编写教案有助于教师思考教学内容的层次和逻辑关系。教案中的教学资源应丰富多样,能够满足学生不同学习需求和兴趣发展。《英语》教案范文
小学五年级语文珍珠鸟教案篇一
2.[显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家。
二、看图,揭示中心,引导质疑。
1.看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱。
2.珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖。
3.齐读板书。
4.你有什么疑问吗?
5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`?
6.齐读问题。
三、自读课文,初步解疑。
师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。
四、合作学习,进一步解疑。
1.师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的学习成果。
2.示学习方法:1、读句子2、谈感受3、读出感受。
教师巡视指导。
五、集体交流。
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。
1.板书:样子可爱。
多请几位学生读,要求读出自己的感受。
2.板书:活泼机灵。
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。
六、借助表演,重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1.过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。
2.学生自由放声读。
3.推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。
4.评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?
5.演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?
6.师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?
现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7.学生交流。
七、回到画面,扩展思维。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/。
八、总结;
1.人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。
2.这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”
小学五年级语文珍珠鸟教案篇二
教学目标:
1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文,提高学生的阅读能力。
教学重点:
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程。
一、导入。
1、今天,咱们一起来学习一篇课文。(生读课题)真好,再来一遍。今天,咱们一起来学习课文。(生再读课题)三个字有一个地方要停一停,在哪个地方?在珠字后面。生读课题,读出停顿。好的,再来一遍。珍珠/鸟,起!
当我们读这个课题时,脑子里一定闪现的出一种小动物?是什么呀?珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知。
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后,他有一段话直接写出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把这句话划下来。(真好!)除了这两个字之外,还有一个标点是感叹号。同学们,除了文字,标点同样能传递一份情感,这个就是“我”,(师随即板书:“我”)作者得到这一对珍珠鸟之后的心情,预备起――(生齐读:真好!)这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情!(语气渐强)(生有感情再读:真好!)。
真好的原因是?生齐读:朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了,把“珍珠鸟”放在句子里读好了,现在我们把句子放到段落里去读,你就又有新的体会了。请你打开书,把第一自然段读一下,谁把第一段读好了,谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢,把他们放在笼子里,还放了一卷干草,从这段你读到了我对小鸟特别什么?“喜爱”(板书:喜爱),你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗?读书一定要那么激昂、那么高亢吗?不一定,你看我们把词放到句子里,把句子放到段落里,我们现在把段落放到全文里去读,读全文的时候,恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了,可能就会读出新的东西,悟出深的道理来。现在请同学们读全文,自己读自己的,用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读,我们就发现,他不仅仅是喜爱,他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么?生汇报。你为什么要这样读?读出信赖。
5、指导读第14自然段,看着这可爱的小家伙,爱吗?它依然可爱,甚至更爱,悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱,第二位同学读出了更深一层的意思,他说是信赖!(板书:信赖)反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号?(冒号)后面是冒号说明什么?(说明后面说的是一句话)。我笔尖一动,流泻下一时的感受:生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。随机正音“的”,范读:这个“的”要念轻声,美好的境界。(生跟读)真好!这冒号说明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道吗?不知道?写下来,强调!就写在这个冒号边上。
对了,就是要我们读者关注这冒号后面的内容,它起到了强调的作用。来!既然要我们关注,咱们就再把这个内容一起读一遍好吗?准备。
师引读:我笔尖一动,流泻下一时的感受――生接读:信赖,往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢?快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分,用“――”划出来。生汇报。(8、10、11、12、13)。
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢?快速在课文中用波浪线找出来。生汇报。
我为珍珠鸟做这些事,一切都源自什么?(爱)没有爱,哪来的保护呀?没有爱,哪来的不伤害呀?带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读)。
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉?(淘气)即使淘气,作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢?我不仅不伤害,而且把自己什么都给了他,把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。(板书:不伤害)指导读13段,睡着了要轻声读。12自然段指导朗读,他陪伴我(板书:陪伴)。
8、父母再三的呼唤,他才进笼子。怎么进去的?扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去”?比原来胖吗?刚一生出来胖不胖?怎么知道的?小家伙什么样的?7自然段。(指导朗读)珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的?后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没?我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读,把句子放到段落里来读,又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍,要求有“三全”,全体读,读全文、全会读。自由高声读,指名读。
你看,养鸟居然还能明白一个道理,这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因,他赞叹到――真好!朋友送我一对珍珠鸟。(师生齐读)。
三、总结升华。
这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。(画心)。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇三
课型:
阅读课。
教学思路:
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用。
教学目的:
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感。
4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点:
唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
教学难点:
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备:
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程:
一、激趣导入。
欣赏音乐,了解珍珠鸟的'习性。
二、课文美读。
1、自由诵读———要求读的准确流畅。
2、接力赛读———要求读的字正腔圆。
3、选点精读———要求读的有情有景。
三、合作探究。
1、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?
4、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、阅读视角。
补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇四
1、正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)。
三、品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)。
四、总结拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇五
《珍珠鸟》是一篇充满诗情哲理的抒情美文,冰心老人曾赞赏此文有三美:
一是诗意美,二是语言美,三是哲理美。人对鸟的殷殷爱意,鸟对人的脉脉温情,共同营造出朋友般无声而默契的亲密,家一样恬淡而和谐的温馨。人类与自然本应相处得如此和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思,展现着人类博大、真诚的胸怀。
教学过程:
一、直接导入。
(学生介绍)。
二、找关键句,组成短文。
1、师:可是,作家冯骥才却用自己的行动换得了这种怕人的小鸟的信任。下面,就请同学们以“我终于得到了珍珠鸟的信任”为题,提取课文中的关键句,组合成一篇小文章。
师用大屏幕打出珍珠鸟图片介绍(金山珍珠鸟原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在20世纪50年代由澳大利亚引进,现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠鸟羽毛鲜艳,体态娇小,动作轻巧,非常可爱,现在正成为许多国家饲养的观赏鸟。)。
2、教师提示:
对待这样一种鸟“我”是怎样做的?先把这些句子划上横线,再将它们连缀成文,这就叫“内容撮要”。如第三段的“我把它挂在窗前”就是一个关键句。
3、学生活动,交流。组合成的小文章如下:
我终于得到了珍珠鸟的信任。
朋友送我一对珍珠鸟。我把它挂在窗前,用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒叶蔓瞧它们,就是它们有了雏儿的时候,我也决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去去惊动它们。它们的雏儿在书房里飞来飞去,我不管它;落在我的书桌上我只是微微一笑,依旧写东西;它跑到稿纸上,我仍不动声色地写;它啄我的笔尖,我才用手抚一抚它细腻的绒毛;它落在我肩上时,我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。最后,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。我终于得到了珍珠鸟的信任!
三、创造性补白。
片段一。
珍珠鸟妈妈:(眉头紧皱,满脸担忧)你跑到哪儿去了,这么长时间不回来?把妈妈担心死了!
珍珠鸟妈妈:(心疼地)宝贝,下次再不准这么长时间不回家!
(屏显)珍珠鸟的对话。
片段二。
珍珠鸟妈妈:
珍珠鸟爸爸:
教师提示:这一次,小珍珠鸟在外面呆的时间更长,珍珠鸟爸爸和妈妈又会说些什么呢?请你细心揣摩并补全对话。
教师小结:从“内容撮要”和刚才进行的“创造性补白”中,我们认识了文中的“我”:“我”爱鸟,懂鸟,知鸟,是鸟儿的好朋友。
师:在珍珠鸟眼中,“我”是爱鸟人、懂鸟人,是他们的好朋友;在“我”的眼中,珍珠鸟又是什么样的呢?下面,我们就以“珍珠鸟”为话题,将课文中的拟人句集录下来,感受一下。
四、欣赏拟人句。
1、师(屏显)拟人句。
示例:我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?
“睡得好熟”,一个“好”字,犹如父母端详熟睡孩子时疼爱的感叹;“呷呷嘴”特写嘴的动作,把小鸟婴儿般的娇憨稚气展现在眼前;“难道在做梦”,无疑而问,尽显宽容慈爱。(在“我”的眼中,珍珠鸟就像一个天真的孩子,纯真而又惹人怜爱。)。
2、学生活动,交流。集录的拟人句有以下一些:……(略)。
3.教师小结:作者运用拟人手法,把珍珠鸟写得灵气十足:一会儿畏畏怯怯,一会儿顽皮淘气;时而主动亲近,时而无声问候,时而默默相依……请同学们选择一句,把“我”眼中的珍珠鸟的形象读出来。
4.学生练习读,表演读。
五、搜寻生活美好镜头,练笔。
(屏显)美好的境界之一:(一幅图:一小狗和一个小女孩共舔一冰激凌。)。
师:课文中作者也说“信赖,往往创造出美好的境界”,那么,这“美好的境界”表现在文中那些段落里?如果把这些“美好的境界”也拍成照片,你能否为这些照片题辞?试一试吧!
(屏显)美好的境界之二:珍珠鸟然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。老冯,我尝尝你的茶哦!
师:看着这幅画面请你给命名。
教师小结:美好的境界,就是人与自然和谐相亲的境界。如果有一天,珍珠鸟能飞进教室,停留在我们的肩上,那,该是多么美好的境界呀!同学们,让我们为了那美好的境界而努力吧!
分析:
1、注重写的训练。这份教案在每一板块中都设计了写的环节,能充分发挥学生的主体性。“内容撮要”和“创造性补白”可帮助学生感知全文内容,了解人物形象,为画面写“题辞”可帮助学生很好地理解文章的主题。我们平时在阅读教学中总觉得怕耽误时间,不让学生在课上写,充其量写写字词,阅读写作往往分家,案例在这方面给我们做出了很好的范例。
2、注重形象思维的训练。学习语文形象思维很重要,学生说话写文章语言干瘪无味原因之一就是没有形象的思维,案例许多设计很好地训练了学生的形象思维,利于发展学生的想象力和创造力。如让学生想象珍珠鸟一家的对话,老师用语言为学生创设了一个特定的情境,在这种情境下学生思维活跃,很容易想出生动的语言加以创造性补白。让学生录写珍珠鸟的拟人句,使学生深切感受到文章语言的生动性。设想把“美好的境界”拍成照片,为照片题词,这个构思很绝妙,照片与学生的生活多么贴近,让学生又进入生活的情境,不难想象学生的回答一定精彩纷呈,这比我们一般只是让学生从文中找出“美好境界”的语句,实际效果要好的多,学生越充分设想珍珠鸟当时的心理,就越是能透彻理解人鸟之间的那份和谐默契。
3、注重师生互动。新课程标准要求教师加强与学生的互动,让学生积极参与到语文教学中去,以便培养他们的语感和兴趣。案例很注重这一点,在设计写的环节上,不是老师扔给学生问题就完事,而是教师加以示范引导,这些示范可以说也是精品。如在“珍珠鸟的对话”中,教师写小珍珠鸟的话就特别精彩:“小珍珠鸟:(调皮地、快活地)妈妈,书房里真好玩!站在柜顶上,可以看清楚整个房间;那些书怎么啄也啄不动;电灯绳好恐怖,被我撞了一下就来回晃动,可把我吓坏了,过了好长时间我才发现原来它只是绳子……”这里既有珍珠鸟的神态描写,又有语言描写;既结合了课本中的描写,又合理地加以创造性的发挥,这些学生一读老师写的就能领会到,无需教师费口舌加以解释该写什么。案例“珍珠鸟然后蹦到我杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。老冯,我尝尝你的茶哦!”看了这么有意思的题词,学生的兴趣能不被激发起来吗?可以想象学生的题辞一定会青出于蓝而胜于蓝的。这样的课堂环境可以说是一种令人愉悦的生态的环境,当然设计良好的课堂生态环境,需要教师有坚实的知识素养和深厚的人文素养,需要我们每一位教师都要有一颗诗意的心,不断地提高自己。
总之,这个案例设计我觉得情趣盎然,又富有创意,让人觉得眼前豁然开朗,使我受益匪浅。建议:朗读设计有点少,如给这篇美文配以美读,那就是锦上添花了。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇六
教学目标:
1、知识与能力:理解课文内容,了解珍珠鸟与“我”日渐亲近的情谊。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的情谊。
教学难点:理解“信赖,往难往创造出美好的境界。”
教学过程:
一、媒体伴学、激情导入。
1、课件:示学生欣赏一组珍珠鸟的图片,教师解说,感受珍珠鸟的美丽和温情。
2、板书课题,齐读课题。
(设计意图:语文来源于生活,用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣,能把学生和教材的距离拉近,引起学生和作者的共鸣。)。
二、整体感知、理清脉络。
1、训练快速默读课文的能力,整体感知课文内容。
2、检查难读句子,理清课文脉络,初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。
句:吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,斑斑驳驳,显得生意葱茏,珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来,“嚓嚓”地在纸上跳动,还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住,还咂咂嘴。
(设计意图:学生的.阅读离不开文本,充分阅读文本,并训练本课的阅读目标―默读。努力发现并运用文中的人文素养,去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)。
三、想象画面、品读悟情。
1、画面:屋里飞。
(1)课件出示:起先,这小家伙只在笼子四周活动,……一会儿……一会儿……一会儿……。
(2)默读段落,勾画表示时间先后的词语。
(3)读了这段话,你们体会到了什么?
(4)情景朗读,感悟情意。
2、画面:喝茶水。
课件示:
(1)创设对话情境:“你是文中的小珍珠鸟,有什么感受?”
(2)扣住关键词,体会日渐亲近的情意。关键词:渐渐,先,然后,再。
(3)不同形式的读,悟情。
(4)尝试背诵,积累语言。
(设计意图:通过这个教育环节,学生在教师的引导下,了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。体现教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏,善于积累”的学习过程。重视语言积累。)。
3、画面:啄笔尖、肩头睡。
(1)自由读相关段落,同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系很密切句子。
(2)体会“再三呼唤”。
(3)比较句子,体会作者用词。
句子:这小家伙趴在我的肩上睡着了。
(4)看插图,在读中升华情感。
四、得到启示,拓展延伸。
1、理解:信赖,往往创造出美好的境界。
2、用“信赖,……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
五、作业设计、更胜一筹。
1、背诵今天学习的段落。
2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇七
这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?
(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?
(3)默读课文,画出并体会相关的内容。
2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:。
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:。
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:。
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:。
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?
3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
四、雏鸟对作者的信赖。
(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”
设计意图:。
简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。
3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?
预设:淘气、可爱、活泼。
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
设计意图:。
体会作者对珍珠鸟的情感。
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)。
五、总结升华,体会“信赖”的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——。
“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
设计意图:。
这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。
六、布置作业。
1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇八
知识与技能:。
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:。
1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:。
有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇九
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学五年级《珍珠鸟》教案,欢迎大家分享。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的.难点。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文,能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点,初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
1.朗读课文。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇十
课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是作者于笔尖流泻出“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。我们也从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖是创造美好境界的基础。
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力,好奇心重,想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当,学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
1.导入新课。从小动物引入,如哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
2.学习课文的过程中,教师可以引导学生发挥想象,体会作者和珍珠鸟之间的感情。
3.学完全文,建议回读文前的“学习提示”,落实提示中提出的几个问题,以加深对课文重点句的理解和认同。
1.学习本课生字词。
2.默读课文,了解珍珠鸟的样子和特点,弄懂“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
读中感悟、体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
难点
理解含义深刻的句子,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教师:准备生字、新词卡片,有关珍珠鸟的挂图和课件。
学生 :预习课文,自学生字词。
1课时
一、图片引入,激发情趣
1.课件出示人与动物朋友相处的图片,说说看了图片后的想法。
2.引出课题:人和动物怎样才能亲密无间地相处呢?让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》,你一定会从中受到启发。
二、初读课文,认字识词
1.预习课文,扫清生字障碍。
(1)默读课文,借助拼音或查字典,读准字音。
(2)画出不懂的词语,通过查字典、联系上下文进行自主学习。
(3)课文有多少个自然段?用序号标出来。
(4)思考:课文讲了一件什么事?
2.自主学习,同桌共同讨论。
3.集体交流。
(1)订正字音。
(2)理解词语。
三、再读课文,直击信赖
1.轻声读课文,说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:胆小,是一种怕人的鸟。
3.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟?出示:“信赖,往往创造出美好的境界。”
四、赏析语句,感受信赖
1.“信赖”是什么意思?课文中的信赖体现在哪儿?请你快速默读课文,画出有关语句。
2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句:
(1)出示:“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。”
师:你会用什么语气去读这段话?
(2)出示:“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
指名让学生说说自己的感受,带着感受读一读。
(3)出示:“这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
读到这里,你又体会到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”
师:熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢?
师:这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(出示课文插图)如果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字,你会写什么?配着音乐轻轻地读课文。
3.课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗?当雏鸟在“我”的肩头熟睡时,想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。
五、破茧寻源,剖析信赖
1.为什么害怕人的`珍珠鸟能与作者这样亲近,这样地信赖作者呢?让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。
2.学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:“我不管它。”
“我只是微微一笑,依旧写东西。”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩……”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?
六、升华主题,情感延伸
2.写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3.师总结。
珍珠鸟
信赖,往往创造出美好的境界
教学时,我以作者的感慨为突破口,引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入,感受信赖的真谛。一探“信赖”,以人与动物的照片投石问路,为文本学习揭开序幕,激发学生的阅读兴趣。二点“信赖”,初读文本,感知大概内容,直接找到中心句,明确文本蕴涵的道理。三读“信赖”,品读作者形象生动的描写,由怕人到近人、亲人、爱人,它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中,让我们感受人鸟和谐共处的美好境界,领略到小鸟对人的情感演变;四悟“信赖”,解读作者的行为与情感,追溯信赖的产生源于尊重与关爱。五说“信赖”,信赖并不是止步于人与鸟的相处中,学文至此,学生对信赖应该有更深广的认识,在世界的每一角落里,人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。请学生用“信赖”说几句话,能感知学生真切的体验和实在的感受。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇十一
一、【教学目标】:
知识与技能:
1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言,通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观:
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱,行动的调皮,渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
二、【学情分析】:
三、【教学重点、难点】:
教学重点:
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解。
四、【教法与学法导航】:
(1)朗读型美读鉴赏法,教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉。
诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法,因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受。
五、【课前准备】:
学生:让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况,观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的,从而获得有关感性认识。
教师:准备珍珠鸟的图片一幅。
教学过程:
一、以“鸟”导入,激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们,喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
3、读了课题,你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
小学五年级语文珍珠鸟教案篇十二
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备:ppt课件心意答。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词,让学生认读:
一卷猜到拨开柜顶。
相撞淘气扭动伏案。
信赖幽深愈发蓬松。
指名读,教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察,和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导,“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长,下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)。
同桌互评生字。
3.检查句子朗读。
句子1:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)。
句子2:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)。
4.默读课文,思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受,那这又是怎样的一只珍珠鸟,让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书:真好)接下来就让我们一起走进文本,标画出描写珍珠鸟的句子,看看你能读出它的哪些好,并在旁边写写体会。
小结:是呀,珍珠鸟的憨态可掬,活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文,升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟,也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面,真好,其实感动不止在课内,我们更应该去广阔的空间去寻找美,去创造美。
四、作业布置。
小学五年级语文珍珠鸟教案篇十三
正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。
练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,从害怕到亲近到信赖的变化过程。
理解含义深刻的句子,学习作者表达真情实感的写作方法。
多媒体课件。
1课时。
一、回顾导入。
(出示组前导语)还记得这两段话吗?这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示,我们已经学习了三个人的生活启示,他们都可以称得上是善读生活之书的人。
还记得吗,第一个人是谁?他获得了什么启示?(詹姆斯,道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)对,这是他在钓鱼的时候获得的启示,第二个人呢?(伊尔莎,通往广场的路不止一条。生活也是这样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!)对,这是他和父亲登塔远眺时获得的启示,第三个人呢?(许地山,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)对,这是作者从花生身上学到的启示。
今天我们还要学习一个人的生活启示,这个人是?(冯骥才)在他的生活当中,曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴,这段时光,他读懂了,而且用勤奋的笔写了下来,于是就有了我们今天的这篇文章?(珍珠鸟)(板书课题,齐读课题、作者)。
二、初读感知。
错字大提醒:
明确内容:快速朗读,边读边思考这篇课文写了什么事?“我”得到什么启示?
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