最新推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写(汇总15篇)

教案是教师教学的依据，也是教学的重要组成部分。教案的编写应该注重培养学生的综合素质和创新思维。通过使用这个教案，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果也有所提升

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇一

2、今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

1、这首诗里没有一个生字，你能把它读好吗？（指名读）。

2、课前大家都预习了这首诗，能不能说一说你的预习所得？先在小组里议一议，然后以小组为单位来汇报。（作者、写作背景、词语、诗句意思）。

3、播放视频，谈感受。（美、壮观）。

4、你能用自己的语言来形容这种情景吗？

出示词语积累：荷叶——挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳碧盘滚珠。

荷花——亭亭玉立，暗香浮动、嫩蕊凝珠轻摇曼舞。

5、试试看，怎样能读出这种美呢？读出你不同的感受来。自由读、指名读（配乐）。

6、孩子们，如果你就是杨万里，当你和友人畅谈一夜从寺中走出时，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵——（学生朗诵古诗）。

当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、沁人心脾，你会不由自主地吟诵——（学生朗诵古诗）。

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵——（学生朗诵古诗）。

8、播放课件——西湖六月一望无垠的荷花盛开景色。

请同学们仔细观察图，如此壮观的景象是否给予了你心灵的震撼。面对此情此景，杨万里写下了千古名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。此时的你又该如何表达自己心中的感受呢？请同学们每人写两句诗，写出你此时的.所见及所想。（指名上黑板板书。）。

1、孩子们，同样是写西湖的诗，《晓出净慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖楼醉书》有什么不同之处呢？出示表格。

2、小组讨论，汇报。

3、杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》成了写荷花的千古绝唱，其实他还有一首写荷花的诗也是脍炙人口。知道是哪一首吗？出示《小池》。大家比较一下，这两首同样写荷花，又有什么不同之处呢？送荷花诗。

4、诗题中一个“送”字，不由让我们想到了不少学过的送别诗，谁能背诵几句？

5、这首诗题为送别，可诗中却一字未提，你怎样理解？

6、总结：同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

2、继续收集描写西湖的诗，描写荷花的诗，送别诗，比较异同。

3、推荐阅读朱自清的《荷塘月色》。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇二

一、复习导入新课。

2、今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

二、悟诗情。

1、这首诗里没有一个生字，你能把它读好吗？（指名读）。

2、课前大家都预习了这首诗，能不能说一说你的预习所得？先在小组里议一议，然后以小组为单位来汇报。（作者、写作背景、词语、诗句意思）。

3、播放视频，谈感受。（美、壮观）。

4、你能用自己的语言来形容这种情景吗？

出示词语积累：荷叶――挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳碧盘滚珠。

荷花――亭亭玉立，暗香浮动、嫩蕊凝珠轻摇曼舞。

5、试试看，怎样能读出这种美呢？读出你不同的感受来。自由读、指名读（配乐）。

6、孩子们，如果你就是杨万里，当你和友人畅谈一夜从寺中走出时，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵――（学生朗诵古诗）。

当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、沁人心脾，你会不由自主地吟诵――（学生朗诵古诗）。

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵――（学生朗诵古诗）。

8、播放课件――西湖六月一望无垠的荷花盛开景色。

请同学们仔细观察图，如此壮观的景象是否给予了你心灵的震撼。面对此情此景，杨万里写下了千古名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。此时的你又该如何表达自己心中的感受呢？请同学们每人写两句诗，写出你此时的所见及所想。（指名上黑板板书。）。

三、拓展。

1、孩子们，同样是写西湖的诗，《晓出净慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖楼醉书》有什么不同之处呢？出示表格。

2、小组讨论，汇报。

3、杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》成了写荷花的千古绝唱，其实他还有一首写荷花的诗也是脍炙人口。知道是哪一首吗？出示《小池》。大家比较一下，这两首同样写荷花，又有什么不同之处呢？送荷花诗。

4、诗题中一个“送”字，不由让我们想到了不少学过的送别诗，谁能背诵几句？

5、这首诗题为送别，可诗中却一字未提，你怎样理解？

6、总结：同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

四、作业：

2、继续收集关于描写西湖的诗，描写荷花的诗，送别诗，比较异同。

3、推荐阅读朱自清的《荷塘月色》。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇三

1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点。

感悟诗情，感悟祖国山河的美好。

教学难点。

用自己的话说出诗境。

教具准备。

应用现代远程教育资源制作的多媒体课件。

采取措施。

1、利用多媒体创设情境，强化教学。

2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

教学课时。

一课时教学过程。

设计理念。

一、激趣导入：

我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）。

1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）。

2、这几首古诗有什么共同之处？

这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。二、知诗人，解诗题。

1、齐读诗题。

2、介绍作者。

3、解诗题。

这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？

介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）。

同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）。

作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

三、读诗句，识新词。

1、自由读。

2、指名读。

3、齐读。

毕竟：到底。

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射。

让学生通过读，体会诗句。

四、抓字眼，明诗意。

“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

1、学习小组展开合作学习。

2、汇报自学情况。

3、师讲诗意，生答诗句。

4、读全诗，体会每句话的意思。

诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

五、想画面，入诗境。

我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）。

1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

3、说话练习：

（1）西湖太美了，不仅……而且……。

（2）无论是……还是……，西湖都……。

生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。

风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。

七、拓展延伸。

让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）。

我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课）通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇四

1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【教学重难点】。

教学重点：

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】。

一、理解诗题。

2.读着诗题，你知道了送别的什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）。

4.过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知。

1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）。

2.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）。

3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）。

4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意。

1.诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2.有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）。

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）。

别样：特别。

3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）。

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.找朋友。

诗句诗句意思连线。

5.填写诗的内容。

晓出---------------送---------------。

------------------------。

毕竟----------------------，

风光----------------------。

--------------------无穷碧，

--------------------别样红。

6.指名填空。。

7.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面。

1.欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐。

2.交流看完图片后的感受。

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

五、感悟诗情，深度理解。

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）。

2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）。

六、背诵古诗。

1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

【板书设计】。

无穷碧寄情于景。

别样红。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇五

教学目标：

1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：

1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：

一、直接导入，揭题解题。

2、读了这个诗题，你从中了解了什么？

（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历四大名刹之一。人物：林子方，事情：送）连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）。

杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？

二、初读古诗，理解诗意。

1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，（适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感）。

3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）。

6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（师细数）。能看出这首诗写的是哪一景吗？（曲院风荷）。

（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。）。

诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。

理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？

a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。

b、诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。评价：你很有想像力。

9、指导朗读。

语言训练：你看……（可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等）。

11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出示前句。

你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹？是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗？但“毕竟”是西湖的风光最美啊？只有西湖六月有莲叶荷花吗？但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。

12、能背了吗？一起来背诵这首古诗吧！

三、探究问题，体会诗中的情感美。

1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（这是一首什么诗？有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。

2、想解开这个疑问吗？听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。

师读诗人与林子方的背景资料。

林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。

此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？指名交流。

荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。

总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。（板书：心中有情，笔下有神。）。

4、来，读好这首诗。

四、积累送别诗。

1、交流，评价。

2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适？

五、学习吟诵。

同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听？古人吟诗摇头晃脑、抑。

扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今天老师也简单。

地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。一三五-不管，二四六分明。出示：老师根据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。

带领吟诵多遍。

六、练习书写（相机作为作业）。

一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。

七、作业。

学习《六月二十七日望湖楼醉书》，比较阅读两首诗的异同。

板书设计：

眼中有景心中有情笔下有神。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇六

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。

3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

预习作业：

2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；

3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；

4、若有条件，可在网上百度网站中分别输入“晓出净慈寺送林子方赏析”（中间是空格）以及“诚斋体”，有选择地查阅一两篇对这两首诗的鉴赏文章。结合着对重点词语的.圈点，选择最重要的词句赏析，直接摘录在课本空白处。对感兴趣的，以及你认为特别精彩的赏析语句，可作摘抄。

5、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。

教学过程：

第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。

用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。

朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）。

解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。

交流预习表，比较两首诗的异同。

第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。

明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。

欣赏诗——出示画《江雪》；

欣赏画——出示本诗。

讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？

在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。

通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。

第四板块——精细化朗读诗歌。

教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；

个人揣摩朗读；

小组交流朗读；

全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。

第五板块——作业。

可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇七

1、正确、流利地朗读并背诵古诗。

2、结合图画和注释，了解古诗的大意。

3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

正确流利地诵读古诗。

理解诗的意境，体会作者的情感。

1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。

3、谁知道诗题的意思?解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。

4、谁能连起来说说题目的意思?

5、齐读诗题。

1、自由读,读准字音,多读几遍。

2、指名读诗。齐读。

3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。

4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。

1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢?

2、出示第二句。

3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里?

4、品读赏析。

(1)体会“绿”

从那个词读出了这种美?

“无穷碧”会是怎样的?指名说。指导朗读。

(2)体会“多”

从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?

“接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗?

分组读，齐读。

(1)体会“红”

那是怎样的红呀?指名说，读出来。

想做其中的一朵吗?男生读，女生读。

6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗?出示图片。

7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹!出示第一句，师范读。

10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖?

11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。(师配乐介绍)。

12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢?

13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。(配乐)。

2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。

3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。

4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇八

《晓出净慈寺送林子方》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册中的一首古诗。西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味。下面我们一起来学习一下《晓出净慈寺送林子方》教学设计，希望对大家有用。

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)五年级下册

1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。

一、复习导入，理解诗题

1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

2.读着诗题，你知道了送别的什么?

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;

送别的地点是净慈寺外;

送别的人是林子方。

(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)

4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。(生自由读)

2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音)

3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价)

4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)

别样：特别。

3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

(1)重点理解：无穷碧

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景)，读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的.绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。)

(1)重点理解：别样红

理解一：特别的红，不一般的红。

理解二：红的有层次，有变化。

(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?

(1)同桌读。

(2)指名读。

(3)分角色读：男读叶，女读花。

(4)齐读。

6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——(引读，课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说，注意赞叹)

五、感悟诗情，深度理解。

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情(板书)

2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)

预设：

祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情)

你前程似锦，我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)

西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)

六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)

六、背诵古诗，演唱古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!

1.生自由背诵，指名背(2-3生)，齐背。

2.诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

七、联系生活，学写诗句

1.老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色?

内容：选取典型景物

形式：对仗、押韵

总结：我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写美了。

3.仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。

出示：

(一)

毕竟太仓月中，

风光不与四时同。

_____________，

_____________。

(二)

毕竟中，

风光不与同。

_____________，

_____________。

4.反馈交流。

美美地读一读。

5.总结全诗

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

晓出净慈寺送林子方

无穷碧以景寄情

别样红

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇九

教学目标：

1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：

1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：

一、直接导入，揭题解题。

2、读了这个诗题，你从中了解了什么?

(时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书：景)。

杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?

二、初读古诗，理解诗意。

1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)。

6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)。

(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。)。

诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。

理解词义，别样红，红得怎么样?(鲜艳，通透)指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里?

a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。

b、诗的色彩美、视觉美(醒目，亮丽)。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。评价：你很有想像力。

9、指导朗读。

语言训练：你看……(可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等)。

11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的.赞叹：出示前句。

你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。

12、能背了吗?一起来背诵这首古诗吧!

三、探究问题，体会诗中的情感美。

1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色，文不对题啊。

2、想解开这个疑问吗?听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。

林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。

此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?指名交流。

荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。

总结。

：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。(板书：心中有情，笔下有神。)。

4、来，读好这首诗。

四、积累送别诗。

1、交流，评价。

2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适?

五、学习吟诵。

同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听?古人吟诗摇头晃脑、抑。

扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今天老师也简单。

地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。一三五不管，二四六分明。出示：老师根据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。

带领吟诵多遍。

六、练习书写(相机作为作业)。

一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。

七、作业。

学习《六月二十七日望湖楼醉书》，比较阅读两首诗的异同。

板书设计：

眼中有景心中有情笔下有神。

教学反思：执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题(净慈寺、林子方)、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：

1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。

在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了?”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么?再向远处看，看到了什么?学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉!

2、课堂上“写”的落实。

整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写!如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升!

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.

教学重点：

能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：

古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学过程：

一、激情导入。

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）。

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花录象）。

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）。

二、学习古诗。

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）。

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流。

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）。

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛。

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）]。

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（出示：照片）。

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）。

反馈交流。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十一

教学目标：

1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

教学重难点：

1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程：

一、直接导入，揭题解题。

2、读了这个诗题，你从中了解了什么?

(时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书：景)。

杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?

二、初读古诗，理解诗意。

1、自由读一读，注意读准字音。

2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

c.我来读题，你们读诗句。

4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)。

6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)。

(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。)。

诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。

理解词义，别样红，红得怎么样?(鲜艳，通透)指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里?

a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的'结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。

b、诗的色彩美、视觉美(醒目，亮丽)。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。评价：你很有想像力。

9、指导朗读。

语言训练：你看……(可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等)。

11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出示前句。

你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十二

1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

感悟诗情，感悟祖国山河的美好。

用自己的话说出诗境。

应用现代远程教育资源制作的多媒体课件。

1、利用多媒体创设情境，强化教学。

2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

一课时。

我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图)。

1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)。

2、这几首古诗有什么共同之处?

这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

今天，我们再来学习一首写景的古诗。(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。

1、齐读诗题。

2、介绍作者。

3、解诗题。

这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来?

介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。(出示课件中的西湖十景图)。

同学们，西湖美吗?看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢?(同学们谈感受)。

作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找吧!用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

1、自由读。

2、指名读。

3、齐读。

毕竟：到底。

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射。

让学生通过读，体会诗句。

“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢?要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

1、学习小组展开合作学习。

2、汇报自学情况。

3、师讲诗意，生答诗句。

4、读全诗，体会每句话的意思。

诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧!(出示古诗的动画)让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀!真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(出示歌曲《让我们荡起双桨》，)。

1、想一想，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

3、说话练习：

(1)西湖太美了，不仅……而且……。

(2)无论是……还是……，西湖都……。

风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧!学生配乐(课件中的音乐)读全诗感悟诗情。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十三

教学。

要求：

1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。

教学重点：

反复吟诵，想象画面，感悟诗情。

教学准备：

西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。

教学过程：

一、创设情境，激趣感知。

1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）。

尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

二、自主探究，理解感悟。

1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。

2、交流研究成果：

作者介绍杨万里。

题目指导读课题，在读中理解题意。

出处采用各种方式组织学生朗读古诗。

3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？

（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。

（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。

（3）体会语言的对仗工整。

（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。

4、看书鼓励学生质疑。

（1）引导学生修改完善书上插图。

（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。

（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。

三、

布置作业。

围绕今天的研究写一份研究报告：

〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉。

〈关于杨万里与荷花的研究报告〉；

〈关于送别诗的比较研究〉；

〈关于“……，……”的研究报告〉。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十四

一、教材简析：

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思新颖，给人以美的享受。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

2、了解古诗所描写的景色。

（二）能力目标：

1、感情朗读课文、背诵课文；

2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感；

3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

（三）情感目标：

了解诗所描写的意境，感受大自然的.美丽景象，体会作者所表达的情感。

三、教学重难点：

在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

四、教学设想：

本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中处处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作提供平台。

五、媒体选用情况表：

内容要点。

学习水平。

媒体类型。

媒体内容要点。

使用。

时间。

资料来源。

媒体作用。

媒体方式。

导入。

注意反应。

cai。

课件。

文字。

（三首送别诗）。

1分钟。

自制。

创设氛围。

边读边想。

范读。

感受。

cai。

课件。

声音、图像、文字。

（西湖美景）。

0.5分钟。

剪辑。

整体感知引入意境。

边看边听。

作者简介。

知识。

cai。

课件。

文字表达。

（作者、时代背景）。

0.5分钟。

自制。

提供资料了解作者。

边听边记。

感悟诗意。

理解接受。

cai。

课件。

文字表达。

（字词句意）。

因同学而定。

自制。

提供资料协助理解。

同学自查。

感情吟诵。

理解接受反应。

cai。

课件。

音乐、图像。

（西湖美景）。

1分钟。

剪辑。

再现意境。

边播放边写吟诵。

写写画画品味诗情。

接受反应组织。

cai。

课件。

背景音乐。

5分钟。

剪辑。

渲染气氛、交流。

边播放边写画、交流。

欣赏积累。

知识拓展。

cai。

课件。

文字。

（杨万里其它诗作）。

2分钟。

自制。

提供资料。

边看边读边记。

六、教时布置：

一课时。

七、教学过程设计：

（一）教学过程：

1、创设氛围，导入课题：

（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）。

（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作。

推荐五年级语文晓出净慈寺送林子方教案怎么写篇十五

1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染）。

2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。

二、出示课题。

1、齐读课题。

2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）。

3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）。

三、课件出示全诗。

1、自由读，注意读准字音。

2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。

3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。

4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。

四、学习古诗。

1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）。

2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。

3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）。

4、生交流汇报。

5、齐读后两行。

过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

1、理解“毕竟”和诗句的意思。

2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）。

3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

五、探究离别之情：

1、师出示背景资料。

2、生交流汇报。

3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。

六、小结：

送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，——。有海内存知己，——。有劝君更尽一杯酒，——。有莫愁前路无知己，——。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！

七、课外作业。

1、请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。

2、拿出笔画下西湖的美景。

板书设计。

杨万里（宋）。

莲叶无穷碧。

荷花别样红。

教后记：

这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的美好祝福，希望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。

教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。