小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写(汇总10篇)

教案的编写还需要注重语言的准确性和逻辑的严密性，能够使学生理解和接受。教案的编写过程应该注重教学目标的明确和教学内容的合理组织。关于教案编写的详细步骤和要点，请参考下面的教案范例。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇一

1认读本课词语，体会重点词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

理解重点句，明白道理。

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼。

学生：根据课文内容做小实验。

一、提问导入：

1一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的`小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

2认读生字。

3读词语。

二、朗读课文，感悟内容。

1齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

2读后交流。

（1）科学家提出了什么问题？

引导学生读读第一自然段。

（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

（3）指导读，读出奇怪的语气来。

3小朋友是怎么议论的呢？

（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

（3）分角色朗读第二自然段。

4引读第三段。

（1）玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧！理解“满腹疑惑”

（2）妈妈怎么说？

5玛利亚动手实验，发现了什么？读第四自然段，勾画有关的句子。

6是这样的吗？我们也来做做这个实验。

（1）演示实验。理解“水漫出来了”

（2）这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

（3）玛利亚这么生气，是为什么呢？

7第二天，玛利亚找到那位科学家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科学家听了，哈哈大笑。这是为什么？学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

8玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

三、总结拓展。

生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

四、作业。

学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇二

教学目标：

1、巩固复习生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

3、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

教学重难点：

1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。教学准备：词语卡片、多媒体、小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

(1)抽读生字卡片：2小组，这组的火车开得可真快呀，你们同样很棒)。

(2)齐读生字卡片：相信其他小朋友也同样做得到，一起叫出他们的名字吧!)。

(3)出示带生字的句子测读：孩子们越来越棒了，如果我跟你增加一点难度，你们还敢接受我的挑战吗?我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。走着走着，嘿，我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了!(指名读：每句两人，再齐读这两句)你们太了不起了，这么多生字的句子都可以读得这么好，那课文你们也一定能读得很精彩!

二、学习新课。

1提自读要求：翻书28页!现在请你们用自己喜欢的方式读读课文，想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧!

2、自读完，完成填空：孩子们都读得很认真，那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子)“我”在路灯下发现了______，我和影子朋友一起玩，“我”发现了影子会。影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看!

3学习第一段：

(1)、齐读第一段：孩子请立起书来，一起读第一段，找一找我和影子在什么游戏!一天晚上，起!

(2)、我和影子在玩什么游戏呢?汇报：我挥挥手，影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试，你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵，多有趣啊，我挥挥手，他也跟着我挥挥手，就像另一个我一样。谁再来读，读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读)我们一起来玩：一起读：我挥挥手。影子也挥挥手!影子还和我玩什么游戏呢?指名读：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧，你的动作多可爱呀，能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。一起读这两个有趣的游戏：我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那影子还会跟着我们做什么呢?我，它也。指名：生看来影子的模仿能力可真强!贴字条：我做什么，他就做什么。一起读：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)。

4、学习第二段：影子的本事可不止这些，影子会变短变长，多奇妙啊我们来看看影子有什么变化?出示第一幅图，观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图，赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣，尤其是嘿这个语气读得特别有味道，还有谁想来读(走着走着，嘿，我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇，影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读出示第二幅图，影子又变成了什么样?指导读：走着走着，啊，他怎么又变成小人国里的巨人了?影子一会儿变长一会儿变短，所以小男孩说：真有趣啊!

5、学习第三段真有趣啊，影子一会儿变长，一会儿变短，他还会玩什么花招呢?

男生读：第四段你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子!生活的世界丰富多彩，风儿吹动红旗、树叶变黄飘落，花儿五颜六色?愿你们多多去看，多多去想。细心观察，做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢!

最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高)地有多厚，天有多高地有多厚，天有多高星星眨着眼，月儿画问号彗星拖着长长的尾巴彩虹来架桥时光在飞逝，生命知多少风儿卷起朵朵浪花，太阳开口笑哦只要你爱想爱问爱动脑天地间奇妙的问题你全明了啊只要你爱想爱问爱动脑天地间奇怪的问题你全明了就如歌里所唱：只要你爱想爱问爱动脑天地间美好的事情你都明了!

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇三

二、培养热爱古文的儒雅学生。

依据上述两点，结合我班实际，对本节课的教学设计注意了以下两点：

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、激发学生学习和积累古诗的兴趣，能背诵一到两首杜甫的诗、描写春天的诗。

教学重难点：

1、对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。

2、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵古诗。

课前准备：

学生准备：

1、收集有关杜甫的资料。

2、背诵一到两首杜甫的诗。

教师准备：

图片资料：有关春天的图景、《绝句》描写的景象图。

文字资料：杜甫其它诗句，如《春望》、《迟日山江山丽》等。

课时安排：一课时。

教学过程。

第一课时。

一、复习古诗、导入新课。

1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，复习描写春天的古诗。

你看到了什么？想到了什么？这幅画可以有我们学过的哪一首古诗来描绘呢？

2、生交流，看图片背诵《宿新市徐公店》、《村居》、《春晓》等。

二、范读古诗、了解背景。

1、画面配乐范读，整体感知。

2、了解诗人及写作背景。

（1）学生简介杜甫。

（2）视频播放杜甫及其草堂，教师解说。

三、初读古诗、学习生字。

1、提出要求：自由朗读，读准字音，读通诗句。

2、自读古诗。

3、检查效果。

（1）认读生字，口头组词。

（2）、指生读诗。（评价：第一次读就读得这么好，真不错！）。

四、细读古诗，领悟诗境。

学习第一句。

2、指生回答，相机板书简笔画：黄鹂、白鹭、翠柳、青天等。

3、理解词语，感受诗句的声音美和色彩美。

（1）通过看图片，做动作理解“黄鹂”、“白鹭”“鸣”、“上”等词。

（2）通过给图画配颜色理解“青天”、“翠柳”等词。

（3）播放动画。

4、再次练习朗读、指名读、指导读、男女生赛读、师生合作读。

5、启发联想。

过渡：读着这两行诗，老师又想起了一些相似的诗词，你联想到了什么呢？

6、生交流，老师指导。然后出示句式：

7、生表演读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

学习第二句。

1、生自读诗句找景色。（板书简笔画：山、船）。

3、教师借助课件、实物（相框）等相机指导理解含、泊等词。

4、谈话表演理解第二句诗。

（1）你们猜猜这西岭上的积雪大概有多少年了？

根据学生的回答解释“千秋雪”。

（2）门前停泊的船打算到什么地方去？从这儿出发远不远？大概有多远？

指生扮演小船家和教师表演。

5、指导朗读。

6、启发联想。

（2）想像画面，描述画面。（相机板书：有动有静）。

五、指导朗读，背诵古诗。

1、课件出示《春望》，师范读。

2、齐读《绝句》。

3、播放古诗完整动画，生看画面表演、背诵。

4、唱古诗。

六、体会写法、总结学法。

1、出示：两个对一行。

2、诗句中还有哪些地方是对仗的，找出来读一读。

根据学生的回答课件出示诗文中的对偶词语。

黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天、窗以门等等。

3、小结学习方法。

根据学生的回答，教师引导小结。

板书：读——想——说——诵——演。

七、课外延伸，布置作业。

1、用上述方法学习杜甫的另一首《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。

2、交流课前收集的杜甫写的诗。

3、自选作业（二选一）。

（1）给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。）。

（2）课外学习杜甫的其它古诗或者是描写春天的古诗。

板书设计。

有                 绝   句         有。

声    青 天（简笔画）  白 鹭（简笔画）   动。

有    翠 柳（简笔画）  黄 鹂（简笔画）   有。

色    千秋雪（简笔画）  万里船（简笔画）   静。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇四

一、基本内容。

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、学习目标。

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。

3.学习查字典。从第二单元开始学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开始限时，要求学生通过练习提高查字典速度，基本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，如果由老师来讲那将包括很多的内容，特别容易变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开始说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手(扌)旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提示自己一步一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指点。这样就需要老师创设情景让学生产生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生按照文字表述尝试做一做。这时候如果采取小组合作的形式，进行生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在“勇敢”单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，如果在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应该先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右结构、上下结构、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引出问题：这样的.字怎么办？那就去查难检字表。凡是做部首的字都不在难检字表里，比如鲜血的血，身体的身，因此熟悉部首目录是非常重要的。一次练习是不可能使学生熟悉所有常用部首的，学习的主要方法，就是一边查一边认识生的部首。凡是没学过的部首可以暂且可以称它为什么旁，由学生自己给它命名，尽量让学生自己活动，不要求非常的精确、准确，让他们在自己的实践中去发现，去学习，去找出学习的办法来。

部首查字法应该用来独立认识生字。教师要创设问题情境引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的认字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。由于学生识字量小，读正文是有困难的，学习查字典刚开始只要求他会查，能找到字，读准字音就行了。初学的时候不宜要求速度，日后通过反复的练习逐步加快速度。到第七单元的时候就明确提出了速度的问题：丁丁冬冬就有一个提示，我用八分钟查了五个字，你怎么样啊？到了十五单元就要组织查字典的比赛，比一比谁查的快。要让学生在学查字典的实践过程中发现问题并探索解决问题的办法。对学生来说，查字典的困难，第一个就是确定部首，还有翻页找页挺麻烦，但有些孩子很聪明，他会自己想办法解决，如有的孩子把部首的页码记住，到时候就翻那一页，有的孩子在某页码夹纸条，有的孩子把字典用彩笔涂了，到时候一翻，这都是非常有效的办法。老师要发现这些小创造，要及时让孩子.总结经验，在学生之间进行交流。怎么能查的快，引导学生先找出耽误时间的环节在哪儿，再想办法，这是一种科学的思维方法，发现问题以后对问题进行分析，最后找出解决问题的办法来。教参上也提了几点建议，第一个记住部首的目录，检字表和难检字表的页码。第二掌握确定部首的方法适时地使用难检字表。第三要记住同一部首同一笔划的字是按照横竖撇点折的顺序排列的，比如说月旁，六划的字有32个，要找脏字，第一笔是点，点在32个字中靠后排，如果学生能够发现最好，如果学生没有找到这个规律，老师也可引导他适当注意一下。查字典是一项技能，技能要靠练，不能靠讲，所以让学生反复进行练习，在实践中提高速度，他就会产生兴趣。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇五

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、初步了解陈述句与反问句的区别。

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。

二、教学过程：

(一)复习词语。

猴哥拔掉浇水耐心。

梨树改种施肥成功。

(二)精读课文。

生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子?

出示自读要求：

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

2、分角色朗读课文。

3、为什么猴子种了果树吃不到果子?

分小组读课文并讨论。师指导。

师：猴子(图)先后种了哪些树?(梨树、杏树、桃树、樱桃树图)开始种梨树，他是怎么种的?(水壶、铲子图)。

齐读第一自然段。

师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢?

汇报讨论结果：(三组汇报)。

第一组：

正当梨树成活时，谁来了?(乌鸦图)。

他说了些什么?(谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话)。

是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树?(生答)板书：梨五杏四。

比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?

梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

哪句更能加强语气?(生答)分角色读，男女生对读。

第二组、第三组同第一组。

师引读第九自然段。

师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢?

乌鸦、喜鹊等有没有错?农谚有没有错?(生答)说理。

三、教学结束：

布置作业。

1、课后把这个故事演一演。

2、收集一些农谚和谚语。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇六

一、基本内容。

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、学习目标。

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的'支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。

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小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇七

教学目标：

知识与技能。

1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3、通过熟读，体会古诗的意境。

过程与方法。

指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。

情感态度与价值观。

1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。

2、培养学生热爱祖国的情操。

教学重点和难点：

体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。

教学过程：

一、咀嚼诗句——温情。

1、(投影出示)《静夜思》。

学生齐读。

2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?

学生：对家乡的思念之情。

生答(九月九日忆山东兄弟)等。

4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。

5、板书：夏日绝句。

(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。)。

二、初读寻疑——酿情。

1、(出示《夏日绝句》)学生齐读。

2、学生提出自己不懂的问题。

归纳并出示。

1、为什么诗命名为《夏日绝句》?

2、我很想了解一下李清照。

3、诗人是在什么情况下写的这首诗?

4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?

5、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。

(设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。)。

三、细读品味——悟情。

1、学生自由朗读诗歌。

2、品读3、4句。

a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽?

生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。

学生齐读。

b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念?

重点理解“思”字后，指名读。

c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物?

学生回答。

引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。

d.冥想：(播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述)。

点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?

指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。

引读：至今思项羽，不肯过江东。

a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。

b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的?

谈谈你这两句诗的理解。

c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)。

指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。

e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感?

(生答)。

这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)。

(设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。)。

四、拓展延伸——释情。

1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!

学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。

2、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答)。

3、总结：是呀!爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国更加强大。

(设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。)。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇八

教学目标：

1、借助儿歌，学会8个生字，认读7个字。

2、通读儿歌，会读指定的词语。

3、朗读儿歌，了解每句的意思。

4、借助田字格里的范字写字。

教学重点：

培养自主识字、写字的能力。

教学难点：

培养自主识字、写字的能力。

教学准备：

课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、借助儿歌，学会6个生字，认读7个字。

2、通读儿歌，会读指定的词语。

3、朗读儿歌，了解每句的意思。

4、借助田字格里的范字会写6个生字。

教学重点：

培养自主识字、写字的能力。

教学难点：

培养自主识字、写字的能力。

一、激趣引入。

1、同学们，你们知道一年有几个月吗？每个月都有不同的花开放。那你们想不想知道，几月开什么花？第八课的小儿歌全都告诉我们了。

2、请同学们认真地看老师写课题。（板书：8。十二月花）。

3、齐读课题。

二、初读感知。

1、请大家自读课文，借助拼音把儿歌读正确。

2、小组互相读一读，评一评是否做到了正确。

3、默读这首小儿歌，把12种花的名字用曲线画下来。

4、就是这12种花，你们画全了吗？没画全的补上。我们一起再来喊一喊她们的名字。

水仙迎春花桃花杜鹃石榴茉莉荷花桂花串红菊花兰花梅花。

5、这里还有几个词语，能读好吗？

正月欣赏长势旺吐芬芳满池塘红艳艳。

（1）自己试着读读。

（2）我们一起来读一读。

（3）这个字是个多音字。它的另外一个音是什么？组一组词语。

6、词语我们读好了。再读儿歌，这次不仅要做到正确，还要做到流利。

（1）自读。

（2）指读。每名同学读四个月份。

7、我们读完儿歌了。儿歌的题目是十二月花，可我怎么只看到了2到10月，剩下的三个月到哪去了？你是怎么知道的。（出示课件）。

三、细读理解。

（一）我们知道了十二月花的名字，那他们长什么样，想知道吗？仔细地读读课文。想象她们的样子。

（二）正月来到了，什么花开放了？读一读，你体会到了什么？

1、出示课件：水仙很香；水仙的气味很香。（板书：气味）大家都来读读，让我闻到到水仙的香气。

2、儿歌中还写了哪些花的气味？读出来。出示课件。谁想来通过读让我们闻到他们的香气。

3、想看看他们的样子吗？

（三）二月悄悄来到了，你看到什么花开了？读出来。

1、指名读，你从中又体会到了什么？出示课件。从迎春花的颜色让我们感到她很美。（板书：美）。

2、儿歌中还写了哪些花的颜色？读出来。（出示课件）。

3、这些花可真美！想看一看她们吗？

4、谁想美美地读一读。

5、石榴花红得像火一样。你能照这样（“红似火”）说几个颜色的词语吗？

6、串红红艳艳。你能再说几个这样的词语吗？

（三）还有4种花在等着我们呢，他们都有些着急了。

1、出示课件：四月杜鹃长势旺，七月荷花满池塘，十月菊花正开放，冬月兰花共欣赏。

2、看一看图片，你们觉得他们长得怎么样？

3、这些花都写出了他们长得怎么样。

（三）再读儿歌。想象他们的样子。

（四）试着填一填。

（）的（）花。

过渡：儿歌学完了。我们来认识儿歌里藏着的生字朋友。

四、识字书写。

（一）认真的拼拼生字表和认读字表。

（二）学习“粉、旺、吐、芬、桂、兰”

1、念一念。

2、记一记，组一组词语。

3、说说你记得的字。

4、怎样写好他们？试着把它们分成两类。

5、观察这组字：粉、旺、桂、吐。

（1）你发现了什么？（粉和桂左右高度基本一致；旺和吐左低右高）。

（2）师板书“粉”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“桂”。

（3）师板书“旺”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“吐”。

6、观察“芬、兰”

（1）上窄下宽。

（2）师板书“芬”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“兰”。

7、展示学生的字，评一评。

8、结合评价，再观察范字，把写得不好的字再写一个。

五、作业。

1、把课文读给家长听。

2、写生字，一个三遍。

3、读读本。

六、总结：

花很美丽，其实，在老师心里你们最美。因为你们是祖国的花朵，老师希望你们像花一样美丽，绽放。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇九

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课“暑、达、叔、疾、脱、刀、杀、胡、疾、捕”10个生字，在田字格里正确书写并记忆“达、叔、疾、脱、杀、捕”6个生字。积累词语不少于6个，能正确听写一句句子。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

3、知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，同时保护野生动物。

重点和难点：

好好读读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

教学过程：

一、启发谈话，分步出示课题。

1、你对蛇有什么印象?你对大蟒蛇了解多少?

2、师介绍大蟒蛇。

3、齐读课题。

二、自学课文，整体感知。

要求：

(1)、读准字音，读通课文。

(2)、学学生字，读读词语。

(3)、边读边想：卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的?在第二小节中用“------”划出有关句子。

说明：读准音，组词，区别和生字有关的形近字，让学生自学后说识字的方法时，学生会带出一些与生字有关的形近字，通过组词来区别形近字，效果应该是不错的。

三、学习课文。

(一)学习第一节。

1、师引读。

2、指导朗读句子：啊!是一条碗口粗的大蟒蛇!

说明：让学生看图，有种情感的体验，能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

过渡：当大蟒蛇出现时，他们是怎样对待的呢?

(二)、学习第二节。

1、自读。

2、交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子。出示板书，校对。

3、指名读。

4、师引读。

5、再读，圈出写卡达叔叔的动作的词。

交流：脱罩按滚。

6、理解：眼疾手快。

说明：通过多次朗读，抓一系列的动词来理解词语的意思，学生心领神会，效果很好。

7、齐读。

8、“过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。”这里可用什么成语来表达?把成语代进去读读。(学生如无法答出，教师可板书相关的成语)。

9、齐读第二节。

说明：让学生在语言环境中理解句子，积累词语，让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯。

三、学习第三、四小节。

1、卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢?自读3、4小节，找出答案。

2、交流句子。

出示一句：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

3、分角色朗读。

4、说说卡达叔叔给你留下了什么印象。

说明：通过让学生找答案，启发学生认识到卡达叔叔凭着丰富的知识，机敏的头脑，既保护了自己，又保护了珍贵动物。

四、齐读课文。

五、课外延伸。

1、你还知道哪些野生动物是国家保护动物?

2、介绍一种你喜欢的野生动物。

说明：教师在课前引导学生去收集一些野生动物的资料，让学生动手又动脑，通过交流可以扩大学生的知识面，增加学生的阅读量。

六、指导写字。

1、重点指导书写半包围结构的字：达(先里后外)疾(先外后里)。

2、教师板演。

3、学生练习。

说明：对二年级的学生来说，写好半包围的字有一定的困难。教师当场进行演示，让学生看清田字格的位置再下笔，有利于提高学生的写字水平。

小学二年级语文咕咚来了教材教案如何写篇十

《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。

在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺垫。

二、过程。

学习课文2——5节。

1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原，粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节，注意不加字不漏字。

2、接龙读2——5节。

3、同桌两人再读读课文，并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。

4、交流。

(1)形状。

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。(读句)。

那到底是什么形状?出示实物。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形?

看图了解其他形状的粽子。

(2)颜色。

出示：粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。(读句)。

学习生字“糯”。自由读，用小圆点圈出表示颜色的词语。

出示填空交流：为什么同样的箬叶，糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容?齐读第三节。

(3)味道。

学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。

出示：粽子的味道美极了。箬叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。(读句)。

是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑开胃的美食，又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢，这就是——出示词语惹人喜爱。

学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗?

三、反思。

第二——四节是本文教学的一个重点，故虽课前请学生已经做了预习，但课上仍要给予他们充分朗读的时间，力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。

“既……又……”是学生首次接触到的关联词，在这并不需要学生完全掌握并能运用自如，只是让学生能初步感知。通过教师的引语，来让学生了解“既……又……”的一般用法;在读中，让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置，意思不变。

二年级的学生没有几何的概念，孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指，学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知，也是指导学生对语言文字的理解。

闻箬叶、尝粽子等，但最后都要回到读上，实则是要通过小活动来促进朗读，让学生读得有趣味。