最新小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写(汇总10篇)

教案是教师进行教学活动的工具，可以帮助教师有条不紊地组织教学过程。教案的编写需要关注课堂互动和探究学习的方式。教案范文的分享，希望能够激发你的教学创意和教学改进的思考。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇一

3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

1、有感情地朗读课文；

2、理解写伞花的两个句子。

1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

1、课文插图的幻灯片；

2、写伞花的两个句子的幻灯片。

一、导入  新课。

板书：花。

谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢什么花吗？

今天，老师给同学们介绍一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

你能说说“伞花”指的是什么吗？

（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）。

二、通读课文。

1、自由读课文。

师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

2、检查读课文。

一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）。

3、检查生字（略）。

4、再读课文。

师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

5、品读句子。

师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

三、学习写“伞花”的两个句子。

（一）找句子。

1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

2、同学回答（略）。

（二）学习第一句。

1、幻灯出示，请同学们自读，

问：你读懂了什么？或这句话写出了伞花的什么？

（地点、数量、颜色）。

2、伞花的颜色只有这些吗？

从哪里看出还有很多？（省略号）。

你想象一下，可能还有哪些颜色？

3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

4、有感情地读一下这个句子。

你觉得伞花怎么样？

板书：美。

出示课文插图的幻灯片。

5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

（三）学习第二句。

1、出示第二句，齐读。

2、这一句与第一句有什么相同的？

（数量、颜色）。

3、这一句与第一句有什么不同的？

（地点不同，第二句多了一个“又”）。

“又”字说明了什么？

4、有感情读这一句。

（四）初步体会含意。

1、齐读两句话。

下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

2、学生表达，教师点拨。

（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）。

3、延伸引导。

刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

四、生字书写指导（略）。

1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

2、师生评议，随机指导。

五、课堂作业 。

1、作业 本第1题，每个生字写3个；

2、作业 本第2、4题。

伞花。

美

地点数量颜色。

师

生

情

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇二

教学目的：

1能有感情地朗读课文，能体会课文中“塞”、“抚摸”的含义。

2懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

3能用“有的……有的……”写一句。

教学过程 ：

一、出示图片，谈话。

图上画着什么？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花）。

这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。

二、学习课文。

1、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。

2、指名读写伞花的句子。

a、出示：

一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、……。

回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的……。

b、自由读上面的句子。

c、指名读，齐读。

3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写什么？

比较：

一会儿，校园里开出了伞花。

一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的……。

a、指名说说这两句话有什么不同，哪句好？

b、第二句话中的省略号表示什么？还有什么颜色？这么多的颜色可以用什么词来概括？（五颜六色，五彩缤纷）。

c、这么美的句子该怎么读？

4、学习第二段。

a、读第二段，校园里为什么有这么多的伞花？

（板书：同学老师）。

b、同学们望着淅沥沥的雨，心里想些什么呢？

出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。

c、你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。

5、学习3、4、5自然段。

a、自由读这三小节。

b、老师范读这三小节，学生评价。

生：老师把“塞”读得重。

师：为什么把塞读得重？“塞”可以换成什么词？（板书：塞）。

生：老师把“张老师，给您伞！”“杨老师，给您伞”读得高兴？

师：为什么？

男女同学分别读这两句句子。

师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎样？从哪里看出来？（板书：抚摸）。

师：想知道老师刚才为什么读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。

c、男妇同学分别读3、4、5小节。

d、这一朵朵伞花代表着什么？（板书：爱）。

e、伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。

出示：

一会儿，校园里开出了……。

回家的路上，又开出了……。

比较这两句句子的不同。

出示“回家”的画面，用“有的……有的……有的……”说说同学们是怎样回家的？

5、学习第六小节。

要求用“找重点词体会心情”的方法，自学第六小节。

a、学生找出重点词。

b、读第六小节。

c、你读懂了什么？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊）。

d、老师心里怎样？（着急），该怎样读？（指名读）。

e、加上动作读这一小节。

6、齐读最后一段。

出示：啊，那是______________，因为_________。

a、按上面的填空说话练习。

b、用高兴的心情齐读最后一句话。

7、除了伞花美外，还有什么比伞花更美？

8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是……。

9、齐读课文。

三、课外延伸。

学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业 。

板书：

伞花。

送塞同学。

老师喊追抚摸。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇三

1、会认十二个生字，写好十个生字。

2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今非昔比的巨大变化，热爱今天和平、幸福的生活。

二、教材赏析。

两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照，体现了古今巨大变化，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天美好的生活。

课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。

第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌：“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差，体现出年代久远，突出了“古”。

第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，体现出战斗的激烈，使人心惊胆寒。

第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”，景色清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥愉快的心情，又衬托出原野的宁静。

后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。

三、教学建议。

(一)学前准备。

课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。

(二)读题质疑。

教师可先板书“长城”(“城”是生字，应注音)，指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。

课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学习。

“戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联系“我”字进行识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。

(三)初读课文，自主识字。

由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深刻的印象。之后，采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的能力，可以由学生提出各种检查办法，自查自评。

1、字音上要注意以下两个字：嘶(si)、滋(zi)。

2、识记字形时仍要注意突出趣味，一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法，可以熟练运用，另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法，使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如：

根据常用的部件组合的办法识记：壁、排、仗、箭、滋。

用编顺口溜的`方法识字：容(这个宝盖真是大，谷米再多放得下。)。

做动作记忆：挎。

用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦(弦线细小，远处见不到)。

字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。

3、指导书写：

(1)写好独体字：写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。

(2)写好上下结构的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。

(3)自主写好左右结构的字：城、现。

(四)激发想象，加深感悟，引导诵读。

1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。

首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

2、采用多种方法激发想象。

(1)边读边想象。

朗读或背诵时要注意，这篇课文整体上语调平和，叙述沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备状态下的紧张;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受，不是喧闹，不是浮躁。

所以如果想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较平稳的，语速是较舒缓的。

(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的肃穆、紧张。

(3)局部扩展法。教师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》：

其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。)，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。

(5)多媒体演示法。

(五)积累运用。

自主分类积累词语：

断断续续、__________、__________、__________。

乐滋滋、__________、__________、__________。

四、参考资料。

戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇四

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

二、设计理念。

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

三、设计特色。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

四、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

五、教学流程。

第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法。

（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

（2）要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺。

（3）理解的词语有：

常常渐渐惋惜。

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子。

（1）用“”标出表示时间的语词的句子。

（2）用“”标出小鹿心情变化的句子。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个。

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

（3）一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇五

一、教材分析：

《伞花》是小学语文第四册上的一篇课文。文章主要讲述了：一个傍晚，教师们还在学校办公室备课，批改作业，而这时天却下起了雨。然而当辛勤工作了一天的老师们走出办公室的时候，迎接他们的却是一朵朵伞花，原来是已经回家的学生给老师送伞来了。文章歌颂了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。这篇课文共有六个生字，安排三课时完成。我所教的是第一课时，在钻研教材，理解教材的情况下，我根据本班学生的情况制定了本课时的教学目标是：通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子。学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；初步体会句子所蕴含的师生情谊。教学重点：有感情地朗读课文。理解写伞花的两个句子。教学难点：理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

二、教学设计：

生活中，学生们知道很多的花，也有各自喜欢的花，所以我在引入新课教学时，采用先在黑板上板书一个：“花”，然后问学生你最喜欢什么花，一下子激发了学生说的欲望；再在这个基础上：引入课题，告诉学生今天我们将一起来认识一种特殊的花----板：伞。最后让学生说说你认为伞花是怎么样的？引入课题简单但是却很能吸引学生的注意力，调动了学生的求知欲望。

在此基础上，再安排让学生做一回摄像师，再读课文，把最感人的镜头拍摄下来，并要说说我为什么拍摄这个镜头。由于把学生当作了学习的主体，学生读的很起劲，拍摄的镜头都非常棒，而且说的也头头是道，真正体现了新课程以学生为主体的精髓。　然后我重点抓住课文中描写伞话的两句句子，作为本课教学的重点，通过反复朗读这段话，体会伞花开放的时间、地点、心情的不同的，真正实现从“朗读、感悟”，进而达到“积累”！并注重情感迁移，让学生付诸行动,想象给老师送伞的情景！

本课教学中力求师生互动,达到生与生、生与师之间的网状交流，努力体现教学的“双主体”!通过小组讨论、汇报，发展学生的交际智能、语言智能、情感智能、内省智能！

歌曲《小伞花》曲调优美，而且歌词内容和课文内容非常吻合，很适合学生吟唱，同时歌曲的吟唱活跃了课堂气氛，轻松了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣,并能发展学生的音乐智能。

板书的设计，重点突出伞花是怎样开放的，已经伞花的美和所体现的师生情谊。

总之，本堂课设计我力求以新课程理念为指导思想，贯彻：“用好老教材，体验新课程”的主旨，努力让学生通过自主地参与、自主地学习、体会，是教学目标达成。

三、教学反思：

课上好了，但也存在着很多的遗憾，值得反思：

教案的设计前半部分比较好，充分体现了学生学习的主体，但后半部分设计内容仍然便死，扶学生扶的太牢，没有给学生充分展示自由学习的空间。课后我一直在思索：是否在学生找出描写伞花的两句句子后，重点让学生通过读文，自己从课文的语言文字中去体会伞花开放的原因、地点、时间、数量、颜色和伞花所隐含的意义。我想这样才能真正体现新课程要求的学生地主体学习。

课堂教学是千变万化的，作为新课程下的语文老师，以后的语文课堂上我将力求以新课程理念为指导思想，以学生为主体，以合作学习为载体，努力让语文课堂真正精彩起来。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇六

教学目的：

1、能有感情地朗读课文，能体会课文中“塞”、“抚摸”的含义。

2、懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

3、能用“有的……有的……”写一句。

教学过程：

一、出示图片，谈话。

图上画着什么？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花）。

这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。

二、学习课文。

1、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。

2、指名读写伞花的句子。

（1）出示：

一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、……。

回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的……。

（2）自由读上面的句子。

（3）指名读，齐读。

3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写什么？

比较：

一会儿，校园里开出了伞花。

一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的……。

（1）指名说说这两句话有什么不同，哪句好？

（2）第二句话中的省略号表示什么？还有什么颜色？这么多的颜色可以用什么词来概括？（五颜六色，五彩缤纷）。

（3）这么美的句子该怎么读？

4、学习第二段。

（1）读第二段，校园里为什么有这么多的伞花？

（板书：同学老师）。

（2）同学们望着淅沥沥的雨，心里想些什么呢？

出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。

（3）你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。

5、学习3、4、5自然段。

（1）自由读这三小节。

（2）老师范读这三小节，学生评价。

生：老师把“塞”读得重。

师：为什么把塞读得重？“塞”可以换成什么词？（板书：塞）。

生：老师把“张老师，给您伞！”“杨老师，给您伞”读得高兴？

师：为什么？

男女同学分别读这两句句子。

师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎样？从哪里看出来？（板书：抚摸）。

师：想知道老师刚才为什么读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。

（3）男妇同学分别读3、4、5小节。

（4）这一朵朵伞花代表着什么？（板书：爱）。

（5）伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。

出示：

一会儿，校园里开出了……。

回家的路上，又开出了……。

比较这两句句子的不同。

出示“回家”的画面，用“有的……有的……有的……”说说同学们是怎样回家的？

5、学习第六小节。

要求用“找重点词体会心情”的方法，自学第六小节。

（1）学生找出重点词。

（2）读第六小节。

（3）你读懂了什么？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊）。

（4）老师心里怎样？（着急），该怎样读？（指名读）。

（5）加上动作读这一小节。

6、齐读最后一段。

出示：啊，那是______________，因为_________。

（1）按上面的填空说话练习。

（2）用高兴的心情齐读最后一句话。

7、除了伞花美外，还有什么比伞花更美？

8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是……。

9、齐读课文。

三、课外延伸。

学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业。

板书：

伞花。

送塞同学。

老师喊追抚摸。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇七

俗话说：“人有两件宝，双手和大脑。大脑会思考，双手会创造。”我认为这两句话很有道理。大脑是我们的中枢系统，而双手就是工作部分，二者真可堪称无价之宝啊！

思考，对于伟大的人类来说非常重要。一个不会思考的人，也就失去了生存的权利，失去了生命的意义。人类的大脑是无与伦比，独运动产了生命力意义。人类的朋脑是无与伦比、独一无二的确良它能开启人类的思维，不断创新，改造世界，它能存贮超大容量的知识与信息，使人类得以受益。没有了它，就意味着生命的结束；没有了它，人类也就失去了主宰一切的权力。虽然现代高科技的产物电脑令人惊叹无比，但它毕竟也是人类大脑的缩影！科学家曾对人脑进行过研究，并得出了一个惊人的结论：人脑贮存知识的信息量是电脑的100多倍！真是不可思议啊！因此，假如我们要把握生命的意义，我们就应该让大脑这个中枢系统正常地运转，不停地运转，而不要使它断路，使它成为您的累赘！

人的双手也是神奇的！它无所不能，无所不创造。从原始社会的石器，到奴隶社会的青铜器，从封建社会的铁制工具，到资本主义社会的`机器，乃至现代社会的高科技产品，无一不是人类双手的杰作。它们充分展现了人类的创造能力，展现了人类无所不能的神奇力量。此外，在人生中，双手伴我们度过了每一个春夏秋冬。幼儿时代，我们用它数数，做一些小事；在校园里，我们学会用双手为学习和生活服务；当我们长大成才时，双手又让我们有所作为，有所成就。譬如物理课上我们学习的右手定则和左手定则，它对物理电磁学来说尤为重要。而主些定理的发现者正是“自食其力”、“就地取材”地为科学事业作出具大贡献。因此，请您别小看这一双手，只要能正确使用，是一定会创造出丰功伟绩的！

总之，人有两件宝，双手和大脑，一旦用得妙，益处真不少！

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇八

沿着研修的脚步一路踏歌而行，让我且歌且舞，且观课且收获。能有机会这么近距离的与各地的优秀教师接触，能够反复观课学习，这样新的研修方式带给我与以往不同的收获，结合梁老师这节课就老师的教学谈一谈自己的学习心得：

一、打铁需要自身硬。

梁老师可谓是一位有素养的、功底深厚的语文教师。针对二年级小孩子，那种亲切和善的教态，娓娓动听的语气一下子走进了孩子们幼小的心灵里，在诗样的语言环境里学生识字学文，学习做人的道理。和谐的课堂氛围润泽了孩子们的心灵，真是随风潜入夜，润物细无声。

二，教学思路清晰。

整堂课梁老师沿着字、词、句、文的思路一步步深入，字不离词，词不离句，把识字、解词、书写生字、感情朗读有机地融汇在一起，既减轻了学生集中识字的压力，又让学生在轻松活泼的游戏、活动中学到知识。识字形式和评价形式多样化，充分考虑了二年级学生的心理特点。可见，梁老师对教材的把握和对学生的研究到位，定位准确。

三、用语文，教做人。

一节课始终透露出浓浓的语文味道，始终握住了学语文是为了用语文。如导入环节：梁老师一句：看到你们可爱的笑脸就想到了盛开的百花，接着播放盛开的百花图片，学生还来不及感慨，一幅鲜艳的玫瑰图展现在眼前而老师第一时间板书“玫瑰”两个生字，并注意引导学生读准轻声“瑰”和识记字形，并且娓娓道来“玫瑰”的由来，学生明白了：两个斜玉旁才能显出玫瑰的美丽高贵，梁老师的再次用红笔描写两个斜玉旁又一次加深了学生对“玫瑰”的识记。紧接一句：如果你能真诚赞，它会开得更漂亮。引导学生用学过的词或赞美玫瑰，这既是引入课题的必要过渡，也是为下文学习小动物们赞美玫瑰做好了铺垫。学生的“玫瑰艳丽如画！玫瑰就像燃烧的火焰！”让我们看到了识字中的言训练无处不在。品读完课文，“赠人玫瑰，手留余香。”的美德根植在了学生幼小的心灵里了。梁老师在本堂课充分体现了语文的人文性和工具性。

总之，灵动的课堂，需要用智慧去设计，需要用爱心去浇灌，在一节课趋向完美的过程中，让我们教师自身先成长一步。让每一节课能够精益求精是我今后努力的方向，梁老师的这堂课带给我很多启示，我会用心陪伴孩子们学好语文，用好语文，学会做人。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇九

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

2.板书课题。

(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文。

2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.以“开火车”的方式，轮读课文。

4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。

5.指名读、齐读课文。

(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰――长出花骨朵――小鹿脚跌伤――黄莺赞美红玫瑰――微风赞美玫瑰花香――小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)。

三、再读课文，识记生字。

1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

2.引导学生识记生字。

(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。

(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)。

四、精读课文，深入体会。

(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)。

(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)。

(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)。

(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)。

5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值――为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)。

小学二年就语文打碗碗花教学教案怎么写篇十

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

课时安排：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)。

对话平台:自学。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流:重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

朗读。

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教――自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习:结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)。

写字:学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字―同桌互评最满意的字―小组评选“写字能手”―全班展示自己的作业)。