高三语文的课本文言文知识点分析(优秀14篇)

总结是对过去的经验和教训的总结，有助于今后的改进和发展。总结要注重对问题的剖析和思考，而不仅仅是表面的描述。想要写好一篇总结，不妨参考以下这些优秀的范文。

高三语文的课本文言文知识点分析篇一

1.涕：(古义)眼泪;(今义)鼻涕。

2.持千金之资币物。

2.币：(古义)礼品;(今义)货币。

3.樊将军以穷困来归丹。

3.穷困：(古义)走投无路;(今义)贫穷。

4.樊於期偏袒扼腕而进。

4.偏袒：(古义)袒露一只臂膀;(今义)袒护双方中的某一方。

5.诸郎中执兵。

5.郎中：(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生。

6.乃引其匕首提秦王。

6.提：(古义)投击;(今义)拿着。

7.断其左股。

7.股：(古义)大腿;(今义)量词(用于成条的东西)。

高三语文的课本文言文知识点分析篇二

在一个复句之中，第一个分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一个分句相同，那么后几个分句的主语可以省略，这种情况在古代汉语中称为承前省。如“见渔人，乃大惊，问所从来。”（《桃花源记》）第一个分句的主语是"桃源人”后三个分句的主语同第一个分句，所以省略了。这种现象在现代汉语中也常见。

但是古代汉语中还有主语蒙下省略的现象。如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼！”在“无信”前省略了“你”，在“无礼”前省略了“你”。这种现象在新课标语文的文言文中不常见。

由于在语言中，前后分句的主语常不一致，主语又因省略经常不出现，所以古代汉语中多有暗换主语的现象，这种现象在现代汉语中多称成为病句，可是在古代汉语中却是允许的，正常的，如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”其中“见渔人，乃大惊，问所从来”之前的主语是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主语是“渔人”。（《桃花源记》）主语在前后句发生了变化，但都省略了。

古代汉语省略宾语的现象，在数量上远远超过了现代汉语。古代汉语的及物动词虽然也要求一个宾语与之搭配，但这个宾语完全可以不出现而隐含起来，只要宾语所表达的事物在前文中已经出现或者已经谈到过，不再出现也能使人正确体会出动作的接受者，宾语则可以省略。

“尉剑挺，广起，夺而杀尉”意思是将尉拔出剑站了起来，吴广也站了起来，夺下将尉的剑并且把他杀了。

谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。

高三语文的课本文言文知识点分析篇三

1.则无望民之多于邻国也/无失其时无—毋，不要。

2.颁白者不负戴于路矣颁—斑，花白。

3.涂不饿莩而不知发涂—途，道路莩—殍，饿死的人。

(二)词类活用。

1.或百步而后止，或五十步而后止：名—动，跑五十步，一百步。

2.是使民养生丧死无憾也：动—名，活着的人，死了的人。

3.五十者可以衣帛矣：名—动，穿。

4.然而不王者，未之有也：名—动，称王。

(三)一词多义。

1.于寡人之于国对于。

则移其民于河东至。

不求闻达于诸侯在。

赵氏求救于齐向。

2.以请以战喻用。

斧斤以时入山林按。

申之以孝悌之义把。

3.之填然鼓之衬字，不译。

树之以桑衬字，不译。

顷之，烟炎张天音节助词，不译。

4.胜谷不可胜食尽。

予观夫巴陵胜状美好的。

日出江花红胜火超过。

此所谓战胜于朝廷胜利。

驴不胜怒，蹄之能承受。

5.兵非我也，兵也兵器。

必以长安君为质，兵乃出军队。

将兵万人士兵。

穷兵黩武战争。

(四)古今异义。

1.河内凶：古，黄河;今，泛指河流。

2.五十者可以衣帛：古，可以以之;今，一个连词。

(五)重点词语。

1.尽心焉耳矣：都是句末助词，重叠使用，加强语气。

2.无如寡人之用心者：没有像。

3.邻国之民不加少：更。

4.请以战喻：请允许我，表谦;请回答，请你……，表敬。

5.数罟不入洿池:密;网;池塘,洼地积水。

6.鸡、豚、狗、彘之畜：鸡、小猪、狗、猪。

7.谨庠序之教，申之以孝悌之义：谨，谨慎，认真从事;庠、序指学校;教，教化;申，反复陈述;义，道理。

8.而不知发：打开粮仓，赈济百姓。

9.王无罪岁：归咎，归罪;年成。

10.七十者可以食肉矣：吃。

11.狗彘食人食而不知检：吃;食物;约束。

12.黎民不饥不寒：黎民、庶人、布衣、黔首、百姓均指平民百姓。

(六)特殊句式。

1.直不百步耳直……耳只是……罢了，不过……罢了固定句式。

2.未之有也。

高三语文的课本文言文知识点分析篇四

(一)判断句：

1、“离骚”者，犹离忧也。

2、天者，人之始也。

3、秦，虎狼之国。

4、此不知人之祸也。

5、屈原者，名平，楚之同姓也。

(二)被动句：

1、方正之不容也。

2、信而见疑，忠而被谤。

3、身客死于秦，为天下笑。

4、而自令见放为。

5、内惑于郑袖，外欺于张仪。

6、数十年，竟为秦所灭。

7、是以见放。

8、夫圣人者，不凝滞于物。

(三)状语后置句：

1、而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

2、卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

3、以深入击秦，战于蓝田。

(四)定语后置句：人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎。

(五)宾语前置句：莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

梳理脉络。

用文中五个字概括出人物经历。

任(第1节)—疏(第2节)——绌(第4节)—迁(第10节)—沉(第11节)。

1、夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

(天是人类的起源，父母是人的根本。人处于困境就会追念本源，所以到了极其劳苦疲倦的时候，没有不叫天的;遇到病痛或忧伤的时候，没有不叫父母的。)。

2、其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

(他的文笔简约，词意精微，他的志趣高洁，行为廉正。文章描写的是普通事物，但意义却非常重大，列举的事例虽然浅近，但含义却十分深远。)。

高三语文的课本文言文知识点分析篇五

1、深入研究高考与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到高考要求，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

2、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

3、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还在语文课上，强化背诵，取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。使整个课堂体现一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

4、积极参与教研组、备课组活动。

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。

在平时工作中，我还利用各种机会加强业务学习，用先进的教育思想充实自己的大脑，用科学的教学方法充实课堂，尤其是敢于运用新课改的先进观念，创新性运用到课堂中去，大胆让学生去组织、创新，教师起到指导作用。为了不断地充实自己提高自己，还订阅《语文教学与研究》《语文学习》等语文教学理论性杂志，虚心学习，勤于总结，锐于改革，勇于科研。我能够紧紧围绕确定的目标，认真上好每一堂课，对工作一丝不苟，以认真扎实赢得了学生的尊敬，面向全体学生，大面积提高教育教学质量。

我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。

高三语文的课本文言文知识点分析篇六

1.则修文德以来之(使动，使……来)。

2.既来之，则安之(使动，使……来;使……安定下来)。

3.远人不服而不能来也(使动，使……来)。

二、特殊句式。

1.何以伐为(宾语前置)。

2.无乃尔是过与(无乃……与?疑问句式，恐怕……吧?)。

三、重点实词解释。

1.无乃尔是过与(无乃……与?恐怕……吧。是，这个;过，责备。)。

2.是社稷之臣也(这个)。

3.何以伐为(何以……为?表示反问的一种句式)。

4.陈力就列，不能者止(陈，摆出来;力，才能;就，居，充任;列，职位。)。

5.危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣(危，不稳定;颠，跌倒;相，辅助盲人走路的人)。

6.且尔言过矣(过，错)。

7.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞(疾，憎恨;辞，托辞。)。

8.盖均无贫，和无寡，安无倾(贫，贫困;寡，少;倾，倾覆之患)。

9.吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内(萧墙：国君宫门内当门的照壁，暗指鲁国内部)。

四、一词多义。

1、是a、是社稷之臣，何以伐为(这)。

b、同行十二年，不知木兰是女郎(是)。

c、世无孔子，谁能定是非之真(正确)。

2、疾a、君有疾在腠理，不治将恐深(病)。

b、君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞(痛恨)。

c、老臣病足，不能疾走(快速)。

3、止a、陈力就列，不能者止(停)。

b、河曲智叟笑而止之曰(制止)。

c、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨(只)。

4、见、a、昨夜见军帖，可汗大点兵(看见)。

b、曹刿请见(拜见)。

c、冉有、季路见于孔子曰(接见)。

d、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(现)。

5、过a、臣请缚一人过王而行(经过，走过)。

b、过犹不及(超过，过分)。

c、以其境过清，不可久居(太，过分)。

d、是谁之过与(过错)。

e、无乃尔是过与(责备)。

f、故尝与过宋将军(拜访)。

高三语文的课本文言文知识点分析篇七

古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触。

2、直走直走咸阳。

古义：趋向今义：行走。

3、钩心斗角各抱地势，钩心斗角。

古：指宫室结构的参差错落，精巧工致;今：比喻用尽心机，明争暗斗。

4、落矗不知乎几千万落。

古义：所、座;今义：下降、衰落。

5、气候一日之内，一宫之间，而气候不齐。

古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况。

6、明星明星荧荧，开妆镜也。

古：明亮的星光;今：指行业中做出成绩，出了名的人。

7、经营燕赵之收藏，韩魏之经营。

古：指金玉珠宝等物;今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

8、精英。

古：指金玉珠宝等物;今：指优秀人才。

9、可怜可怜焦土。

古：可惜;今：怜悯，同情。

高三语文的课本文言文知识点分析篇八

1、《祖国山川颂》：作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国的无限热爱之情。写作技巧：运用排比、拟人、比喻等修辞手法;采用了片断式结构方式。

2、《长江三峡》：全文以游踪为引线，描写了作者在长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象，描绘了波涛汹涌、雄伟壮丽的三峡，抒发了作者对祖国山河的深情热爱。写作技巧：写景有序，层次分明;善于抓住三峡的特点来写;采用多种表现手法，运用比喻、夸张、拟人、引用等修辞手段。

3、《肖邦故园》：作者介绍了作曲家肖邦故居的历史和现状，追叙了肖邦不平凡的一生，尤其着重表现了肖邦对祖国的眷恋，那种无法割舍的深沉的爱。

4、《发现》：抒发了诗人对看到的满目疮痍的国家和极度黑暗的社会现实，感到极端苦闷和悲愤的思想感情。

5、《北方》：表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情，以及对这片神圣土地的深沉而执着的爱。

6、《祖国呵，我亲爱的祖国》：这首诗运用平凡而又富有特征的意象，从不同的角度揭示了“我”与祖国的血肉联系，抒发了自己热爱、奉献、报效祖国的强烈而真挚的感情。

7、《祖国土》：这是阿赫马托娃1961年的作品。诗人受到了迫害，家破人亡，国家也在极权主义的统治之下，诗人有着满腔的悲愤。这首《祖国土》更是直接表达了她的爱国胸臆。

8、《离骚》：作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。

9、《致西伯利亚的囚徒》：这首诗写于特定时代，特定气氛，表现出战斗者的豪情，虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志的真挚的感情。

10、《啊，船长，我的船长哟!》：这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物。诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，用领航的船长象征创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢呼中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。写作技巧：反复咏叹，象征。

11、《指南录后序》：文章简要地记写文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇，并说明抄录诗篇和编纂诗集的目的。文章表现了诗人坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。写作技巧：记叙、抒情、议论相结合;长短句、排比句、对偶句交错使用。

12、《五人墓碑记》：作者在这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于同恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。写作技巧：夹叙夹议，层层对比，步步深入，前后照应，反复唱叹，融叙事、议论、描写、抒情于一炉。

13、《品质》：小说写一位诚实敬业、热爱自己技艺的靴匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。写作技巧：小说塑造靴匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，朴实无华;对店铺的描写和格斯拉的对话，倾注了真挚的情感。

14、《老王》：作者叙述与一位人力车夫的交往，写底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴的天性。写作技巧：于冲淡中显深沉、用小人物反映大社会;用细节描写刻画人物。

15、《传统文化与文化传统》：本文是一篇学术论文，着重探讨传统是什么，它包含哪些东西，我们如何正确对待传统。

16、《发明与发现的国家》：本文是一篇以议论为主的书序，着重表达自己对于科学技术(科学文明)史，特别是中国科学技术(科学文明)史的观点：摆脱一切偏见，尊重事实，对中国古代的科学发现和发明给予公正的评价。

17、《麦当劳中的中国文化表达》：这是一篇人类学的田野笔记，或者说是文化随笔。他从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁快餐店在中国所产生的影响，以及它自身所起的变化，论证了文化冲撞的意义以及我们应该采取的态度。

18、《拿来主义》：文章主要针对当时对待外来文化的某些错误态度而写的。它既反对无原则的全盘西化的主张，也反对盲目排斥和拒绝接受外来文化的倾向，主张“应用脑髓，放出眼光，自己来拿”，即“拿来主义”。写作技巧：运用比喻论证，把深奥的道理说得通俗易懂;用词极为灵活。

19、《吉诃德的时代》：针对20世纪30年代武侠小说泛滥，社会公众受小说中散布的封建文化的影响，把改变个人命运的希望寄托在清官侠士的身上这一现象而写，希望作家们能够正视大众心态，用正确的、进步的思想教育民众，结束中国的堂吉诃德时代——公众愚昧的时代。

20、《烛之武退秦师》：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。写作技巧：前后照应;波澜起伏;详略得当。

21、《谏太宗十思疏》：本文是魏徵写的一篇奏疏。文中提醒唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”，并十分具体地提出了十个需要经常考虑的问题，指出了作为一个国君应该如何正确地处理眼前的各种事务。写作技巧：声情并茂，文质兼美，骈散结合。

22、《廉颇蔺相如列传》：通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个事件，生动地表现了蔺相如智勇兼备的才能和从大局出发的精神，同时表现了廉颇忠于国家、勇于改过的可贵品质。写作技巧：通过典型事件刻画人物性格;在矛盾冲突中刻画人物性格;以富有代表性的细节刻画人物性格;运用个性化的语言刻画人物;运用对比衬托之法刻画人物。

23、《鸿门宴》：本文记叙了鸿门宴上项羽、刘邦斗争的经过，塑造了一个个栩栩如生的人物形象：善于用人、能言善辩、随机应变的刘邦;沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人，优柔寡断而又直率的赳赳武夫项羽;老谋深算的范增、勇猛豪爽的樊哙等。写作技巧：在矛盾斗争中刻画人物;运用对照手法烘托人物形象;语言精练生动，绘声绘色。

24、《秋水》：以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。写作技巧：用寓言形式设喻阐述深刻哲理;具有强烈的文学色彩;巧妙运用对比手法。

25、《非攻》：对打着“义”的旗号侵略他国的战争行为的非正义性予以抨击，表达了墨子的“非攻”思想。写作技巧：比喻、对比，从小到大，层层推理。

26、《察今》：旨在强调因时变法的重要。作者认为，古今时世不同，事物在变化，必须明察当今形势，从实际出发，制定法制，主张世变时移，因时变法，不能盲目依从古训。

1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。

2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!

1、多读:不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。

2、多背:意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的'把它背诵下来。倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。

3、多练:是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。

高三语文的课本文言文知识点分析篇九

1、元和十年，予左迁九江郡司马。

直译为：元和十年，我被贬为九江郡司马。

解释为：元和十年，公元815年。元和，唐宪宗年号。予：我。左迁：贬官、降职。古代尊崇右，以右为比较尊贵的地位，而将贬官、降职多称为“左迁”。九江郡：本为隋代郡名，唐代暂改为浔阳郡。江州，治所在今江西九江。司马：州刺史的佐官，实际为闲职。

这句话交代了时间、地点及诗人的贬官身份。

2、予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。

直译为：我离开京城调到外地做官已经两年，心境平静，安于现状，却被这个歌女的话所触动，这天晚上才觉得有被贬谪的意味。

解释为：出官：京官外调。此处有被贬谪的'意思。恬然：安然的样子。斯人：指琵琶女。迁谪：贬谪放逐。

琵琶女的话触动了诗人的情绪，“情动于中必发之于外”，诗人因此有了创作的冲动。

3、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

直译为：我和主人一同下了马然后上船，举起酒杯想畅饮却没有音乐相伴助兴。

解释为：“主人下马客在船”此句为互文手法，意为，我和客人一同下马，然后上船。管弦：指音乐。管、箫、笛之类为管乐。琴、瑟、琵琶之类为弦乐。

诗人写临别饮酒无音乐的遗憾，由此引出琵琶女的出场。

4、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

直译为：那声音一会儿像黄莺在花下啼鸣婉转流利，一会儿似泉水在冰下流动滞涩不畅。解释为：间关：鸟声婉转。花底：花下，花里。滑：流畅。幽咽：形容遇塞不畅的水流声。

诗人把难以捉摸，难以用语言表现的音乐给形象化、具体化了。

5、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

直译为：一曲弹罢曾让琵琶师们佩服，梳妆好了常被同行歌伎嫉妒。

解释为：善才：又作“善财”。唐代段安节《琵琶录》记载，唐元和年间，曹保的儿子曹善才精通琵琶，后人用“善才”称技艺高明的琵琶师。服：佩服。秋娘：唐代歌伎常用的名字。这里用作善歌貌美的歌伎的通称。

诗人在这里表现了琵琶女年轻时候的色艺双全，与后面的琵琶女悲惨的命运进行对照，更能引发人们的同情。

6、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

直译为：同样是沦落天涯遭遇不幸的人，今天既然相逢在一起，何必要曾经互相认识呢!

解释为：天涯：天边，这里泛指各地。

琵琶女凄悲的音乐和悲惨的身世强烈触动了诗人内心深处那根寂寞、伤感的神经，同情琵琶女的同时也自伤身世并与其有了心灵的共鸣。

7、座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

直译为：在座的谁的眼泪流得最多?我这个江州司马的青衫已被泪水湿透了。

高三语文的课本文言文知识点分析篇十

(1)君子生非异也，善假于物也(用“也”表示判断)。

(2)非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也(用“者……也”表示判断)。

(3)虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也(用“者……也”表示判断)。

2.省略句。

(1)鞣(之)以(之)为轮(分别省动词、介词的宾语“之”)。

(2)假(于)舟楫者，非能水也，而绝江河(省介词“于”)。

3.倒装句。

(1)青，敢之于蓝，而青于蓝(于蓝取之、于蓝青，介宾后置)。

(2)君子博学而日参省乎己(乎己参省，介宾后置)。

(3)善假于物也(于物假，介宾后置)。

(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强(利之爪牙、强之筋骨，定语后置)。

冰，水为之，而寒于水(于水，介词结构后置)。

高三语文的课本文言文知识点分析篇十一

1.博学古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

2.参古义：检验。例：君子博学而日参省乎己。

今义：加入。

3.假古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

4.金古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金子，黄金。

5.爪牙古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

6.用心古义：因为用心。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

7.绳古义：墨线。例：木受绳则直。

今义：绳子，绳索。

8.跪古义：腿脚。例：蟹六跪而二螯。

今义：跪下。

9.疾古义：疾劲，强，大，这里指声音宏大。例：声非加疾也。

今义：疾病。

10.致古义：达到(而致千里)。

今义：赠送，给予。

11.寄托古义：这里指藏身(非蛇鳝之穴无可寄托者)。

今义：大致指心灵、精神的某种依靠。

高三语文的课本文言文知识点分析篇十二

高三语文上册知识点总结（文言文）

通假字

1.其为时止十有一月耳。 (“有”同“又”，用于整数与零数之间 )

2.夫十有一月之中(“有”同“又”，用于整数与零数之间)

3.敛赀财以送其行，哭声震动天地。(“赀”同“资”，资财，钱财 )

4.蹈死不顾，亦曷故哉? (“曷”通“何” )

5. 独五人之皦皦 (“皦皦”同“皎皎”，名声显赫 )

古今异义词

1.吾社之行为士先者 (“行为”古：两个词——品行+成为 今：受思想支配而表现出来的活动)

2.是时以大中丞抚吴者为魏之私人(“私人”古：自己人，此处可译为“党羽、爪牙” 今：个人)

3.断头置城上，颜色不少变。 (“颜色”古：脸色 今：颜料或染料 )

4.大阉亦逡巡畏义，非常之谋，难于猝发 (“非常”古：异乎寻常 今：十分，很 )

5.令五人者保其首领以老于户牖之下 ( “首领”古：头颅 今：头儿 )

6.吴之民方痛心焉 (“痛心”古：痛恨 今：难过心伤 )

7.卒以吾郡之发愤一击 (“发愤” 古：发泄愤怒 今：决心努力 )

词类活用

1.夫五人之死，去今之墓而葬焉 ( 墓，名词活用为动词，修墓 )

2.慷慨得志之徒，其疾病而死 (疾病，名词活用为动词，生病)

3.吾社之行为士先者，为之声义 (先，形容词用为名词，先导、表率 )

4.吾社之行为士先者，为之声义 ( 声，名词用如动词，伸张 )

5.缇骑按剑而前 (前，方位名词作动词，上前 )

6.众不能堪，抶而仆之 (仆，动词的使动用法，使……倒下)

7.是时以大中丞抚吴者为魏之私人 (抚，名词动用，出任……巡抚)

8.买五人之头而函之 (函，名词动用，用盒子装 )

9.激昂大义，蹈死不顾 (激昂，形容词用如动词，激动振奋)

10.不敢复有株治 ( 株，动词用如名词，株连治罪的事情)

11.不能容于远近 (远近，形容词用如名词，远近的百姓)

12.赠谥美显，荣于身后 (荣，名词的使动用法，使……荣耀 )

13.则尽其天年，人皆得以隶使之 (尽，副词用如动词，享尽 )

14.则尽其天年，人皆得以隶使之 ( 隶，名词作状语，象奴隶一样的 )

15.安能屈豪杰之流 (动词的使动用法,屈，使……屈身 )

16.亦以明死生之大 ( 明，形容词用如动词，表明 )

变式句

(一)宾语前置

1.谁为哀者? 2.钩党之捕遍于天下

(二)定语后置

1.缙绅而能不易其志者 2. 四海之大

(三)介词结构后置

1.郡之贤士大夫请于当道 2.且立石于其墓之门

3.中丞匿于溷藩以免 4.既而以吴民之乱请于朝

5.而五人生于编伍之间 6.忠义暴于朝廷

7.赠谥美显，荣于身后 8.列其姓名于大堤之上

9.保其首领以老于户牖之下 10.匹夫之有重于社稷也

(四)判断句

1.公之逮所由使也 2.即今之傫然在墓者也 3.故今之墓中，全乎为五人也。

4.不可谓非五人之力也。 5.斯固百世之遇也。

(五)被动句

1.激于义而死焉者也 2.予犹记周公之被逮

3.不能容于远近 4.盖当蓼洲周公之被逮

通假字

缙绅(缙，通“搢”。插) 贾家庄几为巡徼所陵迫死(陵，同“凌”。欺侮)

层见错出(见，通“现”。出现) 臣死有余僇(僇，通“戮”。罪)

词性活用

a.名词作状语

北虽貌敬(貌：表面上) 予分当引决(分：按本份)

草行露宿(草：在荒野里。露：在露天下。) 道中手自抄录(手：亲手)

日与北骑相出没(日：每天)

b.名词作动词

都督诸路军马(都督：统率) 道海安、如皋(道：取道)

则直前诟虏帅失信(前：走上前) 制府檄下(下:发下)

庐陵文天祥自序其诗(序，为……作序) 名曰《指南录》(名：命名)

d形容词作动词

北亦未敢遽轻吾国(轻：轻视)

古今异义

穷饿无聊，追购又急(无聊 古：没有依托。今：单调，没有价值。)

以至于永嘉(至于 古：到达。今：表示退一步的连词。)

初至北营，抗辞慷慨(慷慨 古：十分激烈。今：大方。)

为巡船所物色(物色 古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。)

几彷徨死(彷徨 古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。)

国事遂不可收拾(收拾 古：挽回 今：整理)

以为前驱(以为 古：作为今：认为)

众谓予一行为可以纾祸(行为 古：行动。今：受思想支配而表现在外面的活动。)

意北亦尚可以口舌动也(可以 古：可以用。 今：表示可能或能够。)

变式句

骑数千过其门 (定语后置)

予之生也幸，而幸生也何为 (宾语前置)

构恶于前，献谄于后∕出没于长淮间/请罪于母，请罪于先人之墓∕委骨于草莽(状语后置)

被动句

予羁縻不得还∕为巡船所物色∕为巡徼所陵迫死

判断句

死生，昼夜事也

所谓誓不与贼俱生所谓鞠躬尽力，死而后已，亦义也。

通假字

1.共其乏困 (共，通“供”，供给)

高三语文的课本文言文知识点分析篇十三

1、贾人夏则资皮(积蓄，储备。这里作"准备")。

2、吊有忧(慰问)。

3、当室者死(指嫡子，正妻所生的长子)。

4、支子死(庶子，指妾所生的儿子)。

5、践辞曰(推辞)。

6、越四封之内(疆界)。

7、其有敢不尽力者乎(副词，表诘问，同"岂"，难道)。

8、旅进旅退(俱，共同)。

9、果行，国人皆劝(果决地)。

10、孰是君也，而可无死乎?(谁)。

11、是故败吴于囿(因此)。

12、无乃后乎("无乃……"，恐怕……吧)。

二、通假字(写出句中通假字的本字，并解释)。

1、将帅二三子以蕃(帅通"率")。

2、令壮者无取老妇(取通"娶")。

3、将免者以告(免通"娩")。

4、三年释其政(政通"征")。

5、国之孺子之游者，无不餔也(餔通"哺")。

6、衣水犀之甲者亿有三千(有通"又")。

7、而摩厉之于义(摩厉通"磨砺")。

三、一词多义(解释多义词)。

1、知：寡人不知其力之不足也(知道)。

如寡人者，安与知耻(感到，觉得)。

吾与之共知越国之政(管理，主持)。

孰为汝多知乎(通"智")。

2、复：山重水复疑无路(繁复)。

其有敢不尽力者乎，请复战(再)。

未若复吾赋不幸之甚也(恢复)。

3、既：既而儿醒，大啼(不久)。

譬如蓑笠，时雨既至，必求之(已经)。

将军既帝室之胄(既然)。

4、劝：果行，国人皆劝(鼓励)。

劝君更进一杯酒(劝说)。

5、遂：自杀未遂(成功)。

登轼而望之，曰："可矣。"遂逐齐师(于是)。

遂使之行成于吴(终于)。

遂灭吴(就)。

6、当：当室者死，三年释其政(掌管)。

木兰当户织(面对)。

好雨知时节，当春乃发生(到了)。

一夫当关，万夫莫开(阻挡，把守)。

当奖率三军，北定中原(必定)。

今当远离，临表涕零，不知所言(将)。

三、特殊句式(指出各句的句式)。

1、越王勾践栖于会稽山上(介宾短语后置)。

2、何后之有(宾语前置)。

3、执其手与之谋(省略)。

4、夫吴之与越也，仇雠敌战之国也(判断句)。

5、十年不收于国(介宾短语后置)。

6、四方之士来者，必庙礼之(省略)。

7、国之孺子之游者，无不餔也(定语后置，判断句)。

8、此则寡人之罪也(判断句)。

四、词类活用(解释活用词，并指出其用法)。

1、非其夫人之所织则不衣(名作动，穿)。

2、四方之士来者，必庙礼之(名作动，以礼相待)。

3、昔者夫差耻吾君于诸侯之国(意动，以……为耻)。

4、洁其居，美其服，饱其食(使动，使……洁)。

5、又郊败之(名作状，在郊外)。

6、宦士三百人于吴(名作动，做帝王的仆侍)。

7、有能助寡人谋而退吴者(使动，使……退却)。

五、古今异义词(指出其古今异义)。

l、然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。

古义：得力的帮手今义：帮凶。

2、生丈夫，二壶酒。

古义：男孩今义：女子的配偶。

3、以暴露百姓之骨于中原。

古义：原野今义：黄河中下游地区。

4、国人皆劝。

古义：劝勉，勉励今义：劝说。

六、难句翻译。

1、夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。

译：即使没有四边入侵的外患，但是有谋略的大臣和勇猛的武将，也不能不加以培养教育来供挑选录用。

2、苟得闻子大夫之言，何后之有?

译：如果能够听到大夫您的计谋，有什么迟呢?

3、去民之所恶，补民之不足：

译：不去做百姓所厌恶的事情，补做老百姓认为应该做而没有做的事。

4、当室者死，三年释其政：支子死，三月释其政。

译：嫡子死了的，免除他三年的赋税;庶子死了的，免除他三个月的赋税。

5、其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。

译：那些明智达理的士人，使他的居所整洁，使他穿着漂亮，使他吃饱饭，和他们研究事物的义理。(在道义上和他切磋。)。

6、昔者夫差耻吾君于诸侯之国：

译：以前夫差让我们国君在诸侯面前出丑。

7、孰是君也，而可无死乎?

译：有哪个君主像这样恩惠，可以不为他效劳吗?

8、臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎?

译：做臣子的想着要报国君的仇，难道有敢不尽力的吗?

高三语文的课本文言文知识点分析篇十四

1.輮以为轮，其曲中规(“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲，使……弯曲)。

2.知明而行无过(“知”通“智”，智慧)。

3.君子生非异也(“生”通“性”，资质、禀赋)。

4.虽有槁暴，不复挺者(“有”通“又”;“暴”通“曝”，晒)。

二、古今异义。

1.博学古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

2.参古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。

今义：参加，参考。

3.疾古义：强。例：声非加疾也(这里指声音宏大);疾风知劲草。

今义：疾病，快。

4.假古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

5.金古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金银。

6.爪牙古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

7.用心古义：思想意识活动。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

8.用古义：因为;今义：使用。如：用心一也。

9.跪古义：脚或腿;今义：跪下。如：蟹六跪而二螯。

10.寄托古义：容身，托身;今义：把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物上。如：非蛇鳝之无可寄托者。