网络教学论文汇总(优秀8篇)

作文是语言文字的组织和表达方式，通过作文可以培养思维能力和语言表达能力。然后，我们应该思考下面是一些实用的建议，希望可以为大家提供一些思路。

网络教学论文汇总篇一

在我们班上，同学们的爱好各不相同，有一些同学喜欢踢球，有一些同学喜欢打乒乓球，也有一些同学喜欢打羽毛球……但我最喜欢钉纽扣。

恰好，今天上劳动课，当我听到内容是钉纽扣，高兴得手舞足蹈，像一只小白兔一样在座位上欢蹦乱跳起来。虽然平时我做过很多手工，但是我不太会穿针。开始穿针了，我怎么也穿不进去，最后我费了九牛二虎之力才把线穿进针眼里。老师看着同学们都穿好了线，就叫同学们开始钉纽扣了。我拿着三颗纽扣在布条上比来比去，终于找到了合适的位置，于是我拿起针一丝不苟地钉了起来。当我钉好了三颗纽扣，见没有人钉完，我在心中高兴地想：“我钉的是全班最快的，也可能是全班最好的。”

我拿着钉好的纽扣高兴地向讲台走去。刘老师接过我的“作业”看了看，称赞道：“你钉得很好，但美中不足的是第一颗纽扣钉反了。”我仔细看了看第一颗纽扣，它确实像一只懒惰的乌龟在睡觉，于是我羞得满脸通红地走回我的座位。我又看了看第一颗纽扣，决定重新把它钉好。我小心地拆掉扣眼里的线，把第一颗纽扣重新翻过来，一针一线地钉好后了它。当我再次把钉好的纽扣递给刘老师看，老师满意地点了点头，在记分册上打了一个大大的“优”，我高兴的回到了自己的座位。

我钉纽扣成功了，我真开心。

网络教学论文汇总篇二

(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

(2)仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

(3)教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施。

(1)转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。

(2)创造性地使用教材。

新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。

(3)借助多媒体等电教手段辅助教学。

小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。

作者：刘凤田单位：山东省郯城县归昌乡中心小学。

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网络教学论文汇总篇三

暑假的一天，我想学钉钮扣，于是我急匆匆地去找于是于是妈妈。妈妈答应了我的要求。

于是，拿来了针线、旧衣服、剪刀。开始了，我一步一步地跟妈妈学。刚开始是学穿针，把线穿在针的小洞里。忽然，我大叫起来，原来我被针扎破了手指，妈妈细心地帮我料理伤口后，再教我在双引线的末尾打上结。然后我将衣服的`两袖对齐，对准钮眼的地方,做个记号,把钮扣放在记号上,用手按住钮扣,把好线的针对准钮扣眼上下穿插.

我左手拿针,右手拿线绕针,左手拿布,右手抽出针线拉紧,用剪刀剪去多余的线头.

做完后,妈妈满意地夸奖我.那天我多开心啊!

网络教学论文汇总篇四

首先，以网络引导课前预习。课前预习是学生自主学习的起始阶段，学生一方面可借助导学案的引导、阅读课本，大概了解基本知识概念；另一方面，学生可以通过网络浏览更多与知识点相关的资料，以增加对新知识的感性认识。其次，利用网络选择学习资料。教师可以事先将整理好的图片、视频等引导性资料上传到学校网站或其他站。学生通过打开网站，就能找到学习资源，再根据导学案预设的引导问题，实现自学和独立思考。例如，教学“压强与流速的关系”时，笔者给学生展示网络上搜集的课件资料：19秋天，远洋巨轮“奥林匹克”号与铁甲巡洋舰“豪克”号相撞的模拟动画。然后提出问题：究竟是什么原因造成了这次的意外？这样引入，调动起了学生高涨的探究热情。之后用课件展示两张纸中间吹气的情形，让学生猜测：这两张纸会怎样运动呢？这样，学生根据屏幕的引导，用两张纸独自做实验。之后让学生根据课件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球实验、吹硬币实验、用吸管向两支点燃蜡烛的火焰中间吹气实验。随着每个实验的成功完成，学生强烈地想知道为什么，此时学习“压强与流速关系”已成了学生的内在需求。

在网络环境下，学生完全可以通过网上互动平台，把自己或本小组的探究成果直接展示到网络平台上。教师可以随时了解学生的.学习探究情况、知识掌握程度，还可以知道学生对哪些知识的理解还存在问题，需要自己点拨，从而实现探究效率的提升。例如，教学“压强与流速的关系”时，学生小组讨论之后，各小组在网络互动平台上交流实验现象以及得到结论的规律。教师从中引导学生补充、归纳、总结后，课件出示：列车安全线、汽车高速驶过后尘土飞扬、诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”诗句、非洲草原犬鼠洞穴分布图、飞机起飞、跑车的尾翼、足球的“香蕉”球等。让各小组讨论分析、逐一讲解，收到了良好的教学效果。

三、结语。

实践证明，以网络引领物理课堂教学改革，能够有效解决学生个体差异的问题，通过引导性材料有效引领学生自学、合作、探究，从而调动起学生的学习积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。

网络教学论文汇总篇五

1绪论。

在本次课题中主要涉及到的问题有：第一，通过充分的运用网络教学资源来改变传统教学中“填鸭式”的教学现状，充分发挥教师引导，学生主体的作用。

第二，通过网络教学资源的运用补充传统教学中课堂教学枯燥乏味，学生厌学，学习兴趣不高等问题。

第三，由于实验条件、学校资源、地理环境等的限制，导致很多物理实验不能在堂教学中完成，通过网络教学资源的运用来补偿学生不能“现场实验”的遗憾。

要想使一个班级的所有学生“齐步走”是很难的一个目标因此是否可以通过网络教学资源的运用来实现使每个学生都能够扬长避短做到有所提高、发展。

第五，课堂教学不仅仅只局限在一节课四十五分钟，充分的课下预习、复习是课堂学的前奏和延伸，因此做好课前的预习、课下的复习也是十分重要的，但是在没有老师的引导督促情况下，由学生来完成这两项任务，完成的质量和效率又是一大问题，而如何让学生做到高效的预习、复习又是教师当前所要解决的一大难题。

在网络信息时代，是否可以借助网络的手段，来实现帮助学生高效预习、复习的任务呢?

2相关理论基础。

2.1建构主义学习理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师传向学生，而是学生自己主动对知识进行建构的过程;学生不是被动的信息接受者，而是意义的主动建构者;知识和意义不再是简单的由外部信息所决定，外部信息自身毫无意义，意义是由学习者经由新旧知识经验间反复、双向的相互作用而主动地建构成的。

学习过程不再是“灌”与“被灌”的过程，而是在教师的引导下学生主动地建构知识，因此在建构主义看来学生是学习的主体，教师起到引导学生发挥主体地位的作用。

2.2多媒体学习理论。

媒体学习理论是由著名学者mayer提出的。

他认为学习者不仅拥有视觉信息处理系统还拥有文字信息处理系统，在多媒体学习过程中，学习者需要进行的认知过程如下，首先是信息的分类，把各种各样的信息进行筛选，把不同类别的信息传送到相应的处理感觉记忆系统中，将经过处理的信息进行重组，最后形成可被学习者理解的信息模型8。

基于教育信息化程度不断发展，mayer提出了具有独创性的多媒体学习理论，此理论的提出有赖于其他认知学习理论。

突出言语表征的形式在实质上有别于知识的图像表征;感觉通道说，多媒体是学习者接受教学信息的感觉通道，以学习者为主体，利用相互独立的信息加工渠道开展视觉加工和听觉加工。

3运用网络教学资源优化初中物理课堂教学..........11。

3.1建立交往平台，方便网络教学资源的利用...11。

3.2利用仿真实验室优化初中物理课堂教学.......12。

3.3利用网络演示课件资源优化初中物理课堂教学..............13。

3.4利用微视频教学资源优化初中物理课堂教学......15。

3.5教学案例...16。

4学生成绩与分析................26。

5运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的调查研究........28。

5.1对学生的调查及分析..28。

5.2对教师的调查及分析..30。

5.3对调查和访谈的总结..33。

5运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的调查研究。

5.1对学生的调查及分析。

由表5-1可以看出学生在课余时间几乎都有上网时间，平均每天上网在2小时以上的学生占总体人数的10.26%，平均每天上网1.5—1小时的占33.33%，平均每天上网0.5—1小时的占48.72%，偶尔上网的人数居于少数约占总人数的7.69%。

从图5-1随着网络信息时代的高潮的到来，大部分学生在课余时间都上网，因此网络教学资源的运用有了物质基础。

从表格5-2中可以看出学生在上网过程中大约有30.77%在坚持游览教师所提供发表的物理相关信息视频，38.46%的学生大多数时间在通过查找资料来解决问题，7.69%的人在聊天，而聊天的内容也包括和同学老师讨论相关的问题;其余的学生上网的大部分时间在看各类新闻及娱乐。

说明通过网络教学资源的运用，学生已在逐渐的步入到学习的轨道上。

5.2对教师的调查及分析。

所以笔者对初中物理任课教师进行访谈调查，考虑到教学经验问题，本次访谈主要有三个阶段的教师共10人：有着三十年以上教龄的教学经验丰富的老教师、有十年以上教龄的经验相对丰富的成熟型教师、刚刚步入教学岗位的新手型教师。

本次访谈的目的主要是了解教师的上网情况、网络教学资源的使用状况以及对网络教学资源在实践教学中运用的情况以及对于网络教学资源在实践教学中运用的看法评价。

访谈问题的设计从目的出发，从上网情况、网络资源的使用情况、网络教学资源在实践教学中运用的评价三个维度设计。

6回顾与展望。

在实践过程中也会遇到很多棘手的问题，由于在课前导学阶段及在课堂延伸阶段需要学生在网络的环境下进行，这就遭到了一部分家长的反对，在家长的潜意识里让孩子接触到电脑或手机，孩子就会沉浸在各种的游戏、视频等娱乐活动中不能自拔，不仅浪费学习时间，而且造成沉迷网络、荒废学业的恶果。

慢慢的培养学生的自主学习能力;可以通过“奖罚结合法”，由于在每章结束、每个月甚至每个周都会有测试，家长可以向孩子提出要求，如果达到要求进行奖励，达不到进行处罚。

通过几个月的实践，方法是有效的。

参考文献(略)。

基于混合式学习理念的“还课”学习在中学物理中的`应用研究【2】。

第1章绪论。

在传统课堂中,教师通常是课堂的主角,学习者只能被动地接受教师传递的内容,学习者和内容之间并没有发生交流。

而新课改的核必思想是关注每位学生的发展,提倡把课堂还给学生,使学生成为课堂的主体,教师只是作为资源服务的提供者和创造者。

在学习新课的课堂上,人们希望的是学生能够主动参与到学习中,复习课堂更是如此。

因此“还课”学习被提出。

“还课”,顾名思义就是把课堂的主体地位还给学生,把下次课程的内容提前告知学生,学生事先做好准备,复习课堂上学生讲解示范、讨论交流、协作学习。

它最早应用在数学学科中,希望学生能够通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学的“再创造”过程,培养学生的创新意识。

由于物理学科的课程目标是锻炼学生思维能力的发展,培养学生的创新意识和科技创造能力,如果将“还课”应用于物理课堂,学习者将会主动探索,深入研究课程内容,利用多种资源实现科学知识的积累,并通过多次动手实践,激发学生创新发明。

因此,我尝试将“还课”学习应用到物理学科。

第2章相关概念。

2.1混合式学习的概念界定。

祝智庭教授界定了漏合式学习的意义,并指出其重点在于怎样泡合。

我们所要完成的工作是在适当的时间,为合适的人,选择合适的媒体和方法,提供恰当的知识,从而获得最优的学习效果和一定的经济效益。

何克抗教授认为混合式学习把传统教学和网络学习的优势相结合,既尊重教师的课堂主导作用,同时又有利于激发学生学习的自主性、积极性和创造性。

建构主义学习理论是随着教育的改革逐渐形成的一个比较完善的理论体系。

它强调知识的主观性,认为知识不是既定的,是针对具体情境进行重新解释的。

因此在进行学习时,学生需要结合特定的情境和己有的知识经验去理解真正含义。

又由于每个学生的学习背景和思维能力的不同,对于内容的接受和理解能力不同,因此在确定目标时,教师要根据班级学生的特点,制定不同层次的目标,以便保证学习者的个性化学习。

建构主义还强调学生在进入课堂时,己经具备了一定的知识基础,对于新事物新知识都有自己的见解,即使有些内容他们不具备一定的经验基础,但是他们能够利用一些相关经验和已有的知识能力去解释内容。

所在进行教学时,教师不能忽略学生己有的经验,直接去传授新知识,否则既浪费了时间又不能实现有效学习。

2.2“还课”学习的内涵。

“还课”学习的表现形式其实并没有统一的标准,最终目的是为了实现学习者对知识的正确建构。

由于学习者的学习基础不同,对学生不能指定统一的标准,而且根据接触“还课”的时间长短,也要做出不同的调整。

首先可先让学生写“还课”稿,可是画图说明,也可以是类似于课上记录的笔记,但必须是经过学生课下整理过的。

之后“还课”稿交给教师或同学检查批阅,并结合实际情况共同找出现存问题,学生再据此做出修改。

待“还课”稿逐渐完善之后,可让学生凭借“还课”稿讲给全班同学听。

学生能在讲解过程中,发现存在疑问的地方,或者通过教师或同学的质疑使问题更加清晰,从而促进学生找到发现问题的思路和方法。

最后的阶段可让学生“脱稿”讲解。

这是最难的一个阶段,以要求学生对内容有全面的把握和深入的理解,因为如果要实现完全脱稿,就需要学生课下精也准备,就像教师备课一样。

这要求学生除了课上认真听老师讲课之外,还需要在课下认真探究,动手实践,也可和其他同学共同探讨解题思路,了解其他同学的想法,从而能够多角度分析问题。

第3章中学物理课程“还课”学习的实践...17。

3.1混合式学习的一般应用模式...17。

3.2“还课”学习在中学物理中的具体实践过程...18。

3.3具体实施过程...20。

第4章“还课”学习在中学物理课程中的评价...39。

4.1评价特征...39。

4.2实验结果分析...41。

4.3实验结论...47。

第5章实施效果分析及建议...49。

5.1取得成果及不足.....49。

5.2建议...53。

第5章实施效果分析及建议。

5.1取得成果及不足。

“还课”学习在课堂上首先由课任教师主讲,完成学生对内容的基本了解和掌握。

在课下的时候,学生通过进一步査阅课堂笔记和和复习巩固教材内容实现第二次学习,而在跟小组成员讨论、解决问题时,他们又能进一步复习巩固、深入理解。

在接下来的资源查找整合中,再次与内容发生交互。

在成果展示时,学生讲解、小组讨论、教师总结,从而在每个环节中,他们都学习了知识并积极加工理解。

这改善了学习者课下不复习笔记的现状,能够多次加工课程内容,实现内容的长时记忆。

通过这样的复习方式,学生能多次加工深化物理知识,巩固基础理论部分,从而对物理的实践应用打下了良好的基础。

5.2建议。

根据“还课”学习的理论指导和实践研究,我们总结了一些经验,希望能对其他教师在今后实施“还课”时能够有所启示,避免一些重复性的错误并能不断提高自己的教学技能。

(1)关注学生的需求。

进行学生需求分析,是为了了解学生的期望,再根据学生的实际情况,合理确定学生的学习目标。

只有了解学生需求才能真正有可能实现有效课堂。

分析学生的学习需求也是教师做教学设计之前首先需要了解的信息,包括情感需求和认知需求,如学生比较喜欢的学习环境,比较乐意参与的课堂形式,喜欢的教学方法和教师态度等。

关注学生需求有助于激发学生的学习动机,有助于提高学习效率,改善学生的学习状况,有效实现教学目标。

第6章总结与展望。

随着信息化教育的推进,各个中学和众多教师都走上了改革课堂的道路。

并且通过不断探索,大部分都找到了符合自己特色的教学方式。

本文针对复习课堂的现状,结合了混合式学习的优势,在中学物理课堂上实施了“还课”,并取得了一定成效。

网络教学论文汇总篇六

今天，邻居家的小海告诉我，她会钉纽扣了。我听了有点不服气：裁裁剪剪谁不会，缝缝补补有啥聊不起的！我心里这么想，嘴上可没说出来。

晚上，我拿出自己掉了的纽扣和大上衣，再找出针线，还有妈妈平日做针线活时用的顶针。我拿起线头添了又添，捻乐又捻，想把针头穿进针眼，可是两手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上针。我把线的一头打上个结，学着妈妈的样子，钉起纽扣来。

大概是头一次吧，拿针的手总没个准，不是针尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我没有泄气。费了好大的劲，最后总算把纽扣钉上了。

我连蹦带跳地跑到妈妈跟前，把钉好纽扣的上衣捧给她看。妈妈看了哈哈大笑地说：“我的笨闺女呀，看你把纽扣钉到哪里去了！”我定眼一看，哎呀，钉反了！纽扣藏到衣服里面去了。不行，我非得学会不可！妈妈说：“先在钉扣处用粉笔做好记号，然后再钉就好了。”

我按妈妈说的缝起来。不一会儿，纽扣就钉好了。我高兴地说：“我也学会钉纽扣了！”

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网络教学论文汇总篇七

当前，计算机信息技术已被广泛应用于广播电视领域，信息技术除了给人们提供新的技术，扩大人们的知识面外，也能为广播电视提供功能、内容、传输方式等方面的定位，随着信息技术的发展，计算机网络环境在建设过程中，会不断打破固有的商业模式，可以说计算机网络环境建设是一个漫长而艰难的过程。信息资源是记录广播电视的载体，从广播电视发展历程来看，经历了有线、无线广播、有线电视及卫星、网络广播电视等数次变革，其现代化发展使得广播电视信息技术资源的时代特征也发生了变化。因此，在市场竞争如此激烈的高科技时代发展背景下，需要正确把握计算机网络环境的发展方向，面对来自其他行业的挑战，广播电视需要发挥其优势，跟随时代发展的趋势，充分利用多样的信息技术资源，促进广播电视行业长远稳定发展。

虚拟演播室是近年来发展起来的一种电视节目制作工具，虚拟演播室关键技术包括灯光技术、摄像机跟踪技术、场景设计技术等，充分利用摄像机跟踪技术，将获得的数据与计算机生成的背景有机结合起来，具体来看，是通过计算机视频合成机三维图形技术，不断调整摄像机的参数和位置，能够确保三维虚拟场景的透视关系与前景的一致性。这样，在色键合成之后就能够使前景中的人物图像看起来完全与计算机所生成的三维虚拟场景融合在一起，营造出一种逼真、立体感强的演播室效果。如今，计算机网络环境下的广播电视领域中占据重要地位的就是这种虚拟演播室，能够体现广播电视信息技术资源的时代特征。

（1）为了能够节约广播电视节目制作的成本，从信息技术资源的获取以及资源再次利用角度看，虚拟演播室是通过计算机网络技术在室内进行情境模拟，在保证观者体验的前提下，节约节目制作成本，并且传统的节目在计算机网络环境下仅仅需要依靠几台计算机就可以完成基本的模拟情境过程。

（2）信息技术资源不仅能够节约节目制作的成本，并且相比传统的制作技术更能体现时效性和便捷性，能大大减少节目制作时间，而且传统的节目制作过程十分复杂，需要各个部门进行沟通，经常会由于各种原因导致节目制作周期延长，既费时也费力，但是如今在计算机网络环境下，节目制作各部门之间的沟通可以通过网络技术进行，瞬时就可完成，而且各部门提供的建议和意见会得到及时的反馈，信息资源实现共享，避免或者减少一些不必要的流程，缩短节目制作周期，能够使其在激烈的市场竞争中抢占先机。

（1）如今现代化的节目制作模式是属于自由式的，逐渐取代了传统固有的节目制作模式，而且从虚拟演播室的构建来看，随着计算机技术的广泛应用，利用计算机网络制作广播电视节目，能够充分体现现代科技的智能化以及高度的自由性等特点。正是由于这种制作模式的自由化，能够实现在任何地方同时制作电视节目，在信息技术资源发达的时代，电视节目制作的主要场所将不再局限于电视演播室，将会被计算机网络中的信息资源组合形成的模拟演播室替代，而这种广播电视信息技术对传统工艺制作来说是具有创新性和挑战性的。

（2）在计算机网络环境背景下，对信息技术资源进行分类，广播电视节目在制作和后期编辑过程中都涉及各种信息技术资源，而对于广播电视节目制作者来说，如何充分利用这些信息技术资源，并做好存储和管理工作是十分重要的，当前在计算机网络环境背景下，信息技术资源管理已基本实现智能化和人性化。信息技术资源依附于计算机网络，承载着各种事物，在储存容量以及传输方式和覆盖面等方面都占据一定的优势，从这些角度看，在计算机网络环境的背景下对广播电视信息资源进行整合和分类，这样能够确保各种信息之间的高度关联性。

（3）在计算机网络环境的背景下，广播电视信息技术资源的可传输性得到提高，主要是由于现代广播电视信息资源，在时间和空间上具有一定的传输优势，依附于计算机网络技术，并且计算机网络作为一项先进的技术，成为了引导社会前进发展的动力，也是获取与分享信息的重要途径。

（4）广播电视信息资源在计算机网络技术的背景下体现了实效性和共享性，时效性是指广播电视信息资源可以通过各种形式传播，其利用价值增加，而共享性是指信息资源可以实现跨时空传播，满足不同个体对于知识信息的需求，现有的技术基本可以打破时空限制，将各种复杂信息整理融合，能在一定程度上保持信息技术资源的时效性和共享性。

4、广播电视信息资源管理系统与超媒体。

近年来，广播电视多采用网络技术和多媒体数据库技术，在此基础上逐渐引入超媒体技术，这种技术为用户提供了更为便捷的检索界面，能够补充现有的数据库技术。

4.1客户机与服务器的结构。

广播电视的信息资源管理系统是为服务器和客户提供的一个应用程序，在系统主程序运行过程中，会根据实际需要调动各个服务器的程序，以便提高主程序的运行速度，而创建客户机与服务器的结构主要是为了通过广播电视的信息资源管理系统合理划分工作，将分配好的'工作交给最合适的计算机网络服务程序去完成，这种方式使得管理工作更为弹性化，也可以提高工作效率[2]。采用这种结构，可以扩展广播电视的信息资源管理系统，来自于第三方所构成的组件都可以被添加进信息资源中，补充其功能，另外，在运行这种信息资源管理系统时，不需要了解具体的工作机制，但是作为工作人员需要对服务器有基本的了解，会有利于工作的顺利展开。为了促进广播电视的发展，引入了国内外先进的技术和设备，传统的硬件设施来自不同的经销商，比如摄像机和编辑机可能由于价格、质量原因从不同的厂家或销售商处采购，因此，相关的技术人员需要掌握不同操作接口的软件以及需要在这些设备之间切换工作环境。但是随着广播电视技术的提高，设备的功能也越趋复杂，操作流程也较难，需要技术人员具备一定的技能水平才能发挥设备的功能，使得技术人员花在编辑和制作之外的时间也增加，在多人使用和分配的广播电视编辑制作中这种问题凸显出来。有效解决这种问题，就需要在广播电视信息资源管理系统安装客户机和服务器接口，使得整个信息资源管理工作得到极大程度的弹性化的划分。

4.2管理系统结构。

广播电视信息资源管理系统需要充分利用节目资源制作节目，确保编辑人员在短时间能精确、快速找到节目制作所需要的材料，因此，需要贯彻超文本的设计思想，并适当添加图像、音频等多媒体信息，超媒体系统是一种人机互动的系统界面，操作简便，构成超媒体系统的部分主要包括节点、链、浏览器，节点是模拟的电子索引卡，每个节点都包含一个标题和待编辑的材料，单个的节点可以通过链进行关联，根据用户需求将节点分类，连成网络，浏览器是帮助定位和实现快速查找信息资源的结构图，在广播电视信息资源管理系统中，语义网络是其核心结构，每个链可以体现两个节点间的特定关系，可根据用户的实际需要进行自定义。

4.3超文本与超媒体。

超文本是指具有一定逻辑结构和语义的结构网络，是由链将不同的信息节点进行分类、关联，运用这种管理技术的系统被称为超文本系统，传统意义上的超文本是指处理文本的策略，主要是文字文本，而随着技术的进步，信息资料中除了文字，还可以运用图像、声音、视频等多媒体信息展示，后来引入了超媒体概念，超媒体其实是多媒体与超文本的有机结合，是基于信息节点的内部连接，这些节点中包含各种媒体形式。现在，超文本和超媒体已被广泛应用于大型和微型计算机中，广播电视技术人员也应打破固有的模式，紧跟技术发展步伐，运用超媒体技术，带动整个广播电视信息资源管理系统的发展。

5、结语。

近年来，在计算机网络背景下，信息化已成为市场的核心竞争力的体现，以虚拟演播室为例，利用计算机网络技术节约了节目制作的成本和时间，体现时效性和便捷性，我国的广播事业离不开计算机网络对广播电视信息技术资源的有效整合，作为广播电视企业，需要抓住时代发展机遇，将信息技术与广播电视技术有效结合起来，促进广播电视事业长期稳定发展。

参考文献。

[1]岳春晶.网络环境下广播电视信息资料的开发、利用及共享[j].黑龙江科技信息,(25):134.

网络教学论文汇总篇八

传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。

二、数学教学生活化的重要意义。

随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。

(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力。

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力。

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣。

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

三、小学数学教学生活化的措施研究。

(一)生活化的教学内容。

在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。

1.在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力。

数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。

2.教师要积极培养学生探究问题的能力。

并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

3.做好数学教学生活化的反馈工作。

在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

(三)生活化的数学教学方法研究。

1.在具体的数学教学中使用平实的生活语言。

数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。

2.在数学教学中融入游戏与活动。

学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。

3.生活化的数学教学评价体系研究。

数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。

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