文具用英语怎么说英文翻译是什么如何写 文具的英语怎么说怎么写(四篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关文具用英语怎么说英文翻译是什么如何写一

这个文具盒长约20厘米，宽约8厘米，高约5厘米，它是一个塑料做成的，盒盖上印有一个白色的小熊。旁边有四个小熊，好似一家人团团围坐。

这个文具盒里面分三层。最下面的一层是摆放尺子，橡皮，还有三角板，圆规的位置。中间一层摆放着各种适合写字的笔，我的笔好多，有钢笔，可擦笔，还是中性笔。它们大小不一，但是，放在文具盒里，倒也是整齐了不少。最上面一层放着钢笔囊，因为我们经常用钢笔写字，所以，笔囊也需要很多。

以前，我经常用完钢笔，就随手一丢，尽管老师和妈妈多次因为这样不好的习惯批评了我，钢笔尖也多次因为没有盖上，笔尖损坏严重，可我经常以没有好的文具盒为借口，现在不一样了，文具们都有了一个“新家”我要好好的爱护它们。

每次写完作业，我都要重新整理好文具盒，以前上学，不是忘记装了橡皮，就是忘记装了尺子，为这事经常被老师批评，自从有了赞新的文具盒，我的文具再也忘记过。

期末考试，我的成绩有了很大的进步，这也有文具盒的一份功劳。

我爱我的文具盒。

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文具盒，它是小学生不可缺少的东西。它不仅是一个能不让你的笔散乱一地的文具，而且是一个你学习上的好帮手。

在文具盒家族中，文具盒分成了4个部落：笔袋部落、塑料笔盒部落、多功能笔盒部落，当然还有那让人瞧不起眼、默默无闻的铁笔盒部落。在我沉甸甸的书包中住着一个多功能笔盒。

我的文具盒表面是一条穿着10号足球衣的小狗，它身边还印刻着一条激动人心的英语： cool dog’s，剩下的部分全部都是深蓝色的，由于这笔盒是深蓝色的，可以看出来，这个多功能笔盒是雄性的。

我这亲爱的笔盒长24厘米，宽长9厘米，周长66厘米，面积216厘米。

我这文具盒拥有着神奇的五个按钮，第一个按钮：弹性体温计；第二个按钮：伸缩笔擦盒；第三个按钮：无敌放大镜；第四个按钮:快速削笔机；第五个按钮：方便拿笔器。我笔盒功能很多吧！

打开笔盒的肚子，便会看见文具盒旅馆里的“客人”敲锣打鼓地迎接我。里面的“客人”应有尽有，有：聪明的自动笔弟弟，它们跟美丽的红笔姐姐一起住在一个大的房间里；爱装酷的蓝笔哥哥与学识渊博的笔芯奶奶住在一起；还有双胞胎黑笔弟弟一个叫做“忧郁”，还有一个叫“开心”；还有比擦妹妹；当然还有那威武无比的鲨鱼尺子将军……

当我做语文作业时，双胞胎弟弟便争先恐后地跑到我的手里辛勤地为我服务；当我做数学作业时，聪明的自动笔弟弟便从它的卧室里“蹦”出来迈着优雅的步伐来到我宽大的手中，为我无怨无悔地劳动；当我做美术作业时，威武的鲨鱼尺子将军便会离开它的岗位，来到我的图画纸上为我铺起一条笔直的大路；当我写错字时，笔擦又会自告奋勇地为我消除印记……

如果我以后当上了主席，我一定会开辟一块土地把所有的笔盒放进去，取名为“笔盒王国”。

我喜爱我的笔盒！你呢？

有关文具用英语怎么说英文翻译是什么如何写三

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在我的文具家族：有铅笔，有橡皮，有尺子。它们住在小洋房里，它们和诺快乐。这天，老师对小主人的作业的完成情况，提出了表扬。夜深人静，小主人正进入梦乡。突然传出“叮叮格……叮叮咚……”的响声。原来今天文具家族正勃溪相向。

他们正在争吵什么呢？原来他们争吵谁的功劳最大。尺子皮皮先站出来说“没有我主人就画不了直线，所以我的功劳最大”。伤痕累累的橡皮擦淘淘插话：“我的功劳最大，因为主人写错字时我就会帮他擦字，我的伤痕证明我的功劳最大”铅笔锐锐忍不住说“我的功劳最大，主人如果没有我就写不了作业，老师会让主人留堂的”。大家你一句我一句的，吵的不可开交。

这时，谁也不服气。不料尺子皮皮纵身一跳变成了小李飞刀向着橡皮淘淘身子飞去，把橡皮淘淘切成两半。橡皮淘淘一下摔到满分作文网https:///在地上，它火冒三丈疼苦的说“呀！好痛，怎么打架了？”橡皮淘淘一边说一边用尽全身力气把剩下的半身扔向尺子皮皮。尺子皮皮莲步生风，机灵一躲，不料橡皮淘淘下半身转一圈，向铅笔锐锐砸去。锐锐摔倒了生气地说：“我又没有打你，你干嘛打我”。锐锐说着憋了一口气变火箭真穿向橡皮淘淘飞去。三个文具朋友打成一团。

正在三个文具打得不可开交时，文具盒爷爷摸着它的“三千米”长的胡子走过来，气冲冲的“你们在干什么”文具们把事情的经过告诉文具盒爷爷。文具盒爷爷哈哈大笑说：“你们都有功劳，任何人都有他的长处也有他的短处，我们要学会取长补短，只要我们同心协力帮助主人完成他的工作，事情才会做得更好”三个文具听了点了点头。惭愧的说“我们都知道错了，我们以后会学会取长补短，把自已做的更好的”。

有关文具用英语怎么说英文翻译是什么如何写四

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2、过程与方法：

① 通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度：

①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析的观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。 因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源， 我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢？

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。

我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实

上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。

1、情境中探索算理发现方法

（1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式

（2） 在独立思考的基础上交流汇报自己的想法

2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：

组织学生交流讨论，

针对重难点师生进行探究验证

首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识 。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间）

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。

先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。下面来一个稍微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元 ，有没有什么好的建议阿？

4、回顾中升华（知识的，情感的）

将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？认识你

们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗？

看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！

整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。