我完善经常化。

心态是人情绪和意志的控制塔，心态决定行为的方向和质量。保持快乐的情绪需要正确地认识和评价自我，突破思维定势，进行积极的自我调适，自我鼓励，不让生气惩罚自己。教育就是教人育心，一个拥有快乐心态的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人，看到的更多是孩子缺点。作为教师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说；紧张的事轻松地说，严肃的事和蔼地说；激励人的事动情地说，伤害人的事坚决不说；现在的事做了再说，未来的事将来再说。

2、赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心。

常怀感恩心，永驻尽责志，坦然面对得失，承认美中不足是常态，这是快乐人的快乐秘笈。拥有感恩的心，能发现事物的美好，感受平凡的美丽，能以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，那么平淡的生活也会焕发出迷人的光彩。生活中，成败不必问，得失不必究，只要用心至真、用情至深，尽到了自己应尽的责任和义务，其过程和结果都是幸福快乐的。人与人在相互交往中要以赞美别人的优点、长处为快乐，为朋友众多且贤良能干而快乐，为别人的快乐而快乐。事实上在赞美别人的快乐的同时，也有向别人学习的心理，这是有益的快乐；而以骄奢淫逸、贪图富贵、损人利己为快乐则是有损身心健康的快乐。

3、学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界。

“把每个人看成天使，自己便感觉生活在天堂里；把每个人看成魔鬼，自己便感觉生活在地狱里。”同样的半杯水，在乐观者眼里是希望，悲观者眼里是绝望。其实快乐就这么简单，只要换个心情，换个角度！特级教师魏书生老师在这方面颇有思考，他在引导学生写《谈学习是享受》的文章时，引导学生变换100个不同角度去考虑，成功地从“背书是享受”、“考试是享受”、“上课是享受”、“阅读是享受”等100个方面让每位学生深切地感受到了学习的快乐。

4、保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化。

这是追求深层次的快乐。“智者乐水，仁者乐山。智者动，仁者静。智者乐，仁者寿。”那些聪明仁爱的人，总能从大自然中找到快乐，体验高雅的生活情趣，懂得拥有快乐，让身心处于积极状态。“知心姐姐”卢勤常告诫孩子们：爱是一个口袋，往里装是满足感，往外拿是幸福感、成就感。人只有在帮助别人的过程中，才能更好地体现个人的价值，才会觉得自己很重要，从而体验到助人的快乐。

5、学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进孩子的心灵。

爱，真的需要说出来，美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。人有快乐也都本能地希望与他人共享，把快乐跟人共享，快乐就会加倍。同样，有了痛苦你就喊，它可以释放心头的忧愁和恐惧，把忧愁与人诉说，忧愁就会减半。斯宾塞认为，不管怎样的学生，他都需要交流，他都有一个属于自己的世界；孩子的内心世界有动物、有人物、有梦境、有情绪。于是他发明了“走进孩子内心的12张卡片”，在类似扑克牌上写问题给孩子抽，让孩子讲讲自己担心或快乐的事、自己的期望或心愿，家长也跟着抽，也回答问题，跟孩子交心，跟孩子一起解决问题，12个问题让人们走进孩子的内心，成为了他们的朋友。人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”。

6、实现教学内容与形式的活动化、生活化、生态化。

游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。如“智慧风铃”在音乐中学语言；“一把植物的种子”作自然观察整理成自然笔记；“家中的小地图”培养方向感、地理观；“数字跳房子”学数学……把教育的目标付诸内容丰富、形式多样。

物理教育论文范文2汇总篇十一

论文摘要：马克思主义理论课是高校进行马克思主义理论教育，培养大学生树立科学世界观、人生观的重要内容。如何提高教学效果和教学质量是：每个教师的不懈追求。在教学实践中，把教师讲述和学生讨论结合起来，突出课堂讨论在教学过程中的作用，对提高学生学习主动性、积极性及理论素养，改善教学效果具有重要意义。

论文关键词：马克思主义理论教学；课堂讨论；教学效果。

近两年高校的马克思主义理论课改革把原先的哲学、政治经济学改为马克思主义基本原理概论，内容涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义(共54学时)，教学内容增加了，教学课时减少了，且三门课属于不同的学科，各自有着特定的内涵，在这种情况下，学生学好、教师教好都不容易。可以说这对学生、教师都是严峻的挑战。怎样在有限的学时内做到教师教好、学生学好，是每个两课教师的职责，也是教师应该努力探讨的问题。本文认为，重视课堂讨论在马克思主义原理课教学中的作用是改善教学效果、提高教学质量的重要途径。本文将从课堂讨论及其在两课教学中的作用、实施、检验等方面进行探讨。

一、课堂讨论及其在两课教学中的作用。

课堂讨论是教师根据教学内容的安排，以学生为主体，以教师为主导的教学、交流活动。是在教学过程中沟通师生交流的重要平台。比较而言，我国传统教育方式，即教师从头到尾满堂灌的方式，充分体现了教师在教学过程中的主导作用，但忽视了学生作为教学主体的作用，不利于师生沟通、交流，不利于检验教学效果，不利于调动学生的学习主动性、积极性。配合讲述式教学的课堂讨论把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，充分体现了教与学两方面的积极性。

在教学中完整的教学过程包括：复习旧知识、讲授新知识、教师小结、课堂练习或课堂讨论、布置参考书或思考题。其中，讲新课前的复习和讲课后的课堂讨论都具有呈前启后的作用，但比较而言，课堂讨论的意义更重要。首先，课前复习旧知识具有检查、验证教学效果的性质，而课堂讨论是学生消化、吸收新知识的过程，具有转化、深化和强化的性质。转化是指通过课堂讨论把教师课堂上所传授的知识转化为学生的知识；深化是指学生通过课堂讨论加深对新知识的理解；强化是指学生通过课堂讨论加强对新知识的记忆。其次，从改进教学方法，提高教学质量的角度看，课堂讨论也有着重要作用。我们把教师单纯的讲述课和讨论课做一比较。如下图：

两种授课方式比较(见表1)：

很明显，在讲述方式中教师把教学内容传达给学生，“在这种方式中没有让学生的反映作出反馈，所以不能考察反映的强化作用和学生的理解程度。”特点是教学过程的单向性，缺乏学生的反馈。而在课堂讨论方式中，教师根据教学内容提出问题，组织学生讨沦，最后作出总结，它“能熟练地按照学生的反映，随时引出一系列适当的提问，使大多数学生能高效率地达到学习目标。”特点是教学过程的双向性。相比较而言，在讨论方式的教学中给学生提供了参与教学过程的机会，激发了学生参与教学过程的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。在学生的讨论过程中，会提出很多问题，迫使教师思考并回答学生，也有利于调动教师教学的积极性。讨论不仅仅是学生之间的文流，也是师生之间的交流，所以也有利于密切师生关系。另外，课堂讨论以教学内容为依据，以论题为中心的论争，有利于活跃课堂教学气氛。

二、课堂讨论在教学中的准备、组织与实施。

课堂讨论的准备是一堂好的讨论课的前提和基础。首先，必须做到三个熟悉，即熟悉教学大纲、熟悉教科书和熟悉教学参考书。因为教学大纲规定了各章的教学内容、教学目的、教学方法和教学的重点、难点，是开展教学工作的指导方针；教科书是教师开展教学工作的依据；教学参考书提供了服务于教学工作的综合资料，是丰富教学内容、拓宽教学视野的工具(桥梁)。只有切实做到三个熟悉，才能使教师在教学过程中始终以纲为纲(教学大纲)、以本为本(教科书)。其次，课堂讨论在内容安排上，应难易搭配，有概念理解题、原理阐述题、辨别分析题和联系实际分析题。这样既能使学生通过讨论熟悉所学内容，也能训练学生适应不同的题型。再次，教师做好应对焦点、难点问题的准备。第四，了解学生。在教学过程中，了解学生，熟悉学生的想法也是非常重要的，因为学生是教学的对象。熟悉学生的想法，使教学活动更有针对性，也使课堂讨论中教师对学生的问题有所准备，做到胸中有数。

课堂讨论的准备(见表2)：

课堂讨论的组织与实施是一堂好的讨论课的关键。根据讨论内容的多少，可分为两种。一是结合一个单元内容进行的讨论，目的是通过课堂讨论，加深学生对这一单元内容的理解和把握，使学生更好地掌握本单元的内容。由于内容少，在时间上可安排10到15分钟。比如讲完商品、货币、价值规律的内容后，我们出题：“怎样认识私人劳动和社会劳动的.矛盾是私有制条件下商品经济的基本矛盾?”把握这部分内容要求学生对商品的两个基本属性、劳动的两重性以及私有制条件下商品经济的基本矛盾都要熟悉。这是考察学生掌握单元知识的连贯性和总体把握，有一定难度。二是结合几个单元内容的讨论。由于内容较多，在时间上可安排l5—20分钟。比如，在讲完马克思主义哲学中的辩证唯物主义部分后，要求学生“把握马克思主义唯物论与辩证法的基本原理，着重了解世界的物质统一性和实践的基本特点，掌握唯物辩证法的基本规律和方法。”就几个单元的内容进行讨论，难度要大些，因为这需要对几个单元的教学内容进行梳理、总结。为调动学生的讨论积极性和便于统计平时成绩，教师在组织讨论时，应把每个学生的发言情况做简要记录，讨论结束时，发言好的给予表扬，发言不足的给予鼓励。同时，对讨论做出总结。

课堂讨论的实施(见表3)：

课堂讨论的准备既包含当堂课的准备，也包含长期的准备。长期的准备既是教学材料的准备过程，也是教学研究的过程。没有材料准备，不可能进行研究；仅有材料的准备，没有研究，对问题的把握不可能深入。

三、课堂讨论效果的检验。

课堂讨论效果的检验是对讨论过程和效果作出科学判断的活动，也是改善教学效果、不断提高教学质量的重要一环。课堂讨论效果的检验应从师生两个方面。从学生方面看，可以观察学生发言的积极性、踊跃程度；对基本概念、原理的掌握程度以及运用所学知识分析现实问题的能力。比如，学生普遍发言积极、踊跃、对所学内容的基本概念、基本原理掌握较好；运用所学知识分析问题把握的较好则为优。从教师方面看，可观察所布置讨论题的内容、形式；教师对课堂讨论进程的把握是否到位以及对课堂讨论内容的总结。讨论题内容设计全面、形式多样；教师对课堂讨论进程把握的较好；最后的总结准确、无误则为优。实际上，在课堂讨论的进行过程中，无论是学生方面还是教师方面，都会有不如人意的地方。比如，从教师的总结方面看，一节课下来，你会发现课堂总结不到位，或是内容有遗漏，或是内容总结不完整、不准确，应及时记录下来，并将其补充、完善。这就是一个提高的过程。

课堂讨论效果的检验(见表4)：

课堂讨论效果的检验具有双重意义。检验过程既是检验学生学习的过程，也是检验教师教学效果的过程。从教学实践看，无论学生还是教师，面临的相同问题是阅读专业书籍和相关书籍少，这会导致知识面狭窄、讨论无法深人。在统计08—09学年马克思主义原理课教学的课堂讨论中，十四个班的468人中，积极主动发言的有296人次，占了63％，说明学生发言积极踊跃。但运用所学原理分析现实问题的发言中，能分析透彻，把握较好的则较少。在教学实践中，教师对课堂讨论的认识、实施及检验是一个不断完善的过程。

首先，阅读教材，阅读指定书目是基础。否则，不懂理论，脑子一片空白，没法进行讨论。

其次，加强师生交流沟通是关键。有交流，就会暴露和发现问题。针对问题进行分析、探讨就会使我们对问题的认识不断深入。

第三，善于总结是保障。在学习和讨论过程中，会有许多体会，这需要进行整理。这个过程就是“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工制作过程。通过这个过程，师生对问题的认识就会有一个升华。总之，在教学过程中引入课堂讨论对提高学生的理论素养和教师的教学水平，改善教学效果会有很大帮助。

物理教育论文范文2汇总篇十二

物理学科作为高中阶段的一门基础性的课程，对于提高学生科学素养和培养学生创新精神都具有一定的先导性、基础性和无可替代性。而如今，素质教育代替应试教育成为新课改的主旋律，着重于培养学生的智力素质、身体素质、品德素质等方方面面。这就要求在高中物理教学中要有效渗透素质教育。因此，教师在教学中，要特别讲究方式方法，既不能将物理课讲成单调、枯燥的理论课，更不能讲成讲理、说教的德育课。

在高中物理的教学中，除了要让学生具备系统的物理知识之外，还应注重培养学生的创新精神和意识，让学生敢于突破和超越。

一方面教师应采用探究式的教学方式，引导学生通过一些熟知的数学方法来探究物理规律，将物理问题转化为数学问题，再还原为物理结论，这样不仅能培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，而且也能提高创新思维；也可以引导学生通过做一些物理实验来探索物理规律，实验的每一步都有可能激发出学生的创新灵感。实验探究不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的动手和创新能力；另一方面教师应多给学生介绍高科技的物理成果。通过一些现代高科技的成果引入，让学生置身于一个与时俱进、具有潮流气息的物理天地中，这对于激发学生的创新意识是非常有帮助的。

物理除了是一门高中必修课之外，它还是整个自然科学的基础，除了单纯物理知识的传授之外，学生科学素养的培养和提高也是非常重要的。

一方面教师在课堂教学中应注重物理学史的介绍。物理学史不仅是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和科学精神教育的好教材，德育的好载体，而且还是让学生深入了解物理概念的萌芽与成长的好机会，点燃创新火花的好火把；另一方面教师在课堂教学中应注重对学生独立思考能力和怀疑精神的培养。要引导学生打破传统思维和理念的禁锢，鼓励学生勇于提出与教师相反的意见和问题，敢于质疑，无论是教材中的知识，还是实验中的发现；最后，教师在课堂教学中应注重学生想象力的培养。传统应试教育中，教师、大纲、考试三重枷锁将学生思维封锁，更别提想象力了。教师应注重安排一些有利于刺激学生思维活跃的教学情境，激发学生思考，发展学生想象，培养学生创新精神。

许其赞。高中物理教学中学生创新能力的培养。吉林教育，2012(16)。

物理教育论文范文2汇总篇十三

摘要：文章针对建筑学的特殊性，探讨了在cdio教育模式下的建筑学美术基础教学，提出“艺科交融”的建筑学教学特色，强调建筑学美术教学的素质教育与技能训练的统一，重视美术对学生的陶冶作用，对应cdio教育模式的各个层面，提出了在建筑学美术教学中构建“大美术”教育的教学思想。

关键词：cdio教育模式;美术基础教学;美育。

一、cdio教育模式下的建筑学一体化课程[1]。

cdio是麻省理工学院等4所美国大学通过几年研究、探索和实践建立的一种先进的工程教育模式，cdio分别是英文conceive—design—implement—operate的字母首写,代表了构思—设计—实践—运作四个过程，cdio把产品的全过程作为平台，使学生能以主动的、实践的、课程之间有联系的方式学习和获取工程能力、技术知识、终身学习以及与社会团体交流合作的能力。

cdio教育模式倡导问题驱动，注重实践性教学和实际动手能力，主张工程教学应从具体实践出发，然后上升至理论，最后回到实际操作。

此模式符合工程人才培养规律，是先进的教育方法。

cdio教育模式具有两个明显的特征，即第一阶段的cd(构思与设计的工作阶段)和第二阶段的io(实践与工程实施运作阶段)。

第一阶段是建筑形象的构思和设计，是建筑师运用想象力、审美力完成建筑图纸设计方案的过程，凝聚了建筑师个人的劳动与智慧。

第二阶段则是把设计成果物化为建筑物的实践过程，是建筑师与社会团体展开交流、合作的过程，体现了建筑师的个人素质与职业能力。

笔者所关注的一体化课程设计问题，在cdio教育模式下就是把教学与实践环节、理论与实际运用能力结合于一体而展开的教学活动，但建筑学有其自身特点。

首先，建筑学是通过工程活动实现设计创意的工科专业，在建筑设计师的工程实现与运作工程中，体现设计师的艺术创造，在设计—构思阶段要求其充分考虑实现创意的可能性、适用性。

这属于美术学中的艺术修养与技能的培养，在工科的建筑学教育中显得十分有特点。

其次，cdio教育模式是工程教学的普遍模式，但对建筑学的工程教学而言，仅仅有cdio是不够的，还应附加建筑学专业人才的特殊知识结构和能力要求。

因此，“艺科交融”是实施cdio必须营造的知识环境，使得专业化、系统化的cdio教育模式与具有建筑学特点的教学内容相结合，形成艺科交融的具有建筑学鲜明特色的cdio教育模式，即“art+cdio”的工程学教学体系。

此外，cdio教育模式的普遍指导意义对开展art的美术学教学具有较好的启发性。

cd与io两阶段与美术基础教学合为一体，使得建筑学在构思设计期与实践运作期的各种矛盾统一。

在cdio教育模式下建筑学具有鲜明特点，也给建筑学美术基础教学带来了深刻变化。

二、“art+cdio”教育模式下美术教学一体化探索[2]。

(一)目前中国建筑学美术教学现状及问题。

建筑学是一门通过工程活动实施设计创意的艺术性工科专业，但在早期的建筑学教育中，它被认为是艺术的一部分而被放在美术院校展开教学活动。

随着时代发展，建筑学的技术要求不断增强，工程技术逐渐成为建筑学的主角，以至于建筑学的美术色彩被逐渐忽略。

进入21世纪以来，建筑学作为一门既有理工知识又有艺术含量的学科，在信息化时代，随着电脑绘图技术的出现，美术教学活动一反过去以讲授为主、训练为辅的灌输教学方式，改为“启发”“创造式”教学，使得对建筑学美术基础教育存在必要性的质疑声再次响起[3]。

不可否认，传统建筑学的美术基础教学存在教学目的不实际、训练课程盲目求深求难的美院模式，反映在教学活动中则是在美术基础教育中往往强调单一技能而忽视对建筑学学生的审美(art)综合能力的培养。

新一轮的教学改革虽然突出了计算机的技能训练，重视学生内在素质的提高，但对美术基础训练忽略的事实不可回避。

无论是过去的灌输教学方式还是现在的“启发”“创造式”教学都没能更好地解决美术课程与其他课程之间的衔接问题，彼此散落，在“技”与“道”之间，没能找到一个好的平衡点。

(二)cdio教育模式下的不足与改进。

运作cdio教育模式培养合格建筑师，一方面要求具有扎实的理科基础和严密的逻辑能力，另一方面又要求具有艺术家的.创造性思维与深厚的人文修养，同时，具备良好的与人沟通交流的能力。

cdio教育模式在教学环节设置中有意识地结合了后期工程，强调教、学、行三位一体，实现素质训练，着重于课程前后的整体性和贯穿性，不再单纯地强调设计能力。

cdio教育模式强调课程设计的一体化，突出工程科学的特点，对建筑学的艺术背景考虑不多。

在cdio教育模式下深化建筑学的美术教学，深化审美教育，提高艺术修养是当前必然考虑的问题。

cdio教育模式认为，合格的建筑师应具有工程师与艺术家的双重素质，因此，建筑学作为一门艺科交融的学科，其目的不仅仅是培养学生单纯的学术能力，而更需要着重培养学生的综合素质。

我们要在课程设计、教学实践过程中强化这一薄弱环节，以美术教育带动素质教育，体现美术教育在陶冶学生品德操行的潜在作用。

不能仅把美术的技巧训练作为其课程设计的绝大部分展开教学活动，更需要探索实践完善在“cdio”教育模式下符合建筑学特点强调艺科交融的“art+cdio”的工程教学体系。

(三)“art+cdio”教育模式下的美术基础教学。

在“art+cdio”教育模式下，美术教学应注重两个方面的内容。

其一，强调结构素描、注重色彩知识、培养创新思维。

强化对结构素描的训练，把平面思维转化为。

三维立体空间的具象思维，努力达到设计构思与设计表现的统一、感性与理性的统一。

在基础教学涉及造型艺术表现时，更要突出对形体空间、比例关系、结构位置的理解与表现，强调结构空间的存在形式以及不同形体之间的穿插组合所形成的较为复杂的结构关系，在理解空间的基础上表现空间，在正确观察的前提下组织画面。

这是实施“art+cdio”教学模式的第一阶段，也是成为合格建筑师所必备的基本技能。

cdio理念下的工程测量课程教学模式【2】。

摘要：cdio工程教育模式是它以产品的从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力、技术知识、终身学习以及与社会团体交流合作的能力。

文中阐述了工程测量课程目前教学中存在的问题，探讨了基于cdio理念的工程测量课程教学模式改革与实践，为工程测量课程教学改革提供了一个新的思路。

关键词：cdio;工程测量;实践能力;非测绘专业。

物理教育论文范文2汇总篇十四

1.1cdio教育模式概述。

20世界80、90年代，高校工程专业所培养的毕业生难以适应现实工业生产的需要，使工业界逐渐意识到高等教育脱离实践这一问题，直接教育已经远远满足不了现今社会教育的发展需要。迫于这种形势，由美国麻省理工学院联合其他三所著名高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系cdio。cdio教育模式旨在培养具有知识体系健全、双基扎实、工程业务水平高以及道德高尚的“新一代”卓越工程师。

1.2cdio教育模式的应用情况。

在国外，根据不同学科领域的要求，cdio工程教育模式已被广泛应用且形成了一些特色cdio教育模式。cdio工程教育模式首先应用于麻省理工学院等4所高校的机械系、电气系。紧接着得到其他发达国家的认可，并且根据自己的情况开发出适合自己的具有特色的cdio工程教育模式，以培养科学基础知识扎实，工程能力过硬的现代工程师，提高国家科技竞争能力。在国内，cdio工程教育模式也得到了广泛的应用，20由北京交通大学主办，清华大学、北京航空航天大学、汕头大学、北京石油化工学院等高校协办的“北京cdio区域性国际会议”称中国共57所高校开展cdio工程教育模式试点工作，且已取得较好的成果。例如:汕头大学已根据自身教学情况以及资源，提出一种以工程设计为导向，以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的eip-cdio工程教育理念。汕头大学这种教育模式并不是发达国家cdio教学模式的复制，而是吸取原有cdio教育模式的经验精华之后，创立的属于汕头大学自己的工程师人才培养的教育模式，具有自己的特色，更符合自身教育教学实践情况。同时，cdio工程教育模式也被应用于具体专业，例如:大连东软信息学院基于topcares-cdio工程教育理念，对专业设置驱动因素和影响因素进行分析，综合比较已有专业设置模型，应用鱼骨图的设计结构，引入模块化理念，突破固定维度限制，设计出鱼骨型专业培养方案设置模型。回顾国际工程教育改革背景，从哈尔滨理工大学工程教育与人才培养模式改革出发，结合校情，基于我校的物理专业的现况，以国外先进的cdio教育模式为指导，借鉴国内的cdio实践措施，建立起自己的cdio工程教育模式势在必行。

第一、在大学物理类教学中，过分强调教师的教学量，进而忽视了其科研与办学的能力，这样就阻碍了大学在教学质量、科研成果和学校规划方面的发展。第二、学校的发展未能与社会同步，学校培养的人才不能满足社会的需求，更不能适应社会的发展。在校四年学习过程中，过多的学习科学理论知识，而忽略了实践环节，致使培养出来的学生缺乏工程实践能力以及创新能力;而这与社会需求的高素质的工程性人才是相悖的。第三、过分强调自然科学知识的学习，而忽略了人文科学的重要作用，致使培养来的学生丢失了传统文化，丧失伦理道德，成为“有才无德”之人，危害他人、危害社会。然而，cdio工程教育模式要远远优于传统的教育模式，它拥有一套完备的教学框架，有自己的教学的大纲以及教学宗旨。首先，以德为本，培养具有高尚职业道德的人;其次，以学生自学为主，帮助学生掌握专业基础知识以及精湛的技艺，帮助学生开拓自己的创新能力以及认识自己潜在的价值;在此基础上，在人才培养中将教育过程与实际工程领域具体情境结合，培养“德才兼备”的新一代高水平工程师。因此，我校物理类专业可依据经典cdio工程教育模式，构思适合自身情况的教育模式以及培养方案，以弥补现阶段教育教学中的不足，提高教学质量，促进学科发展，适应社会发展。

3.1科学理论基础的学习以及考核制度。

根据大学生教学大纲指示，为完成大学生自学能力的培养任务，有关学生科学基础知识的学习当实施以“学生自主学习为主，老师答疑解惑为辅”的主观能动性学习模式。第一阶段:首先由教师对相关学科的知识点进行归纳、总结，并制定学习计划，然后将学习知识点以及学习计划分发到学生手中，由学生自行完成基础知识的学习过程(记忆、理解)，最后由教师编辑题库，对学生进行基础知识的考核，考核结果分为优、良、中，不合格4个级别，不合格者则不得进入下一学习阶段。第二阶段:首先由教师划分制定不同的知识模块，完成由同学选择自己喜爱的知识模块进行系统研究，挖掘知识深度，再由同学针对已学习的知识模块进行答辩，展示自己的学习成果，重点讲述自己对知识点的理解以及相关知识的联系性，最后由老师对其的答辩进行点评，提出今后的学习研究重点，并且给予答辩评价，并且此过程为循环过程，要求每个同学依次掌握不同的模块。第三阶段:基于第一以及第二阶段的学习成果，教师评定出学生的学习成绩(优、良、不合格3个级别)，成绩为优、良者方可参加相关的科技竞赛、科研项目，并且科技竞赛与科研项目的成绩可以转换成一定的学分，对于在科技竞赛以及科研项目中表现突出的同学，学校可以对其进行精英式培养，作为学校、社会以及国家的储备人才，为进一步培养优秀人才，奠定基础。第四阶段:仅仅经过以上3个阶段的培养，只能在专业技术方面对一个人有一定的提高;然而，这并不能使一个人在德行方面有所提高或蜕变。因此，对于基于cdio模式物理专业人才的培养还需要新阶段的锻炼与培养，并且这个阶段势在必行。基于本校的特殊情况，应采取以下方案，来对学生的德行方面进行一个积极的考量与培养:首先由学生在年终进行自我评价，尤其是德行方面的表现进行逐一评价;接下来有辅导员、班主任以及一名任课老师给出相关的综合评价，最后由专家评论组对学生的德行给予中肯符合实际的评价。同时，将这次的评价结果告知学生，以便学生明确以后努力的方向，弥补不足，完善自己。

3.2科学理论学习与科技竞赛相结合。

在夯实基础知识与基础能力之后，教师组织学生参加一些对理论分析、计算能力要求比较高的竞赛，比如:哈尔滨理工大学学术物理竞赛，全国大学生“高教杯”数学建模竞赛等。通过这类比赛来培养学生的团队协作能力，更重要的是在比赛过程中，可以将学习的数学、物理、化学等理论知识应用其中，使同学们对课本中的理论知识有一个新的认识。并且通过竞赛可以带动、检验基础知识的.学习，让同学体验到用知识解决实际问题、解释现象的快乐，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学术修养。在我校近期举行的《哈尔滨理工大学首届物理学术竞赛》中，参赛队员在比赛过程中得到锻炼，掌握设计出一套适合自己的解决问题的方法。最后，由教师结合比赛过程中学生的表现以及学生的比赛结果基于一定的评价分别为(优、良、中、差)。此评价结果计入学生的期末总评成绩。

3.3科学理论学习与科研项目相结合。

在进行上述2个环节之后，接下来的环节要注重科学理论知识的实践应用以及交叉学科知识的运用，根据哈尔滨理工大学的现况，采用工程项目育人还是可行的。首先由教师进行交流、讨论，针对学科特点以及知识进行构思，设计出覆盖知识面广、切实可行的不同类型的工程项目;接下来由同学们进行自由组队，进行选题;然后，开展团队合作，对工程问题提出解决方法，进行实验验证亦或制作出作品;最后由专家在组织答辩，学生的作品以及研究方法进行评价。比如，我校近期开展的《哈尔滨理工大学首届物理实验演示仪器竞赛》，这个活动激发大学生对大学物理的兴趣，培养大学生严谨的学习态度、科学的研究方法、综合运用所学知识解决实际问题的能力和进行实验研究的能力，并且对于改进我校的实验演示仪器作出了贡献。

3.4横向学习要与纵向学习相结合。

在3.1、3.2以及3.3中拟定了具体的基于cdio模式的物理类专业教学培养方案以及实施方法，本节将从一个高的层次来看待cdio工程教育模式。cdio工程教育模式的学习不仅仅是单一方面的横向学习与纵向学习，而是二者的有机结合。纵向学习，能够解决一个问题的“然”与“所以然”，能够让学生深刻的理解一个问题的来龙去脉，但是对于与这个问题相联系的事物却没有详细的了解，从而限制了人思考的角度，没有全局的意识;然而横向学习，能够拟补这一缺憾，从类比、相似以及反推的逻辑思维来阐释同一类问题，这从通俗的层次传授了方法论与逻辑学知识。这样，基于横向与纵向学习的cdio工程教育模式，不仅仅培养了具有较高等技术的工程师，更是培养了有思想的较高素质工程师。

3.5校内学习与社会实践学习相结合。

综上提出的4个方面，仅仅是依托于学校固有的教学资源，开展的培养提高学生能力的项目，然而这些项目却与实际的社会生产创造需求脱轨;虽然它们能够在某种程度上提高学生的专业、道德水平，甚至说是综合素质，但是离高水平一流的工程师还有一定差别，有一段距离。为了弥补这一差距，还应进行以下三方面的改进:第一、学校除了在充分利用现有固定可见教学资源的基础之上，还应该发挥学校各种潜在的能力，挖掘一定的社会资源，比如:在专业技能培养方面，应注重与科技公司，生产工厂等建立联系;在社会公德、道德培养方面，应注重与一些敬老、养老院或者与志愿者相关的部门单位建立关系等。第二、学校在挖掘这些潜在的资源之后，应将学生定期派遣到对应单位，进行短期、长期等时间不等的培养与教育，与这些单位共联合，对进一步提高学生的综合素质作出努力。在培养过程中，所涉及的培养内容，无需拘泥于形式，可以是实践操作、工程技能培训、讲座、交谈会、茶话会、素质拓展以及其他的健康向上、丰富多彩的活动。第三、在完成以上相关活动后，每位同学都需要进行答辩报告，对自己进行客观的评价，包括表现突出以及不足两方面，以及自己在整个培训过程中自己的收获;除此之外，学校与相关参与单位应该组成专家评审团，根据学生的表现，给出客观可行的综合评价，主要包括专业技能的提高以及道德修养进行点评，给学生提出合理、公正、客观努力方向，使得学生想优秀、甚至是杰出的工程师买进一步。

4结语。

对于本校物理类专业而言，cdio工程教育理念机具借鉴意义，能够促进物理类专业教育模式的改革，对培养高素质工程人才有着深远意义。在调研cdio工程教育模式在国内、外的应用情况之后，客观分析本校物理类专业现存问题，努力提出基于cdio工程教育模式的物理类专业培养方案。为哈尔滨理工大学以cdio工程教育模式为理念的相关专业提供参考，更是为cdio工程教育模式的进一步发展奠定坚实基础。

物理教育论文范文2汇总篇十五

随着经济社会的不断发展，在当前进行新课标改革的大背景下，传统的中学物理教学方法已经难以适应目前社会知识教育的进度，难以满足素质教育的要求。初中物理课程作为课程改革的重要一员，肩负着为学生提供继续学习一些基本的知识与技能；熟知科学的探究过程，掌握科学的研究方法；增强自己的创新意识和实践能力，培养自己的兴趣和爱好；从而使自己形成科学的世界观和价值观。提高教学质量，培养学生能力，是教学的首要任务，这离不开课堂教学。所以，推行教学改革，革新教法，提高效率，是新课程的当务之急。当前，教育工作者们已经逐步认识到传统的人才培养方式的不足，希望通过改革，提高全民素质和科技能力，新的课程标准与时俱进，要求教师不再单单只是知识的传授者，更应该是和学生共同学习的组织者，这就要求教师在实践中不断总结研究，通过不断改进，将思维模式与教学习惯加以改变，逐渐达到新课程标准要求。我结合自己的教学实践，认为初中物理教学改革创新，主要应从以下三个方面入手：

一、创新在教学设计的立意。

教学目标是教师教学活动的灵魂，明确的教学目标是有效教学的的前提，也是每堂课的导向，决定着教学效果。传统的教学理念，教师一味的讲，学生不停地做笔记，机械接受知识。对于物理原理，只知道在作业中运用，不知探其究竟。课上，学生习惯于老师“满堂灌”，被动接受，不主动积极质疑探讨。在应试教育的指挥棒下，教师遵照畅通的教学模式，课堂教学设计，只注重知识的理解记忆、技能的规范操作，采用“题海”战术，通过大量的习题来巩固知识。胡适先生能力的培养和情感的教育。新课改的推行，对传统教学理念提出挑战。教师是课堂上的主导者，学生才是教学的主体。教师在教学过程中树立服务意识，给学生“玩”的权利、“做”的任务、“说”的机会，将学生由被动接受知识的变为主动的探求方法，使学生真正成为学习的主人。首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中为依据。课堂教学要有针对性，熟悉教材，把握重点、难点。在“知识与技能”培养方面，不光注重物理学的基础知识和基本技能的传授，还要对物理学历史上的光辉成就、广阔的发展趋势、物理以其他学科的联系，对人类发展的重大意义都要对学生进行适时渗透，拓展学生的知识面，使他们认识学好物理的重要性，继而喜欢物理课。对教材规定的教学内容，要结合课程标准和学生实际，把握适度，不能过深或过浅。让学生经历知识的获得过程，培养学生的独立思考能力、分析判断能力和应用实践创新的能力。教会学生掌握问题的方法比只教会知识更重要。在“过程与方法”维度上，我们首先要强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要。这就要注意把物理规律的探究过程、质疑探讨的研究方法交给学生，放开手，让学生在自主学习、合作探究中学会知识。在“情感态度与价值观”维度，我们都知道，让学生参与实验的探究过程，感受物理学科的独特魅力。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，从学生实际出发，制定切实可行的目标。要根据教学知识的内在联系以及学生的知识水平、认知方式和心理特点，有针对性安排教学活动。课堂是教学的主阵地，在授课过程中，我们创设轻松地课堂氛围，采取互动教学，以对话、讨论的形式拉近和学生的距离，让学生更易得到知识。在“过程与方法”维度，我们要发挥学生的积极主动性，引导学生去解决问题、探求知识。在其中让学生快乐学习，并且学有所获。

二、创新在因材施教的方式。

每位学生都是教师关注的对象，课堂教学为每一个学生的终生学习与发展奠定基础。“因材施教”是一个永恒的教育科研问题。课程改革，要求面向全体、以人的发展为本为宗旨。由于多方面的原因，学生们各有特点，在知识水平、认知能力、性格形成等方面都有差异。，注重因材施教，搞好分层教学，落实新课标有着重大的助推作用。新课程改革要求教师要面向全体学生，使每一个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。我们要认识到学生是都有学习的权利，都有知识渴求和知识欲望，我们应重视他们，并采取妥当的教学方式，使得他们在学习中获得乐趣。我们要关注学生的个性发展。我们要承认差异，尊重差异，对学生都有信心，在设计问题、指导方法方面因人而异，是每一个孩子都得到进步。

三、创新教学评价的制度。

课堂中真正的学习者是学生，他们在学习活动中建构知识的过程，开动脑筋解决出问题。教师精心设计每一个活动，让不同层次的学生参与到教学中，体现教育的公平性。。在新课程改革中，考试改革作为评价改革的重要组成部分，也成为了人们关注的焦点。在某种意义上，我们可以说，考试如何改革，考试改革能否准确地体现新课程改革的基本理念，对新课程改革的成败有着重大的影响。既然教学评价的重要手段是考试，所以我们不能忽视它的导向作用。我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考，怎么教才科学合理。以往考试只注重检测学生对知识与技能的掌握情况，过分地强化了考试的功能，忽视了学生多方面发展，这就使师生不得不实施应试教育。根据新课改的要求，要用发展性评价来改变这种严重阻碍学生发展的评价方式，建立一种发展性评价的观念，让每个学生在考试中树立信心，实现“创造适合学生的教育”。总之，我们推进教育改革，进行有效的课堂教学，就要多给学生创造思考的情境，多给学生思考的时间，多给学生实践的机会，让学生获得成功的体验。我们物理教师，要有一种改革创新精神，不断启发学生的创新意识，激发他们的学习热情，培养他们一定的创造能力。

参考文献：

[1]刘小芬.浅议初中物理教学[j].新课程(教育学术),(08).

[2]帅文彬.浅析初中物理教学中的有效经验[j].新课程(教研),2011(03).