最新精选小学五年级语文摇篮歌精品教案(大全16篇)

教案是教师用来指导和组织教学活动的重要工具。为了编写一份完美的教案，我们首先需要充分了解所要授课内容，明确教学目标和意图。教师可以通过与同行的交流和分享，互相借鉴和学习，进一步提高教学质量。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇一

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、搜集相关资料，了解人物。

过程与方法：

通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。

情感态度与价值观：

1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点：

朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教法与学法：

读中领悟、小组讨论。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、直接板书课题，理解课题。

再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗？

2、播放音乐会现场视频。

同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗？听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢？就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!

二、品读句子，感悟魅力。

1、游戏体验残疾人站起来的艰难。

请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。

2、出示学习要求。

（1）个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“（）”括出具体描写观众反映的句子。

（2）在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。

（3）小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。

3、交流后出示课文片段。

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

4、小组汇报。

a、你们从中读出了什么？（帕尔曼站起来是多么艰难啊）。

b、你们能把这种艰难读出来吗？

如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？谁来读读第一句？（期待—担心）当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理？读出这种感受。（紧张）然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想？怎么做呢？（着急、担心）读出这种感受。

c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”此时你的心情如何？从这句话你读懂了什么？（超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神）怎样读出他的勇气和毅力呢？先自己试试，再读给同桌听。

让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。

三、角色转换，领悟魅力。

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧？这掌声里有什么？引导学生说感受。

多么真切的感受啊！多么真实的反应啊！他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

（1）个人读，把你认为要重读的地方加上点，（排比句）因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

（2）男女赛读，齐读。

小结：这短短的一瞬间，帕尔曼的杰出之处，动人之处都展现在我们的面前了，他的人格魅力更是表现得淋漓尽致。我们要为他的琴声鼓掌，更要为他的“不用搀扶”鼓掌。

3、句子：“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌”。

提问：仔细读读这句话，作者更看重和赞叹的是帕尔曼的琴声还是他的人格魅力？

生：人格魅力。

师：人格魅力是什么意思？

生：人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕尔曼的人格魅力就在他的——生答“不用搀扶”上。

解析“不用搀扶”的含义。

“不用搀扶”不仅是一个（），更是一种（）。

生自由答，师相机引导。

师：所以不用搀扶不仅仅是一个动作，更是一种精神，一种面对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神！

4、小组讨论：对于“搀扶”和“不用搀扶”，你一定有你的看法，你能说说吗？

过渡：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。“不用搀扶”的帕尔曼走了，但是他留下的不仅仅是冬日里的琴声。让我这位不懂的音乐的人，也想对他说一声——谢谢！

齐读：

“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”

（1）说说作者为什么要谢谢帕尔曼？

（2）你从中体会到了什么？

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么？

四、总结全文，延伸魅力。

帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是凭借这样的自信和勇气，他成功了。

1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢？

2、总结：一代音乐大师帕尔曼带给我们的，不仅仅是他高超的表演艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声：谢谢您！在听着他那优美的琴声中，来！我们也一起来，大声地对这位音乐大师说：谢谢您！同学们，在生活和学习中，我们都会遇各种各样的困难和挫折，那么，就让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自强乐观，不用搀扶的人！

板书设计：

起来——跌坐。

再起来—又没成功独特的人格魅力。

不用搀扶：又试——又失败。

又试第四次——终于站了起来。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇二

1．通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受“重力”。

2．指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。

3．使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

4．培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。

1．人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。

2．图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？

3．让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。

师（一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）：手一松开，会怎样？

生：往地上掉。

生：垫圈就不会掉到地上。

生：小车有可能会动起来。

师：试试吧。（师把手松开，小车被拉动了）。

生（非常兴奋）：真的.是这样。

师：那大家认为是什么使小车运动的呢？

生：垫圈拉的。

生：是重力的原因。

生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。

生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。

师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？

生（齐声）：一个。

师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？

生：会很快。

生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。

3．阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。

4．学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。

1．说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？

2．小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的？请你根据自己的经验推测一下。

3．你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。

·标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。

·逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。

·继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。

·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。

4．学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。

垫圈个数。

次数。

小车运动快慢。

5．讨论：

·最少要用多少个垫圈才能拉动小车？

·当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？

·通过这个实验，你知道了什么？

：足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇三

《不用搀扶》本文通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《不用搀扶》精品备课。

教案。

希望能帮助到大家!

一、教学目标。

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

二、重点难点。

1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

三、教学活动。

(一)课前游戏。

同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清楚了吗?准备开始。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。

(二)复习导入。

昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。

帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意。

1、开火车读一读。

2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。

齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象)更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)。

对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。

(三)自由读文。

四、精读品悟，理解内容。

1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”

(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?

(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。

(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。

(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。

(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?

2、展示句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”

展示句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没成功;又试了一次——又失败了。”

(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。

(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)。

(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。

(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，

“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”

从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?

如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)作者为什么会写得这样具体?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观察，把体现中心的内容要详写。)。

3、展示句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

为什么?

(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)。

(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读。

4、展示句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么事谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志顽强，不怕失败，靠自己的力量赢得尊严的人。

五、拓展延伸。

2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的。

六、总结。

1、通过今天的学习，你有什么收获?

2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

第一课时。

教学目标：

1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。

2.有感情地朗读课文。

重点难点：

1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。

2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。

教具准备：

帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、导入激趣，引出课题。

1.出示一则。

名人名言。

让学生谈读后的体会。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。

大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。

二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。

1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。

2.学习生字新词。

3.指名分段轮流朗读课文。

说说课文写了一件什么事?

三、再读课文，直奔重点。

1、说说课文写了一件什么事?

2、默读课文，给文章分段。

四、小结本节课的收获。

五、作业。

1.组词。

袂()拄()帕()。

决()住()拍()。

诀()注()泊()。

2.抄写生字带的词语。

第二课时。

教学目标：

1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

重点难点。

1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教具准备：

课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、复习。

认读词语。

二、抓住重点，合作探究。

1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。

2.出示句子。

(1)一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

(2)起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

(4)他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、深入体会，感悟情感。

齐读倒数第二自然段，

1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

(1)“他的人格魅力”指的是什么?

(2)帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方?

(3)你从这个句子体会到了什么?

2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)“这个”指的是什么?

(2)作者为什么要谢谢音乐大师?

四、小组讨论：

对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?

五、小结本节课的收获。

教学反思。

;本节课学生的状态非常好，积极性很高。一节课下来，学生跟我都觉得非常轻松，甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师，上语文课时间一下子就过了·····”

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、搜集相关资料，了解人物。

过程与方法：

通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。

情感态度与价值观：

1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点：

朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教法与学法：

读中领悟、小组讨论。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、直接板书课题，理解课题。

再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗?

2、播放音乐会现场视频。

同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗?听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢?就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!

二、品读句子，感悟魅力。

1、游戏体验残疾人站起来的艰难。

请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。

2、出示学习要求。

(1)个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“()”括出具体描写观众反映的句子。

(2)在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。

(3)小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。

3、交流后出示课文片段。

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

4、小组汇报。

a、你们从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

b、你们能把这种艰难读出来吗?

如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待—担心)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想?怎么做呢?(着急、担心)读出这种感受。

c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”此时你的心情如何?从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?先自己试试，再读给同桌听。

让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。

三、角色转换，领悟魅力。

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧?这掌声里有什么?引导学生说感受。

多么真切的感受啊!多么真实的反应啊!他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

(1)个人读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读，齐读。

小结：这短短的一瞬间，帕尔曼的杰出之处，动人之处都展现在我们的面前了，他的人格魅力更是表现得淋漓尽致。我们要为他的琴声鼓掌，更要为他的“不用搀扶”鼓掌。

3、句子：“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌”。

提问：仔细读读这句话，作者更看重和赞叹的是帕尔曼的琴声还是他的人格魅力?

生：人格魅力。

师：人格魅力是什么意思?

生：人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕尔曼的人格魅力就在他的——生答“不用搀扶”上。

解析“不用搀扶”的含义。

“不用搀扶”不仅是一个()，更是一种()。

生自由答，师相机引导。

师：所以不用搀扶不仅仅是一个动作，更是一种精神，一种面对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神!

4、小组讨论：对于“搀扶”和“不用搀扶”，你一定有你的看法，你能说说吗?

过渡：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时，是出于同情;而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。“不用搀扶”的帕尔曼走了，但是他留下的不仅仅是冬日里的琴声。让我这位不懂的音乐的人，也想对他说一声——谢谢!

齐读：

“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么要谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?

四、总结全文，延伸魅力。

帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是凭借这样的自信和勇气，他成功了。

1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢?

2、总结：一代音乐大师帕尔曼带给我们的，不仅仅是他高超的表演艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声：谢谢您!在听着他那优美的琴声中，来!我们也一起来，大声地对这位音乐大师说：谢谢您!同学们，在生活和学习中，我们都会遇各种各样的困难和挫折，那么，就让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自强乐观，不用搀扶的人!

板书设计：

起来——跌坐。

再起来—又没成功独特的人格魅力。

不用搀扶：又试——又失败。

又试第四次——终于站了起来。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇四

1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的?

2、你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看，可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。

(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。

(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又没有用。()。

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?

2、次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

1、学了这篇课文，你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、谁愿意毛遂自荐?

1、有感情地朗读课文。

2、背诵喜欢的段落。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇五

2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

搜集一个自己感兴趣的故事。

我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

1、怎样缩写课文呢?

2、同桌互相讨论。

3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边划：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“——”划出句子。

1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。

想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）。

哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[]”划出来。哪些情节可以删去?

2、讨论上面思考题。

（1）指名说说划出的需要保留的内容。

（2）师生小结：应保留的内容有：

武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。

3、学生对照自己划的内容，作适当增删。

1、讨论：这一段中，哪些可压缩?

根据学生讨论，板书：

可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)。

2、片断练习。

缩写“武松打虎时”的经过。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇六

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

1课时。

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)。

(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。

课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的`景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

(3)悟诗情。

师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。

(4)朗读全诗。

三、练习诵读。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇七

1.引导学生读懂课文，了解青霉素发现的经过及意义。

2.有感情地朗读课文，了解弗莱明热爱科学的品质，激发学生学科学，爱科学的热情。

3.认识本课的7个生字。

多媒体课件

一课时。

一、谈话激情 揭示课题

(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片，简单议论后出示弗莱明的图片，告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物，引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师：板书课题)

二、初读课文 整体感知

1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书：弗莱明、认真、严谨)

2.默读课文，哪些自然段写青霉素发现的经过?

(引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅读打下基础。)

三、再读课文 读中感悟

1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神，画出来，读一读。(板书：重做试验、马上试验、动物实验)

2.指导学生有感情地朗读重点句子，师生共同评议。

(培养学生的朗读能力)

3.借助书中插图和多媒体课件，引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神，然后说一说。

(培养学生表达能力)

4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)

5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书：伟大)

6.多媒体出示：

科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。

———郭沫若(中国)

指名读郭沫若的名言。

7.再读课文，加深感受。

四、拓展延伸 丰富知识

学生介绍自己知道的科学家的故事，交流科学家的发现、发明给人类生活带来的便利。

板书设计：

重做试验

青霉素的发现 马上试验 认真严谨

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇八

学习目标：

１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

教具准备：字词卡片、课件。

教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

1、导语：

同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。

设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。

2、这首诗写的是什么?

3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。

过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。

2、学生自由识字（点击“生字”课件）。

a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

c.集体齐读字词。

d、把字宝宝送回句子中读一读。

设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。

3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。

设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：

风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。

2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议。

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。

c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风（分小组画）、展示评比。

设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

四、拓展练习。

写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。

4、选读精美的小诗。

a、课件出示。

b、课外自读。

设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。

因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

五、小结。

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇九

如《把铁路修到拉萨去》可引导置疑“工人是怎样修路得？”“修这条路有什么作用？”“祖国修得铁路很多，为什么要写修这条路呢？”问题有了，学习内容就明确了，后面的教学就不言而喻。

〖小学语文教育生活化的初步探索与实践·阅读教育生活化〗。

过去阅读教育中教师只注重了书本知识的教育，把书本知识填鸭式地灌输给学生，忽视了学生的生活体验。学生在阅读过程中只能按照书本“人云亦云”，缺少了想象力和创造力，失去了阅读的兴趣。

叶圣陶说过“作者胸有境，入境始觉亲”。在阅读教学过程中应使课文内容和社会生活相结合，让学生从抽象、复杂、虚拟的课本中解脱出来，把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，使学生如临其境，自发地、主动地去获取知识。同时，学生联系已有的生活经验，去体验，去感悟，在学习知识的同时，多方面的素质得到了发展，提高适应未来社会的能力。

课前让学生收集相关资料，丰富他们的生活经验。每一篇课文都是用语言文字记录着一定的生活信息。由于学生生活经验缺乏，对课文中的生活信息理解还存在着一定的障碍，以致不能在头脑里将语言文字还原成客观事物，想象不到课文所描述的生活画面，得不到主观感受，引不起兴趣，因而不能很好的理解课文内容。

例如《把铁路修到拉萨去》一课中，让学生在课前查阅了拉萨的位置和青藏高原的自然情况，学生能够初步感受到那里恶劣的地理环境和气候条件。因而课堂上，通过教师的适当引导，学生便能够深刻理解了筑路工人修筑铁路环境是多么恶劣，在世界屋脊修筑了一条开创历史先河的铁路需要克服多少困难，从而产生了强烈的情感共鸣。学生在学习过程中不由自主地对筑路工人坚强的意志和敢于克服困难的精神充满了的赞美和景仰之情，学习效果不言而喻。

在学习《丝绸之路》前，让学生通过网络搜集“丝绸之路”地理路线、贸易情况、出使西域的历史名人故事等资料，导入新课时，让学生在世界版图上画出丝绸之路所经过路线，介绍这条商贸大道的历史作用和“丝绸之路”之名的由来。详实的资料，激发了学生探究的兴趣，阅读教学得以有效展开。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十

钓鱼的启示》教学设计及反思一,教学目标:。

1,认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示,剧烈,小心翼翼,操纵,跳跃,挣扎,距离,纽约,抉择,实践,获得”等词语.2,朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感.3,教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人.二,教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示.三,教学过程:。

一,谈话导入,揭示课题:。

1,导语:同学们,生活就像一本书,善于读书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章.詹姆斯·兰费蒂斯是美国的一位著名的建筑师,他把自己生活中的发现写成了一篇短文《钓鱼的启示》,让老师读了以后深有感触.今天老师把他推荐给你们,让我们就来学习这一篇课文.(板书:钓鱼启示)。

注意:“钓”与“钩”的区别.2,齐读课题.二,初读课文,理清条理:。

这篇课文讲了一件什么事,给我们以怎样的启示请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺.三,检查预习:。

1,指名读课文.随机纠正错误的读音.2,说说课文主要讲了一件什么事(34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,在父亲的严格要求下,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事.)。

3,请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来.(第10节中)。

4,读读这几句话,提出疑问.四,自读自悟,解疑.(一)理解道德的“是”与“非”.就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”

捕捞鲈鱼是有时间的,因此父亲要我把鱼放了.(鲈鱼,体长可达60多厘米,侧扁,口大,下颌突出,银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味美.栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁止捕捞.)(遵守规定)。

2,这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢。

(二)理解道德说起来容易,做起来难.a:体会让“我”觉得做起来难的原因.1,请同学们默读3-9自然段,找出理由.2,学生先默读,自学,而后以四人小组为单位讨论.3,汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子.(1)这条鱼是我好不容易钓到的.“过了好长时间,……溅起了不少水花.”

(2)这条鲈鱼很大,很美.“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼.”

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十一

1.认识本课7个生字。

2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。

理解重点句子的含义

课件

一、导入新课

万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者

简帧(1961―)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况。

3.理解新词。

4.理清文章脉络。

第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文

1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声??”

2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?

3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”

4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?

5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”

8.齐读第三部分

五、有感情地朗读全文。

六、总结全文。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十二

今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。

二、自主学习课文。

1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。

自读自悟。

在小组里研究后填写表格。

2、汇报成果。

(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。

学生汇报星鱼的资料。

【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)。

样子像圆盘。

腕足多且布满。

以珊瑚或珊瑚礁为口粮。

【出示图片】。

(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有。

(3)读出你的感受指导朗读。

(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。

【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。

小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。

3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?

指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用。

(2)大小岛屿是怎样消失的呢?

小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。

(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”

小组合作，填写报告单。

(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】。

(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。

(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。

三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说。

“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”

1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)。

2、学生说课外资料【课件出示】。

3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。

四、结构特点。

通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)。

板书设计。

30、小岛失踪之谜。

星鱼的特点小岛失踪的真正原因。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十三

公元前341年，魏国举兵攻打韩国。

魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。

魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。

根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。

第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。

一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。

学习目标：

1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

教学方法：先学后教，当堂训练

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

二、检查交流，检查字词。

出示：

韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。

学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

三、细读课文，感悟理解

1.自读课文，理清层次。

故事背景(1、2自然段)

故事经过(3至6自然段)

2.默读看课文，介绍梗概。

引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

(2)合作交流。

出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

分析

魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现――

生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里――

生读：不免惴惴不安

师导：到了第二天，庞涓却发现――

生读：齐军地灶减去了一半，

师导：庞涓

生读：又振作精神，令士兵加速追赶

师导：第三天，庞涓高兴极了，因为――

生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

师导：庞涓认为――

生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

师导：所以，庞涓骄傲地说――

生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数

师导：庞涓再也顾不上多想，便――

生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

讨论后，教师点拨：

“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)

“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

四、总结课文，拓展延伸。

1.复述课文。

2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

板书

25马陵之战

孙膑 减灶示弱――胜

智取

庞涓 骄傲轻敌――败

根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记・孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。

韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。

但根据《战国策・南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。

魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)

齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。

庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。

庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十四

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

第一课时。

学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。(利用电脑播放歌曲)。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战。

读题，解题，质疑：

战，即战斗。

课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。)将抗洪抢险比成战斗，说明什么?(灾情的严重性和紧迫性。)。

4、教师简介背景。

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

1、导读课文：

同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么?(交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。)现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。

2、学生按要求自由读课文。

(教师巡视)。

3、检查自由读课文后的效果。

(1)多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

(2)指名分段朗读课文。

(3)交流初读的感受，收获。(从整体上感知课文。)。

快速阅读课文，按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。

组织交流，教师点评归纳。

(第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。)。

1、生自由大声朗读课文的第一段。

2、读了这一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重点的词语句子，读一读。

灾情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”

奔赴战场：日夜兼程，挺进。

3、指导朗读。读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。

(指名朗读，评点，再读，齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“!”读出来。)。

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第二课时。

1、学习课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子;理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

导入。

(一)、快速默读课文的第二段，思考：

这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

(1)默读。

(2)交流概括。

大堤抢险。

(3)板书：铮铮铁汉(典型人物)。

勇救群众。

(二)品读课文——大堤抢险-。

1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

(学生自由读课文3-4自然段)。

3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

出示。

(1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的.片石割破了脚趾，他们全然不顾……”朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

(2)“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

(3)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

(4)“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

4、小结过度：

这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢?(三)品读课文——铮铮铁汉。

1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么?2、交流：

你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?讨论，结合学生的交流，出示：

“黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

3、齐声朗读——。

“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

(四)品读课文：勇救群众。

1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

2、指导朗读，理解，背诵——。

(1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗?(五)小结：

让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

播放视频《大江保卫战》。

学生齐声朗读。

1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。

2、摘抄排比句，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十五

教学目标：

1.认识“妖、娆”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

教学重、难点：了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。

教学课时：一课时。

课前准备：收集相关资料。

教学过程：

一、谈话，揭示课题。

你们知道吗，过去，为了西部的发展和繁荣，老一辈建设者献出了自己的青春和热血；如今，为了加快西部的建设，新一代建设者正踏着他们的足迹，献出自己的智慧和力量。今天，我们要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们是怎样通过艰辛的劳动才取得的成绩。齐读课题。

二、根据提示，初读课文。

1.自读导语，理清学习本文有几个方面的要求。

（1）知道青藏铁路是一条什么样的铁路；

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的；

（3）搜集有关西部大开发的资料。（此项任务可放在学习完成后再做）。

2.初读课文。

要求:读准字音，读通句子，不理解的句子用横线画出来。

3.小组交流：

（1）检查生字字音及组词情况；

（2）把不理解的句子提出来，进行归纳，为全班交流作准备。

三、再读课文，体会含义深刻的句子。

1.全班分组合作读课文。

2.提问：自读提示中哪个问题对理解全文最为重要？

3.指导读课文，着重理解在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？请勾出课文中相关语句，联系实际或收集的资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）。

4.全班交流遇到的困难：

困难（1）：“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。”困难（2）：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”

5.面对困难，建设者们是怎样克服的？

克服困难（1）：

“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

克服困难（2）：

“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

6.还有哪些不理解的词语、句子(交流)。

7.再次有感情的朗读全文，升华情感，深刻体会到“把铁路修到拉萨去的确不是一件容易的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！”

四、拓展延伸。

简介青藏铁路工程概况。

板书设计。

海拔最高、线路最长的冻土铁路。

天气恶劣  极度缺氧。

精选小学五年级语文摇篮歌精品教案篇十六

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

指名读诗，读后评价是否正确流利.

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

有感情地朗读全诗.

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.