2023年法国历史社会与文化论文通用(三篇)

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2023年法国历史社会与文化论文通用一

1、教材地位

近代社会民主思想与民主实践产生并成熟于以英国、法国、美国为代表的西方社会。英法美三国通过资产阶级革命奠定走向民主政治的基石，以后各国根据国情，不断探索前行，扩展和完善民主制度，又彼此借鉴，最终形成的现代西方资产阶级民主政治制度，这是本书的重点，其中,第９课法国共和制的确立是本书的核心课之一。

这节课主要讲大革命后的法国在追求民主共和道路上，徘徊于帝制与共和制之间，经过艰难的探索与斗争，最终确立共和政体。

2、教学目标

①知识与能力目标：掌握法兰西第一帝国覆灭后法国政局的演变历程，波旁王朝，七月王朝；

法兰西第二共和国，法兰西第二帝国，法兰西第三共和国，及推动政局演变的革命斗争;

②过程与方法目标：培养学生归纳梳理史实的能力，用阶级的观点分析历史问题的能力;

③情感、态度、价值观：通过学习共和制确立的过程，认识民主制度的建立是进步力量进行

殊死斗争的结果，并非专制制度恩赐的产物。

教学目标设计的依据有三:

第一是以课程标准 “说出法兰西第二帝国建立和法兰西第三共和国确立共和政体等基本史实，认识民主制度的建立是进步力量进行殊死斗争的结果，并非专制制度恩赐的产物” 为主要依据。新课程的历史教材采用一标多本，在这种情况下,高考不可能以任何一个版本作为准绳,惟一可以依据的只有全国通用的课程标准,所以教学目标设计的主要依据也是它,用课程标准来衡量教材内容,设计目标①、③;

第二是依据我校学生的认知水平,他们的虽是高二历史专业班的学生,但历史基础一般,对历史基本的感受和理解能力有限,我觉得除了要求他们勤学之外,教他们学习历史的方法也很重要，归纳梳理史实的能力是一种有效的层次要求也比较高的学习方法，它能把复杂繁多的历史简单化体系化，有利于学生理解掌握，用阶级的观点分析历史问题也类似，故设计目标②；

第三是依据教材内容，本课内容繁多，时间跨度较大，分五部分按时间顺序讲法国共和制的确立过程，一是光荣的三日，介绍法兰西第一帝国覆灭后的波旁王朝实行专制统治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政体，讲的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒绝政治改革，引起群众不满，统治潜藏危机；三是从狂欢到血泊，介绍二月革命推翻七月王朝，

成立法兰西第二共和国，共和国由博爱到排斥工人；四是拿破仑神话的延续，说的是法兰西第三帝国的建立及灭亡；五是共和制的最终确立，讲法兰西第三共和国的建立后确立法国共和政体。更需培养学生归纳梳理史实的能力，用阶级的观点分析历史问题的能力。

3、教学的重点、难点

重点：法兰西第二帝国，法兰西第三共和国确立共和政体

难点：①教材处理上的难点是梳理革命斗争与政体演变的对应关系，构建知识体系；

②认知上的难点是从共和制确立过程得出对民主进程的正确认识。

重点的确立主要依据材内容，法国共和制的确立过程同时是帝制与专制激烈斗争的过程。法兰西第二帝国建立是法国历史上最后一个资产阶级性质的帝国，它的建立是法国人民对帝制仍抱期望的表现，与第一帝国一样，一度给法国带来繁荣与稳定，满足法国人民的需要，但第二帝国也改变不了专制政体的本质，不能代表广大人民群众利益，一场普法战争就暴露帝国的弊端，结束了帝国命运，也让法国人民从帝国的虚荣中清醒过来，最终还是选择了共和政体，建立法兰西第三共和国，第二帝国至关重要，是重点。最终确立共和制的法兰西第三共和国成为重点自然不在话下。从共和制确立过程得出对民主进程的正确认识。

教材处理上的难点的确立主要依据新课程的编排形式。新课程全都采用专题编排,这种编排有时间跨度大的特点；我们选用的岳麓版历史教材往往又只把专题的精华之处展现出来, 忽视对整体知识的介绍；如果教师不对其进行梳理，学生容易造成知识的断层，而零散的不成体系的知识不利于对历史的理解掌握。历史是一门古老又处于更新中的学科，它的古老和常新都决定历史知识浩如烟海，我虽然通过大学四年比较系统的学习，也只是大体掌握中外重大史实，了解历史发展的基本脉络，形成一定史观，对教材的理解，尚未达到每节课都能很容易看清它的内在联系，从而构建知识体系。

认知上的难点的确立主要依据学生水平，他们历史基本的感受和理解能力有限，理解法国共和制确立是一个层次，形成一定历史观是另一个层次。

从上面的分析大家或许已猜出如何突出重点、突破难点，我的做法是依据课标要求，把选修教材当作一个参照史料，适当联系必修课内容，增删知识点，梳理知识，构建体系。我认为，重点是整体中的重点，放在知识体系中才容易突出；难点的突破，只要一节课的知识体系建出来了，难点也容易突破，这节课正是如此。换句话说，关键是构建出能够突出重点、突破难点的知识体系，需要说明的是构建体系是突出重点，突破难点的手段而不是目的。

教与学对立统一，相互依存。从根本上说教是为了不教，即是为了学生的学。新课程提出以教师为主导，教师是学生学习的促进者：学生为主体，学生是学习的主人。仅有一学期工作经验的我所面对的普通中学的学生，虽然无法立即实现这一目标，但也朝着这个方向不断探索，寻找突出学生主体，教师主导与完成教学目标的契合点。为突出重点，突破难点，实现教学目标，第9课我主要采用以下五种教法。

1．启发式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之师，历史事件的前后因果联系紧密，可以用启发式教学，引发学生思维，举一反三，达到推进教学进度的效果，是贯穿教学始终的主要方法。这节课讲共和制确立的过程，一环扣一环，比较合适采用启发式，如七月革命爆发的原因，从共和制确立过程得出对民主斗争的认识可采启发式。

2．猜测法：历史与现实有距离，猜接下来的历史怎样发展能够引起学生好奇心，从而激发学习欲望；人类历史主要是由人创造的，古人的所思所为，今人也可以从人类共性的角度猜测，有一定可行性。如让学生猜猜法兰西第二共和国建国初对待工人的博爱态度能持续多久？

3．换位思维法（角色体验法）：用课本提供的背景知识创设环境，缩短教材与学生的距离，让学生把自己当成里面的一个人物，一个阶级，说说自己想怎么做。如你是刚刚经历过国破家忘之痛的复辟的波旁王朝国王路易十八，你大权在握，统治法国，会怎么做呢？

4．探究法：根据教学内容和目标，设计有拓展意义的一个或一串问题，培养学生运用知识发现问题的本质，从而解决问题的能力。比如讲到路易波拿巴成为第二帝国皇帝拿破仑三世时，可问他与第一帝国的拿破仑有何异同？课后的练习题可用探究法。

5．解读材料法：指导学生利用所学知识进行迁移，解读未知或未见史料，根据设问，获取有效信息，提取观点，得出相应的历史结论，是历史学科重要的学科能力，也是一标多本的新课程下高考考察学生能力的重要组成部分。课本的边角史料如让学生理解“1848年一位法国议员说，我们正睡在一座即将爆发的火山上面，你们没有看见大地正在抖动吗？”说明七月王朝统治出现什么问题？课后的材料解析题也得用这种种方法。

6．讲解法：虽说学生为主体，但教师的讲很必要的，尤其是对一些难点的突破，重点的把握，对一些断层知识又是对课本理解有影响的知识面的补充，更需用讲解法，如普法战争。

新课程的课堂教学以教师为主导，采用各种教法归根到底是为了学生更好的学，突出学生的主体地位，对学法的探索也是重要，这节课主要采用以下三种学法。

1．学生课前三分钟说课法：每节课安排学生说课，这是今年我对报历史科的学生尝试的一种新方法。为突出学生主体地位，培养学生自主学习能力，要求学生在充分预习课本的基础上，①自己整理所预习课的主体知识，用简洁的语言把课本内容串联起来，②设计问题，主要是学生在梳理知识过程中碰到的无法解决的问题，限提三个。表面上是统一要求，实际是分类要求，因为并非每节课都那么容易说，而学生的层次也不一样，程度好的学生，通过仔细研读教材，可以看出个大概，个别除了说得不错外甚至能提出有建设意义的的问题，说课也给他们提供一个展现个人思想成果的空间，一般学生只能粗略地说，有的甚至说不懂。不管怎样，我让学生说课的目的并非一定要他们说出个所以然，而是要学生最大限度地充分地预习课本，有充分预习即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于学生集中精力参与课堂，推进课堂教学顺利进行。

2．阶级分析法：培养学生利用历史群体所属的阶级分析他们利益要求，把错综复杂的历史问

题简单化，如从资产阶级和广大人民群众的利益出发就很容易理解法国政局频繁更迭的原因.

3. 归纳法：培养学生总结历史问题的能力,如小结阶段要求学生归纳1792年至1875年法国政体的演变.

1．学生课前三分钟说课：说主体知识与提问题（4分钟）

2．突出重点，突破难点（36分钟）

由于板书设计的知识体系紧密相连，以下三方面主要体现的是所用的教学方法。

（1）法国人民争取民主的斗争：

七月革命（启发式,换位思维法）

二月革命 (阶级分析法)

六月起义（启发式，讲解法）

（2）法国政体的演变和共和制的确立：

波旁王朝（换位思维法）

七月王朝(阶级分析法,解读材料法)

法兰西第二共和国（换位思维法, 猜测法，探究法，）

法兰西第二帝国（探究法，讲解法）

法兰西第三共和国（启发式，讲解法）

共和制的确立（分析归纳法）

（3）对民主斗争的认识（讲解法，分析归纳法）

3．小结与练习（分析归纳法,解读材料法,探究法）（4分钟）

4．课堂延伸：（1分钟）“第三共和国之后，法国还经历哪几个共和国？” ，让学生带着问题离开，激发求知欲。

一）．

法国人民争取民主的斗争

二）.法国政体的演变

1792年法兰西第一共和国

1804年法兰西第一帝国

波旁王朝复辟

1830年七月革命 建立 政体:君主立宪政体

七月王朝 性质:大资产阶级政权

工业革命 统治:拒绝政治革命

农业歉收 1848年二月革命 镇压工人运动

建立 给人民诸多权利

1848年法兰西第二共和国 开办国家工厂

后来:排斥工人代表

波拿巴当选总统

1848年六月起义 政治:军事独裁统治

1852年法兰西第二帝国 经济:发展社会经济,繁荣

军事: 普法战争法败

1875年颁布法兰西

1870年法兰西第三共和国 第三共和国宪法

共和派执政

定《马赛曲》为国歌

共和制最终确立

三）. 对法国民主斗争的认识: 民主制度的建立是进步力量进行殊死斗争的结果，

并非专制制度恩赐的产物。

2023年法国历史社会与文化论文通用二

1、1839年6月：林则徐虎门销烟。

2、1840年：英军发动第一次鸦片战争。

3、1841年：三元里人民抗英中国近代史上中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略斗争。农民阶级，抗英但是不反封建。发生在鸦片战争时期。

4、1842年8月：《南京条约》。中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国近代史第一个不平等条约。1843年：中英《虎门条约》。1844年：中美《望厦条约》。中法《黄埔条约》。

5、1851年1月11日：金田起义洪秀全建立太平天国，农民阶级，提出《天朝田亩制度》、《资政新篇》。

6、1856年：第二次鸦片战争，签《天津条约》。英法联军攻占北京，火烧圆明园，签《北京条约》。

7、19世纪60年代：洋务运动。

8、19世纪70至80年代："边疆危机"：英国从印度侵人西藏，又从缅甸入侵云南；法国则从越南侵犯广西；俄国从中亚人侵新疆；日本吞并琉球、侵犯中国台湾。

9、1894年：甲午中日战争。9月黄海海战（邓世昌）北洋水师全军覆没，标志着洋务运动的失败。签《马关条约》，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。

10、1894年：孙中山创立“兴中会”。中国第一个资产阶级革命团体。

11、1895年：康有为“公车上书”。

12、1898年：百日维新/戊戌变法。

13、1899年：义和团起义。农民阶级。口号：“扶清灭洋”。遭到中外联合绞杀。

14、1900—1901年：八国联军侵华战争，签《辛丑条约》，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。

15、1904—1905年：日俄战争，争夺中国东北但清政府局外中立。

16、1905年：中国同盟会成立，近代中国第一个领导资产阶级革命的全国性政党。资产阶级革命派。

17、1906年：萍浏醴起义，同盟会第一次武装起义。

18、1911年：黄兴、孙中山，广州起义/黄花岗起义。同盟会影响最大的一次起义。

19、1911年5月：保路运动。

20、1911年10月10日：武昌起义，掀起了辛亥革命的高潮。

21、1912年1月1日：中华民国成立定都南京。

22、1912年：《中华民国临时约法》颁布，第一部具有资产阶级共和国宪法性质的法典。《告友邦书》企图承认清政府与列强签订的一切不平等条约、外债。

23、1912年2月：清帝退位，帝制的终结，标志着清王朝的统治结束。

24、1912年3月：袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。建立了大地主和买办资产阶级利益的北洋军阀反动政权。

25、1913年：袁世凯刺杀宋教仁，掀起“二次革命”。

26、1914年：孙中山建立“中华革命党”，但具有很强的宗派性、脱离群众。

27、1915年1月：“二十一条”。

28、1915年9月：新文化运动。

29、1915年12月：袁世凯称帝。

30、1915年12月：护国（中华民国）运动。

31、1918年：护法（《中华民国临时约法》）运动。不仅是孙中山个人的失败，还标志着旧民主主义革命的终结。

2023年法国历史社会与文化论文通用三

近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当代素质教育的要求，给我们当前的中学历史教学提出了一个新的课题。加之历史学科内容，既有中国史，还有世界史、乡土史，复习时间短，初三历史复习课应该有规划、有系统地进行。多年来，我一向把中考复习分为三个阶段。

第一阶段：通读课文，拓宽知识，打牢基础。

我们学习历史,目的不仅是掌握历史知识、开阔视野,而且要学会历史的分析方法,这样就能系统地从历史事实出发,用历史的观点分析问题、解决问题。知道掌握历史事件发生的原因、过程、结局、影响等基本概念、基本史实是提升能力的基础。所以,教师要引导学生以课本为材料,教会学生阅读和理解,帮助学生分析历史知识的前因后果,引导学生全面准确地理解每个知识点,尤其是主干知识点,引导学生在理解的基础上准确记忆。如《文艺复兴与新航路的开辟》一课中,就必须要求学生掌握两个知识点:文艺复兴和新航路开辟。理解下列问题:什么是人文主义思想?文艺复兴的实质是什么?产生了哪些影响?14——16世纪又怎样理解?新航路开辟的原因和条件是什么?著名的航海家有哪些,取得了哪些成就?又如何理解新航路的开辟所产生的影响?还要运用所学知识分析出现文艺复兴和新航路开辟的原因是什么?这两大事件对欧洲产生了什么影响?只有这样,学生才可以根据教材的内容去归纳整理,形成历史知识的结构体系,这对融会贯通历史知识,理解和掌握历史知识很重要。

第二阶段：专题归类，比较对照，纵横联系。

经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，还没有从宏观上整体把握知识脉络。第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国人民革命斗争史、中华人民共和国史等几个专题。

历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。

如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领导人、重要战役、重要文献、结束标志、意义等方面进行分析。 每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近现代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。

第三阶段：全面复习，针对训练，突出重点。

这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书，要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年来中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。

教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。主要提升以下能力。

1、提升学生答题的审题能力。通过仔细阅读该题的题干和材料,找出关键历史信息。认真钻研材料下面的问题,让学生明确应该回答哪些问题,每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范围内作答。学生通过读题、审题,运用所学的知识进行分析,明确该用什么知识来回答这些问题。

2、增强学生答题的有效性。教会学生对不同的答题语、不同的疑问词作答时的采用不同的语言风格,增强答题的有效性,教给学生不同的思维方式。

3、加强学生答题的规范性。教会学生答题时做到要点化、序列化和段落化。答题的内容找到了,那么就要看分答题。有几分,就要答几点。特别是一个问题里面有几个小问题,在回答时更应该注意。每一小问题要分开答,不要一气呵成,洋洋洒洒地写了一大段,让阅卷老师去找答案,因为没找到答题要点而失分的可能性很大。我们的学生应该一个小问题写一个小段,有几分,答几点,自己容易复查,老师也好阅卷,也不容易因为没找到答题要点而失分。

4、提炼学生答题的语言组织能力。通过训练,培养学生如何按题目的要求取舍和重组知识。学生要用教材上和材料上的知识来进行取舍,不要凭自己的感觉去写。

总之,复习的方法有很多的,这里只是我的一些经验,希望同仁给予多多指点。我们一起努力,让学生在考完之后,没有后悔,没有遗憾,那就最好了!