小说是一种虚构的故事形式,可以通过人物和情节展现人性的复杂性。怎样才能在总结中准确表达出自己的观点和理解?最后,祝大家写出一篇精彩的总结,展示出自己的成长和进步。
老人与海高中教学设计汇总篇一
1、理解感受小说主人公的“硬汉精神”。
2、学习掌握塑造人物形象的常见方法(以语言、心理描写为主)。
1、通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。
2、学生当堂习作,练习运用多种手法刻画人物性格、心理。
一课时。
1、请学生就自己的课前了解,谈谈对海明威的认识。
(对海明威的生平或他的创作特点,就你印象最深的一点谈谈感受)。
2、请学生简单复述《老人与海》的主要情节。(放图片)。
(请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节,为了帮助大家回忆,先给大家看一些图片)。
3、明确选文情节:四次遇鲨。
(课文中节选的是哪部分情节?一共几次?)。
4、分析人物:
1)明确情节对人物刻画的作用。
(四次遇鲨的情节是否重复单调?不重复,因为老人每次遇鲨的情况不同,体力工具等都不一样。
那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么?帮助刻画人物,使人物形象更丰满)。
2)通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。(讨论)。
(从内容上看,在四次与鲨鱼搏斗的过程中,作者如何通过不同的描写来塑造人物形象?请结合具体内容分析说明。四人讨论,可针对其中两次进行比较,也可全部比较。
武器、信心、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值)。
3)总结:
(用了动作描写、心理活动、语言——内心独白,刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人)。
5、明确环境描写的作用。
有什么作用?衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。
虽然主人公一直和鱼搏斗,但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”,为什么?比起鱼,“海”更可怕、强大,而个体的人非常微小,面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗,更能显示其硬汉形象的悲壮性,更有震撼力)。
6、复习人物描写的多种手法:
7。教师给出图画,请学生发挥想象,用100字左右描写画面,突出人物形象。
老人与海高中教学设计汇总篇二
一、教学目标:
1、理解感受小说主人公的“硬汉精神”。
2、学习掌握塑造人物形象的常见方法(以语言、心理描写为主)。
二、教学重点:
1、通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。
2、学生当堂习作,练习运用多种手法刻画人物性格、心理。
三、教学时间:
一课时。
四、教学过程:
1、请学生就自己的课前了解,谈谈对海明威的认识。
(对海明威的生平或他的创作特点,就你印象最深的一点谈谈感受)。
2、请学生简单复述《老人与海》的主要情节。(放图片)。
(请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节,为了帮助大家回忆,先给大家看一些图片)。
3、明确选文情节:四次遇鲨。
(课文中节选的是哪部分情节?一共几次?)。
4、分析人物:
1)明确情节对人物刻画的作用。
(四次遇鲨的情节是否重复单调?不重复,因为老人每次遇鲨的情况不同,体力工具等都不一样。
那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么?帮助刻画人物,使人物形象更丰满)。
2)通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。(讨论)。
(从内容上看,在四次与鲨鱼搏斗的过程中,作者如何通过不同的描写来塑造人物形象?请结合具体内容分析说明。四人讨论,可针对其中两次进行比较,也可全部比较。
武器、信心、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值)。
3)总结:
(用了动作描写、心理活动、语言——内心独白,刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人)。
5、明确环境描写的作用。
有什么作用?衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。
虽然主人公一直和鱼搏斗,但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”,为什么?比起鱼,“海”更可怕、强大,而个体的人非常微小,面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗,更能显示其硬汉形象的悲壮性,更有震撼力)。
6、复习人物描写的多种手法:
7。教师给出图画,请学生发挥想象,用100字左右描写画面,突出人物形象。
老人与海高中教学设计汇总篇三
那天早上晚些时候,孩子发现他时他还躺着。这个时候,一些渔民聚在那只小船的周围,对这条从头到尾长有十八英尺的大马林鱼啧啧称奇。当曼诺林拿着热咖啡回到桑提亚哥的棚屋时,老人醒了。他告诉孩子可以把他那条鱼的长吻拿走。曼诺林要老人休息,把身体养好,以便日后再一起出去捕鱼。整个下午老人都在睡觉,那孩子就坐在他的床旁边。桑提亚哥正在梦见那些狮子呢。
这是个讲述发生在海洋上的故事,你不免会问,书中的老人,海洋,马林鱼又是代表什么呢?忖度你自己的那个冰山吧,我们每个人都在不断积累着水面以下那八分之七的冰山。随着年龄的增长阅历的增加,我们逐渐体味着老人的故事,而今想来,或许我们也像是那个漂泊在茫茫海上的老人,我们的大海便是那无穷尽的知识的海洋,航行在课堂与图书馆间,而我们所捉捕的马林鱼正是那一本本的书吧。有时有着孤立无助的悲凉,有时也有着孤身奋斗的快感。
《老人与海》写的是一个老人,却展现了一个世界。小说内容十分丰富,含义深刻,是一部现实主义的杰作,读后令人回味。人们不知道未来会怎样,航行究竟结果如何,但作为一个不被击败的人,你看那太阳总是要落下去的,但是明天——太阳照常升起!
老人与海高中教学设计汇总篇四
二、初读说心情(整体感知还不够)。
三、精读。
1、朋友告诉我。
2、褪色。
什么褪色了?
老人真的褪色了?
没有褪色的是什么?
3、老人把饼干丁。
4、海鸥的心打动了,立刻便有。
5、乐谱。
鸥群和乐谱哪些地方是一样?
读出乐谱。
说自己看到的画面,这乐谱是谁写下的?
这样的乐谱还有吗?
第11自然段写海鸥重情意仅仅是为了告诉我们还有重情意,对于全文还有什么作用。
6、看着这样的老人,海鸥,乐谱,作者会有怎样的心声?写一写。
把学生的所写好的句子,让学生写在黑板,发现像一首诗。
引出白鸥飞处带诗来,这首诗的题目就是----爱。
反思:对于工具性,课堂扎实还要加强,过渡要更为自然,以更有效的提升学生语文素养。
老人与海高中教学设计汇总篇五
不要让一切都成为回忆。——保护动物,与自然和谐相处。教学目标:
1、正确认读课文的8个生字,会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词,能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、亲昵、啧啧称赞、旋涡”等词。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的浓浓亲情。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。教学重难点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
搜集海鸥老人的资料,利用资料理解课文。
一、导入新课,揭示课题
请同学们看大屏幕,这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像,观察图片,我们发现这位老人面带微笑,手捧鸥食伸向空中,一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕,这就是我们今天要学习的课文里的主人公,齐读课题。(21、老人与海鸥)
二、整体感知,检查预习
(一)学生交流搜集的关于老人的资料。
(二)检查自学,了解大意:课文讲了一个什么故事?它带给了你怎样的感受?
(三)同学们都是性情中人,你能带着感情读读这些词语吗?
三、品读课文,自主感悟
选择你最感兴趣的场景,进行合作学习:
把你感受最深的句子划出来,仔细品味,在小组内说说你的理由,然后在小组内有感情地朗读。
(找找文中哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?再找找海鸥对老人情义的句子。)
学生交流,老师点拨。
预设段落一:
1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(抓住“褪色”体会老人生活俭朴,对海鸥无
私的爱,并总结此处为外貌描写)
2、师相机动情简介老人,指导朗读。
拓展练习:(同桌之间互说)
说一说:老人给海鸥们喂食时会亲昵地跟独脚、老沙、公主说些什么?
1、看!它就是受过伤的独脚,老人边给它喂食,边对它亲昵地说:
2、出示湖面上的海鸥图片:看!湖面上飞来了带着耀眼的环的老沙,它可是鸥群里的老大哥,经常照顾弟弟妹妹们,老人往往单独把它叫过来喂食,老人亲昵地对它说:公主可是名副其实的大小姐,连吃饭也不紧不慢地,这时老人就假装生气地说:
老人与海鸥之间如此地熟悉与默契,是因为:(齐读)
所以他们之间形成了一幅世间最美的画卷,老师把课本中的文字改排成了诗歌的形式。(女生读)
拓展练习:
想一想:海鸥在老人的遗像前,会说些什么呢?
独脚哭着说:
老沙哽咽着说:
公主泣不成声了,说:
四、小结回顾,悟中导行
五、主题阅读,拓展延伸
阅读主题语文《感悟生灵》之148页《红狐》
阅读后思考:小狐狸的知恩图报是否让你感动?你觉得人与动物应该怎样相处?(播放《一个真实的故事》mv,在歌声中体会人与动物之间的深情,升华情感。)
六、布置作业,回味情深
在课文18自然段省略号处,展开想象,进行续写。
老人与海高中教学设计汇总篇六
1、朋友告诉我。
2、褪色。
什么褪色了?
老人真的褪色了?
没有褪色的是什么?
4、海鸥的心打动了,立刻便有。
5、乐谱。
鸥群和乐谱哪些地方是一样?
读出乐谱。
说自己看到的画面,这乐谱是谁写下的?
这样的乐谱还有吗?
第11自然段写海鸥重情意仅仅是为了告诉我们还有重情意,对于全文还有什么作用。
6、看着这样的老人,海鸥,乐谱,作者会有怎样的心声?写一写。
把学生的所写好的句子,让学生写在黑板,发现像一首诗。
引出白鸥飞处带诗来,这首诗的题目就是----爱。
反思:对于工具性,课堂扎实还要加强,过渡要更为自然,以更有效的提升学生语文素养。
老人与海高中教学设计汇总篇七
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。进一步培养学生的自主学习能力。
1、学生自主预习课文,能够从文本中获取信息,为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
多媒体课件
一、谈话引入课题。
同学们,你们家里喂养过小动物吗?那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。(生自由说)
是呀,动物们也有自己的情怀,也有自己的思想。今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。同学们齐读课题。
(出示课件,并相机板书:老人与海鸥)
二、快速阅读课文,理清课文章思路。
2、提问:这两个场景中,那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。请学生读出相关语句)
1、提问:为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢?
(老人爱海鸥,海鸥也对老人产生了深厚的感情)
过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,十年如一日的照顾他们,关爱他们。海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。下面,就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段,初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。并用波浪线画出相关句子,做好批注,和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。飞成一篇有声有色的乐谱。(出示课件)
1)、师:听了这段话,你有什么感受?从哪个词语中读出来的?(小心,呼唤、应声,节奏。)
2)、不同形式的朗读,从读中感受老人对海鸥的关爱。
3)、读出节奏,教师引读:
海鸥吃得快,来得多。读:
海鸥吃得欢了,读:
海鸥吃得心满意足了,老人的节奏也渐渐地了慢下来,读:
师:这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么?
师:老人与海鸥有太多的话要说,他们是那么的和谐,那么的亲密。老人还做了什么?
预设2在海鸥的鸣叫声里。“老沙”“公主”。(出示课件)
1)、师:老人为什么会给海鸥起名字呢?(爱海鸥,当作自己的儿女。)
2)、老人是怎样呼唤海鸥的名字的呢?理解抑扬顿挫的意思,抓住抑扬顿挫,亲昵体会老人对海鸥的爱。
3)、让我们一起走进老人心中呼唤海鸥的名字吧!
(生模仿老人深情呼唤海鸥的名字)
预设3老人边给独脚喂食边对它亲昵地说着话。
1)、老人会对独脚说什么?(生自由回答)
2)、对残疾的独脚,老人格外的心疼,海鸥对老人的信赖,老人对独脚的关爱,这相依相随的场景定格在了读者心中。
预设
过渡:这位爱海鸥像爱自己儿女一样的老人又是一位什么样的老人呢?
2,学习课文第二自然段,感受老人生活的朴实,勤俭。
1)、生读课文,抓住“褪色”一词,体会到了什么?(出示课件)(老人自己的生活非常简朴,老人只想着海鸥,不顾自己。)
师:褪色的布衣,褪色的布包,褪色的塑料袋。永不褪色的是老人对海鸥的爱(板书:爱)
3、感受老人的数十年如一日的关爱海鸥的情感。(出示课件)
1)、请学生读读这段话。
3)、引导学生想象,十多年啊!十多个冬季!一千个日日夜夜啊!老人与海鸥就这样相依相随。
过渡:在老人心中海鸥就是儿女,在海鸥心中老人就是父亲他们就像亲人。十多个冬天,老人每天都来。可有一天,老人没有来,第二天老人还是没有来,直至第三天老人才步履蹒跚的来了。给海鸥喂食时,他坐到了地上身子弯成了弓形。这三天,他生病了,病得很严重。只喝了一碗面汤,觉得好些了就来看看海鸥,可这一看竟成了永别。这是位孤寡老人,他的家小得只能放下一张床。最值钱的东西就是六个鸡蛋,那也是准备给海鸥们做鸡蛋饼干的。我和朋友们在翠湖边为老人开追悼会,所有知道老人事迹的人都来了,海鸥们,老人生前最疼爱的儿女们也来了。
五、学习第二部分,感受海鸥与老人难分难舍的情感。
1,同学们读海鸥送老人部分,感受海鸥对老人的难分难舍。
2)如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥,你会鸣叫什么?
五、扩展活动。
1、老人遗像上,“我和友人”给他提了一句话。看不太清楚。你来为老人题写一句话写在遗像旁。
2、说说自己怎么写的。
3、揭示原文:愿老人之灵与海鸥同在。学生齐读。
结尾:同学们,人与人之间有真情,人与动物之间同样有真情,让我们向吴庆恒老人一样关爱动物,让人类与动物友好相处,共创和谐地球。
老人与海高中教学设计汇总篇八
设计者:吴瑞云郑州市二七区三李小学。
目标制定的依据:
1.课程标准的相关要求。
《语文课程标准》第二部分“课程目标——总目标”第七条明确提出,要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养,“注重情感体验”,在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。
2.教材分析。
本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。文章结构清晰,可分为两个部分,第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景,表现了老人和海鸥像亲人一样的情感;第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动,表现海鸥对老人的深厚感情。
从文章表达的情感看,展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤,但作者想留给我们的并非是悲凉,文章的结尾是温暖人的,给人以余思的,怀想、感动、思考,这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。
从文章的表达形式看,作者的笔触自然流畅,看似真实的描摹,却句句藏着情感,帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面,将有助于学生体会文章要表达的情感。另外,作者通过一些细节描写,将人物形象塑造得更加真实、生动,这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。
3.学情分析。
通过课前预习时调查发现,动物有亲昵人、依恋人的表现,学生是理解的,甚至也有感受,但那种超乎寻常,“意想不到”的情景,他们未曾见过,也最打动他们。故而,以此为突破口,能够调动学生情感,深入学习,探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看,人们喜爱小动物,学生也是理解的,甚至自己也这么做,但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处,用心感受语言文字,从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手,再引导学生关注老人的眼神,以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面,由此学生的阅读就深入了,既理解了文章的内容,也学习了文章的写作手法。
学习目标。
1、在理解课文情感的基础上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥与老人的情感。2、通过体会重点词句的意思,感悟海鸥“念”老人部分,体会老人与海鸥的深厚感情。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解,感受海鸥对老人的情感,动物的内心世界。
评价任务。
评价任务一:理解文章的情感,有感情的朗读,读出海鸥对老人的情感。
评价任务二:通过自主学习的方式感悟文章的重点词句,体会老人与海鸥之间的深厚感情。评价任务三:根据教师创设的情境,能够把课文的感情真实具体地表达出来。
教学过程。
附:板书设计。
喂唤谈。
念(爱)。
一:导入。
师:今天我们学习的这篇课文,是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。师板书课题。齐读课题。
二、总结四个画面。(喂、唤、谈、念)。
师:好,请同学们翻开书114页,快速默读课文,想想文章在叙述老人与海鸥的故事当。
中,写了哪几个画面?。生默读课文。
师:好,谁来说一说,哪一个画面给你留下了的印象最深刻?生:在第115页的八自然段。
师:这段话,你能用一句话概括出来吗?
生:这段话写了海鸥很有情意,老人也很喜欢海鸥。
师:好,请坐。如果我们用一句话,这是老人和谁在交谈啊?生:海鸥。
师:是啊,老人在谈海鸥,我用一个字来板书,我写什么?师板书:谈师:好,继续。
生:??页的第一自然段。
师:最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥,这里是写老人在——生:老人在叫海鸥。
师:叫这个词有点不雅,可以用——生:唤。
师:接着,还有。
生:116页的第六自然段。
师:还是用一句话概括出来。
师:课文按两部分来写,第一部分写喂海鸥、谈海鸥,第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候,首先要理清这篇文章的写作顺序。
(完成目标一:在理解课文情感的基础上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥与老人的情感。)。
三、品读“念”。(找出意想不到的地方,边读边感悟)。
师:在这些画面中,最让你意想不到的,是哪一个画面?生:念。
师:海鸥念老人。请同学们继续默读课文,究竟有哪些意想不到的事,请用横线把它勾划出来,开始。生默读勾画。
师:画完的同学,放开声音读一读。生读。师:谁来说一说你的发现?请你。
师:带着自己的体会去读的时候,你就一定能读好了。接下来,你又想说些什么?生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:读了这段话,你有什么体会,我还请你说。生:我还是体会到海鸥是舍不得老人的。
师:这三个字说得多好,舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生再读。
生:当我们不得不去-------身来。
师:扑好在哪里?
生:这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。师:你来读读这句话。(生读)。
师:这是一种急速的力量。(师范读)。
按照老师的这种语气,你们一起来读一读。(生齐读)。
师:说说你的理由。
生:因为老人爱海鸥,所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人。
师:因为老人爱海鸥,海鸥也爱老人。看到老人的遗像,急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍,更是一种不愿离别啊!(师生合作读“念老人”部分)。
(完成目标一二:在理解课文情感的基础上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥与老人的情感。通过体会重点词句的意思,感悟海鸥“念”老人部分,体会老人与海鸥的深厚感情。)。
四、品读“喂”(体悟老人与海鸥的亲情)。
师:同学们,你们知道吗,饼干丁的身上还有一段故事——。
生:我能体会到老人非常地爱海鸥,他宁愿在自己的身上花少一点钱,也愿意让海鸥吃。师:是啊,这是一个为了海鸥宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁却有着浓浓的爱啊!谁把这句话读一读读出这背后的爱来(生读)。
师:我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句,多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读,去思考。老师给你们一点时间,把这段话自己读一读。(生自读课文。)。
(完成目标二:通过体会重点词句的意思,感悟海鸥“念”老人部分,体会老人与海鸥的深厚感情。)。
五、品读诗句,体会人与动物的和谐。
师:是啊,同学们,老人的声声呼唤全是为了海鸥,你们说,这怎么能让海鸥不动心呢,于是就有了这样一副美好的画面,同学们自己练读,读出诗的节奏,读出诗的意境。(请生读诗,伴乐)。
师:同学们,从他的读中,你听出了什么?
生:老人爱海鸥,很美。美在人与动物的和谐。
(完成目标二:通过体会重点词句的意思,感悟海鸥“念”老人部分,体会老人与海鸥的深厚感情。)。
六、总结和课堂小练笔。
师:老人和海鸥之间的深厚感情就是这样一点一点积累出来的。课文学到这儿,你有什么要对老人和海鸥要说的吗?请拿起笔,写到书上.
同学们,这节课我们收获了真情,收获了感动,下节课,我们将继续深入学习课文,看。
看作者是怎样把这个故事写的如此动人的。
(完成目标三:通过书面练笔形式加深对文章情感的理解,感受海鸥对老人的情感,动物的内心世界。)。
老人与海高中教学设计汇总篇九
那天早上晚些时候,孩子发现他时他还躺着。这个时候,一些渔民聚在那只小船的周围,对这条从头到尾长有十八英尺的大马林鱼啧啧称奇。当曼诺林拿着热咖啡回到桑提亚哥的棚屋时,老人醒了。他告诉孩子可以把他那条鱼的长吻拿走。曼诺林要老人休息,把身体养好,以便日后再一起出去捕鱼。整个下午老人都在睡觉,那孩子就坐在他的床旁边。桑提亚哥正在梦见那些狮子呢。
老人与海高中教学设计汇总篇十
【教学内容】:
本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课《老人与海鸥》。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
【教学目标】:
1.认识课文的8个生字,能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
4.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:
在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教具准备】。
有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】。
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
1.你喜欢海鸥吗?你们见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)。
二、引导质疑,指导自学。
1.说说你读了这个课题,会有什么问题?
2.带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,先自己默读思考,然后小组讨论。
三、检查效果,整体感知。
1.交流刚才通过自学解决的问题。
2.指名分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
3.讨论:课文主要写了哪些场景。
4.你认为哪些段落写的感人,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
四、细读课文,重点感悟。
1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。
5、介绍老人的情况。
五、布置作业。
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文,体会老人对海鸥之间的深厚感情。
第二课时。
【教学目标】:
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
3.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:
在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】:谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。
【教具准备】:
有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】:
一、板书课题,回顾内容。
1、复习导入,板书课题。
2、齐读课题。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结:通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
(板书:亲人再读课题。)。
二、读句品词,感受老人对海鸥的亲情。
1、出示自学提示:
(1)快速浏览课文的1——13小节。边读边体会,课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样,用横线画出来。
(2)多读几遍这个句子,圈出让你感受最深的词语,在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子:
a、出示:老人每天步行二十余里,从城郊感到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(1)读一读,边读边想,从“只为了”这个词中你体会到了什么?
(2)学生谈体会,教师小结。
(3)教师反复引读:只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(4)齐读。
b、出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)“有声有色”什么意思?
(3)引导学生读出不同感受。
(4)教师小结:老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色,美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。
c、出示:“海鸥最重情义……你看他那小模样,啧啧……”
(1)齐读。
(2)在老人眼中海鸥是什么样的?
(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?
指导朗读。
小结:老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
(4)谈到海鸥的吉祥、幸福,老人的眼中又会是什么样的神情?
指名读,读出老人的兴奋与喜悦。
再读,可以把省略的内容读出来。
(5)教师小结:“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样。
三、读词品句,感受海鸥对老人的留恋。
1、出示词语:
翻飞盘旋连声鸣叫。
急速扇动轮流飞到。
站成两行肃立不动。
扑过来大声鸣叫。
2、齐读。
3、从文中画出这些词语。
老人与海高中教学设计汇总篇十一
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念,本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
1.教材分析:《老人与海欧》是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、舒缓,讲述着人与动物的感人故事,牵动出人与动物的真挚情感,描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
2.学情分析:五年级学生已经具备了一定的自主学习能力,能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。
3.设计思路:本课文情浓厚、真挚感人,在教学时大胆取舍,活用教材,紧抓情线、层层深入:1、由动作悟鸥情,引疑问2、看老人举动,忆温馨、知不舍3、看外貌,结合资料,知不易4、再看鸥情,明情理5、续写诗篇,情绵远。抓重点词句,品重点段落,感受老人与海鸥之间的亲情之美,感悟人与自然和谐之美。
1、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间的浓厚感情,感受到动物是有灵性的,是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的每一份感情,都能得到它们的回报。
四、教学重点:抓住老人的外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的浓厚感情。
五、教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
(一)、悟鸥情,引疑问。
2、反馈交流找到的句子。
3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像上方,像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话,抓住“轮流”、“瞻仰”、“肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。
4、带着自己的体会,自由读读。
【教学意图】:通过品味朗读,让学生抓住鸥群的动作体会它们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动?”从而引出老人对海鸥的爱。
您可能关注的文档
- 2023年积极向上的文章青春积极向上的文章(通用15篇)
- 大学生会计职业道德论文简短(大全10篇)
- 最新星期五日记范文模板如何写(汇总16篇)
- 销售员工年会获奖感言实用(汇总19篇)
- 我眼中的缤纷世界三年级范本(通用18篇)
- 最新班主任工作年限证明范文(实用9篇)
- 电子档个人简历求职者个人简历模板(大全10篇)
- 导游词范文上饶龟峰景区通用 龟峰山景区的导游词(3篇)
- 读书心得习近平的七年知青岁月读后感怎么写(汇总12篇)
- 弟子规读书心得和感想通用(优秀18篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
老 人 与 海 章节读后感老 人 与 海 读后感(优质11篇)50下载数 329阅读数 -
2023年读
老 人 与 海 读后感老 人 与 海 读后感读老 人 与 海 读后感(汇总8篇)18下载数 192阅读数 -
老 人 与 海 的读书心得老 人 与 海 读书心得(优质8篇)21下载数 583阅读数 -
最新中职
老 人 与 海 教案老 人 与 海 教案(大全10篇)41下载数 984阅读数 -
最新读
老 人 与 海 有感老 人 与 海 有感(模板19篇)30下载数 584阅读数 -
老 人 与 海 读书笔记网老 人 与 海 读书笔记(通用9篇)18下载数 301阅读数 -
2023年
老 人 与 海 读后感初中 初中老 人 与 海 的读后感老 人 与 海 (大全14篇)35下载数 684阅读数 -
2023年
老 人 与 海 读书笔记老 人 与 海 读书笔记摘抄老 人 与 海 读书笔记摘抄(实用11篇)43下载数 339阅读数