雨后的彩虹日记如何写 下雨后的彩虹日记(8篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选雨后的彩虹日记如何写一

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

第三、诵读法设计

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓励学生大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字"淋、洒、滴、油"。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）

（三）总结部分

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

精选雨后的彩虹日记如何写二

1、雨后的天空，林立的高楼被夜雨清新的干干净净，路边的小树潮湿的树干、叶片上还挂着昨夜的雨滴，像美人出浴那样妩媚动人，草丛中不知名的野花在清晨展开笑靥，迎着风摇曳着。

2、雨后，清新的空气，万物的勃勃生机，云在消散，阳光把自己的温暖洒向人间，照在每个人的身上，不再让任何一个雨中的人感到颤抖与不安。

3、雨后的地面湿漉漉的、几洼浅浅的积水倒映着天空、高楼以及临水的树林的倩影，清新的空气，混合着淡淡的春日的味道。

4、雨后的植物艳丽着或浓、或淡的春色，树木摇曳生姿、树影婆娑，柔和春日的阳光，普照着大地，像是绘画出一幅美丽的雨后春景图。

5、雨后的空气，感觉很清晰，很陶醉，树木都增添了一层淡绿的色彩，花儿显得更加妖艳动人，周围的一切都变得如此清晰和明朗。

6、雨后的校园显得格外干净，还伴着杂乱而欢快的鸟叫声；映入眼帘的是一片绿色，绿得精神，绿得放肆，仿佛连空气也绿了。

7、雨后的万物，光闪闪，湿漉漉，挂着的露珠，象一个个水晶球，一切都那么清爽，清新，清亮。

8、雨后的树林，一阵阵微风吹过，满树的枝条，摇曳生姿，犹如长袖曼舞的少女，轻微的刷刷声，就是它们的欢快的旋律。

9、雨后的大地清新自然，鸟儿在被雨水洗礼的大树上，每天把不同曲调的歌声，唱给大地天空，时时舞动着灵巧的身影，把严肃的天空，渲染的又活泼又灵动。

10、雨后偶有凉风吹过，树叶上隔夜的水滴似乎接受的风的邀请，挣脱了叶的束缚在风的怀抱中尽情地舞动着脚步。

11、雨后那株红柳的花，经过雨水的洗礼，依然如燃烧的慧眼，沙柳还是在阳光下泛着银光，一切都是那么安静。

12、风雨过后，望着窗外空地上的一大片杂草，叶子上点缀着点点的雨水，跳跃在其中，那样的晶莹剔透，美丽极了。

13、雨后的绿叶，像是梦中的精灵，伸展着婀娜的身姿在微风中摇摆，尽情的展现它美丽妖娆的一面。

14、雨后的风透过玻璃吹了进来，丝丝的凉爽意，清新自然，太阳露出了笑脸，阳光照耀下来，是那么的耀眼，看得呆住了。

15、雨后的清新总是最容易摄人心魄的，听叶片滴翠，看绿色满眼，拂去燥热，似是刮过一阵清新的风。

16、雨后夏天的傍晚那一丝丝清凉，树木被雨水洗涤过后的清新，小草被雨水清洗过后，发出那淡淡的清香，令人心旷神怡。

17、雨后，远处的天空浮着朵朵白云，那是浅浅的白，静静的浮在天边、洁白纯净，清新醇香，深深的吸一口气，空气中渗来凉凉的夹杂着芬芳草香的气息，带给费解的人们新的思路。

18、雨后，云还是云，随着清风缓缓的漂流，唯一不同的是，那不再是浅浅的白，而嵌以淡淡的金边，黄灿灿的像彩绸，丝丝缕缕交错缠绵在天空。

19、宁夏的雨后，天空中常常会浮现出色彩斑斓的太阳，散发着柔和的光芒，没有午日的灼热。用心去感受，恰似目睹仙女翩翩的舞姿，妩媚而令人欢欣。

20、雨后的花园，给人耳目一新的感觉，绿色与红色像洗过一样，尤其是那一排排倔强挺立的绿化树，仿佛向人们展示着生命的力量，散发着一种诱人的成熟。

精选雨后的彩虹日记如何写三

记以前快乐的事——题记

不知道怎么回事，我迷上了下雨天。下雨天，人们都厌恶他。小时候的我也不例外。因它，上班族心情郁闷;因它，人们都没闲心情去逛街;因它，小孩踩踏着玩水 ，溅湿了衣服。回家少不了挨批。而我，却喜欢了下雨的天气。它，清洗了地上的灰尘;它，为大地带来了清新 ;它，小草更挺拔翠绿了。

窗外的雨点滴滴答答的落了下来，颇有节奏地敲着窗户。那时，我必然会向窗外望了望这美丽的景象。我想起那时的自卑的我的故事。踩着单车上学了，背上背着书包。只有单车落寞的在马路上噶次嘎次的响。天，在这个时候竟下起了雨。对于我来说，这是个宣泄的。大滴大滴的雨滴落在我的肩丶背直至腿上。也淋湿了我的头发。那时的我心情是沉闷的。我又晚起了，事后在爷爷奶奶的唠叨下不情不愿踩着爷爷那掉了漆的单车。骑去了学校，没有可想而知兴奋的心情。那是，我进了这坐学校的心情。我在尖子班，我却没有心情学习。完完全全与我的想象不同。心开始麻木了，已经，不记得迟到了几次，我走到宿舍，换了干的衣服。待在宿舍里，没去上课。我为什么会这样呢?我问自己。我，迷失了。那是，我痛苦的回忆。

已经不记得多少次逃学了，已经不记得爷爷曾多少次烦我生病的妈妈，已经不记得多少次把自己反锁在房间了偷偷地哭泣，听着欢乐的歌。门外有(又)传来一阵一阵敲门声。那是谁的声音?不是我要的答案。我想我该静静了。又是一觉醒来，挂在头上的太阳，告诉我中午了。身子的无力，证明我没有吃早餐。之后叫妹妹去买包方便面回来，面回来了，得来的是爷爷那特有的深邃的眼光。我知道他想的是什么，我们贪吃嘛!早餐丶中餐都没吃，何来贪吃呢?在他异样的眼光下，我端着煮好的面，泰然自若地上了楼。吃完了面，看着家里的地板“保护膜”。我无力叹了口气。

我敢说，那是我最痛快的回忆。逃课无数次，心情的低落，爷爷奶奶的不解，周围人异样的眼光。那时的我已经不知道怎么活下去。

学期很快到尾声，这次我没有逃。要拿回宿舍的东西。我们解放了，我还是闷闷的。我们不得不去学校。

那天灰蒙蒙的。要下雨了。我没带伞。用力地驶向前方，脚不停的踩动单车。第一次骑那么快。雨很快淋湿我全身。也是因为那最后的下雨天，淋湿了“我”又迎来了全新的我。在那以后，我告别那沉重的我，告别了那些人和事。来到了新的世界。

依旧是同一片蓝天下。但却不同一个地点。雨，又下了，这次的雨与之前的那种打在皮肤生疼生疼的感觉是不同的。这次的雨是柔和的。柔和的雨轻吻着我的皮肤。头发的雨珠告诉我，我又该洗掉“我”了。洗掉有缺点的我，换来全新的我。

我喜欢下雨的天气，喜欢被洗掉的“我”。有句话怎么说来着：阳光总在风雨后，我想应该是这样的。

精选雨后的彩虹日记如何写四

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在完成了第一课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

1、本文共分为三个部分：

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴ 春雨本身的感悟。

⑵ 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴ 会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵ 了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计：

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：

根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

4、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

5、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：

1、教师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

2、学生参与特征：

唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩?看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

读了这个句子，你有什么疑问吗?

鼓励学生大胆地提问，比如：

大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

(拿出三种鸟的头饰)

2、分角色朗读，讨论：

⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)

⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑶ 识生字淋、洒、滴、油。

⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸ 创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。

欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画;

2、讲一个关于春雨的故事;

3、唱一首关于春雨的歌;

4、写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多选。

精选雨后的彩虹日记如何写五

没有喧嚣，没有烦躁，没有沮丧，一切都那么和谐，一切都充满蓬勃生机，原野上泛起层层的新绿，拥人心醉，催人奋起，(随笔) 雨后。— 题记

春雨绵绵后，贫瘠的远山，将它那巍峨伟岸的身影悄悄地隐去，却披着朦胧的纱，带着羞涩，静静地注视着这美妙的雨后世界。

雨丝轻抚处，新的生命正在萌发，远山不再贫瘠，不再萧条，不再颓废，缕缕绿意萦绕其间，仿佛是悠远轻柔、情意绵绵的乐章，可是那拼搏急驰在疆场的身影?可是那伴着十五的月亮坚守边关的一身绿色，可是那天安门前走过的那一片朝气蓬勃的橄榄绿，可是那亘古及今的庄严宣誓?

雨后的丛林，则更加郁郁葱葱，偶尔摇曳着点点粉红与金黄，颇有几分浪漫情怀，晶莹的露珠儿轻轻地滑落，尽最后的努力，滋润这一方黄土，或许增添的是希望，但掠去的是依恋，洒下的是辛酸，亦或是“化和春泥更护花”的高尚。

雨后，徘徊在洒满雨尘的小径上，尽情享受雨后阳光的滋味。微风习习，递上丝丝凉意，不禁感慨大自然的伟大与微妙，大自然的馈赠，真可谓是妙不可言，似乎只可意味不可方传。泛着点点涟漪的湖面上，一串低垂的柳枝，在雨后温和的阳光下显得格外轻柔，杨柳依依，品不尽的诗情画意，思不尽的闲情逸致，咏不尽的千古诗篇，在这格外清新的雨后世界里，倒别有一番滋味在心头……

痴痴地盼望着那赏心悦目的用彩虹能够悬在天边，给这雨后世界增添一份光泽，而它却同神笔马良、铁臂阿童木一样成为了遥远的记忆，只在心灵深处，默默地祝福……

巍巍的山峦，挺拔的古树，经过雨的洗礼，更加矫健，更加遒劲，潺潺的小溪在一旁伴奏，雨滋润丰富了溪水，像中国的历史文化，像那源源流长的知识长河，不断地更新，不断地提炼，不断地进取，不断地向上，不断地奋进，努力创新，超越自我，经验交流《(随笔) 雨后》。

“润特细无声”后，孤厍，袅袅炊烟，和着那被大地遗忘的雨丝，仿佛是一缕缕愁思，真是“剪不断，理还乱”，随着流浪的风开始渺茫的征途，因为流浪是风，总该有一股随遇而安的豪爽吧!想想雨中情趣，自然惬意，而雨后风景独好，亦或是恰到好处，雨中登泰山也许是另一番壮观且别致吧!

领略雨前的叱咤风云，体会雨中的浪漫情怀，轻咏雨后的.清新自然，经历雨的抚摸，雨的滋润，雨的考验，道路或许更加泥泞曲折，但它总是不屈不挠地向前延伸。

雨带走了尘埃，送来了温馨的气息，注入了勃勃生机的新绿，振人兴奋。

拥着雨意，开始人生新的征途……

精选雨后的彩虹日记如何写六

阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见彩虹?说得多好。但阳光一定总在风雨后吗?

我看未必。徐志摩是一个被精心打造的天才。他父亲是全镇首富，他儿子从小到大都上一流的学校，接触的是上层社会的名流。这还不够，他父亲为了他还赞助了一千大洋让他投入到梁启超门下。

可见，徐志摩从小到大没有受到一丁点“风雨”，但他可以说是一颗璀璨的“太阳”吗?不，那只能算是一盏白炽灯，因为他的“光芒”还不够耀眼，没有像“太阳”那样影响广大。

爱迪生，一个如雷贯耳的名字。他发明了一千多种东西，堪称世界之最，被人们敬称为“发明大王”。他在发明电灯时，经历了几千次的失败，但他没有妥协，他坚信，他一定会成功，最后上，一盏照耀全世界的“灯”终于亮起。

项羽的对手刘邦，和项羽交手，从来没有打胜过。最惨的时候，他的老爸老妈老婆孩子全都被项羽抓起来了。项羽还威胁说：“如果你不投降，我就把你爸煮了当饭吃。对此，刘邦的反应是，我们是兄弟，我爸就是你爸，如果你要煮你爸，你就送一碗给我吃。

虽然，刘邦的话有点要无赖的意思，但正是他永不放弃的勇气让他在一次次大败之后又站了起来，并最终成为一代强悍的开国皇帝。

所以，阳光总在风雨后，乌云上才会有晴空。

精选雨后的彩虹日记如何写七

“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”一首再熟悉不过的歌曲，却讲述着深刻的道理。若要吸取更多阳光，必要扎根黑暗，若要享受成功，必先经历风雨。

著名电视主持人董卿，很小的时候就被父亲剥夺了童年的快乐。不论冬夏，父亲总是在早上六点准时把她拎出暖烘烘的被窝去跑步。不光如此，父亲还不让她看电视，出去玩，甚至是照镜子。父亲是这样说的：“马铃薯再打扮也是土豆，有照镜子的时间你还不如去多读点书。”就这样，从小经历痛苦的董卿最终成功登上了央视的舞台，这不光凭借她出众的外表，靠的更是她那颗充满知识与智慧，经历苦难的心。

若没有从小父亲严厉的教育，也不会有今天的董卿。若不是经历了黑暗痛苦的折磨，她也不会成功。有了前辈的榜样，我们更应严格要求自己，忍受住黎明前的黑暗，抵挡住彩虹前的风雨，等待阳光的洗礼。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。

曾有一个普通平凡的年轻人，从小便拥有一个导演梦。他费尽心思完成了自己的第一个剧本，并且将他能找到的共500家电影公司依次列出，拿着为他自己量身定做的介绍信敲响了第一家公司的门。一轮走下来，没有一家公司愿意资助他。他没有放弃，拿着写满公司名字的纸，开始了第二轮登门拜访。命运总是在捉弄人，这一次，他仍未成功。但他还不放弃，继续上门请求资助。在经历了1500次拒绝之后，他根据自己的经历修改了剧本，并再次踏上征程。终于，经历1885次拒绝之后，第1886家公司决定开拍这部电影并且请年轻人出演男主。这个年轻人，便是史泰龙。

1885次拒绝没有将史泰龙打倒，反而给了他经历和灵感。在经历了如此痛苦的折磨，忍受了如此黑暗的煎熬后，史泰龙迎来了属于他的阳光。他相信阳光总在风雨后，他相信有彩虹。

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。只有先扎根黑暗，忍受失败与孤独，才能长得更高，更快，才能迎来更多的阳光与成功。

一棵树要长得更高，接受更多的阳光，那么它的根就必须更深入黑暗;一个人要获得成功，赢得更多掌声，那么他的心就必须更经历磨难。

阳光总在风雨后，请相信有彩虹。

精选雨后的彩虹日记如何写八

“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。

《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。

《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。

学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。

我的教学过程主要有以下步骤：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。

学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：

1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。

2、识字——开展学生熟悉的游戏。

3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。

1、让学生找出文中春雨的.色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”

4、分角色朗读，体会“争论”的语气。

“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。

让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。

语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。

“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”

课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。

在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多……

课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！