最新小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本(大全14篇)

编写教案是教师对教材进行深入研究的过程，可以提高教师的教学水平。教案的编写还要合理安排教学时间，确保教学进度和质量。以下是一些常见问题和解决方法，希望能帮助您解决教案编写中的困惑。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇一

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

(3)默读课文,画出并体会相关的内容。

2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

(1)悉心照料:。

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重:。

“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容:。

“我不管它。”

“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱:。

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?

3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

2.学生交流反馈。

(1)四周——屋里——桌子上——肩上。

(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

设计意图:。

简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

预设:淘气、可爱、活泼。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

设计意图:。

体会作者对珍珠鸟的情感。

(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)。

五、总结升华,体会“信赖”的含义。

1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——。

“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

设计意图:。

这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

六、布置作业。

1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇二

1、正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。

理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？

2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。

2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）。

三、品读课文，感受小鸟的亲近。

2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）。

四、总结拓展。

2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。

五、作业。

1．朗读课文。

2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇三

知识与技能:。

1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:。

1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:。

有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇四

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。

理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。

布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。

相关课件。

初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！

板书课题，学生读题。

学生自由读课文，要求：

（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；

（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。

（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。

2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。

3.检查自学效果。

出示生字新词，指名认读、正音：

着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。

1.大声朗读课文，字、词、句要读好。

2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。

3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？

4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。

小珍珠鸟非常可爱。

珍珠鸟跟我越来越亲密。

5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。

6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』

1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？

2.引导学生体会：

（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。

1.朗读课文。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇五

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家。

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱。

2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖。

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受。

教师巡视指导。

五、集体交流。

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱。

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机灵。

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。

六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．学生交流。

七、回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/。

八、总结；

1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇六

好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”

在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。

例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇七

二、作者简介。

1、图片文字简介；

2、视频简介。

三、检查预习。

读准字音。

四、整体感知。

听课文录音，思考问题：

1、完成填空；

2、用一句话概括课文主要内容；

3、用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出来？

五、品读欣赏。

作者喜欢珍珠鸟吗？从哪里看得出来？大家再次读读课文，并用“我认为________写出了作者的喜爱之情，因为_______________”的句式作答。

具体安排：（1）学生自读、自思（2）4人小组交流（3）全班交流（4）示范品读：每名学生回答之后就让他读一遍，要求读出感情。

六、探讨研究。

“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

（1）学生自思（2）4人小组交流（3）全班交流。

七、美文美读。

配乐自由朗读，读出你对珍珠鸟的喜爱之情。

八、课堂质疑。

请大胆提出你的疑问,我们大家一起解决,好吗?

1、“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者为什么强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

2、联系现实，文章的结尾有何深刻含义？

3、你认为“我”是怎样的一个人呢？

4、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

具体安排：（1）4人小组合作交流（3）全班交流。

九、情感体验。

1、“我”从与鸟儿的相处中感悟到了什么？

3、播放flash动画《我是一只小小鸟》，介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。

十、课堂小结。

十一、课堂练习。

1、根据课文内容在括号里填上合适的动词。

它先是（     ）我较远，见我不去伤害它，便一点点（      ）近，然后（     ）到我的杯子上，（      ）下头来喝茶，再（     ）过脸（        ）我的反应。

2、在文中找出小鸟活动的范围、小鸟的动作和神态，完成下面的表格。

3、写出关于鸟的诗句。

4、写出关于鸟的成语。

十二、课堂练笔。

“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一则大鸟与小鸟的对话。

十三、写法比较。

1、a过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

b过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间伸出来。

2、a一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

b一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着飞到画框上去了。

3、a我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

b我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

4、a我笔尖一动，流泻下一时的感受。

b我笔尖一动，写下一时的感受。

十四、课外积累。

推荐阅读：《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

十五、作业超市（二选一）。

1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。

2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇八

教学目标：

1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。

教学重点：

了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程。

一、导入。

1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！

当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。

2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。

二、整体感知。

1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起――（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）。

真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。

2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。

“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。

3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。

4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。

5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。

第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。

对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。

师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受――生接读：信赖，往往创造出美好的境界。

6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“――”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）。

7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报。

我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）。

用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。

8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。

9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。

你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到――真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）。

三、总结升华。

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇九

教学目标：

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命，保护环境的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。

教学手段：

多媒体幻灯片。

教学设计：

一、用“惊弓之鸟”的故事导入。

(相传，战国时有个叫更赢的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭，只拉一下弓，这只雁就会掉下来。”说着，他左手托弓，右手拉弦，只听“砰”的.一声，那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪，他对魏王说：“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后，就拼命地向上飞，一使劲，伤口裂，就掉了下来。”)。

二、新课教学。

1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。

2、自由朗读课文并思考以下三个问题：

a、我为鸟儿做了哪些事？

b、鸟儿对我的反应有什么变化？

c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受？

经小组讨论或独立思考明确：

b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。

c、信赖，往往能创造出美好的境界。

3、讨论：信赖的内涵是什么？

4、小组探讨：为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？（结合环保知识）。

三、课堂小结：

使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！

四、作业：

搜集与信赖有关名言。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇十

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学五年级《珍珠鸟》教案，欢迎大家分享。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的.难点。

布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。

相关课件。

初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！

板书课题，学生读题。

学生自由读课文，要求：

（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；

（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。

（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。

2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。

3.检查自学效果。

出示生字新词，指名认读、正音：

着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。

1.大声朗读课文，字、词、句要读好。

2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。

3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？

4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。

小珍珠鸟非常可爱。

珍珠鸟跟我越来越亲密。

5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。

6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』

1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？

2.引导学生体会：

（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。

1.朗读课文。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇十一

《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

二、说学情。

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将人与物有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟的结合，细细品读作者细腻的笔触。

三、说教学目标。

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末信赖，往往创造出美好境界的含义。

【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

四、说教学重难点。

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

六、说教学过程。

(一)导入新课。

我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

(二)整体感知。

首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用ppt将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的`主题。

(三)深入研读。

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在我的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之小和文豪之大形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以信赖一次概括。让学生体会到信赖所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

(四)延伸作业。

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和信赖有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇十二

教学目标：

1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点：

1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

教学难点：

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

第一课时。

教学目标：

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备：

课件。

教学设计：

一、激趣导入。(出示课件2)。

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书。

2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。

(出示课件3)。

二、初读课文，感知内容。(出示课件4)。

1.师范读正音，把握重点词语的意思。

好学是知也识。

2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

3.大声朗读课文。

4.指名读。

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习，合作探究。(出示课件5)。

1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。

生总结，汇报。

板书：(一)1.谦虚2.求实3.勤奋。

3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?

生总结，汇报。

板书：三到：心到眼到口到。

四、拓展。(出示课件6)。

学习了这两部分，你有什么收获?

生畅所欲言，师进行指导。

五、作业。

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

第二课时。

教学目标：

1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

3.学习古人读书的方法。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入。(出示课件8)。

1.谁来说说《论语》三则的意思?

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?

上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

二、初读课文，整体把握。(出示课件9)。

1.根据注释，解决生字词。

师补充：恒：恒心。

自足：自我满足。

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。

三、细读课文，深入把握。(出示课件10)。

1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

板书：有志有识有恒。

2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?

生总结，汇报。

板书：有志----不甘为下流。

有识-----知学问无尽，不满足。

有恒-----恒心，不放弃，能成功。

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)。

师加以引导，生汇报。

板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)。

正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

四、再读文章，说说你受到什么启发?

生畅所欲言。

五、拓展延伸。(出示课件14)。

你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。

生畅所欲言，师加以指导。

六、作业。

背诵这三篇文章。

用自己的话解释这三篇文章的意思。

板书设计：

教学反思：

1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇十三

教学目标：

1、知识与能力：理解课文内容，了解珍珠鸟与“我”日渐亲近的情谊。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的情谊。

教学难点：理解“信赖，往难往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、媒体伴学、激情导入。

1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，教师解说，感受珍珠鸟的美丽和温情。

2、板书课题，齐读课题。

（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。）。

二、整体感知、理清脉络。

1、训练快速默读课文的能力，整体感知课文内容。

2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。

句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。

(设计意图：学生的.阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的阅读目标―默读。努力发现并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)。

三、想象画面、品读悟情。

1、画面：屋里飞。

（1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。

（2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。

（3）读了这段话，你们体会到了什么？

（4）情景朗读，感悟情意。

2、画面：喝茶水。

课件示：

（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”

（2）扣住关键词，体会日渐亲近的情意。关键词：渐渐，先，然后，再。

（3）不同形式的读，悟情。

（4）尝试背诵，积累语言。

（设计意图：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。体现教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。重视语言积累。）。

3、画面：啄笔尖、肩头睡。

（1）自由读相关段落，同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系很密切句子。

（2）体会“再三呼唤”。

（3）比较句子，体会作者用词。

句子：这小家伙趴在我的肩上睡着了。

（4）看插图，在读中升华情感。

四、得到启示，拓展延伸。

1、理解：信赖，往往创造出美好的境界。

2、用“信赖，……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

五、作业设计、更胜一筹。

1、背诵今天学习的段落。

2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。

小学五年级语文珍珠鸟教案范文范本篇十四

课型：

阅读课。

教学思路：

美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用。

教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

教学难点：

文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备：

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入。

欣赏音乐，了解珍珠鸟的'习性。

二、课文美读。

1、自由诵读———要求读的准确流畅。

2、接力赛读———要求读的字正腔圆。

3、选点精读———要求读的有情有景。

三、合作探究。

1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

四、阅读视角。

补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。