2023年小学生英语故事(汇总8篇)

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小学生英语故事篇一

摘要：体育生活化教学已成为当前小学体育教学理念之一。本文通过对新课程背景下的教育教学理念的研究，探讨小学体育生活化的特点及实践可行性，以此为体育课堂教学提供科学的理论指导，为小学教学改革起借鉴和参考的作用。

关键词：小学体育；生活化教学；实践探索；

教育家陶行知先生曾提出“社会即学校、生活即教育”,他认为生活是教育的中心，教学离不开现实生活，其源于生活，又以生活为归宿。本文试图以体育教学的特点为起点，结合生活化探索小学体育生活教学实践的内涵意义及可行性，为改善小学体育课堂教学提供指导。

一、体育生活化的概念。

熊茂湘曾提出体育生活化就是人们运用体育运动的形式和内容充实生活方式，维护终身健康，提高生活质量。关辉指出体育生活化就是人们为了获得健康，使体育活动行为渗透到个人或家庭生活当中，成为家庭生活支出构成的一种日常行为。从这些概念可以说明体育生活化是体育向生活渗透的过程，最终达到的是融入生活并改善生活，这跟教育的最终目的是不违背的。

二、小学体育生活化教学的意义及必要性。

由于受到传统教学理念的影响，小学教师在开展体育教学活动的过程中，往往是以教学生掌握单一的动作技能为主，忽略了学生综合运用技能和现实生活相联系的实践体验，忽视了“终身体育”的教育思想灌输，导致体育运动项目教学成效低下。因此改变传统的体育教学模式，进行生活化教学是当今体育教学改革的必然趋势。通过多种社会实践真正做到“教、学、做合一”,更能有助于小学生体育技能的提高和体育素养的培养。

三、小学体育课堂生活化教学实践。

1.准备部分生活化。

《新课程标准》倡导体育教学内容要符合学生的特点。所以在课前教师除了要充分地理解教材内容，把握设计案例，并了解学生情况，更主要的是明确体育生活化的教育理念，所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的，这样才能从学生现有的经验出发设计出生活化的学习内容，这才是实施生活化教学的前提。这就要求教师在课前充分的理解教材和设计案例、了解学生特点，结合体育生活化的教育理念，为实施生活化教学做好提前准备。课前引入是一堂课的起始阶段，处理的是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，这就要求学生在生活中充分利用身体的感觉器官去充分发掘身边的实例。

2.基本部分生活化。

体育课基本部分是体育教学过程中的主体环节，也是整节课的核心，起着调动学生积极性的作用。学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。可有选择性地利用体育教学器材，适应学生的身心发展特点，使得器具真正得以正确有效使用。还可以让学生在生活中发现“体育教学器材”,运用一些生活化素材，而通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。例如在我们日常生活中，报纸可以说是处处可见，看过之后很多就随手扔掉，能否利用它来进行体育教学呢？回答是肯定的。如通过学生收集的报纸，可以在投掷课中充当“投掷物”,先将报纸折成纸飞机，让学生体会投掷甩手臂的动作，提高学生学习的兴趣，然后将“纸飞机”揉成纸球，在投掷的基础上进一步拓展到掷得准和掷得远。这些由学生收集、开发的生活器材，既发挥了它的.潜在功能，又拓宽了学生的思路，激发了学生的兴趣和热情。

3.结束部分生活化。

体育课的结束部分是一节完整体育课的重要组成部分，它的设置是需要符合学生身心发展规律的。首先放松活动不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的大自然中，享受大自然赋予人们的恩赐。可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性和实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳，使学生紧张的情绪在笑声中得到调节，从而转移学生肌肉的酸痛感，消除疲劳，真正感受体育运动的魅力，接受体育的启蒙教育。“良好的开端是成功的一半。”但仅仅是一半而已，学校体育教学只能为学生学习体育打基础、起好步，更重要的是要学生在课外养成自觉学习体育和锻炼身体的良好习惯，所以生活化的课后作业也是必不可少的，因此教学活动要与学生的生活实际和社会生产劳动相结合，要为学生设计更多更好的富有生活情趣的内容，以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。如在教投掷时，就要求学生回家自己缝制一个沙包，然后在课堂中使用。这样既发展了学生的投掷能力，又培养了学生的动手能力，还使他们体验到了劳动所带来的愉悦。体育离不开生活，生活离不开体育。只有更好地培养学生学会探索、学会创新、学会生活、学会做人，才能最终培养学生终身体育的意识。

四、结语。

现在的孩子受到父辈和祖辈的溺爱，大多养成了自私、自大和孤独等不良性格，甚至有些比较极端。这些都对他们在以后的学习和生活中与人交往和接触社会产生了很大的障碍，使他们不能很好地、很快地去适应生活，适应社会。因此“生活化”是当今小学体育教学不可或缺的教学理念，体育教学生活化是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。而将生活融入体育，体育回归生活，才是体育教学追求的目标，让学生树立正确的人生价值观和生活观。因此，我们体育教学工作者应当顺应时代潮流，借鉴陶行知先生的生活教育思想，实施有效的生活化教学，进而提高小学体育教学水平和质量。

参考文献。

[1]刘兵。小学体育课堂教学趣味生活化的研究[j]运动，（9）。

[2]朱强。体育课堂教学生活化的实践探索[j]科研经纬，（9）。

[3]杨建明。生活化体育教学课堂构建的实践研究[j]运动，（82）。

小学生英语故事篇二

话说上次乌鸦辛辛苦苦才寻得的美餐竟被狡猾的狐狸骗了去。乌鸦心中那个气啊简直没法说。它恨不得把狐狸的皮都给拨了，可它只是乌鸦啊!

唉!乌鸦长叹一口气。懊悔的脑袋也歪了下去。正在这时一只小八哥来了。

“乌鸦，你怎么了?”小八哥向来是比较热心又好管闲事的。

“唉，别提了。”乌鸦摆了摆手，又把脑袋低沉了下去。

“你倒是说说看啊。或许我可以帮帮你啊!”小八哥挥了挥翅膀，眨巴着眼睛望着乌鸦。

乌鸦的头歪歪的看了看小八哥，只是叹气着。

“乌鸦，我也许帮不了你。但是你说出来也许大家可以帮你啊。不是还有老虎大王啊。你怕什么呢?”

看着小八哥一脸真诚的样子。乌鸦便将狐狸是如何的骗去了自己的那顿美餐一五一十的告诉了小八哥。

“呵呵，原来是这样啊。要我说啊，你也太笨了。狐狸的话怎么能相信呢。”

“唉，我真的鬼迷心窍了。竟上了它的当。小八哥你说怎么办呢?”说着说着，乌鸦的脸又黑了。

“唉，这事也真的不好办。狐狸不是老虎的亲戚吗。我们也拿它没办法。看来——”

“唉，我就知道自己是有苦没处说啊。这个坏狐狸啊。唉!”

“恩，这么办吧。我去森林里将你的遭遇告诉报社，做个宣传。我们将它的狐狸尾巴露出来。看看以后还有谁敢理它。”小八哥兴奋地说着，一边沾沾自喜的拍打着自己的羽毛。

“恩，好的。就这么办。谢谢你小八哥，还是你最最聪明啊!”

小八哥于是便很得意的飞向森林里去了。

小学生英语故事篇三

小学阶段的语文教学作为小学生语言能力和行为能力的基础教学，一直是小学教学中的重要内容，而由于小学生处于学习心理发育和习惯养成阶段，灌输式的课堂教学无法达到理想的教学效果。本文针对小学语文童话故事教学现象进行探析，从而针对存在的问题提出相应的措施。

童话作为一种生动有趣的故事，在小学语文课本中受到学生们的喜爱。小学语文课本中的童话故事大多浅显易懂，同时又富含深刻的人生道理。这对于小学生的教育往往起到十分重要的影响。因此，为了达到良好的教学效果，培养学生正确的人生观和价值观，应该充分发挥童话故事教学的积极作用。

一、童话故事教学在小学语文课堂中的应用。

1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

在小学语文课堂中，教师通过讲一个童话故事，能够极大地吸引学生们的注意力。而通过问答的形式，能够促进学生们自主思考，这十分有利于学生们养成主动思考的好习惯。例如，教师在讲到《小猫种鱼》这个短片童话故事时，教师可以在故事的结尾留下问题，小猫把鱼种在田地里，到底能不能长出鱼呢？学生们会回答：“鱼都烂了。”教师就可以顺势接着引出这个童话的主旨，也就是不论做什么事情，都不能生搬硬套，经验主义和教条主义不会适用于各个时期。这样学生们在充满兴趣的状态下充分懂得了《小猫种鱼》这一童话故事的内涵，同时也极大地提高了学生自身的思考能力。

2.提高学习效率，培养思维能力。

童话故事教学不仅能够极大地提高学生对于语文知识的学习效率，更能够培养学生独立思考的思维能力。童话故事具有一定的纯洁性，十分适用于不谙世事的小学生。在小学时代，学生的人生观和价值观开始逐渐确立，这一时期，对于学生的发展是十分重要的。在课堂中，通过教师科学合理的引导，能够极大地促进同学们自主思考的主动性，进而能够提高学生的思维能力。童话故事教学在小学语文课堂中的应用十分广泛，也为小学语文教育带来十分积极的影响。

二、目前童话故事教学中存在的问题。

1.小学语文教师的童话素养较低。

教师教学水平的高低对于学生学习知识的影响是十分重要的。目前，在很多小学院校中，语文教师并不具备相应的童话素养。童话作为富有趣味性的小故事，在讲解时应该充满激情，然而，在很多语文教师中，缺乏讲童话的幽默感和趣味性。面对这些充满趣味性的童话故事，()教师往往束手无策，只能将童话故事当成具有教育意义的语文课文来讲。这样极大地减少了语文课堂的趣味性，使童话教学枯燥无味。

2.过分注重教育，忽略学生想象力的培养。

受到我国教育体制的影响，在童话故事教学的过程中，往往是教师在引导学生的思维方向，这就严重限制了学生的思维发散和自主思考。在课堂中，学生的思维只能亦步亦趋跟随着教师的方向。而教师一厢情愿地注重童话素材中教育意义的部分，这就导致在课堂中，教师反复申述一篇童话故事充满的各种教育意义，久而久之，学生会产生一定的厌学情绪，十分不利于学生兴趣的提高和思维能力的培养。

3.低级童话较多，高级童话较少。

语文教材作为小学学生长时间学习的'书本，对学生学习的方向具有十分重要的引导作用。然而，目前小学语文教材中，虽然出现了数量众多的童话故事，可是在众多童话故事中，水平偏低的童话故事较多。这些低水平的童话故事能够给人的思考空间很少，例如《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》等，这些童话故事寓意十分简单，教师和学生在共同学习此类故事时，从中得到的启发十分有限，其中蕴含的道理更是过于浅显。根据小学课本的调查和研究，其出现的童话故事大多为低水平的童话故事。高水平童话故事的缺乏，在很大程度上限制了学生的思维能力。

三、对于童话故事教学的几点建议。

1.提高语文教师的专业素养。

对于小学语文教师而言，如何提高自身专业的教学素养是十分重要的。为了能够更好的进行童话故事教学，提高教学效率，教师应该多阅读相关的童话故事。在课余时间，教师应该进行发音练习，争取将每个童话故事都能讲得生动有趣。只有教师自身对童话有足够的兴趣，才能在这一领域领导学生。小学语文教师应该不断进行沟通和交流，将彼此的经验进行交换，这样能够提高彼此的教学能力，弥补彼此之间的不足。这样能够使小学语文教师的综合素质不断提升，为培养优秀的人才做好充分的准备。

2.注重想象力的培养，兴趣主导课堂。

童话故事教学，意在通过培养小学生的学习兴趣来丰富学生的想象力，进而达到相应的教学目的。因此，在日常小学教学课堂中，教师应该注重学生兴趣的培养，这就需要教师通过一些方法来活跃课堂气氛，将童话故事讲的生动有趣。这样才能够吸引学生的注意力，将学生带入一个充满趣味的童话天地。此外，教师应该注重培养学生的思维能力和想象力，不可以过分的注重教育。因为小学时期的学生年龄太小，过多的教育讲义会打消小学生的学习兴趣，因此，教师应该以兴趣主导语文课堂，通过一些引导来使同学们自主思考，通过旁敲侧击的方式来加以教育，这样既能够帮助同学们培养思维能力和想象力，又能够达到一定的教育目的。

3.师生互动，为童话故事留下悬念。

教师在讲解童话故事时，可以通过对学生发问的方式来提高课堂的气氛，进而能够引导学生的思维方向。这样能够拉近学生和老师之间的距离，当学生产生问题时，能够更加及时的寻求老师排忧解难。在童话故事的结尾，教师可以问学生，如果你是主人公，那么你会怎么办呢？让我们下节课通过作业的形式交上来。通过这种方式，能够极大地引导同学们自主思考。还能够提高教学效率。童话故事教学对于学生的学习有极大的帮助，而方法还需要不断的改进。

小学生英语故事篇四

尊敬的领导、老师、同学们：

大家好！

青春不是指岁月，而是指心态。粉嫩的脸，红润的唇，矫健的膝并不是青春。青春表现在意志的坚强与懦弱。想象的丰富与苍白、情感的充沛与贫乏等方面。青春是生命深处清泉的喷涌。

青春是追求。只有当勇气盖过怯弱、进取压倒苟安之时，青春才存在。果如此，则60见之长者比20岁之少年更具青春活力。仅仅岁月的流逝并不能使他们衰老。而一旦抛弃理想和信念，则垂垂老也。

岁月只能使皮肤起皱。而一旦丧失生活的激情，则连灵魂枯老，使人生枯如死水，毫无活力。

一旦青春的天线倒下，你的灵魂即为玩世不恭之雪、悲观厌世之冰覆盖；即使你年方20.其实你已垂垂老也。而只要你青春的天线高高耸起，就可以随时接收到乐观的电波，即使你年过八旬，行将就木，而你却仍然拥有青春，你仍然年轻。

小学生英语故事篇五

户外运动有许多，跑步、溜冰、赛马、射击、放风筝、竞走。当然，足球也是一种户外运动，篮球、羽毛球等也是户外运动。一些人喜欢户外运动，而另外一些人喜欢室内运动。他们喜欢打台球、下象棋、打牌、打乒乓球……..

小学生英语故事篇六

摘要：相比较而言,故事教学法特别适合运用到小学低年级识字教学中。但是,由于受到各种因素的影响,目前故事教学法的应用过程中仍旧存在一些问题,制约课堂教学质量和效率的提高。对此,我们应积极探究故事教学法在小学低年级识字教学中的应用,以期构建高效的识字教学课堂,为阅读、写作等教学奠定良好的基础,从而真正促使学生的语文素养和技能得到锻炼和提高。

关键词：故事教学法;小学低年级;识字教学;可行性;。

汉字是中华民族五千年文化的“根”,因此,我们在小学低年级识字教学中,要注重培养学生对“字”的情感与态度,更要引导学生感悟到“字”在中华民族文化中的价值与意义。然而,长期受到应试教育的影响,大多数教育工作者仍旧过度关注“识字”“写字”,而忽视学生情感与态度的培养,导致识字教学课堂的效率低下。故事教学法作为一种新型教学的方法,它不仅能够满足小学生的心理需求和心理特征,还较为适合小学低年级语文教学。下面,笔者结合多年的教学实践经验,探究一下故事教学法在小学低年级识字教学中的应用。

一、故事教学法在小学低年级识字教学中应用的可行性。

识字教学不仅是小学语文教学的重要组成部分,还是学习其他语文知识甚至其他学科的基础。因此在日常的识字教学中,教师要采用科学性、多样性的教学方法,构建高效的识字教学课堂。教材是课堂教学的主要载体,而学生是课堂教学的主题,所以我从教材、学生两个方面,阐述了故事教学法在小学低年级识字教学中应用的可行性,具体为:。

一是,通过研读、分析人教版小学低年级语文教材发现,故事教学法应用到识字教学中,确实尤其独特的优势。其中,表现最为突出的就是,既能够活跃课堂的教学氛围,还能够引导学生参与到识字的过程,使学生认识到“字”的价值、意义以及来源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等汉字,都能够追溯到一个生动有趣的“故事”。可见,故事教学法确实能够满足小学低年级识字教学的需求。

二是,小学生的思维发展都是形象具体的,所以抽象的教学方法不利于学生思维的发展,而故事教学法能够将抽象化为具象,能够满足学生的心理需求和生理特征。概括来讲,故事教学法在小学低年级识字教学中的应用具有可行性。

二、故事教学法在小学低年级识字教学中应用的策略。

故事教学法能够满足小学低年级学生的心理需求和生理特征,但是在日常的识字教学中,单一运用故事教学法的情况并不多。特别是在多媒体技术广泛运用到教育领域的今天,教师应关注多媒体教学辅助工具与故事教学法的融合,从而确保故事教学法的优势得到发挥,构建高效的识字教学课堂。

(一)图文识字,故事激趣。

课堂的导入环节,教师可以运用多媒体辅助教学工具,将生字以图片的方式,直观的展现于学生面前,便于学生明确课堂学习的目标。在新课改背景下,学生认识生字,会写生字已经不是教学的目标,而是要引导学生理解记忆汉字,并感悟到汉字在的价值和意义。所以,课堂上,我往往运用故事教学法,将汉字融合到某一个故事中,让学生在听故事的过程中,潜移默化地理解、掌握生字的意义,同时还能够加深“字”留于学生大脑中的印象,便于学生记忆。更重要的是,能够激发学生学习“字”的兴趣,促使学生积极主动地参与课堂的教学活动,促使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。

例如,在学“日”这一生字时,我通过多媒体技术,将“太阳图形”转化成为“”(甲骨文“日”)的过程展现于学生面前,并让学生用自己的小手,画一画“”的'样子。通过学生亲手画,对“日”有了一个初步的认识。之后,我领读“日”读音。“日”字有一个特别有趣的故事,即为“后羿射日”。在教学中,我讲给学生“听”。我用了3分钟时间,将“后羿射日”的故事讲述给学生“听”。讲的过程中,我发现每位学生面部的表情都比较精彩,甚至有的学生模仿“后裔”拉弓的动作。可见,学生都在聚精会神的“听”,而通过“后羿射日”的故事,不仅加深了“日”字的认识,还认识到“日”每天“东起西落”,对于人们的生活有非常大的作用,这无疑有助于培养学生的情感与态度。

(二)合作学习,故事点拨。

当前,大部分小学生都是独生子女,他们的合作意识淡薄,合作能力低下。而在识字教学中,教师要贯彻“以生为本”的教学理念,采用合作小组方式,加深学生对于汉字的认识。在此基础上,教师应通过故事点拨学生,引导学生理解“字”的内容,以强化学生对于生字的内化,同时激发学生参与的积极性,从而使教师可以及时了解学生学习的状况,及时调整课堂教学的方法和步骤,为顺利完成教学目标奠定基础。

例如,在学习“山”这一生字时,我并未直接讲解故事,而是将学生分为2-5人为一组的合作小组,开展合作学习,让学生通过生生交流、组组交流、师生交流等方式,对“山”字有一个基本的认识,激发学生深入学习“山”字的欲望。在此基础上,我提出要讲“愚公移山”的故事。通过合作学习,学生对于“山”这一个字,已经有了基本的认识,但是要实现情感与态度的培养,还谈不上,而通过“愚公移山”的故事,学生的情绪随着故事情节而起伏,对于“山”有一个直观、形象的认识,甚至在学生的大脑中出现了“山”,了解到“山”巍峨、高达,同时也能够体会到“山”对“愚公一家”出行带来的影响,同时还会体会到“愚公移山”的决心。通过我的引导,学生能够认识到不畏艰险,勇往直前品格的可贵。

三、结语。

故事教学法运用到识字教学中,确实尤其独特的优势,但是在日常的识字教学中,教师不要单一运用“故事教学法”,而是要灵活地与其他教学法相结合,定能够构建高效的识字教学课堂。除此之外,在运用“故事教学法”时,教师要做到扬长避短,课堂上不仅要把握“故事”的数量和长度,还把握“讲故事”的时间,更重要的是要处理好“故事”的数量、长度以及“讲故事”时间三者之间的关系,定要始终贯彻“以学生发展为目标”的理念,促使学生的学习效率和质量得到提高。

参考文献。

[1]王琪.故事教学法在低年级语文教学中的应用[j].课程教材教学研究(小教研究),(5).

[2]武新虹.关于小学语文识字教学的深入思考[j].课外语文(上):(8).

小学生英语故事篇七

亲爱的老师、同学们：

一双黑葡萄似的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的头发。你知道这是谁吗?这就是我，一个活泼开朗的女孩——行慧超。

看书、画画、骑自行车、游泳，这些都是我喜欢干的一些事情。这里面我最喜欢的就是看书了，因为书是知识的海洋。高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。我喜欢看各种各样的书，有故事书、科普知识书、漫画……当我得到一本好书时，我迫不急待的打开它，津津有味的读着它，细细品味着其中的奥妙。

记得有一次，班上的同学拿了一本《笑猫日记》，我非常想看这本书，就用最心爱的《小熊维尼》同他交换。拿到这本书，我心里美滋滋的。下午放学，我就飞快的跑回家。一到家里，拿出书来就迫不及待的看了起来。一打开书，就被笑猫勇敢、执着的精神吸引住了。当我看得津津有味的时候，妈妈的声音像炸雷一般在耳边响起，”超超，叫你几遍都不听，该吃饭了!“”马上马上“，我头也没抬继续看书。妈妈生气的嚷嚷着，我才恋恋不舍的放下书，吃饭去了。吃饭的时候，我还在想着笑猫找到虎皮猫了吗?我狼吞虎咽几口就吃完了饭，又急匆匆的跑去看书了。

这就是我，一个爱看书的小女孩。朋友们我们都来看书，让书带着我们一起飞翔吧!

小学生英语故事篇八

要想写好一个人，外貌描写很重要。可是翻开学生的作文描写一看，小孩子都是：苹果似的小圆脸，浓浓的眉毛，炯炯有神的大眼睛，一笑两个小酒窝特别好看；而女性都是：一道弯弯的柳叶眉，一头披肩的长发，穿着高跟鞋。从作文的描写来看孩子都很天真可爱，女性都很美丽。这好像不是千姿百态的学生作文，倒是很像从机器流水线一起生产出来的木偶，可爱中却很失特色。所以在写作文的过程中，教会学生认真观察很重要，特别是把课文中学习到人物描写方法学以致用更重要。

如在教《少年闰土》一课时，文中有两处外貌的描写很有特点，虽然是同一个人，由于观察的角度不同，既有相同点，又有不同点，第一处是：其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。通过这样的描写，生动地再现了少年闰土看瓜刺猹时的机智勇敢。第二处是：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，简单几笔就把解放前绍兴农村少年的形象跃然纸上。第一处抓住动词“捏、刺”来表现人物特点，第二处通过“小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了农村少年的特别。为了让学生学会观察，通过文中的学习，我让学生利用课堂上学习到的写作方法进行运用。如通过观察你身边的一个人，抓住人物的特点，进行练笔训练，下面是学生的练笔描写：

（1）他――虎头虎脸，长着乌黑发亮的头发，根根直立着，可爱极了。特别是一笑，露出了两排大白牙，更有趣的是，他眉毛浓、眼晴小，竟然带着一副大眼镜，就像从漫画书中走出来的一样。

（2）他――长着圆圆的头，胖胖的脸，头发一根根的立着，下面是两弯眉毛，短短的很有精神，眼睛小小的.，鼻梁低低的却架着一副黑框眼镜，最有趣的是他笑的时候，露出两排大白牙，特别好玩。

（3）她――淡蓝色的丝巾缠绕在脖子上，散发着优雅的气质，淡黄色的头发行如流水，稍微向上翘起，一对弯弯的眉毛好像为她特制的，额头上有几条小小的皱纹，最有趣的是她特别爱笑，笑起来很是爽朗。

（4）她――一头棕黄色的卷发，发梢处有一点点的弯曲，脖子上带着一条淡蓝色的丝巾，庄重而不失淡雅，一张小嘴微微翘起，仔细看连眼睛都充满了笑意。

通过学习观察的方法，学生紧紧抓住同一个人的不同观察点写出了自己的感受，前两名学生是观察班上的一名同学，都抓住了头发“根根直立，戴着大眼镜”这一特点。后两名学生观察的是老师，都抓住了老师“脖子上的丝巾和长长的卷发”这一特点。虽然着墨不同，但是很有特点。虽然这次训练不是像平时一样从衣着到身材、从容貌到神态平均用力，但学生却抓住了最有特点的部分来表现人物，表现出了人物的风采。

（河南省郑州中牟县青年路小学）。