推荐小学四年级语文天窗备课教案通用(优秀16篇)

教案的编写要注重教材的分析与解读，以便更好地理解教学内容。教案中的评价方式要科学合理，能够准确反映学生的学习情况。推荐阅读以下教案范文，帮助大家更好地理解教案的编写方法和技巧。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇一

一、教学目标。

(一)知识与能力。

1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

(二)过程与方法。

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)情感、态度、价值观。

1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教学重点。

重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

三、教具准备：

1、多媒体课件。

2、九色鹿图。

3、《魔笛》的阅读材料。

四、教学过程。

(一)猜谜激趣，创境引新。

1、猜谜激趣，引入课文。

2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。

3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?

(二)读悟结合，合作交流。

2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

3、全班集中交流：你读懂了什么?

4、重点读议：

(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?

(2)对猎人的行为你有什么看法?

5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

(三)质疑释疑，自主探究。

2、课件演示第六自然段内容。

3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。

5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。

6、指导朗读九色鹿说的话。

7、男女生分角色朗读第六自然段。

(四)发展思维，激发想象。

听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。

1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

2、全班汇报交流。

(五)回归整体，总结全文。

1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。

2、从这个故事中，你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。

3、师归纳小结。

(六)识记生字，指导书写。

1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。

2、指导学生认识新偏旁“”。

3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。

4、同桌交流记字方法。

5、全班交流记字方法。

6、教师示范指导书写，边写边提示要领。

7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。

8、同桌相互欣赏评议所写生字。

9、师展示优秀作业，小结写字情况。

(七)课外延伸，拓展阅读。

1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。

2、推荐阅读神话故事《魔笛》。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇二

本学期在人们的忙碌中转瞬即逝，本学期我们四年级语文组在学校教导处及数学教研组的领导下、在全体组员的共同努力下不断地成长起来。现将备课组的工作总结如下：

1、制定详尽的备课组教学计划、统一教学进度。

开学初，我们三位老师共同讨论，制定了相对详尽的教学计划，按照计划，全组要求上下课时不超过3课时，这就保证了测试的统一性和研讨的一致性。而且，大家认为优秀的资料一定要做到资源共享，教育过程要真正做到无私。组内老师经常沟通、交流，基本上做到了统一教学进度，开学初也统一了资料。

2、积极参加教研活动。

本学期我们积极参加区教研活动，不错过任何一次学习机会，积极参加校内教研组的活动，认真准备校级公开课，更重要的是上完课后的相互评课，在评课中，充分肯定授课教师的优点，并诚恳地指出不足，从而使自己在以后的教学中能有更高的提升。备课组内教师的每一节课，都有教者的辛勤付出，也是同组教师集体智慧的结晶。每将讲一课后，备课组长都组织大家及时评课总结与反思。大家充分肯定优点成绩的同时，更客观地指出缺点与不足，提出改进意见与建议。也反映出一些共性的问题，引起了大家的反思，达到以研促教的目的。在整个听课评课的过程中，课的优劣并不十分重要，重要的是我们在这节课中得到了什么，有了怎样的提高。正是由于彼此的真诚，坦诚地面对，我们才在交流中不断走向教学的成熟。

3、坚持集体备课，积极开展活动。

虽然组内成员只有三个，但我们每周都进行集体备课，加强交流和沟通，取长补短，认真利用好这一集体备课的时间，充分发挥合作功效，群起竭力。在集体备课时各自发表自己的看法，提出改进意见，交流成功经验，最后，教者结合自己的自身特点与学生实际，对同一教学内容进行个性化的诠释和演绎，大胆构建灵活、民主、生动、开放的课堂探究模式。这样切实提高了集体备课的实效性，有效地加强教师间的交流与合作，实现了资源共享，优势互补，为更好的开展研究课作好铺垫。

4、加强考后的质量分析，缩小班级差距。

由于学生之间的差异，班级与班级之间也难免存在差异。在每次单元检测之后，我们都会认真总结考试情况。包括分析试卷的难易度，认真统计考试的分数，优秀率、及格率、平均分等，特别是学生在答题过程中的优势和不足，去发现好的或者存在有待改进的问题。当然一切分析与总结都是为了最终的改进措施。针对学生在考试中的不足，改变我们的教学方法，采取相应的措施。在每周教研的活动中，我组教师有效发挥集体备课的作用，边摸索边学习，讨论、交流成了我们每天工作的一部分。每位老师都精心地准备和查找了与教学有关的文章或课例进行学习，就自己在教学中的喜怒哀乐进行探讨，对于教材上的每篇课文都认真学习，读懂每一段话，每一个句子，每一个词语，每一个生字，为了让学生真正学有所获，通过多种途径查找资料后精心准备教学。

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推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇三

教学目标：

1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学习形式，丰富对《三字经》21—26节的了解，学习古代名人圣贤刻苦学习的精神。

2、朗读、背诵《三字经》21—26节。

教学过程：

一、复习。

1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的文化，其中《三字经》就是中国古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢?(学生汇报交流)。

二、新课。

1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学习21—26节，相信同学们的收获会更大。

2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。

3、自读，指名读，正音。

5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学习。

6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学习的事，我想请我们班的***同学来介绍一下。

8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

9、下面4节中还讲了很多人勤奋学习的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学习。第一组学习23节，第二组学习24节，第三组学习25节，第四组学习26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学习的这一节内容中讲了哪些感人的故事?用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

10、学生对照资料自学。

11、指名交流，同时朗读相关内容。

三、总结深化。

1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学习的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。(指名读，齐读)。

2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学习的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学习，更要向身边的人学习。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇四

1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。

2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。

3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。

一、揭题，激趣，导入新课。

1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。

2、出示课题，齐读。

二、初读，整体感知课文内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。

2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。

3、边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的'太阳？

三、集体反馈交流。

1、朗读课文情况。

2、学会的生字词。

3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。

伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)。

笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)。

四、深入读悟课文内容。

1、朗读1——11节，理解重点：

为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？

(朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。)。

3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？

有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？

(时间是宝贵的，我们要珍惜时间。)。

4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。

5、齐读课文。

五、课堂巩固，教学延伸。

把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流；

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇五

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，丰富见闻。

德育目标：受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：自由朗读，自主预习。通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、阅读“单元导读”，引入新课。

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)。

二、自由朗读，自主预习。

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。

情愿蠢事返回海鸥补救。

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习。

四、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇六

教学目标：

1、学习三种体会人物心理活动的方法：联系上下文、抓重点词句、标点符号。

2、根据自己对文中人物心理活动的体验，个性感情朗读课文，

3、明白在生活中，做人要诚实，不说谎话，同时体会父亲为了教育孩子，以身作则的良苦用心。

教学重点：

学习三种体会人物心理活动的方法，并根据自己的体验，感情朗读课文。

教学难点：

父亲步行18里的目的和课文揭示的道理。

课时分配：

二课时(本课为第二课时)。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、揭示课题，交代本课教学任务。

交代任务：文中的父亲是用步行十八里的方式教育儿子，下面，我们共同走进课文，抓住重点词句揣摩人物的心理，读好课文。

过渡：下面，把书翻到80页，默读课文，把文中描写父亲的语句画下来并把自己的体会，在对应的文字旁做适当的标注。(板书：揣摩人物心理)。

二、抓描写父亲的语句，揣摩人物心理，朗读重点句子。

第一处：我把车开到和父亲约好的地方，看见父亲很有耐性地..等候着。

1、学生汇报，引导学生抓“很有耐性地等候”。

2、请同学们再快速浏览一下课文，父亲是在什么情况下“很有耐性地等候”?请你联系书中语句回答。

(1)联系第一段“我已经迟到两个小时!”

小结：大家看这句的符号是感叹号，看出在我的眼中，2个小时的时间真的很长。

(2)还可联系5段。父亲已经知道我没有去按时取车的情况下，“耐心地等待”。

3、这真是一位有耐心的父亲。在这样长的时间，在知道孩子已经犯了错误的情况下，父亲仍然在有耐性地等待，谁来读一读这一句，读出父亲的耐心。

4、在这一段中还有对父亲的描写吗?

第二处：“我永远也忘不了他当时看我的眼神..。”

1、父亲是在什么情况下，看了我一眼?

2、学生可联系前文回答。

3、这句话的后面用了一个省略号，省略了什么?

小结：父亲在耐心地等待，但等来的结果却是——孩子的谎言。4、此时，父亲的眼神里会包含着什么样的情绪?(责怪、痛心、不理解、难过、气愤)。

5、谁愿意读这一句，把此时父亲复杂的心理，读出来。

6、请同学们把书平放桌面，一同看大屏幕：下面把我们分析过的语句连起来读读，再一次感受一下父亲的心理变化。总结学习方法：从知道孩子犯错误，还在耐心地等待，到发现孩子说谎时，那复杂的眼神，我们共同捕捉到了父亲心理的变化，回忆一下，我们是用什么方法感受到的?(板书：联系上下文，抓重点词句)接下来，我们也按着这样的方法学习课文。

7、接着汇报描写父亲的语句。

第三处：”杰森，你觉得自己有必要向我说谎吗?这让我很失望”板书(失望)。

2、可是，请你再读一读父亲的话，哪个符号和你想像的不同，你又能看出什么?(体会父亲虽然生气但还在压抑心中的愤怒。)。

3、父亲此时的感受，你能读出来吗?自己先试一试。指读2人后，(指导“很失望”的读法)全班读。

小结：瞧，通过一个小小标点符号，我们也能揣摩人物的内心世界。(板书：标点)。

4、接下来，接着汇报描写父亲的语句。

第四处：父亲又看了我一眼，“你没来的时候，我已经打电话到保养厂，问他们车子有没有问题，他们告诉我你还没有去拿车。”

1、父亲又看了我一眼?这又是在什么情况下看的我?

2、在前面，父亲已经直接指出“你觉得有必要向我说谎吗”?儿子为什么还这样说?(觉得理亏，硬着头皮坚持)。

3、儿子的话，应该怎样读?(简单指导)。

4、这时，父亲看我的这一眼，又包含了怎样的情绪?(瞧不起、责备、埋怨)。

5、带着这样的情绪，来读父亲的话。

6、3-5段是父子俩的对话部分，下面请男生读父亲的话，女生读“我”的话，一同来体会一下两个人的复杂心理。

7、接着汇报。

第五处：父亲很专注地听我解释，却压抑不住内心的伤悲。

1、这又是在什么情况下对父亲的描写。

2、有一个词最能表达儿子此时的心情，那就是——罪恶感。这种罪恶感到底指什么?看大屏幕。

3、“我不该---”句子练习(联系课文内容)，理解罪恶感。

第六处：父亲的话。(第七段)。

1、找一个同学读课文的第七段，其他同学看它写了几层意思?

3、(痛心、绝望、内疚)每个汇报的同学都带着自己的体会读这段话。

4、同学们的理解有所不同，下面就带着你自己的感受一齐读这一段。

小结：父亲此时的感受近乎于绝望，他不知道自己究竟做错了什么让16岁的儿子不肯跟自己说实话，他把儿子做错的所有的责任都揽到了自己的身上，他要走回去，他要走多远呢——18里路。18里对于你们来讲是个抽象的数字，没关系，老师帮你们把它换成你们熟悉的米，他要走9000米，如果再把它换成我们更加熟悉的操场的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按儿子每小时5里行车速度的话，他要走上近4个小时。

1、在这近四个小时的时间里，父亲一直是怎样?

三、教学最后两个自然段，揭示道理。

“父亲身心遭受这种折磨，这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”

1、从哪里看出来的。(沮丧、痛苦)。

2、根据今天你所读到的，你觉得令我沮丧和痛苦的究竟是什么?(既心疼父亲，又对自己行为的自责，还有面对父亲的这份执着不知道用什么来制止。不知该怎样弥补自己的过失)。

3、此时，儿子的心情是多么的复杂，让我们一同再读这一句，把我的感受读出来。

小结：其实，父亲这样做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了问题，也在用自己的行动让孩子在心灵上进行反省，这样做比责骂更有说服力!

5、课文也告诉了我们——从那以后，我再也没有说过谎。

总结：

海涅说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵”。我希望每个同学都能真诚的对待每一个人，让诚实、守信成为你的美德，伴你成长一生。

作业：

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇七

教学目标：

1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。

2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。

3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。

教学难点：

知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。

教学过程：

一、揭题，激趣，导入新课。

1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。

2、出示课题，齐读。

二、初读，整体感知课文内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。

2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。

3、边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？

三、集体反馈交流。

1、朗读课文情况。

2、学会的生字词。

3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。

伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)。

笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)。

四、深入读悟课文内容。

1、朗读1——11节，理解重点：

为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？

(朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。)。

3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？

有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？

(时间是宝贵的，我们要珍惜时间。)。

4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。

5、齐读课文。

五、课堂巩固，教学延伸。

把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流；

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇八

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教学重点。

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

教具准备。

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间:2课时。

教学过程:。

第一课时。

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

(二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水。

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)。

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)。

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)。

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)。

3.体会最后一句。

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)。

1.观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)。

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)。

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)。

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)。

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)。

(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)。

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)。

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗读全文。

(七)作业。

1.朗读课文。

2.识记生字。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇九

本学期在人们的忙碌中转瞬即逝，本学期我们四年级语文组在学校教导处及数学教研组的领导下、在全体组员的共同努力下不断地成长起来。现将备课组的工作总结如下：

1、制定详尽的备课组教学计划、统一教学进度。

开学初，我们三位老师共同讨论，制定了相对详尽的教学计划，按照计划，全组要求上下课时不超过3课时，这就保证了测试的统一性和研讨的一致性。而且，大家认为优秀的资料一定要做到资源共享，教育过程要真正做到无私。组内老师经常沟通、交流，基本上做到了统一教学进度，开学初也统一了资料。

2、积极参加教研活动。

本学期我们积极参加区教研活动，不错过任何一次学习机会，积极参加校内教研组的活动，认真准备校级公开课，更重要的是上完课后的相互评课，在评课中，充分肯定授课教师的优点，并诚恳地指出不足，从而使自己在以后的教学中能有更高的提升。备课组内教师的每一节课，都有教者的辛勤付出，也是同组教师集体智慧的结晶。每将讲一课后，备课组长都组织大家及时评课总结与反思。大家充分肯定优点成绩的同时，更客观地指出缺点与不足，提出改进意见与建议。也反映出一些共性的问题，引起了大家的反思，达到以研促教的目的。在整个听课评课的过程中，课的优劣并不十分重要，重要的是我们在这节课中得到了什么，有了怎样的提高。正是由于彼此的真诚，坦诚地面对，我们才在交流中不断走向教学的成熟。

3、坚持集体备课，积极开展活动。

虽然组内成员只有三个，但我们每周都进行集体备课，加强交流和沟通，取长补短，认真利用好这一集体备课的时间，充分发挥合作功效，群起竭力。在集体备课时各自发表自己的看法，提出改进意见，交流成功经验，最后，教者结合自己的自身特点与学生实际，对同一教学内容进行个性化的诠释和演绎，大胆构建灵活、民主、生动、开放的课堂探究模式。这样切实提高了集体备课的实效性，有效地加强教师间的交流与合作，实现了资源共享，优势互补，为更好的开展研究课作好铺垫。

4、加强考后的质量分析，缩小班级差距。

由于学生之间的差异，班级与班级之间也难免存在差异。在每次单元检测之后，我们都会认真总结考试情况。包括分析试卷的难易度，认真统计考试的分数，优秀率、及格率、平均分等，特别是学生在答题过程中的优势和不足，去发现好的或者存在有待改进的问题。当然一切分析与总结都是为了最终的改进措施。针对学生在考试中的不足，改变我们的教学方法，采取相应的措施。在每周教研的活动中，我组教师有效发挥集体备课的作用，边摸索边学习，讨论、交流成了我们每天工作的一部分。每位老师都精心地准备和查找了与教学有关的文章或课例进行学习，就自己在教学中的喜怒哀乐进行探讨，对于教材上的每篇课文都认真学习，读懂每一段话，每一个句子，每一个词语，每一个生字，为了让学生真正学有所获，通过多种途径查找资料后精心准备教学。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十

一.教学要求：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

二.教学重点和难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

教学准备：

1.相关的投影片，影音文件;。

2.生字词小黑板;。

3.学生自己搜集的有关巴金的资料。

收信的感受。

对回信的歉意。

18.给家乡孩子的信让生命开花。

寄予深厚的期望。

第一课时。

一.揭题，审题。

二.初读课文，检查自学情况。

1.出示课题。

2.提问：你们了解巴金爷爷吗?能介绍一下吗?

3.出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

1.轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2.出示生字词。

3.齐读生字词。

4.提问：这些字在书写时要注意什么?

4.尝试听写，并检查反馈。

5.齐读生字词。

6.轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7.组织交流。

10.指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

12.小结：一(1)二(2——5)三(6)。

13.提问：巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?

1.齐读课题。

2.指名交流。

1.按要求自读课文。

2.指名领读齐读。

3.指名正音。

4.齐读。

5.指名回答。

6.指名补充。

7.尝试听写。

8.齐读。

9.按要求轻声再读课文。

10.指名交流自读情况。

11.听读，正音。

12.轻声练读课文，并且思考。

13.指名回答。

14.指名回答并补充。

三.小结。

第二课时。

一.检查复习。

二.指导精读。

三.小结。

第三课时。

进行课堂练习。

1.小结：通过这节课，你有什么收获?

2.布置作业：(1)听写词语;。

(2)熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵;。

(3)了解巴金爷爷的有关知识。

1.听写词语。

2.指名分节读课文。

3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。

3.现场采访：(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?

(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?

4.阅读相关小节，相机出示思考题：

(1)第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?

(2)从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?

5.仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

(1)巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?

(2)他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?

(4)对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?

6.指导朗读：让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。

7.齐读这一节。

8.提问：(1)“让我们的生命开花”是什么意思?

(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?

(3)对于这一段话你还有什么疑问?

(4)从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识?

(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句?

9.齐读全文。

1.小结：通过这一节课的学习，你有什么收获?

2.布置作业：(1)熟读课文;。

(2)造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

(3)写出课后句子的含义。

1.布置课堂练习。

(一)听写：

(二)近义词：

爱惜()真诚()宽广()1.指名交流。

1.听写。

2.听读，评议。

3.交流资料。

1.指名上台朗读。

2.现场回答。

3.指名补充。

4.阅读相关小节，思考。

5.小组讨论。

6.指名回答。7.指名补充。

8.仔细阅读第三小节，边读边体会思考。

9.小组交流感受。

10.指名回答补充。

11.指名读。

12.评议。

13.齐读这一节。

14.同桌交流。

15.小组讨论。

16.指名说。

17.指名补充。

18.齐读。

1.指名交流。

1.完成课堂练习。

(四)反义词：

真诚()珍惜()奉献()。

(五)造句：

1.多么……多么……。

2.不是……而是……。

(六)说说句子所表达的思想感情：

1.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

2.人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十一

1、能借助字典自主识字，联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚、旭日东升”的意思。

2、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。

一、提示课题(约7分钟)。

[出示课件]生自读课文。

二、初读课文，学习生字，整体感知(约8分钟)。

1、现在我先来检查一下同学们昨天的预习情况[出示课件]。

三、深入学习，理解课文。

交流：(领会外婆的聪明才智)交流后出示外婆说过的`四句话：

(1)它乏了，到山那边去睡觉哩。

在什么情况下说的？(穿开裆裤时)。

为什么这么说？(外婆赋予我童话般的想像。)。

外婆是怎样的说的？(笑吟吟地)。

笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟与笑哈哈、笑嘻嘻进行比较)。

谁能笑吟吟地读读这句话？(指导朗读)。

(2)好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。

这句话是在什么情况下说的？(第一次想要留住太阳时)。

为什么这么说？(外婆给予我鼓励和希望)。

外婆是怎样说这句话的？[出示句子](她边将我搂在怀里，边地说，你能给这里加一个合适的词吗？)。

谁能来读读这句话？(指导朗读)。

(3)好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。

这句话是在什么情况下说的？(在心里特别焦躁，特别悲戚的时候)[出示对话]。

这时候外婆为什么要这么说？(当我迫不及待时，她没有直接说出来，而是让我用实践明白了留住太阳的方法)。

谁能把这组对话读好？(指导朗读)。

(4)你不是已经把它留住了吗？这句话在什么情况下说的？(我在天黑前做好了作业)。

外婆为什么要这么说？(给小外孙以启发、鼓励，让他知道了这样珍惜时间、抓紧时间就能留住太阳)。

谁能读好这句反问句？(指导朗读)。

3、这真是一位充满智慧的外婆，在外婆巧妙的引导下，我终于知道了——[出示句子](指读3人、齐读)尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。

4、这就是作者留住太阳的方法，你能不能用自己的话来说说留住太阳的方法是什么？(珍惜时间，抓紧时间，走在时间的前面，在有限的时间里做更多的事情)。

四、课堂巩固，教学延伸。

1、其实平时我们也学过一些“珍惜时间”的名言，你知道哪句？

2、在生活中，你自己有没有“留住太阳”的故事呢？今天回家同学们可以写一写自己珍惜时间的小故事，50字-200字，差的同学写50字左右，好的同学你可以发挥所长，200字左右，争取把故事写得生动、具体。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十二

这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

教学目标。

1、能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

2、能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

3、通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

4、能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。

教学重点。

1、能借助注释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。

2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。

教学难点。

1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。

2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。

教学准备。

1、老师：相应的课件。

2、学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。

教学设计。

(一)揭示课题，初步感知：

1、板书：孙叔敖。

师：我们一起来读好这个名字。

书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)。

师：有谁了解他呢?

组织交流。

师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。

师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。

2、齐读课题，了解文章内容。

师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。

组织交流。

课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十三

教学目标：

1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。

2、能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体着手，直奔中心。

1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。

2、读句子，明白了什么?(板书：比金钱更重要)。

3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。

三、学习1~3自然段。

1、自由朗读，体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。

2、交流：

(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。

(2)第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。

3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。

四、学习4~10自然段。

1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。

2、同桌分角色读。

3、指名分角色读。

4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。

5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。

五、学习第11自然段。

1、引读。

2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?

3、齐读。

六、总结全文。

1、学了这篇课文，有什么收获?

2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目?

3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

七、课外作业。

1、阅读诚信小故事。

2、搜集诚信格言。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十四

教学目标：

1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

教学重、难点：

理解“小小的天窗是你的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。

1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子　闪电　云彩。

星蝙蝠　夜莺　猫头鹰。

2、学习比喻句。

在文中作者是怎样形容它们的呢?

地洞似的屋里。

带子似的闪电。

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻词“似的”

3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组。

星闪闪烁烁可爱的星。

蝙蝠　灰色的蝙蝠。

夜莺　会唱歌的夜莺。

猫头鹰霸气十足的猫头鹰。

男、女分角色读竖着读。

5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学习课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题?

学生自主学习自主发问，教师重点指导。

1、什么是天窗?

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。

板　无　有　虚　实。

3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的慰藉。”

“慰藉”是什么意思?

句子中的“你”指的是谁?

“这时候”指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的慰藉。

(晚上，当他们被逼着上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。

结合当时的时代背景，理解“”。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读。

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们的慰藉的呢?

快速从课文中找到答案。

a学习课文第五自然段。

指名朗读这一段。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读。

师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。

“一瞥”是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

b学习课文第七自然段。

夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。.画出想象到的。

汇报。

看到　想到。

一粒星　无数闪闪烁烁可爱的星。

一朵云　无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

一条黑影灰色的蝙蝠。

会唱的夜莺。

霸气十足的猫头鹰。

夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢?

训练说话出示图。

秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到。

北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到。

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。

四、总结升华，体会情感。

现在，你明白了吗?为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。

指名汇报。

小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

引读课文第八自然段。

小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)。

理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢?

天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十五

教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法，在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学准备：

多媒体。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义。

写日记有什么好处？

分组讨论。交流.小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法。

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1、要持之以恒。

2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3、用自己的语言写想说的话。

4、日记的书写及格式。

讨论交流。

四、总结。

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业。

1、按照写日记的要求、格式练习写日记。

第二课时。

一、导入新课。

二、指导看图，投影出示。

1、讲明爱护图书的意义。

书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学。

2、讲解怎样爱护图书。

3、如何修补图书呢？

三、总结。

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

四、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把图书角图书分类整理好。

板书设计：

培养良好的学习习惯（八）。

分类整理。

保持整洁。

爱护图书使用书签（或丝线）。

及时修补。

1、走，我们去植树。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。

教学重、难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，从小增强环境保护意识。

教学准备：

多媒体。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、情景导入。

1、播放配套《走，我们去植树》。

2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）。

二、初读课文，理解课文思路。

1、播放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

a、和煦是什么意思？

b、音符：表示音调高低的符号。

c、版（前鼻音与叛区别）图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

d、植树有什么好处？

e、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

a、指名分段朗读课文。

b、纠正学生的读音。

c、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意。

(一)、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

(二)、（2-6）讲植树的重要。

(三)、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段。

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）。

5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

练习背诵。

六、指导写字。

1、观察生字，分析结构，自主记字。

2、重点指导。

注意左边片。

五、布置作业。

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时。

一、复习旧课。

1、第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段。

1、自由朗读第二段。

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方――“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂。

绿色宝库。

增添新绿。

绿色希望。

7、进一步理解词句，并指导朗读。

a、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

b、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。

c、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国处处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。

d、练习背诵。

三、学习第三段。

请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。

四、背诵指导。

1．看动画，学生边看边小声跟读。

2．指导背诵。

3．正确、流利、有感情地背诵。

五、总结课文。

同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

六、布置作业。

1、背诵课文。

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：

1.走，我们去植树。

绿色工厂――健康、幸福。

增添新绿――染绿版图。

绿色希望――沙退鸟舞。

绿色宝库――建设“四化”

2、第一朵杏花。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重、难点：

引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备：

多媒体。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、谁能看图说说杏花的样子？

2、板书课题。

二、初读课文。

1、自由读课文。

提出自读要求：

（1）轻声自读课文两遍。

（2）画出生字词，结合生字表读准字音。

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。

2、检查自学情况。

（1）出示生字，指读。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文，简介竺可桢。

师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文。

1、再读课文。

2、出示分段提示，练习分段。

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？

（2）最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字。

1、出示生字，分析字形，组词记字。

2、重点指导：

五、布置作业。

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

板书设计：

2、第一朵杏花――春天。

第一段（1-5）。

第二段（6-15）。

第三段（16）。

第二课时。

一、导入。

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢。

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）。

二、第一次（学习第1---5自然段）。

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会红字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）。

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次看杏花（学习第6---15自然段）。

1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读。

4．重点放在对话朗读上。

（1）提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：根据添上的提示语，读出他们的语气：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）。

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）。

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟）过渡：是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．学习第16自然段。

1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读。

5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

板书：精确观察你知道那些有关竺可桢的研究故事？

拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会。

五．总结迁移。

1．有感情地朗读课文。

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、布置作业。

完成课后4、5两题。

板书设计。

2、第一朵杏花。

一丝不苟。

竺可桢。

精确观察。

3、燕子。

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、教学要求：

1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

三、教学重难点：

初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程：

第一课时。

教学要求：

1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

一、揭示课题。

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）。

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）。

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑。

（2）、齐读课题。

二、初读课文。

1、自渎课文。

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

a、小黑板出示字词：自由读――指名纠正读――齐读。

b、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）。

2、理清课文层次。

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）。

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段。

1、理解内容。

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛――乌黑光亮；翅膀――俊俏轻快；尾巴――剪刀似的）。

2、指导朗读。

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）。

（2）、练读：

（3）、指名读――男生女生比赛读――齐读。

3、指导背诵。

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛――翅膀――尾巴、指图）。

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）。

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业。

1、习字册。

2、抄写词语。

第二课时。

教学要求：

1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

一、复习前课。

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）。

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）。

二、细读课文。

1、学习第二自然段。

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）。

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风――吹拂；细雨――洒落；柔柳……）。

（3）、重点品味描绘春天的句子。

a、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）。

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）。

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）。

b、在这样美的春天里，还有燕子从南方――赶来了，为春天增添了许多――生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）。

c、完整地练读――分小组比赛读――齐读。

（4）、指导背诵。

b、同桌互背。

2、学习第三自然段。

（1）、理解内容：

a、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）。

b、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）。

（2）、指导朗读。

a、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）。

b、指名读，评价――齐读。

（3）指导背诵。

a、燕子图片演示。（指名表演）。

b、练背――齐背（教师同时演示）。

3、学习第四自然段。

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就――停在电线上休息。（板书：休息）。

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线――五线谱；燕子――音符）。

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文。

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着――（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业。

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

板书设计：

羽毛乌黑光亮。

外形翅膀俊俏轻快。

尾巴剪刀似的。

3、燕子春天赶来。

飞行快，轻。

休息电线――五线谱。

燕子――音符。

4、古诗两首。

一、教材分析：

《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三、教学重难点：

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:。

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程：

第一课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

一、调动积累，揭示课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知。

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果。

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）。

三、反复诵读，体会意境。

（一）前两行――写今。

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）。

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行――怀古。

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）。

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二课时。

教学要求：

1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

一、复习回顾，诗题导入。

1、背诵《江南春》。

二、自读古诗，疏通文字。

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）。

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景――云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情――生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗。

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸。

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）。

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）。

五、布置作业。

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）。

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）。

板书设计：

江南春（杜牧）。

莺啼绿映红（写景）。

村郭酒旗风。

南朝寺（抒情）。

楼台烟雨中。

（忧国忧民）。

春日偶成。

云淡风轻余心乐。

傍花随柳。

习作一。

一、教材分析：

要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

二、教学要求：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

三、教学重难点：

1、理解习作的要求。

2、要有充分的理由。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程：

第一课时。

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

a小作者建议你做什么？

b你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：我的建议。

交代地点简洁。

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体结尾点题。

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

第二课时。

习作讲评。

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

习作例文：我的建议。

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

评价：

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、“，”应改成“。”

3、这句话过渡很自然。

4、“，”应改成“。”

5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使增色不少。

板书设计：

交代地点简洁。

我的建议主要景点具体。

结尾点题。

练习一。

一、教材分析：

《练习一》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式；读读背背，安排学生积累描写景色的成语；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求推荐或作自我推荐；学写毛笔字，安排了书字“散”、“处”。

二、教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

三、教学重难点：

处处留心、口语交际。

四、教学时间：

三课时。

五、教学过程：

第一课时。

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

处处留心。

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分。

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3、教学第三部分。

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗读。

第二课时。

教学要求：

1、熟记八个描写景色的词语。

2、写好钢笔字。

读读背背。

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字。

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的'右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

（4）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时。

教学要求：

1、练习口语交际，推荐或自我推荐。

口语交际。

1、审题。

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导。

（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

推荐小学四年级语文天窗备课教案通用篇十六

1.使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。

2.读懂每个自然段，了解句与句的联系。

3.学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。

4.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。

(二)能力训练目标。

1.指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。

2.说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。

(三)德育渗透目标。

1.使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和爱国热情。

2.教育学生努力学习，奋发向上，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。

二、重点、难点及解决办法。

(一)重点和难点。

知道人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。理清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。

(二)解决办法。

让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各自的特点。写宴会厅的自然段共有几句话，每句话什么意思。

三、课时安排。

3课时。

四、学生活动设计。

(一)自学生字词，有感情地朗读课文。

(二)结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。

(三)在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。

(四)背诵5、6自然段。

五、教具准备。

(一)人民大会堂投影片;思考练习。

(二)比较句子的投影片;生字新词卡片。

六、教学步骤。

第一课时。

一、导入新课。

(二)没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。

二、板书课题。

18参观人民大会堂。

三、自学课文。

(一)提出自学要求。

1.把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。

2.再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“?”(老师巡视了解，做到心中有数。)。

3.标出自然段的序号。

(二)交流自学情况。

1.指名读课文。(看学生是否读通了课文)。

2.出示写有生字新词的活动卡片。

四、再读全文，整体感知。

(作者参观过的地方，用笔标出来。)。

五、逐段理解课文内容。

(提示：注意每个自然段开头的第一句话。)。

(一)默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。

(二)学习第二自然段。

1.指名读;齐读。

2.出示句子。

雄伟的人民大会堂坐落在广场的西侧。

人民大会堂坐落在广场的西侧。

比较异同，第二句话去掉“雄伟”与原文(第一句)语气有何不同?读时强调“雄伟”，突出感叹，热情赞美的语气。

(指名朗读，体会感情)。

(三)带感情齐读第二自然段。

第二课时。

一、指名7人各读一个自然段(2—8自然段)思考。

“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的?

板书：正门：

中央大厅：

大礼堂：

宴会厅：

会议厅：

追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么?(雄伟壮丽)为什么?

(一)带着思考题自读第2自然段，这一自然段时讲参观什么地方?都看到了什么?

板书：国徽大理石柱子。

指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子：

12根大理石柱子又高又粗。

12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七层楼高，要4个人才合抱过来。

(讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点拨：这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句只写了12根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。)。

(出示投影“中央大厅”)。

(三)教师范读4、5自然段，学生思考，勾画：

1.哪些是“我”看到的?

2.哪些是王叔叔向“我”介绍的?

3.文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?

(“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。)。

4.通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么?根据学生回答板书：

座位——能坐10000人。

大礼堂电灯——像满天繁星。

用途——人民代表大会。

5.学生自由朗读4、5自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。

(四)自由朗读6自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?

(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置;第二句是说宴会厅的富丽;第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。)。

在读议中板书：

金花彩画五千人宴会。

讲读中引导学生独立分析句子：

在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。

在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。

(五)自学7自然段。

出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?

根据学生读议板书：

宽敞、装饰和摆设各不相同。

(六)教师小结归纳：

以上2至7自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么?再次有感情的朗读2自然段。

二、齐读8自然段。

概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。

三、对照板书总结性提问，布置作业。

作者和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方?都看到了什么?这些东西怎么样?

第三课时。

一、复习检查。

(一)读生字新词卡片。

(二)指名朗读课文。

(三)指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。

二、分析字形，指导写字。

“耀”左右结构，写时注意小结构部分笔画变化。

“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。

“具”容易丢掉一小横，提醒学生注意。

其他生字自己思考，识记。

三、指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么?

四、完成课后练习4。

五、布置作业。

朗读课文。背诵5、6自然段。

附：板书设计。

18参观人民大会堂。

正门：国徽大理石柱子。

中央大厅：玻璃大吊灯大理石地面。

座位——能坐10000人。

大礼堂：电灯——像满天繁星雄伟壮丽。

用途——人民代表开会。

宴会厅：金花彩画5000人的大宴会。

会议厅：宽敞装饰摆设各不相同。