2023年中学的英文怎么读如何写(实用9篇)

总结是对复杂问题进行简化和概括的一种思维方式。总结应该突出重点，突破大众思维，给读者留下深刻的印象。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的要点和写作结构。

中学的英文怎么读如何写篇一

二十一世纪是一个知识竞争的世纪，是一个能力竞争的世纪。而知识的掌握和能力的提高离不开中学阶段的学习。在当前的中学数学教学中，我发现越来越多的中学生做作业时，害怕难题；课堂上，稍加思考即可回答的问题不敢思考，更不敢回答；有的学生刚入初一时数学学得很好，可随着时间的推移，他们的数学成绩日益下降；甚至有的学生到后来觉得数学没法学，以至放弃数学，出现作业不做，上课睡觉等破罐子破摔的现象。这些都是学生在数学学习中缺乏自信心的现象。

一．培养中学生学习数学的自信心的意义

所谓的自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。

在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。

二．中学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因

造成中学生缺乏学好数学的自信心的主要原因有以下几个方面。

1．学生缺乏学好数学的自信心的客观原因

（1）学生的基础不扎实，对教材要求的不适应 部分学生小学的数学基础较差，知识掌握的'不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。因此，这样的学生刚入初中，就出现数学知识前后衔接不上的现象。中学数学的一些概念、性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的要求较高，有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。对大部分初一学生来说，显得跨度太大，增加了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去了学好数学的自信心。

受知识，自然觉得数学课枯燥无味，从而丧失了学数学的兴趣，对数学学习产生消极的态度，再加上考试成绩的影响，在屡遭挫败后，便失去了学好数学的信心。

2．学生缺乏学好数学的自信心的主观原因

自信心的形成除了客观因素的影响之外，跟人的性格、意志等方面有很大的关系，内因对学生的心理发展变化起主要作用。学生缺乏自信心的主观原因突出地表现在以下几点：

（1）依赖心理 数学学习中，学生通常对老师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。

（2）自卑、胆怯心理 妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理。学生在学习的过程中经常遇到困难，遭受挫折，如果教师和家长对他们遇到的挫折只是批评、训斥，而不帮助寻找解决的方法，就会造成学生对困难和挫折的胆怯心理。随着失败和批评的次数增加，学生对学习的自卑和胆怯心理会逐渐加深。他们错误地认为自己的智力不如别人，天生学习能力差，不是学习的料，在同学们面前抬不起头。

（3）惰性心理 有些学生没有养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识。数学是一门对逻辑思维要求很强的学科，很多问题通过分析推理若成功，获得解题答案，学生便会有一种成功的喜悦；若不成功，有些学生便会放弃，甚至懒于再在这些问题上尝试、钻研，从而导致懒惰心理的产生。也有一部分学生自控能力差，贪玩厌学、不求上进，造成玩学不分、只玩不学，久而久之，丧失了学习的动机，形成惰性。

（4）任务观心理 某些学生听课时偏重对定义、定理、公式的结论的掌握，而忽略了分析的过程和结论的形成过程、忽略了对解题方法的探索。有些学生做作业只为了按时按量上交，却不管作业质量，很少对作业做深层次的讨论和对解题方法的创造性研究。这种学习观必然会导致他们课堂学习越来越吃力，成绩越来越差，对数学学习越来越悲观。

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中学的英文怎么读如何写篇二

在改革开放的今天，随着社会的发展，科技的进步，特别是随着wto的加入，教育必须发生根本性的变革，由应试教育向素质教育转变。这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，最后具体体现在教学内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工个，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需，而且由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，与其它学科有着密切的联系，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性。因此，在素质教育中占据了极其重要的地位。

素质教育最主要的是培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。

1．对学生创造性思维的培养。

以往的教学过程往往是大量知识灌输的过程，而不是培养学生发现问题从而解决问题的能力。忽略了对学生创造性思维的培养。虽然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这些并没有从根本激发学生创造思维的培养。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。而信息是可以激发学生创造思维的培养。这门学科摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，培养学生的创造性思维。传统学科往往是通过某个问题求得唯一的解，而这门学科则不一样，如用powerpoint制作个人主页时，每个人都可以发挥想象，根据自己的特点，爱好，风格来进行设计。真正是一种创造思维的培养。

2．对学生抽象思维的培养。

信息技术教学不仅能培养学生的创造性思维，还能培养学生的抽象思维能力。要解决把抽象的东西转变成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计算机中对二进制的学习。我们可以通过日常习惯中的.十进制、时分秒的关系，找出它们的共性，在此基础上导出二进制。在掌握了二进制的基础就不难掌握八进制、十六进制了。

3．对学生综合素质的培养。

信息技术这门课既有较深的理论知识，又有很强实践技能。在学习过程中既能培养学生的严密思维能力，双能增强动手能力的培养。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各咱功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的科学态度，稍有疏漏便会出错，真有失之毫厘差之千里的感觉。因此这门学科能够培养学生的综合素质。

通过这门课的学习，对学生能力应该有所提高。

1．对学习能力的培养。

当今世界发展迅速，新知识、新技术、新观念层出不穷，如果一个人没有学习的能力，不能理解新知识，不能掌握新技术，不能接受新观念，那就会很快落后，跟不上时代前进的步伐。那怎样学习呢？我们在学校有教师的指导，同学的帮助，学习相对来说比较容易，一旦走上社会情况就不一样了。要想再一步学习就得主要靠自己。通过信息技术这门课就能培养我们的学习能力。

2．对学生应用能力的培养。

计算机是一件工具，有着非常强大的功能，通过信息技术的学习，我们要能充分认识这一点。如利用它可以为我们的班报编辑排版，打印文稿，制作丰富多采有插图；还可以帮助我们制作有个性特征主页，等等。

3．对学生创造能力的培养。

信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不可仅仅停留在计算机学科范围内的教学上，而应着眼于利用计算机进行教学管理，指导教师利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题的能力。

从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达到共识，在实践运用中也有上佳的效果。利用计算机软件进行科学管理，能极大的提高工作效率，达到事半功倍的作用。

综上所述，信息技术是一门理论和实践相结合的课程，具有很强的操作性和实用性。在大力提倡素质教育的今天，充分认识信息技术这门课对素质教育的影响和作用，挖掘出它的最大功效，将会把素质教育推向一个更新的高度。愿信息技术教育的明天更美好！

中学的英文怎么读如何写篇三

实习和合作项目继续受到本科生的欢迎，他们认为这是一种在真实公司或组织中建立技能和在职经验的方式，甚至可能帮助他们找到工作。michelletullier表示，在佐治亚理工学院，60%至75%的学生要么做有薪的兼职实习，要么是一个完整的合作社，其中包括三个学期的有偿全职工作。该学院的职业发现和发展中心。在密歇根州的凯特林大学，学生们在课堂和专业环境中交替学习，总共有两年半的工作经验。它在他们在课堂上学习和在现场应用之间创造了这种美妙的良性循环，凯特林总裁罗伯特麦克马汉说。他说，此外，许多学生在大三时获得了毕业后的工作机会。

alyssagilliland在密歇根州奥本山的陶氏汽车系统公司采访了她的第一个合作社，甚至在她作为一名高中毕业生来到凯特林之前。她在大学的所有八个合作项目中都陪伴着公司，在那里她主修化学工程。过渡非常令人耳目一新，她说。就在你开始从学校开始感觉疲惫的时候，你又恢复了工作。她学会了如何与她的同事互动和合作，她说她帮助她提高了她的简历和其他技能。2017年毕业后，gilliland在德克萨斯州freeport的陶氏化学公司担任分析系统工程师。本科生进行自己研究的机会也在不断扩大。在suny-geneseo，40%的学生与教师一起从事研究工作;课程每年春天取消一天，让那些做过大量创意或科学探究的人有机会进行演讲和展示他们的作品。

2018年的地理学毕业生jimmyfeng称赞他在澳大利亚的反华偏见和中国深圳的公共交通方面所做的研究，并准备他获得博士学位。他在田纳西大学开始学习地理课程。这是我完全喜爱的东西，而不是教授指定的话题，他说。

许多学校也在努力为追求非科学领域的学生开设和鼓励研究。在克莱姆森大学南卡罗来纳州，创意查询程序，吸引了大量学生在人文科学，社会科学和教育，以及科学，工程和农业。

destinycaldwell于2016年在亚特兰大附近的阿格尼丝斯科特学院开始时，她计划学习护理。然后，在她第一年的课程之后，她与一群同学一起前往中欧，作为学校所需的全球旅程课程的一部分，该课程旨在培养国际意识并参与为期一周的沉浸式旅行。她的课程和旅行都集中在该地区不断变化的政治上，但考德威尔发现自己在为她访问的一些国家喝水安全的原因做了很多考虑。

学生们回到校园后，他们反思了他们的经历。我们问自己一些问题，比如你想怎么改变东西?并且你想如何改变自己?她回忆说。考德威尔自己的答案使她走向了一个新的方向：她将自己的专业转向公共卫生，希望除了临床方面之外，还要探索健康的一些经济，社会和政治方面。

艾格尼丝斯科特是全国众多学校之一，越来越多地转向更深入，更体验的学习形式和其他高影响力的实践，旨在帮助学生从入学的那一刻起感受到智力的参与和与大学的联系。在校园。在大学搜索期间值得寻找的这些机会包括第一年的研讨会;学习社区，例如小组学生一起上课或上课、本科研究、服务学习，其中课程大纲的一部分涉及社区服务。所有人都可以以多种方式分红，印第安纳大学布鲁明顿分校教育领导和政策研究副教授，年度全国学生参与调查主任亚历克斯麦考密克说，他们要求学生参与与之相关的活动。学习和个人发展。

研究表明，参与高影响力的实践与更高的参与度，学习效果和整体满意度以及在第一年之后坚持学校的可能性更高有关。而这些经历也为研究生生活做准备，而传统课程本身并非如此。2018年nsse对美国近500所学校超过275,000名大学新生和毕业了的学生的调查显示，60%的毕业了的学生至少参与过两次高影响力的实践。这是mccormick的建议：第一年的一次经历，至少还有一次与学生的专业相关，如高级顶点项目。

缓和过渡。许多学校专注于大一学年，这对于新生来说可以是学业和社交方面的重大调整。第一年的经历可能包括强化入学培训计划，与一小组同龄人短暂的结合旅行，以及新生研讨会或其他学术经历，旨在使新学生习惯于比高中更严格的课程。在印第安纳波利斯的巴特勒大学，所有1000多名新生都参加了一个为期两个学期的研讨会，同一群人通常上限为18名学生，以便在葛底斯堡等跨学科主题的背景下提高他们的口语，阅读和写作技巧。在历史和记忆中或古典音乐和自我。这是让学生与他们感到满意的同龄人进行批判性思维的一种方式，巴特勒一年级研讨会项目的联合主任angelahofstetter说。我们在欢迎周期间将它们放在一起，所以从课程开始的那一刻起，学生就形成了一种联系。

sjbake是巴特勒经济学和历史专业的一名大三学生，她说她的第一年研讨会身份，社区和社会正义帮助她学会了与不同观点的学生互动，她说她已经在教室里习惯了这种技巧。这不仅仅是为了支持你的意见，而是考虑到你错了或者你的想法不完整，她说。学习社区是另一种常见的第一年方法，也可以帮助学生之间建立联系，通常是通过一组共同的课程，有时是共享住房。在爱荷华州立大学，有大约90个学习社区选项，主要针对一年级学生，按学术主题或其他亲密关系组织。艾米莉·吉尔伯森是爱荷华州锡达拉皮兹的二年级学生，考虑到食品科学专业，她的新生食品科学和人类营养学界吸引了艾米莉·吉尔伯森，因为它会让一所大学变得更小。她参加了一些核心课程，来自该组织的十几个人，其中一些人成为了亲密的朋友;去年感恩节期间，社区聚集在一起与他们的教授共进晚餐。并非所有的学习社区都以相同的方式运作，并且它们并不仅限于第一年。在华盛顿州的常青州立大学，每个学术季度，该校3400多名本科生中的大多数都会参加一个跨学科的课程。例如，地球动力学可以包括经济学，地质学和世界历史课程。

学生在整个课程中拥有相同的同学，所以你拥有这种友谊网络，将你与经验联系起来，这可以确保你能度过艰难的时刻，留在这里并毕业，学院院长georgebridges说。一些学校，包括爱荷华州立大学，匹兹堡的卡内基梅隆大学和威斯康星大学麦迪逊分校，在其一些社区中都有共同的住房。

在纳什维尔的范德比尔特大学，所有1,600名新生住在marthariversingramcommons的10栋房屋中，这是一所一年级的住宿学院系统。这就是学生与教师的第一次会面，帮助他们了解学术期望。他的想法是轻松获取有助于过渡到大学的资源，副教务长兼住宿教师院长vanessabeasley以及传播研究副教授说。十名教职员工住在一起与学生一起住在学校。范德比尔特正在将该系统扩展到高年级学生。

中学的英文怎么读如何写篇四

月19日，江西省首届信息技术教育优质课在临川二中拉开帷幕。来自全省各地的一百多位从事信息技术教育的工作者欢聚一堂，这是我省信息技术教育的一次空前盛会，大家首次就新兴的信息技术教育共同进行学习交流。在交流座谈会上，来自全省各地的信息技术教育工作者畅所欲言，各抒己见，纷纷发表自己对信息技术教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞，谈了我对信息技术教育的认识和所思所想。现将大家争论最多的问题摘录如下，与大家共勉。

首先，信息技术教育课是在教室里上，还是在机房里上？我认为，这是不应该具体化、程式化的，而应该视信息技术教育本身的特点和教学的具体内容而定。大家一致认为，信息技术教育课程的特点和内容主要有以下几点：

1.内容跳跃性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化是极为频繁的，它随着信息技术的发展而不断更新，继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，也是其他学科所无法比拟的。所以，无论对施教者，还是对受教者都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此，在教学地点的选择和教学方法的取舍上，我们应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时，我觉得在教室中配合实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课时，则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。所以，老师要尽可能地设计并优化教学方案，并以指导者身份，积极启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧知识之间的关联，顺利步入不断更新的知识海洋。

2.技术性高、实践性强。信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知，理论知识，特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。比如讲word2000制表这一节“建立并设置表格”的内容时，如果仅用口述或老师演示，那是不够的，只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领，真正理解这一方面的知识。

3.新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计，可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上，起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时，在启动frontpage2000，指导学生建立网页结构之后，任由学生去自由组织与选择各类素材，完成各网页间的超级链接，并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的。并通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间，从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

人们常说教学过程中“教无定法，学无成法”，作为一门新兴的课程，传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中最常用的教学方法有以下几种：

1.直观感知法。信息技术教育课程对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程，大多数学生基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

2.对比讲解法。比如在讲windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察教师的电脑来进行对比，比较两者窗口界面的'不同，来加强学习的效果。再如讲述中文录入，可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示，让学生明白，无论何种输入法，在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的，从而打消了有的学生在录入汉字时，因录入错了编码而抱怨电脑的问题。同时也让学生认识到各类汉字输入法，无外乎就是音码、型码和数字这几种而已，从而打消他们对输入法难学的畏惧心理，并通过自己的练习与老师的分析比较，使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法，更快进入到文字录入的学习状态。

3.自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后，进行练习时，不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。

4.讲授与练习相结合。传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式，便可达到教学目标，然而，信息技术教育传授者却可借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段，在机房通过多媒体教学平台对受教育者进行演示，一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，不仅让学生可以学到真知，而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情，寓教于乐，其乐融融。

当前我国正在开展教育信息化、全面推进素质教育、提高教育质量，开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措，这对广大中小学信息技术教育工作者来说，既是一次机遇，更是一种挑战。广大中小学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的开展者，更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者，是关系中小学信息技术教育成败的重要力量。因此，在开展信息技术教育的过程中，广大中小学技术教育工作者必须注意以下几个问题：

1.开设活动课、选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延伸,将信息技术教育课纳入必修课、选修课和活动课三个板块中，不同课程承担不同教学任务。通过活动课、选修课的延伸教学，不仅培养了学生的学习兴趣，而且还培养了学生对信息的分析处理能力。

2.要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密，具有不同于任何学科的特点，应避免把信息技术教育按照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考，绝不能搞满堂灌，而应当建立自主的、创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法与途径，在教材编写、教学模式、评价方法等方面具有突破性进展，使信息技术教学改革真正成为基础教育各科教学改革的突破口。

3.针对当前我国中小学信息技术教育课程教材不统一的问题。中小学各学段的教学内容要有不同的侧重点，并应处理好课程内容参差不齐所带来的各学段课程的衔接问题。

4.信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程，只有通过系统的信息技术教育才能实现。因此，在中小学信息技术课的开设过程中，应避免急功近利的思想，克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向，切实保证规定的课时，全面实现信息技术教育的教学目标。

5.注意培养学生利用信息技术和信息资料对其他课程的学习和探究能力，以及在实际生活中应用的能力，更好地为学生全面发展、独立发展服务。

四、信息技术教师任重而道远。

信息技术教育方兴未艾，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。为了中华民族的腾飞，为了祖国的繁荣富强，让我们共同努力。

中学的英文怎么读如何写篇五

传统思维下的家长，一般都会对孩子采用各种命令式的口气，并且多以批评为主，这对孩子的成长其实是非常不利的，家长应当多发掘孩子的优点和长处，对于他们所做的正确行为加以表扬和肯定，认可他们做出的正确的事情，让他们从自己的行为当中得到正面的反馈。

人类对于自己感兴趣的事情才会表露出特别的感情，孩子也是一样的，孩子如果对绘画感兴趣，那么家长就可以多跟他们聊一些有关绘画的事情，而不是把政治或者经济等知识强加给他们，这可能会给孩子造成逆反心理，对于沟通也会失去兴趣，长此以往对于彼此之间的关系是非常不利的。

家长是孩子最好的`老师，所以家长对于自己的行为应该加以约束和规范，而不应当随随便便将懒散等不好的模样展现给孩子。例如回家之后不要整天拿着手机刷微博短视频等等，可以多看看新闻多读书，多做一些培养情操的事情，孩子看在眼里，潜移默化当中也会效仿。

青春期的孩子正处在成长的阶段，他们对于事物的接受能力比较强，大多数时候都是被动地接受信息，自己很少会去进行甄别，作为家长应该从旁边辅助孩子进行独立思考，不要随波逐流，要有自己的想法。

中学的英文怎么读如何写篇六

（2）语言成绩：与申请澳大利亚的大学类似，一般在4.5~5.0，或者高中的英语成绩在重大考试中为75%以上。大部分对于高中申请的不会有太高的要求，有的高中还对低龄的留学生（16岁以下）有免雅思的政策。

（3）成绩要求：这个也是相对宽松一些，有的澳洲高中会对学生有要求，有的没有。

（4）资金要求：澳洲高中分公立私立两种，私立高中的费用会多一些，一般公立高中在5万澳币（20~25万人民币），私立高中需要看情况。

（5）学历要求：至少是国内全日制的初中毕业学生。

（6）陪读要求：澳洲政府是要求去读高中的未成年人安排有一名亲人陪读的。

（7）身体要求：这个不必多说，就是无传染疾病顺利通过体检。

总的来说，在高中生来澳大利亚高中留学要求方方面还算是可以的，主要就是对学生的英语成绩要把控好，建议大家是在高一结束后申请，因为年龄小且能免语言，最大程度上的利用好学生的时间。

三、注意事项。

中学的英文怎么读如何写篇七

随着我国中学新课标的贯彻实施,信息技术教育也面临着改革,改革中学信息技术教育的关键是把握好“教”与“学”的互动关系.本文作者首先从理论上分析了“教”与“学”的'对立辩证统一关系,指出了教学互动对于中学信息技术教育的重要性,其次分析了传统的“填鸭”式教学对于中学信息技术教育的危害,最后具体论述了中学信息技术教育应构建协作型、理论结合实践型、启发探索型的教学互动关系.

作者：林振华作者单位：福州屏东中学,福建,福州,350003刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g43关键词：中学信息技术教育“教”与“学”互动关系把握

中学的英文怎么读如何写篇八

很多去高中生来澳大利亚高中留学因为对澳洲的不了解，所以会担心自己不适应，这里跟大家说说和咱们的区别吧，也是说说要注意的东西。

（1）学制上不同，澳洲高中不像国内是以必修课为主的，澳洲的高中只有少量的必修课，其他都是要选修的，而选修的范围多达上百种，这里建议的学生考虑好未来大学的专业打算，选修相关的课程。

（2）教学上不同，澳洲高中实行的小班制，不像国内的大班制。

（3）澳洲的“高考”，澳洲如果读完高中是有一个类似于我们高考的考试的，不完全作为你升入澳洲大学的参考，根据不同学校要求的占比不同。

（4）澳洲高中不接受国内的跳级，只能从自己当前学历开始，且倒读不能超过18个月。

（5）在澳洲就读高中的时间不得少于16个月，因此最晚要申请11年级第3学期。

（6）如果找不到相应的监护人，可以选择学校安排或教育局认可机构来保障孩子的安全问题。

中学的英文怎么读如何写篇九

严寒冬日已经过去，转眼已是春风满面的季节。本学期我继续担任八年级5,6班的数学教学工作，新的学期，新的开始，学校已呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本学期工作，我制定了个人教学工作计划如下：

一、学情分析:。

本学期我将担任七年级的数学教学工作。通过上学期的教学,学生的计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了发展与培养,对图形及图形间数量关系有初步的认识,逻辑思维与逻辑推理能力也得到初步提升,学生由形象思维向抽象思维转变,特别是抽象思维得到了较好的发展。从上学期的教学中,发现有以下问题:部分学生没有达到应有的水平,学生课外自主拓展知识的能力几乎没有,很少有学生具有课外阅读相关数学书籍的习惯,没有形成对数学学习的浓厚兴趣,不能自行拓展与加深自己的知识面。本学期将继续促进学生自主学习,让学生亲身参与活动,进行探索与发现,以自身的体验获取知识与技能;努力实现基础性与现代性的统一,提高学生的创新精神和实践能力;体现现代信息社会的发展要求,通过各种教学手段帮助学生理解概念,操作运算,扩展思路。

二、教材分析。

本学期的教学内容共计六章,。

第5章:相交线和平行线;。

第6章:平面直角坐标系;。

第7章:三角形;。

第8章:二元一次方程组;。

第9章:不等式和不等式组;。

第10章:数据的收集、整理与描述整个教材体现了如下特点。

1.现代性--更新知识载体,渗透现代数学思想方法,引入信息技术。

2.实践性--联系社会实际,贴近生活实际。

3.探究性--创造条件,为学生提供自主活动、自主探索的机会,获取知识技能。

4.发展性--面向全体学生,满足不同学生发展需要。

5.趣味性--文字通俗,形式活泼,图文并茂,趣味直观。

三、教学目标。

知识技能目标:学习习近平行线的有关知识,掌握平面直角坐标系的画法,学会二元一次方程组、不等式及不等式组的解法,能够绘制简单的统计图表。同时进一步提高学生几何作图能力。过程方法目标:学会观察和分析几何图形,发现图形的特征和图形之间存在的关联,学会总结规律。初步建立方程思想,学会使用代数式表示数量及数量之间的关系。态度情感目标:认识生活,感知生活,领悟数学是为生活服务。

四、教研工作。

认真学习业务理论,并做好一周一次的业务笔记,提高自己的理论水平,丰富自己的业务知识;积极参加一切课题研究活动,敢想敢干,敢于创新,不怕失败。在学习策略上及时指导学生,培养思维,方法技巧,提升能力。及时对教学活动作出反思,每周写出一至两个教学反思,真正体会自己的优缺点,做到有的放矢,进一步提高自己。每周及时上传四个教案和四个课时作业。认真做到备学生。每周整理出一个精品教案,及时上传。发挥多媒体教学优势,积极利用和制作课件,提高自己电化教学能力。

五、注意事项。

1.要由“单纯传授知识”转变为“既传授知识,又培养学生数学思维方式和能力”?

2.要由“教师主导,学生被动接受知识”转变到“以学生为主体,教师组织引导”?

3.教法要灵活,不以教师的讲解代替学生的活动?

4.结合具体的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境?

5.给学生留出相应思考余地,自己作出判断,教师先不要急着作出相关的提示或暗示?

7.重点应落在掌握有关基础知识和技能上?

8.要深入钻研,创造性的设计教学过程。

六、课时安排(教学进度)。

第一周5.1相交线。

第二周5.2平行线。

第三周5.3平行线性质5.4平移。

第四周数学活动,小结与单元检测活动。

第五周7.1与三角形有关的线段。

第六周7.2与三角形有关的角7.3多边形及其内角。

第七周7.4镶嵌活动小结期中考试。

第八周8.1二元一次方程组8.2消元五。

第九周8.3再探实际问题和三元一次方程组。

第十周小结与检测。

第十一周9.1不等式9.2探实际问题和一元一次不等式。

第十二周9.3一元一次不等式组9.4课题学习。

第十三周小结与检测。

第十四周10.1统计调查。

第十五周10.2直方图10.3课题学习。

第十六周进行复习。

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