小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案(优秀20篇)

教案的编写需要注重语言的精炼和准确，表达要清晰、简洁、通俗易懂。教案的编写要注意形式多样，结构清晰，易于操作和实施。这些教案的设计思路和教学方法都值得我们认真学习和借鉴。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇一

生：功夫还不到家。

师：莫泊桑明白了吗？不明白还能是答案吗？

生：肯吃苦，勤练习。

生：“坦白”说明莫泊桑请教的态度非常的诚恳，不懂就问。

生：“直截了当”说明福楼拜这个人很直爽、直率。

生：“直截了当”还能说明福楼拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的写作的方法教给了莫泊桑，他很关心青年人的成长。

生：“急切”说明莫泊桑请教的心情非常的急切，好学上进。

生：福楼拜还举了例子说明怎样才能“肯吃苦，勤练习”，指导的非常耐心、细致。

师：请同学们通过朗读再现出这两个个性鲜明的人物形象吧！自由朗读2－5自然段。

师：请你朗读其中的莫泊桑或者福楼拜的一句话，让我们看到这个人物就站在我们的眼前。

生展示朗读，点拨品议，练读。

师：这段话主要写的是人物的对话，对话的内容是用第一人称来叙述的。你能把这段话改成第三人称转述的内容吗？先自己边读边改，试一试。

学生用第三人称转述的方式改写第2－5自然段，在其口述的过程中，随机引导学生讨论标点和人称代词的改法。

师：自由朗读用第三人称改写的内容。

（课堂练习：模仿课文第2－5自然段，写一段对话，注意通过描写人物的神情来表现人物的性格特点和精神品质。）。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇二

1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。

2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。

3、有感情的朗读课文。

引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。

理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。

1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。（淡泊名利）。

2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。

3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。

4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。

5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。

1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》。

2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？

板书：老吕清晰的脚印。

3、明确：文章先后三次出现“清晰的脚印”

4、出示：

“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”

问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？

5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！

请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。

（一）重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。

（1）指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。

（2）出示：

“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。

此处的“？”表明什么？（想不起来了）。

重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么？

从“平静”一词中你感受到了什么？（没有放在心上、不当回事）。

（3）出示句子，比较理解。

a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。

b、“脖子！噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。

（4）比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”

“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧！

老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。

（5）齐读这句话。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。

师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？

齐读（我的心理活动）：

出示：

我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。

板书：不居功自傲。

过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老。

（二）围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。

1、出示：

他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。

（1）从中体会到了什么？

数字说明，体会到时间长、路途远。

（2）提问：这是一条怎样的路？如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受？请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。

（3）指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。

在这样的山间小道上（齐读这惊人的数字）：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。

2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。

师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”

（1）请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。

（2）老吕为什么急了？你感受到了什么？（任劳任怨、无私奉献）。

（3）轻声自读，读出自己的感受。

（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？

出示：

a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。

b、“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了。

指名两位同学对读。（通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。）。

男女生对读。，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。

板书：无私奉献。

（5）师：在抓人物语言时，还要体会说话人的语气语调，来体会人物的品质。

总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。

过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现（齐说）：一串清晰的脚印。

（三）体会三次“清晰的脚印”的含义。

老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。

出示：

第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”

第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”

第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”

1、三次出现是不是重复了呢？请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。（出示表格）。

次数不同点。

第一次表现老吕工作环境的艰险。

第二次表现老吕是一个不居功自傲的人。

第三次表现老吕是一个默默奉献的人。

2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。

“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。

（四）体会最后一个自然段的含义。

1、齐读最后一个自然段。

2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩？

3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。

（这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。）。

这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。

第一，在刻画人物的方法上：

《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。

《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。

第二、写作内容上：

《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。

《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。

第三、文章结构：

《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。

《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。

总结：

由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。

2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。

板书设计。

深山风雪路。

老吕。

不居功自傲。

清晰的脚印放光彩。

无私奉献。

作业布置：

1、说说老吕是一个怎样的人？

2、想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的？

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇三

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

指名读诗，读后评价是否正确流利.

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

有感情地朗读全诗.

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇四

焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习。

一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？

全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点。

勤学善教。

课前考虑：

在同学学习课文过程中，试着渗透这些填空不知是否有所协助：

课文主要写从小酷爱的莫泊桑为了，拜为师，得到老师悉心指导的事，表示了莫泊桑的精神和福拜楼的名师风范。

“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现他人没有发现和没有写过的特点。”这句话是说写作中要防止，应有自身的。

学了课文，你懂得了什么写作之道？积累素材；是提高写作水平的必由之路。

文章紧扣，分别写了……重点写了莫泊桑次向福拜楼的经过，通过人物的、和等描写，分别突出了莫泊桑，和福拜楼。

莫泊桑发表的第一篇短篇小说，引起了轰动，后著有、等六部长篇小说，福拜楼写有、等作品。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇五

学科语文班级六（2）教者陈颖教学过程实录[教材]苏教版第十二册《莫泊桑拜师》师师：今天我们共同学习第10课《莫泊桑拜师》，齐读课题。

生：（齐读）莫泊桑拜师。

师：在读题时，你们想到些什么，有些什么推测？

生：读题时，我想到课文写的这个人——莫泊桑可能是一个外国人。

生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。

生：读题时，我想到这篇文章中应该会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。

师：在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？

生：我想知道莫泊桑是个什么人。

生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。

生：我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。

师：这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决，现在我们就做交流。

生：莫泊桑是19世纪法国著名的小说家。他发表第一篇短篇小说《羊脂球》引起轰动，此后陆续写了一大批短篇小说，博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外，他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。

课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。

二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。

疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。教师及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。教师引导学生结合课外资料交流问题，使阅读探究的问题既来自学生之中，又能依*学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇六

教学目标：

知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

教学重点：

了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

教具准备：

黄河图片、有关黄河的视频。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。

2、检查预习情况。

(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。

(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。

二、各自读文，感知课文大意。

1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

三、围绕几个主要问题组织学生学习。

1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

(2)这两个原因有联系吗?

(3)如果不制止，后果会怎样?

2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。

黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。

3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)。

4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。

5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

6、拓展延伸：

(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。

7、作业。

(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

板书设计：

10、黄河是怎样变化的。

以前——“摇篮”

现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。

治理。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇七

教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

1、 对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢？

1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

3、 同桌交流，互相检查朗读情况。

4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

5、

1、 细读文章，

2、 说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

4、 再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

教学重点：品味赏析，感悟诗情。

1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

1、 黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、 体会开头与结尾反复的作用。

1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

2、 在小组内交流自己的朗读。

3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、 最后全班齐读。

a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

《去打开大自然绿色的课本》

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇八

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.识记生字，理解词语。

3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重点：

读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

教学难点：

合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

教具准备：

1.课件。

2.学生收集相关人物的文字、图片资料。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

教学要求：

1.学会课文生字。理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生注意积累“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。

2.在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

3.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

教学重点：

在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

教学难点：

学会概括课文的主要内容。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1.回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物?从这些人物身上，你都受到了哪些启发?

2.今天我们再来认识一位人物。板书课题。

3.围绕课题质疑。

二、自由读文，初步感知。

1.课件出示读书要求。

(1)看清字形，读准字音。

(2)自由读，大声读，放慢速度读。

(3)难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

(4)读书用心记，思考有凭借。

2.学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

3.课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

三、检查读书，初步解疑。

1.指生读书。(每人一个自然段)。

2.学生评读。

3.教师总评。

4.解疑：(1)拜谁为师?(2)结果如何?

5.课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

四、合作探究，进一步感知课文。

1.课件出示探究内容。

(1)快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的?

(2)共几次拜师?

(3)每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的?

2.小组读书，合作学习。

3.班级交流，师适时板书。

4.教师总结：课件出示“随堂小练习”。

莫泊桑是()世纪()国的作家。学习了这一课，你认识了()的莫泊桑，认识了()的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是()。

5.课堂总结。

五、课外拓展。

观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

板书设计：

肯吃苦，勤练习。

细心观察。

贵在坚持。

第二课时。

教学要求：

1.正确流利有感情朗读课文。

2.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重点：

感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学难点：

感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、导入。

1.昨天学习了21《莫泊桑拜师》，谁能用自己的话说说，这篇课文主要讲了什么内容?

2.课文分了几部分来写得呢?每一部分都写了什么?

(三部分。拜师原因----拜师经过----拜师结果其中，拜师经过详写。)。

3.莫泊桑是一位什么样的学生?福楼拜是一位怎样的老师呢?这节课，就让我们来品读课文，结合重点句子，抓住关键词语，来细细感悟。

二、新授。

1.指名读课文第一段，从中体会到了什么呢?(目的让学生体会莫泊桑对写作的酷爱)。

过渡：莫泊桑为了提高自己的写作水平，决定去拜师。

2.请同学们默读读课文的2---9自然节，找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品味一下，在旁边写上自己的体会和感受。等一会儿我们来交流一下。

3.交流学习体会，老师及时指点、引导。

第一次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

(抓住坦白、急切、直截了当、这些词结合“这个问题很简单，是你功夫还不到家。”“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”这两个句子细细来体会。)。

第二次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

(抓住真的、一无所获、再次、一进门就说、滔滔不觉这些词以及福楼拜的9个问题来细细体会)。

第三次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何回答的。感受人物特点。

(抓住认真、微笑这两个词和福楼拜说的一段话来体会。特别是“但青年人贵在坚持，才气就是写作的结果。”“对你所要写得东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”这两句话仔细品悟其中道理。)。

拜师结果如何，齐读最后一段体会。

(结合牢牢、勤奋努力、仔细观察、用心揣摩、终于体会补充莫泊桑的光辉事迹。)。

三、小结。

通过这节课学习，不仅了解了人物特点，还知道了如何来写出人物的特点。我们更学到了提高我们写作水平的方法，我们采用这些方法，来写一个事物，要突出事物的特点。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇九

1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的?

2、你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看，可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。

(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。

(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又没有用。()。

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?

2、次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

1、学了这篇课文，你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、谁愿意毛遂自荐?

1、有感情地朗读课文。

2、背诵喜欢的段落。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十

教学目标：1 有感情地朗读课文。

2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）

3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？

3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？

4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。

（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。

（二）汇报

师：父亲的了不起表现在哪？

1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。

3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。

2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。

a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）

b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！

c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。

有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）

分角色朗读这段^对`话。

师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）

理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。

4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。

5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？

师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？

1、理解16段：生谈体会

2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读

3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？

4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。

5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。

此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）

1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。

2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 子

挖 等

不论发生什么，我总会跟你在一起！

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十一

《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。教材既能给学生习作上作范例指导，又能在学习中进行品德教育，是一篇进行语文教学与审美教育完美结合的好教材。

由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“jie”的读音指导。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。

3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。

本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。

第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？（板书：莫泊桑拜师打上3个问号）。

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在交流“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在交流“请教什么？怎么教？”2个问题时，能把课文条理梳理清楚即可。我在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。至于“请教什么？怎么教？”能找到课文内容，能读熟练即可。为下课时学习作铺垫。

在边读通课文，边梳理课文层次的同时，我注意字词读音的指导，如：“直截了当”中“jie”的读音指导。联系上下文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。

下面我重点说一说第二课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进行的。

第一环节：回顾旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。

复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？(板书：莫泊桑福楼拜)教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这是我们这节课主要解决的问题。

这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。

根据多年高年级的教学经验，学生能力差异也变大了，我把巡视指导作为重点，这样便于对自学能力相对弱的学生给予手把手地指导。

第三环节：交流朗读中解疑难处，力求在读议中学习。

在学生比较充分的自主学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。为了能更好的帮助学生理出思路，我设想主抓以下问题引导学生交流：

1、莫泊桑每次去请教是遇到了什么问题？从这些内容读出什么感悟？

2、福楼拜是怎么说的？有什么感悟？

3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？

问题看似简单，但每个问题都给学生自己学习，自己感悟提供了空间，倡导学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。

在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”电脑感词，激发学生朗读和思考；第三次求教则抓住“认真”“牢牢”，进行朗读感悟。

在这个环节中，我还预设了一个写、概括的环节。师生共同填补板书：（这个板书是在学生如果概括不到位时老师给的，如果学生能概括好，板书会有变化，总之顺学而教）。

焦急万分功夫不到家。

万般无奈仔细观察。

全神贯注用心揣摩。

这样，力求落实教学重点，化解教学难点，也为下个环节作铺垫。

第四环节：合理想象中品人物，争取在学习中有得。

重点难点突破后，给学生创设一个发挥想象的空间：从那以后，莫泊桑会怎样做？这个环节，旨在拓展学生思维的同时，了解他们是否学有所得。

结合最后一节，再引导学生联系实际，谈：莫泊桑的勤学，福楼拜的善教，让我们有了哪些收获？可以说是水到渠成了。随后激励学生：福楼拜成功了，莫泊桑成功了，相信我们也会成功！

板书：

勤学善教。

成功。

第五环节：实际运用中显效率，尝试在读写中积累。

我准备设计以下作业，学生根据自己的情况来完成。

1、续写。（100字以上）。

那是一张饱经风霜的脸。（）。

那是一张充满童趣的脸。（）。

2、不写名字，刻画一个班中同学。看看大家能不能猜出来。（200字以上）。

完整板书：

莫泊桑拜师。

莫泊桑福楼拜。

焦急万分功夫不到家。

万般无奈仔细观察。

全神贯注用心揣摩。

勤学善教。

成功。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十二

教学《莫泊桑拜师》时，第一课时，我什么都没做，让学生读了一遍课文，学了字词之后，让学生自己默读全文，拿好笔，在有共鸣的地方写上批注，在有疑问的地头写出问题。反复读，反复想，可以提任何你想提的问题。

学生开始静思默想，我在学生中踱步，关注和浏览。惊异地发现，学生比我想象中的写得好得多，下面就是我摘录的他们的问题和感受：

问题：1.莫泊桑为什么要去拜福楼拜为师？

2.为什么福楼拜要莫泊桑记录第天经过的马车？

3.莫泊桑进门就说，是不是对老师很没礼貌？（教师引导感受了人物性格）。

4.即然有这么多可以写的，为什么莫泊桑不写，他为什么发现不了？

5.这篇课文里莫泊桑一共3次去请教老师，为什么不一次说清楚？

6.为什么福楼拜的话会在莫泊桑的脑海里打下深深的烙印？

感受：1.多读书，可以学到很多知识，可是多读书不一定能写出好文章。

3.只要仔细观察，用心揣摩，你一定会把每一件事情做好！

4.我觉得莫泊桑很勤奋，为了自己的作品能够生动起来，就更加努力。真是功夫不负有心人，莫泊桑终于写出了有世界影响的名著。

5.我觉得莫泊桑很好学，他把老师说的每一句话都深深地记在心里。

6.福楼拜真是文学大师，这些平常人连想也想不到的细节，他都想到了。

7.我觉得莫泊桑是一个很专心很勤奋的人，他把老师的每一句话都记在心中，他很坚持不懈。他仔细观察，用心揣摩，最后终于取得了很大的成就，我为他的成功而感到开心。

8.一棵树有一棵树的样子，一堆篝火有一堆篝火的样子，要写出别人没有的特征。就像人和人的态度、精神、外貌都不一样，都要去发现喜是怎么喜的？怒是怎样怒的？衰是怎样衰的？乐是怎样乐的？守门人和农民、马车夫的身材、姿态、面貌都不是一样的，要写出特点。

给学生时间，充分相信他们的潜力，你一定会有惊喜！

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十三

1、同学们平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人……）。

2、你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。今天，我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

二、初读课文，感知课文内容。

1、自读课文，读准字音。思考：课文主要写了一件什么事？

2、再读课文，看看你读懂了什么？可以向课文旁边的批注一样，在你读懂了地方，你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作作批注。

3、学生交流汇报，梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究。

1、自由读课文思考：(1)莫泊桑几次向福楼拜请教。(2)每次各有什么收获？他是怎样下功夫的？(3)从福楼拜的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2、交流汇报。

3、重点指导“对话”部分。

让学生明白第一次告诉他要仔细观察，把看到的记下来，第二次告诉他观察要细心，要注意从不同的角度、不同方面、不同季节，不同场景等来观察，第3次则告诉我们要写出特点，如何写。

四、再读课文，归整体。

你读了这篇课文，有何感受？（学生自由发言）。

五、识写字教学。

1、用自己喜欢的方式学习生字词。

2、看看谁最有信心，能最快记住这些生字。

3、学生交流识记生字的方法。

4、你能把哪个字写得最好？老师重点指导“貌”、“拜”、“陋”。

5、学生练习、评议。

六、参考资料。

莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

居斯塔夫福楼拜（gustaveflaubert，1821－1880），十九世纪法国批判现实主义作家，生于世代为医的家庭，学过法律。他一直住在家乡卢昂从事创作。

福楼拜生活在七月王朝和第二帝国时期，即法国资本主义社会由上升阶段逐渐转向腐朽的阶段。他对资本主义的丑恶现实感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露现实，但也流露出悲观情绪。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝国在“经济繁荣”掩盖下对农民的残酷剥削以及平庸卑劣、腐化堕落的社会风气。另一部重要作品《情感教育》（1869）通过1848年革命时期小资产阶级青年的懦弱颓废，反映了现实的黑暗。福楼拜抨击最力的是资产阶级精神道德的没落。

福楼拜继承了现实主义的传统，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和现实时，力求不流露自己的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。为了锤炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十四

教学要求：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不时积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题，导入新课：

1、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文，理清思路：

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、考虑分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好人物的语言。

2、通过阅读理解人物的语言，理解福楼拜指导莫泊桑的过程，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重、难点：

重点：理解莫泊桑三次拜师过程中福楼拜对他的指导所说的话。

难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教具准备：白板课件。

课前热身：同学们，在课堂上，你们应该怎么称呼我？（孙老师）。因为我教你们学习《莫泊桑拜师》这篇课文了，所以你们称我为孙老师，但“孙老师”这三个字没有让我听出什么感情来，谁来试试，加一个词，让听出感情。这就是人世间一种美好的感情--“师生情”。今天，我们一起来阅读一篇描写两位文学大师的“师生情谊”的文章。板书课题和“莫泊桑”和“福楼拜”

一、导入：

1、检查预习。读词语，说主要内容。

2、同学们，今天我们来学习21课，请大家齐读课题。

3、初步认识老师和他的徒弟。看课件。

4、莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。

二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”

1、师：刚才，同学们学得非常好，下面老师来带领同学们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读莫泊桑说的话，抓住人物的语言和提示语写写批注。

预设：

师：他最想坦白地告诉福楼拜的问题是什么？不生动。

师：莫泊桑的心情如何？怎样读？

师：一个“坦白”“急切”说明了什么？

师：注意要用急切语气读好这两句话。

2、交流老师说的话。

预设：

生1：我发现福楼拜很直截了当，不留情面。福楼拜的严厉。所谓要求严格，态度严厉，治学严谨。

生2：“很简单”说明他是很快发现了问题，并提出了解决方法。他很有经验，很高明，很会指导学生。

师：用什么词语来形容这位老师？循循善诱、善施教化、

师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）。

师：怎样读好这位严师的话呢？老师最想告诉他的是什么？

3、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）。

三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”

1、师：接下来，莫泊桑按照师傅的话去认真地去观察、记录，但他看了三天后，却发现没什么好的，于是在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师福楼拜。

2、福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。

师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？

预设：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）。

师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。请9名同学接龙读）。

师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））。

师：试着改成陈述句。

师：为什么不说“有很多东西好写”，？（生：反问句好，表达效果强烈）读好这句话。

师：相似的话说了几次？（生：2次）这又是用意何在呢？

师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。

师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？（黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候要仔细观察。）。

预设：

生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。

生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

3、师：从福楼拜滔滔不绝的问话里，你发现了一个什么样的老师啊？

（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）。

师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）。

四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”

1、引读第八自然段。

师：从福楼拜的“微笑”里你读出了什么呢？（为莫泊桑有了进步感到高兴。）读一读这句话。

（生：才华、才学或取得的巨大成就。）。

师：说说你对这句话怎样理解？

师：仅仅是写作需要坚持吗？

师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？

（预设：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）。

评价：学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。

师：成为一名著名的作家，要学会仔细观察，要学会坚持写作，还需要什么？出示第二句话。

指导方法：（光：仅仅依靠。与众不同、不同寻常）--学生说说意思。

师：福楼拜又举了两个例子分别想告诉莫泊桑什么呢？

五、合作探究：

1、三次拜师的经过中，福楼拜主要是指导莫泊桑学会什么？

2、从三次拜师的经过中，你看到了一个什么样的福楼拜和莫泊桑？

（福楼拜：循循善诱）。

（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书。

3、文章为我们形象的刻画了这一对师徒，文章是抓住什么来描写的？（是通过人物的对话来进行的。）。

师：用大量的对话来描述。言为心生，语言描写最能够反映人物的性格特点。

4、人一生中最大的幸福莫过于遇见一位好的老师，正如千里马遇见伯乐一样，通过福楼拜的三次指导，莫泊桑在文学上取得了巨大的成就。读作家卡片。

师：莫泊桑的成名作，都是在福指导后的七年中完成。他的文学成就巨大。连伟大导师马克思也说，应该对莫泊桑脱帽致敬。

难怪，每一届毕业生在离别之际都会给自己的恩师留下一些感人至深的话语。请读一读他们的话吧！

师：同学们，1880年对于莫泊桑来说，是一个不寻常的一年。这一年，他创作的《羊脂球》轰动文坛。可是你知道么？就在这一年，他师从多年的文学大师福楼拜却离开了人世。同学们，如果你是莫泊桑，你将怎样追忆他？请联系课文内容写一写？音乐响起。（音乐）。

六、总结:。

有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。同学们，师恩难忘，难忘师恩，对于即将毕业的我们，一定会有更多的感悟。文章学完了，但是我们对大师的认识才刚刚开始，希望同学们把福楼拜的话记在心里。也希望你们回去好好读一读大师的作品，从中得到滋养。下课。

附板书：

莫泊桑福楼拜。

虚心求教循循善诱。

勤学苦练善施教化。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦红的精神。1、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦红的精神。有关莫泊桑的资料。3课时本文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福搂拜为师，得到悉心指导的事。表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福搂拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。课文有十个自然段，根据事情发生、发展的过程可分为三段。第一段（1）为了使自己的作品摆脱平庸，莫泊桑拜福搂拜为师。第二段（2～9）莫泊桑向福搂拜请教，把老师的教导铭记在心，勤于练习。第三段（10）莫泊桑经过努力终于写出许多有影响的名著。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。学会本课生字，理解由生字组成的词语。能给课文分段并概括段意。莫泊桑的资料揭示课题导入新题了解莫泊桑，激发学习兴趣。1、揭示课题，简介莫泊桑。2、谈话导入。学生了解莫泊桑。认识人物初读课文理清思路初读课文，理清思路，为学习课文做铺垫。1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，感知大意。第一段（第1自然段）：莫泊桑拜师的原因。第二段（第2～9自然段）：莫泊桑拜师的经过。第三段（第10自然段）：莫泊桑拜师的结果。1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，感知大意。有利于提高自学能力学习第一段通过品读词句，了解莫泊桑拜师的原因1、指名朗读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊桑从小热爱写作？3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。6、指导朗读。指名朗读第一段，边听边思考问题，并在书上标注，用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。热爱写作：酷爱、孜孜不倦心情：焦急万分指导朗读。让学生认识到莫泊桑对写作的热爱，是成功的基础布置作业巩固所学的知识1、完成文后的第2题。2、朗读课文。1、完成文后的第2题。2、朗读课文。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十七

1.知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

2.过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。

3.情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。

一、导入。

1.播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。

2.带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。

3.播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。

4.引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》(出示课件)。

二、解题。

1.作者简介。

2.介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。(出示课件)。

三、朗读训练。

1.教师范读。

要求：将那些自己读不准的字标上记号;将自己不能理解的词语框出来。

2.检查课前预习情况。

(1)给词语注音(出示课件)。

凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷。

(2)理解词语(出示课件)。

无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷。

四、整体感知，把握课文的主要内容。

1.请学生自读课文，谈谈文中写了些什么?(出示课件)。

(学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的`结构。)。

(朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。)。

3.哪些地方还体现出作者对生活的热爱?

(学生回答，教师引导)。

五、作业。

作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。

六、板书设计。

假如只有三天光明。

动作性抚摩轻轻的贴。

描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻。

1.由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。

2.实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战!

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十八

一个静谧的夜晚，我被短篇小说之王――莫泊桑的故事吸引住了。

小时候的莫泊桑总是写不好作文，他的老师福楼拜就让莫泊桑观察门口的马车。当莫泊桑一无所获时，福楼拜指点了迷津，于是莫泊桑更加仔细观察、用心揣摩，并积累了许多素材，终于写出了不少享誉世界的名著。

这篇文章使我心潮起伏。

我想呀，想呀：平常的我总是埋怨没有题材写，可莫泊桑居然从一辆马车中发现了那么多。他看出富丽堂皇的马车与装饰简陋的马车的区别；他发现了烈日炎炎下和狂风暴雨中的马车的不同：他观察到赶车主人的表情变化，可谓火眼金睛的“孙悟空”。可我呢，世界天天在变化，社会天天在发展，新人新事新科技层出不穷，我居然什么也没发现。

我想呀，想呀：平时的我总是写一些老掉牙的东西，而莫泊桑却能在一株绿树上有许多新发现，真佩服他那惊人的观察力。世界上没有两片完全相同的树叶，可我却只能大概地描述；天下没有两株一样的稻草，可我却只能粗略地观察。记得“抗疫"时期，我在市政广场上溜旱冰，我只顾痛快地玩，并没有去观察周围的事物，更没有发现任何问题。等到写作文时，却又挖空心思也想不出好词来。这时，妈妈告诉我，应该认真思考一下“抗疫”时期与平常广场上的人活动有什么不同。我茅塞顿开，明白了只有善于观察才能有所发现。

我继续想呀，想呀：难道莫泊桑有特异功能吗？不！苹果从树上落下司空见惯，但为什么牛顿发现了“万有引力”？记得老师说过：“土地要辛勤耕耘，知识需要反复探索。”观察好比是人的“第三只眼睛”，以后我也要装上它，用第三只眼睛看世界，成为文学大海中的“孙悟空”。

文档为doc格式。

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇十九

《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。

3、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。

1、在回顾旧知中切入。

复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

2、自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。

高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。

3、适度拓展。

课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是；a、赏析《项链》片段。b、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。

以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师！

小学五年级语文莫泊桑拜师优质教案篇二十

面对中年段的学生，作为一名语文老师，我最害怕的就是听到这样一句话：“老师，我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏难的情绪，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。

如何改变现状，将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合，构建多元化的课堂，促进教学的高效？成为我教学设计悉心研究的主题。

《莫泊桑拜师》，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。

莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：

认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容。

能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。

情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。

有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。

引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。

在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。

在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在2——5自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！

帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的`马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。

“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。

文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）。

满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。