2023年小学四年级语文捞铁牛优选教案范文(通用8篇)

编写教案可以提前规划教学内容和思路，确保教学的系统性和连贯性。编写教案时，要注重教学资源的合理利用，包括教材、多媒体设备等。下面的教案范例涵盖了各个学科的不同教学内容和教学方法。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇一

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

学生分析。

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学设想。

教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标。

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备。

老师：制作cai课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点。

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程。

一、解题导入。

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]。

师：什么是“教科书”?

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?

二、读中悟情。

(一)创设情境，初读课文〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]。

2、自由朗读。

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

(二)合作探究，再读课文。

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵?

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。

(1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗?

生：艰苦。

师：从哪里看出来?

生：(读第2自然段)。

师：有哪些困难?有桌椅吗?

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

师：有黑板吗?

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么?

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么?

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。

师：再读一读，读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)。

(2)生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)。

(3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。

(师范读，指导读“快卧倒”)。

后面是一个省略号，说明喊了几次?

生：很多次。

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么?

生：完整无缺!

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——。

生接读：你们要……好好学习……将来……。

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……。

师：将来干什么?没说呀，指导员这时候——。

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗?

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

(生满怀深情地朗读全文)。

(三)表达感受，深化情感。

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

……。

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

三、拓展延伸。

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

教后反思。

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“?”

课始，通过“教科书为什么珍贵?”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、教学中逐层画“!”

首先，做好铺垫，进入情境。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，想象体会。

不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

第三，表达感受，进入高潮。

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。

三、课尾画个“……”

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇二

让学生感受和表现“春天来了”的音乐情境，培养学生歌唱的兴趣。

1、学生听音乐做律动进教室，体验快乐的心情。

2、师生音乐问好。

1、师弹琴，男女生分声部合唱歌曲《布谷》，并能边唱边做domisol的手势。

2、让学生回忆以前学过的有关春天的歌曲。如：《嘀哩嘀哩》、《小燕子》等。

1、小朋友，春天在那里？让“春姑娘”带领我们寻找春天吧。

1、放范唱录音，学生听赏。

2、生随乐用“lu”轻声哼唱歌曲旋律，进一步用声音感受旋律的起伏顿挫。

3、师有感情地领学生朗读歌词。

4、师放伴奏音乐，学生随乐按节奏朗读歌词。

5、师边弹琴，边范唱歌曲。

6、师分句弹旋律，生试填唱词。

7、师生随乐接龙演唱。

8、师纠正易错处。（注意附点要唱准确）。

9、师放伴奏音乐，生有表情地轻声演唱歌曲。

10、男女生分组比赛演唱歌曲。

11、师放音乐，引导学生自编动作表演《春天来了》。

今天，我们又一次领略了春天的美景，也用我们自己的歌声表达了我们对春天的向往，现在就让我们随着《春天来了》这首歌的音乐，自由做动作出教室吧！

《春天来了》是二年级音乐下册第四课的歌曲，这是一首充满喜悦和童趣的歌曲。教学中我紧紧围绕新课标精神来指导教学，让学生通过自学，反复听辨、拍击、视唱、视奏，然后再让学生将整首歌曲的旋律完整地唱出，这样，学生可以在最短的时间里学会歌曲。这首歌曲的教唱，我认为较为成功：

1、教唱前，我以复习关于春天的歌曲引入，如：《小燕子》、《嘀哩嘀哩》等，启发学生想象春天来了，大地复苏，一派生气蓬勃的景象，从而激发学生盼望春天的急切而喜悦的心情。

2、歌曲每句的开头都在强拍的后半拍起拍，我启发学生轻声哼“嗯”，一次能让学生唱准节奏中难点节拍，起到了很好的作用。

3、先学习歌词，再学习节奏，有效地让学生结合歌词进行训练。

1、在授课过程中，应带领学生把歌词在《春天来了》的歌曲旋律中，有感情的朗诵一遍，这样，学生在学习歌曲时，就会把这首歌曲所要表达的情感更好的表现出来。

2、提问的面还不够宽，应该尽量鼓励更多的孩子的思维行动起来，他们每一个都加入到愉快的音乐氛围，提供一个充分展示自己的舞台。

3、在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

4、今后教唱歌曲时，在培养学生正确的运用气息歌唱的方面尚需努力。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇三

语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇四

1、培养自主识字能力，正确书写12个生字，联系上下文理解生词。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段。

3、通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“寂静”、“惊诧”等词语的意思。

4、抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。

让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

教师准备。

ppt课件。

学生准备。

独立完成学案课前预习导学部分。

这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜爱，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的亲密、和谐，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物和谐相处的，《老人和鸟》，（板书课题）看到这个题目，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么？（老人和鸟的故事）那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。

1、明确目标：有目标，才有前进的方向（指名读本节课学习目标）。

2、听写生字——诧异翻译一盏灯尊敬树脂拜访地震赠品。

3、快乐读书：对子交换书互读对子展示读（学生点评，教师评价）。

1、出示探究问题，指名读。

2、学生完成“问题探究一”

3、展示汇报。

4、点拨“题目扩展法”

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇五

教材分析：这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。

目标：1.正确，流利，有感情的朗读课文。

2.激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

3.认识生字、自选积累文中的词语和句子。

重难点：朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。

教具：课件。

(1)、让学生交流自己所了解的海洋世界。

(2)、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。

1.请学生自由读课文。

2.在读中认识生字。

3.对故事的内容进行简要概述。

1.请学生自由读课文。

2.想象海洋的美。

3.积累内化。

〔1〕认读课文中的生字。

(2)文中的语词和句子。

4.探究活动。

开展一次探究海底世界的活动。

5.作业：书写认字。

板书：

1.探究历程。

2.海底生物丰富，景色美丽。

3.激发探索大自然的欲望。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇六

1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

掌握本课生字的写法并能灵活应用。

多媒体课件。

一.认读本课生字。

(1)读课文圈画生字在语言环境中识字。

(2)出示生字学生认读。

(3)指名读用字组词选词造句。

二.学写生字。

(1)左右结构的字。

1、出示小黑板：墙凌。

2、齐读，这两个字的字形各有什么特点?

根据学生的回答归纳：

这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大。

3在田字格中指导墙字。

4生仿写。

5另几个字小组讨论书写。

6课件出示绕陶偏。

说说这些字和上面的两个字有什么不同?

都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐。

(2)上下结构的字。

“菊篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。

素上下相等下边要紧凑些。

(3)幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写。

(4)半包围结构的字。

“遥磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。

三、学生练习写，教师指导。

四、学生作品展评。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇七

1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

1、读悟结合，在读中悟情。

2、在启发、点拨中引导学生悟情。

3、依据语言文字进行想象。

感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

一、回顾课文内容，导入新课。

上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。）。

二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。

下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

交流。

预设。

老人对鸟儿的爱。

引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

想象老人与砍树人激烈斗争的情景。

通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面。

知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊。

这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，

“老头，让开，别挡着我们发财！”

此时此刻，老人的心里只有一个念头。

引：是啊，树是鸟儿的'家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。

此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？

正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？

引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？

鸟儿对老人的爱。

鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落。

引：文中的一只大胆的小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。）。

珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？

总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！

鸟儿为老人举行葬礼一段。

谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。

引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……（引读）。

此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……（引读）。

老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读）。

每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。

学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。）。

爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）。

总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：（齐读）爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。

“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。

小学四年级语文捞铁牛优选教案篇八

1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。

2、流利地朗读课文。

3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。

【教学重点、难点】。

1、流利地朗读课文。

2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。

【教学过程】。

一、情景引入。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示：眼神。

(1)齐读。

3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?

二、自学课文。

带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。

三、品读课文。

1、学生交流答案。

2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)。

(1)自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。

你读明白了什么?

交流板书：

冷漠、不关心前几位骑手。

老人。

仁慈、同情最后的骑手。

(2)“学贵有疑”，你还有什么读不明白的?

对课文中字、词不理解：无济于事、……之状。

对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会?“老人最需要的时候”是什么时候?

3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

(1)媒体出示第1节：指名读。

(2)这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。

(媒体出示词语)：

两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪。

(3)自由说、指名说。

(4)此时此刻，老人的眼神是--(焦急、期盼……)。

板书：

焦急、期盼。

老人。

4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。

5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)。

(1)让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。

(出示填空)。

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想:。

自由说、指名说、再自由说。

(2)齐读填空。

(3)指导朗读描写最后的骑者的句子。

就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着--(齐说)。

于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。

指名读(媒体出示红点)。

齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。

6、引读第4、5、6节。

虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是，他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是，他问老人--(齐读第4节)。

老人听了后，如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是因为--(齐读第5节老人说的那段话)。

这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说--(齐读第6节)。

四、深入体会。

1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是--(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)。

他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。

2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢?请写一、两句话。

在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话(媒体出示)。