最新关于五年级七律长征的教学设计范文2(通用8篇)

通过总结，我们可以更清晰地认识到自己的成长和进步。如何写一篇较为完美的总结需要注意条理清晰、言简意赅，突出重点。通过范文的学习，我们可以发现总结的写作风格和方法有很多种，可以灵活运用。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇一

[教学目标]:。

2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

[教学重点,难点]:。

重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

[教学准备]:。

1,教学多媒体及课件.

2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.

[课前预习]:。

2.借助工具书及注释读懂课文.

[教学过程]:。

一,创设情景导入新课,走近长征.

师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——。

师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题——。

师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——。

师:你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)。

师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.

带着你的理解,我们一起走进《长征》.

二,初读诗歌,感知大意,质疑问难。

(一)正确,流利的朗读诗歌。

师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.

(生自由朗读诗歌)。

师:看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)。

请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)。

师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)。

小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)。

全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)。

(二)质疑问难,以学定教。

师:古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.

学生边读边思考.质疑.

三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意,指导背诵。

(一)出示学习提示:。

(1)悟看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么(用诗中的一句话来回答.)。

理解诗句的意思.

(2)说与小组同学交流学习成果.(师提示学法:在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)。

(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.

(二)合作交流学习。

1同桌合作学习。

2交流理解,读中悟,悟中读。

(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)。

师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.

(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.

生:(汇报学习体会)。

3,交流,预设以下几个环节:。

(1)"红军不怕远征难,万水千山只等闲"。

说说自己的理解.抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解.

学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.

从这两句诗中你感受到什么(红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)。

(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.

展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解"逶迤"和"磅礴".

在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么。

"腾"能否换成"流"呢"走"能否换成"跋"呢。

指导,练习朗读.

(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说"金沙水暖,大渡桥寒"呢)。

(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)。

a出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗(师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)。

b,知道这个背景资料,你会怎么读(生读)。

c,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读。

e,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴。

我们胜利了(读)——。

我们不费一枪一弹胜利了(读)——。

面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)。

师:现在,你知道"暖"字表达的感情吗(生各抒己见)。

(课件出示:铁索桥)。

师:为什么用"寒"字来描写铁索桥呢由"寒"字你联想到了什么。

生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.

生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉.

生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.

生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.

师:你认为该怎样读这句诗学生练习朗读,指名读.

师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一"拍"一"横"也是以动写静的手法.(男,女生分读"暖寒"的诗句,齐读)。

(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.

指名读诗句,说说自己的理解.

"更喜"喜什么为什么"尽开颜"。

播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.

困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么。

正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是——(生读中心句:"红军不怕远征难,万水千山只等闲.")。

同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)。

仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!

(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)。

四,总结。

师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)。

师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇二

教学要求：　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：

第一课时教学过程：　。

（一）解题。教师简介历史背景：

（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

（三）范读、教读。　1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

乌蒙/磅礴/走/泥丸。　金沙/水拍/云崖/暖，　大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，　三军/过后/尽开/颜。　2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

（四）读句、释词。

1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）。

2.再读诗句，说说每一句话的意思。

（五）作业。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇三

1.学习生字，积累词语。

2.熟读课文，读出诗的韵味。

3.体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点。

初步体会作者的思想感情。

教学难点。

关键字词的含义及其表达的思想感情。

教学准备。

课件、长征路线图。

教学时数。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目就叫做《七律长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题）。

二、解题，补充课外资料。

1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？

2.学生汇报：

a.介绍二万五千里长征的一般情况。

b.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。

c.介绍这首诗的体裁。

这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。

3.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗。那么，现在我们自由读读这首诗，体会诗的韵律与节奏。

三、诵读品味，领略诗境。

1.自由读课文，要求读准字音。

诗里面有2个生字，我们来读一下。（指导运用多种方法识记生字）。

2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。

3.借助多种形式的读，读出诗的意境。

四、再读诗句，质疑解疑。

1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。

2.那么这些山和水在哪儿呢？（教师指图讲解）。

3.还有哪些地方不理解，可以提出来。

五、总结。

红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。

第二课时。

一、导入。

1.我们先来看一段录像。（课件播放长征场景）看过这段录像，大家想到了什么呢？

2.我的眼前仿佛又浮现出长征途中那一幅幅壮阔的画面：那五岭、乌蒙山上飘扬的红旗；那金沙江畔回荡的欢声笑语；那泸定桥上的斑斑血迹；还有那千里岷山映照着的张张笑脸。我们继续学习毛泽东的这首诗--《七律长征》。

二、读诗。

1.请大家把诗读两遍。

2.指名读，指导读，齐读。

三、讲诗意。

1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。

2.汇报。（一个人完整讲，其他人补充）。

3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑）。

重点理解：“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教师可以结合两次著名的战斗，帮助学生理解。

4.谁来把这首诗的意思完整地讲一下？

四、感情诵读。

1.我们来欣赏一首歌曲，让我们在歌声中进一步体会红军战士不怕艰难的英雄气概。（放《长征七律歌》）。

2.大家练习把这首诗有感情地读一读。（指名读、范读、齐读）。

3.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。

4.我们一齐背诵一下。

五、总结。

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关于五年级七律长征的教学设计范文2篇四

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇五

这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我“老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。

第二课时。

一、导入新课。

师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。

二、走进长征，领悟大意。

生读诗。

师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）。

生1：“腾细浪”是什么意思？

生2：逶迤是什么意思？

生3：磅礴是什么意思？

生4：走泥丸是什么意思？

师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。

生很认真、仔细的读诗。

生1：远征。

生2：乌蒙磅礴。

生3：万水千山。

师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。

生：千山万水。

三、深入长征，体验情感。

师：“万水千山”就是一万条睡一千座山的意思吗？

生：不是。

师：那是什么？

生1：是说明长征所经过的路很多。

生2：是说明山水很多。

生3：是说长征很艰难。

生4：这就说明了解放军很坚强，很勇敢的。

生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴腾细浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”是写万水的。

师：是的，现在我们就一起去看看，这“万水千山”在红军的眼里是什么样的？那我们就先来领略“千山”吧。大家把写“千山”的诗句读一遍。

生读完。

师：请同学们看注释，“五岭”是指哪些山？

生：越城岭、都旁岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。

师：“五岭”的是什么样子的？

生：五岭逶迤。

师：这五岭逶迤在一起，给你的感觉是什么样的？

生：磅礴、弯弯曲曲连绵不断、很艰难。

师：是的，那你们就要带着这种磅礴的其实把诗句读一遍。

生读的不好，于是我说：现在谁来把这“五岭逶迤”画在黑板上。（学生画完后，师：你们觉得这“五岭”画的怎么样，我们请叶祺阳把这句诗读一遍，读完后学生情不自禁的鼓起掌来。师：那你们也来感受一下，按照也祺阳的感觉读一遍。）。

师：叶祺阳的高度还不够，所以不能画的那么高，那现在老师来画，你们读老师画。（生读师画，我把山画的高而陡，学生在感叹说“老师，这五岭怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走过去啊”。）。

师：是的，山那么高那么陡，红军怎么走过去的呢？（学生在叽叽喳喳的，说什么的都有）。

其实，这逶迤的五岭，在红军看来不算什么，不信的话你看这句诗的后半部分——腾细浪。（师在黑板上画了一条比较细的线。）你们看，现在你们要怎么来读这句话。

生：高大、陡峭的五岭成细浪了，应该读的很用勇气、将强。

师：对，但我觉得还有不畏困难、豪迈的精神，我们带着这些感情，把诗句再读一遍。

生读完后，师：我们领略完了五岭的逶迤，现在我们看看“乌蒙”是什么样的。

这里如果先突出“五岭逶迤”来读？然后换突出“腾”来读会是一种什么样的感觉？

生：磅礴的。

师：面对这磅礴的乌蒙山，作者是用什么来形容乌蒙上的。

生：走泥丸。老师，走泥丸是什么意思啊。

师：走泥丸就是小泥球在脚下滚下去。

生：那这句话的意思应该是跟前面的一句一样了，在红军眼里磅礴的乌蒙就跟脚下滚动的小球。

师：是呀，那读这句诗的时候也要怎么读呢？

生：跟前面一样，要读的有气势，很有信心。

生：难。

师：概括到家了，对，五岭逶迤、乌蒙磅礴，都是说明了长征的难。尽管是那么难，可是红军们还是很勇敢的去面对了。再来把这句诗读一遍。知道了“千山”的难，下面我们再来看看，“万水”是什么样的？读诗，找出“万水”有哪些。

生：金沙水，大渡河。

因为第一节课给学生讲了长征的相关背景，尤其是经过的一些路线的地势，学生已经初步了解了，所以讲到“万水”的时候，学生理解的很快，但是这里有一个“暖”字不知道改怎么跟学生讲，只是草草的跟学生说：“金沙江的水势太汹涌澎湃了，江水拍打着高耸入云的山崖，渗透着浓浓的暖意。”其实，这样讲学生一点都不会明白，上完课，这个问题仍然困惑着我。

四、对比朗读，领悟诗情。

师：这首诗是作者在长征胜利结束的时候写的，想想长征顺利结束，他们的心情如何？

生：激动、兴奋。

师：是的，那就带着这种兴奋、激动朗诵这首诗。

生读完，师给学生示范，然后让学生再自己体会。

生：不计其数。

生：难过。

师：那就带着这种难过的心情把诗朗诵一遍。

生读完，我觉得你们没有把感情都投入进去，如果更投入一点，你们一定会读的更好的。

生这一次果然比上一次读的更好了。然后，我又让几个学生起来读，学生在朗读中体会这种难过的心情。

师：这一喜一悲的对比，你们感觉到了什么？

生1：红军长征很不容易。

生2：红军长征经过的路途很远很远。

生3：长征十分的困难。

师：是的，二万五千里的长征，过草地，爬雪山，经历了无数大大小小的战役，红军们都没有倒下，可见他们是多么的坚强、勇敢，在困难面前不畏缩，这种乐观向上的精神正是要我们学习的地方。最后，我们带着这些坚强、勇敢、不畏困难的心情把诗朗诵一遍。

我不知道这个环节有没有必要，或者有没有更好的教学手段让学生体会整首诗的感情基调。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。

3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：

理解颈联中的“暖”“寒”的含义。

教学准备：

ppt课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、师：现在我们是谁?

中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有什么了解?生自荐回答。

师小结、补充，简介*。

2、板书课题，简介写作背景。

二、检查预习：

1、了解“七律”

根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。

2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。

3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。

4、指名读课文，集体评价。

5、这篇课文写了什么内容?想一想，说一说;指名说。

三、精读课文：

1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?

请认真读书，边读边标画。

同位交流。

集体交流，师点拨。

四、指导书写：

1、学生书写自己最喜欢的诗句。

2、展示、评价。

五、总结评价：

1、学生谈谈这节课的收获。

2、教师评价学习效果，强调重点。

六、布置作业;。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇七

1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写部分词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学重难点。

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

预习要求。

课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

教学程序。

一、导读入手，激趣导课。

1、出示毛泽东照片，简介本组导读——走近毛泽东。

2、出示收集的国内外评价毛泽东的片段：

•我们可以自豪地说，毛泽东的深远影响波及整个世界，是当今世界上集政治家、军事家、战略家、哲学家、思想家、文学家、书法家于一身的伟大领袖。

•毛主席的地位和贡献，在未来的时间里，我们会发现，还比我们知道的远远要高。

选定“文学家”这一角度，导入本课。

二、品诗品句，体会感情。

1、出示长征图，指读课文的资料袋。

2、指读课文，纠正错音。

3、通过预习，你读懂了什么？（各小组交流）。

课文大意如下：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

出示相关图片，体会巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊心动魄。从而进一步感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。把伟大的长征精神发扬光大到平常的学习和生活之中。

三、感情朗读，整体升华。

出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（老师范读）。

2、学生练读，指名配乐朗读，比一比谁得更好。

3、出示毛泽东在鲜花翠柏中的照片，深情的尝试背诵课文。

四、播放电视剧《长征》片段，欣赏歌曲《长征》。

板书提纲：顽强勇敢。

17、长征精神大无畏。

乐观向上。

关于五年级七律长征的教学设计范文2篇八

烟台孙健课前放长征组歌音乐。

一、师生问好导入新课交流资料。

1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。

2、师：你对毛泽东有什么了解？学生交流。

4、读课题。

6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

二、检查预习合作交流。

三、合作探究披文入情。

2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……。

5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。

2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难。