最新幼儿园中班教育如何写(汇总15篇)

对于一个国家来说，若想站在世界舞台的中央，就必须跟上时代的步伐，不断地创新和发展。总结的语言要准确、清晰，力求表达精准，避免模糊和含糊不清的表达。希望这些总结范文能引发大家对总结的思考和探索，为我们的写作提供一些新的灵感和启示。

幼儿园中班教育如何写篇一

且在实际的生活中，孩子还可以利将数学知识运用到实际的生活当中，将一些抽象的数学知识用游戏教出来，这不仅可以让孩子学会数学，还能培养孩子的学习兴趣。

在幼儿时期，不管是生理还是心理都处在初级阶段，幼儿时期孩子的教育是孩子发展的关键时期。在幼儿时期孩子正处在探索周围世界的时期，对周围的事物、自然环境都有一种新鲜感，对自己喜欢的东西会产生极大的兴趣，如果教师能够很好地抓住孩子的这一特点，运用语言，利用情景环境，设计悬念，更好地激发孩子的求知欲望，就能达到意想不到的结果，而且能促进孩子生理和心理的发展。

老师可利用成功的效应，去感染学生，让学生感受到成功的乐趣，这能有效地激发孩子的学习兴趣。在生活中，每一个人都体验过成功，感受到成功的乐趣，因此，教师要充分地利用成功感，成功感是每个人的心理需求，也是一个人发展进步的不竭动力，所以，孩子在小的时候就应该培养孩子的成功感，满足孩子的需求，促进孩子的发展，激发幼儿学习数学的乐趣。

班级效应也可以说是集体效应，集体效应是现阶段幼儿教学中最关键的一环节，因为集体性教学具有统一性、系统性、组织性，这可以更好地全面观察学生，对孩子进行多方面的培养。在教学活动的组织上，教师要把握最近孩子发展的状况，孩子发展的.速度，要有一定的目标，抓住目标不变，创新多样化的教学活动，同时在教学的过程中，要将教学语言、材料的学习、情景模式的设计、游戏环节的设计等一些其他的因素引导到活动中，而且在教学过程中，教师要不断地引导学生，加强学生的感知、指导孩子操作，要确保教学要遵循“有开始、有中心、有结束、有拓展”这四个基本原则，这样才能不断地培养优秀学生。

实验表明，3～6岁孩子的更合动手操作，应在操作的过程中对孩子进行数学教学。操作活动可以多方面地培养学生，孩子的眼看、耳听、动手、动脑、说话的一些能力都能很好地提升，而且在幼儿期他们的记忆也是非常深刻的，能够长时间的记忆，这对孩子智力的发展有一定的促进作用。

同时，在操作的过程中，要求孩子边动手操作，边说话，这样可以让孩子对目前所做的事有一定的了解，教师要鼓励学生，让学生能够大胆地说出操作过程中的操作方法、过程以及技巧，也可以让孩子交流沟通，共同分享操作的过程。在区域的活动中教师要通过实际物品或一些模型来引导学生学习数学，这能让孩子认识到数学的初级概念，引导学生下一步学习，促进孩子的发展。

幼儿教育是幼儿发展的开始，在幼儿期孩子的生理和心理都不成熟，这就要求教师掌握科学的方式，充分地利用我们身边的每一种资源，不断地鼓励学生、刺激学生，激发孩子学习的乐趣，让孩子感受到成功的乐趣，培养孩子学习的兴趣，为孩子未来的发展铺好道路。

幼儿园中班教育如何写篇二

兴趣是最好的老师，如果能引起幼儿浓厚的兴趣，不用老师提醒他们也会积极主动地参加与到活动中去的。贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，能引起幼儿的兴趣。可为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且也只有幼儿真正体验到学习内容对自己有相关的意义，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保持永久强烈的好奇心和求知欲望。

例如：一些有趣的科学小实验现象明显，操作性强，能够充分满足幼儿的好奇心与探索欲望，实验证明了他们的假设。幼儿的兴趣也就更浓了，也达到让幼儿在快乐的情绪中学习的目的，并保持幼儿对学习活动的积极态度。在开展科学教育活动时，注意形式多样化，利用多种方法，调动幼儿兴趣。

这时，教师拿了张餐巾纸在水面上摆动几下，嘴里自言自语地说：“怎样才能让它慢慢地沉下去呢?"听到教师这样一问，幼儿的活动兴趣再次被激活，他们通过不断尝试，想出了许多办法：有的将餐巾纸叠成双层;有的折成小船;有的放在牛皮纸的上面;有的将挂历纸折成小船，餐巾纸放在小船里…”

通过孩子们的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣。这些操作活动让幼儿对自己的发现感到惊奇，使整个活动始终保持很浓的兴趣。

作为教师首先要尊重幼儿的身心发展规律，注重科学教育内容的趣味性，方法的灵活性，手段的多样性。幼儿科学教育内容的选择，是教师们常常感到很困惑的一个问题。我们认为选择幼儿科学教育的内容：

很多教师在设计科学活动时，认为幼儿曾经涉及过的主题就不能再组织了。事实上，同样的主题在不同年龄的儿童中出现时，在设计上要有所区别，如活动的设计、活动的目标都要有所不同。

在考虑幼儿科学教育内容的安排时，应该考虑到两条线索：一条是科学知识体系，另一条就是儿童的生活经验，只要是儿童在生活中可能碰到的或者是已经碰到的现象，就可以研究，知识结论可以浅显一些，有些道理可以随着儿童年龄的增长而不断地深入学习。

为了发现和认识自然现象或事物的特征，揭示自然的发展规律，要运用一系列的科学方法，包括观察、比较、分类、测量、交流、预测、假设、实验等来寻求对于问题的答案，获得对于自然世界的理解。因此，科学方法是科学探究的灵魂，在选择科学活动内容时，具有重要方法和方法论意义的知识内容尤其值得让儿童去探究学习。

很多教师在组织科学教育活动时苦于找不到合适的教育内容，事实上，我们原有的常识内容中，有很多简单的科学知识和原理是适合于让孩子进行探究学习的，比如颜色(调色)、磁铁、水、空气等等;此外孩子们身边很多的自然现象也都是很好的科学教育内容。

但是在设计和组织活动时，要注意活动之间的连续性和层次性，这种连续性主要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意的、盲目的活动;层次性就是要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让孩子观察，有的活动就可能侧重在孩子对于科学方法的认识。

在科学教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，尽可能利用丰富多样的.材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。

在认识“沉浮”活动中，向幼儿提供了石头、泡沫、竹叶、铁块、各种纸等许多材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。

有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来;有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊!在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。

又如，在认识各种树的活动中，先让带幼儿到大自然中感知树的外形、高矮、粗细，比较它们的异同点，然后让幼儿思考：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便?有的说用绳子量;有的说用手量;有的说用竹子量……最后让幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过幼儿动手以后变得具体化了，从而让幼儿感受科学的严谨。

幼儿科学教育并不是讲解灌输科学知识的过程，而是培养探索精神，指导幼儿学科学的过程;是顺应幼儿创造性思维，保持好奇心、求知欲的过程;是为幼儿探索提供材料，创造条件的过程。

幼儿的科学教育应密切联系幼儿的生活，利用身边的事物及现象作为科学探索的对象，让幼儿在生活中接触科学，萌发探究问题的兴趣，让幼儿在科学活动中真正体验到发现的乐趣和成功的快乐，培养幼儿的创新能力，为未来的发展做好准备。

幼儿园中班教育如何写篇三

教育部基础教育二司司长郑富芝表示，“全面二孩”政策实施后，教育部将会同卫生计生部门做好数据监测，精准布局新建幼儿园。未来将为留守儿童建一批寄宿制幼儿园。

公办幼儿园需达到50%以上。

郑富芝介绍，《教育规划纲要（-）》实施5年来，中央和地方各级政府对学前教育的投入加在一起达到4000亿，平均每年800亿。

不过，学前教育专题评估报告中也显示，我国学前教育普及水平还存在明显城乡差异，城市学前三年毛入园率高于农村。教育部明确，将按照中央“公益”“普惠”的学前教育发展要求，把“双50%”作为各地建设公益普惠学前教育公共服务网络的考核指标，即公办幼儿园数量占比50%以上，在公办幼儿园就读的幼儿占比50%以上。

小学一年级严格实行“零起点”教学。

24日，教育部明确，在提高学前教育质量时，要坚决防止和纠正“小学化”倾向。郑富芝说，党的十八届五中全会提出要提高教育质量，对于幼儿园来说，就是要坚持以游戏为基本活动。

教育部通报，未来要建立科学的幼儿园保教质量监测评估体系，制定幼儿园保教质量评估指南，对各类幼儿园进行质量监测评估，定期发布评估结果，接受社会监督。

同时，教育部还要求严格规范小学招生和起始年级教学，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试，一年级严格实行“零起点”教学，教学进度不得提前，解除家长的后顾之忧。

拟取消持独生子女证入园规定。

此前，卫计委表示“全面二孩”预计明年一季度全国落地。但目前，地方一些幼儿园仍然要求家长在送孩子入园时出示“独生子女证”。对此，郑富芝表示，目前相关政策已经宣布，随着政策落地，入园需出示独生子女证的规定也将取消。

同时，郑富芝介绍，随着“全面二孩”政策的实施，学前教育的`学龄人口数量将增加，预计到20，二孩入园将明显增长。

“我们跟卫计委保持联系，根据实际的增加数量，测算我们要在哪些地方新建多少幼儿园。”郑富芝说。

此外，郑富芝还表示，未来，将推动全国各地建设一批离儿童祖父母近的寄宿制幼儿园。

在发布会上，针对“是否应当把公益普惠学前教育直接纳入义务教育体系”问题，教育部新闻发言人续梅表示，义务教育一方面是普及，另一方面还有强制的意思，学前教育目前还不适宜纳入义务教育体系。

郑富芝解释，老百姓呼吁将学前教育纳入义务教育，实际上是希望教育部门解决“入园难”“入园贵”等问题，各级政府及教育主管部门应下工夫解决这一问题。

据悉，除提高公办幼儿园的比例和公办幼儿园的入园率外，教育部还将推动继续加大对学前教育的投入。北京师范大学教授、学前教育专题评估组组长刘焱认为，未来我国学前教育财政性经费占比至少要提高到7%，使之与学前三年教育普及率相适应。

幼儿园中班教育如何写篇四

随着社会的进步，人们开始越来越重视素质教育和品德教育。因此，幼儿园教师要在教学中加强对幼儿行为习惯和情感经验方面的培养，在日常学习、活动中渗透礼仪教育，在潜移默化中让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿形成坚强、勇敢、自信、谦让和友爱等良好品质，这对他们今后的成长和发展有着重要的意义。

（一）礼仪教育对社会和国家有着重要的影响。

礼仪是人类社会为了维系正常的生活需求而制定的最基础的道德规范，也是人们在长期的生活交往中形成的，以风俗习惯等传统方式固定下来的行为方式[1]。幼儿园礼仪教育就是要培养幼儿在幼儿园、家庭生活以及社会活动中必须遵守的一些行为规范。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期，错过2.5～6岁这个最佳养成期会对幼儿今后的成长发展产生巨大的影响。就社会与国家而言，礼仪体现了一个国家、社会的文明程度，反映了这个国家、社会的生活习惯和道德风尚。幼儿是国家的未来、是国家的希望，只有良好的教育才能给他们一个美好的未来。因此，幼儿园开展礼仪教育对于幼儿的成长和终身发展有着重大的影响。在提倡构建社会主义和谐社会和实现新时代中国特色社会主义总目标的指引下，礼仪教育已经受到了国人的重点关注，小学、幼儿园也开设了专门的礼仪教育课程，这对培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，提升我国国民素质和社会文明程度有着积极的促进作用。

（二）礼仪教育对幼儿成长和发展有着深远的影响。

学生对于知识的学习在任何时期都可以实现。研究发现，智商相同的学生分别从幼儿园开始学英语和从初中开始学英语，到了大学二年级他们的英语水平是相同的。也可以说，知识和技能在任何阶段都能学到；而良好的品质和行为习惯的形成一旦错过了关键时期，就会对幼儿产生不可逆转的影响。对于幼儿个体来讲，礼仪是今后生活、工作中文化修养、道德水平的外在体现，也是幼儿自身成长过程中的必然要求。养成良好的礼仪习惯具有明显的阶段性。在幼儿个体发展过程中，一些行为习惯的形成有一个关键时期，在这个时期内幼儿对外界事物处于一种积极的准备、接受状态，如果抓住这个有利时机给予幼儿一定的帮助和刺激，他们的一些行为能力就能够快速地发展形成，并产生久远的影响。幼儿园时期幼儿可塑性非常强，对外界的各种信息非常感兴趣，在这个时期，教师如果加以科学的教育和积极的指导，就可以让他们养成良好的行为习惯。在现在的中国家庭中，经济的发展使得人们的物质条件比较富足，有些独生子女家庭中全家围着幼儿转，长期的溺爱使幼儿的礼仪意识变得淡薄，开始以自我为中心，骄纵跋扈，不懂得宽容和谦让。因此，幼儿园担负着重要的礼仪教育责任，幼儿园礼仪教育可以为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础。

（一）营造良好的教育环境，促进礼仪教育发展。

环境对于幼儿园礼仪教育的顺利实施起着重要的作用，教师在进行礼仪教育时应当充分挖掘自然环境、人文环境和社会环境等方面的礼仪学习资源，使整体环境布局更具科学性，让幼儿在环境的熏陶下养成良好的文明和礼仪习惯[2]。首先，教师要重新认真审视幼儿园大环境的布置，让幼儿在进入幼儿园时就可以感受到生活中处处有文明礼仪的存在。比如，教师可以在卫生间和水龙头旁贴上“请节约用水”的标识图片；幼儿休息的地方可以设置“不要吵闹喧哗”的趣味小提示，让幼儿在日常生活中潜移默化地得到礼仪教育，养成良好的生活习惯。其次，教室的环境布置也非常关键。比如在布置活动室墙壁时，每个班级都要开设“文明宝宝”“礼仪之星”等活动专栏，并根据每周不同的教育主题对墙壁进行装饰和调整。在教室的阅读角要设置有关幼儿礼仪、道德教育方面的书籍和图片，让幼儿在观看画册的同时，能够感受到文明礼仪的熏陶，促进幼儿良好习惯的形成。另外，教室应该为幼儿营造一个整洁、清新的环境，并设置一些礼貌和文明用语，让他们在美好的氛围熏陶下养成良好的行为习惯。

（二）构建礼仪教材体系，促进礼仪教育持续发展。

幼儿良好礼仪习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，幼儿园礼仪教育要做到常规化；而构建礼仪教材体系是实现幼儿园礼仪教育常规化的基础和保障。首先，幼儿园要积极组织发动幼儿教师开展礼仪教育研究活动，深入探究幼儿礼仪教育活动案例；并且把征集到的优秀教育活动方案编辑成册，纳入幼儿园礼仪教育资源库中。活动方案的实施可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到丰富的情感体验，从而在头脑中把抽象的'礼仪道德知识具象化，养成良好的思想道德意识和行为习惯。其次，教师还要构建具有本园特色的礼仪教材体系。为了使良好的道德规范和传统文化深入幼儿园师生的日常行为中，在构建礼仪教材体系时，教师可以结合本地的地域文化特点，创造出具有本园特色的礼仪教材体系。比如，教师可以以幼儿喜欢和熟悉的故事、儿歌和舞蹈表演等为素材自创礼仪教材，使幼儿园礼仪教育更加符合自身状况、切合幼儿的生活实际，从而更加具有鲜明的特色。最后，幼儿园还必须加强对教师行为规范和礼仪素养的培养。幼儿具有极强的模仿力，而在幼儿园里教师是幼儿模仿的主要对象。因此，幼儿教师要规范自身行为，提升自己的礼仪素养，让幼儿在教师的带动下，逐渐形成良好的行为习惯，使礼仪教育得以顺利开展。

（三）家校联合开展实践活动，促进礼仪教育全面发展。

在幼儿园教师是幼儿的主要模仿对象，在家里父母是他们的第一教师。要使得礼仪教育取得良好的成效，就必须实现家校联合共同实施幼儿教育。幼儿不仅仅在幼儿园里接受礼仪教育，父母的一言一行对他们的成长和发展也起着关键的作用。因此在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的。与家长密切联系、共同进行礼仪教育也是非常重要的一部分。教师可以通过家访、借助新媒体技术加强与家长之间的沟通交流，指导家长如何正确教育幼儿，并配合教师解决幼儿遇到的一些问题。教师可以在与家长沟通的过程中制定出科学的、合理的、符合幼儿自身特点的教育策略。比如，针对一些个性较强、比较调皮的幼儿以及个性内向、不爱说话、胆小害羞的幼儿，教师可以与家长及时沟通，共同制定出合理的教育引导方式，帮助他们养成良好习惯，实现家校教育的统一。另外，教师还可以把幼儿礼仪教育融入实践活动中，结合幼儿的实际生活情况开展礼仪教育。比如，教师可以为幼儿创设一个实际的生活情景，为幼儿礼仪知识学习提供一个良好的契机。如幼儿园可以设置生活中待人接物的场景，当客人来访时，应当使用礼貌用语主动打招呼问好。教师可以让幼儿通过角色扮演来体验与人交往的礼仪。

三、结语。

总之，幼儿园教师在开展教学活动过程中，应当注意在生活细节上渗透礼仪教育，从一点一滴开始培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，采用多种方式和趣味活动让幼儿在实践中获得情感体验，从而逐渐提升他们的文明礼仪意识，进而使他们形成良好的思想意识和行为习惯。

[参考文献]。

[2]刘晓乐.浅析如何进行幼儿教育[j].好家长,2018,(16):34.

文档为doc格式。

幼儿园中班教育如何写篇五

以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果;抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新;幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。

更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。

(一)教师是园所发展的主体力量。

调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。

承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。

(二)参与教学过程，实行多向互动管理。

教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。

幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。

旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。

(一)重视文化管理为共同成长创造良好的环境。

所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。

它要求刚柔并济，软硬结合。

文化管理对幼儿园提出了更高的要求：

1.重视人的价值;2.造就一种团队意识，并使之发扬光大;3.办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦;4.谦虚谨慎，不断学习创新;5.把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。

(1)确定文化管理的核心内容。共同的价值及信念是文化管理的核心内容。

(2)信任教师。

信任是激发主动性的基础，园长要以纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点及归宿。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感以及态度，为共同追求的理念及目标承担责任。

(3)建立一个相互尊重的沟通系统。

管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的`生活细节及学习需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难。从而激发教师工作的热情、信念和自尊心。

(4)培养团队精神，利用团队协作化解。

做到办事公正、公开、民主。让教师参与管理。定期组织业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、研读教育理论的体会、教学观摩心得等。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进团队精神。

(二)创造空间为教师发展提供支持服务。

1.在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。管理者还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。

2.加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。

3.给教师学习上的支持、服务。管理者要不断调整自己的支持、服务策略，注意做到以下几点：

(1)管理者自己要不断成长，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断充实和更新;还要不断转变思考方式，以开放的、系统的、多元的思维方式指导工作;还必须学会反思，学会在实践中发现和寻找问题，不断自我调整。

(2)要有开放的姿态和心胸。要反自己与教师放在平等的位置上，心开放的心胸去接纳教师的不同想法、做法。

要随时观察和了解教师的需要。增强纽带关系，合理安排时间，有的放失地给教师提供适宜的指导和帮助。

(3)允许教师有失误。管理者在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务：首先，支持和鼓励教师勇敢地尝试;其次要改变管理策略;管理者和后勤服务要跟上;以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中引导和把握方向，鼓励他们大胆思考、大胆尝试。

幼儿园中班教育如何写篇六

幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。

说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。

幼儿园中班教育如何写篇七

“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。首先教育者必须确信每个幼儿都有创新创造的潜能，幼儿的创新创造就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。

在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。如：在游戏活动时，启发儿童观察玩具是什么材料的，什么形状的，或是积木和塑料接插有什么相同和不同之处……;在散步时，引导儿童亲身感受和观察早、中、晚太阳的不同;观察自然角中种子的生长过程，饲养角中动物的生活习性;多带幼儿走出校园去看看商店、邮局、电视台、图书馆等，让儿童在亲身探索中获取知识，为创新能力的发展打下坚实的基础。

幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新创造教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育的作用。如：儿童喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲，“应试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。即使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习;美术、音乐、文学、科学等活动本身都是创造性的活动，教师可以在活动中让幼儿多进行仿作、创作，逐步提高他们的创新能力。如，在美术活动中，在幼儿掌握基本绘画的技能后，我们应让幼儿警醒独立构思、创新想象，尽量减少让幼儿模仿示范画，应抓住活动中的讲授要点，让幼儿自由的'去创作。特别是在评价幼儿作品中，不因看幼儿画得像不象，重要的要看他的作品是否具有创造性，要让幼儿自己觉得独立自主、有创造性的作品才是最好的。使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用，获得各种能力的发展。”幼儿是一个对外界环境的积极探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引导都会使其产生好奇心，所以教师要积极引导幼儿关注和参与院内的各种环境创设，激发幼儿的参与愿望，既是对幼儿的创造性进行铺垫。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养儿童健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境，使儿童的创新能力得到充分发展。

在创新教育研究的热潮中，有的幼儿园将创新教育走向了误区，有的将科学教育、艺术教育等同于创新教育、素质教育，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等，一些幼儿园开展了歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育，也有的将个性等同于创新能力。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。应当看到，科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。在以往的实践中，教师对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动的结果评价过严，缺少宽容与鼓励，对幼儿活动过程控制程度过高，常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。因此，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新创造的兴趣和精神。

幼儿园中班教育如何写篇八

为保证安全工作的正常开展，我国幼儿园应建立切实有效的安全管理制度，使安全工作规范化、常态化。一要严格落实门卫值班制度。门卫要对外来人员进行详细的查询、登记，严禁外来人员随意进入幼儿活动室、寝室及食堂、储藏室等处，更不得长时间逗留。二要落实好晨检和离园制度。保健医生和教师要认真做好每日晨检工作，消除不安全因素。除检查幼儿的身体健康状况外，还要仔细地检查每一位幼儿是否剪短指甲，口袋、书包里是否带有小刀、钉子、纽扣等危险物品。离园时，教师要认真核对家长持有的接送卡，防止幼儿冒领和走失。三要落实好食品安全管理制度。食品采购员要严把食品原料采购关，采取定点采购，严防腐烂变质食品进入园内，每餐都要二十四小时留样，避免食物中毒事故发生。幼儿就餐时保育员和教师要耐心护理，避免烫伤事故发生。四要落实好午睡值班制度。值班教师要坚决克服孩子睡觉不会出事的麻痹思想，在幼儿午睡过程中要认真巡视，细心观察每个幼儿神态，发现有异常时要立即妥善处理，并做好值班记录。五要落实好户外活动管理制度。幼儿户外活动时，教师要认真检查场地、活动器械和人数，做到视线不离幼儿，防止意外事故发生。

教师要根据幼儿年龄特征正确选择教育内容和方法，对幼儿进行有目的、有计划的安全教育，增强幼儿的安全意识。幼儿年龄小、安全意识差，教师要善于从网络、生活中搜集有关幼儿安全方面的信息、图片、影象资料，引导幼儿进行观察讨论，明白在日常生活中应当注意些什么，应遵守怎样的规则，还可以让幼儿观看一些因为不注意安全而酿成灾祸的实例，使幼儿知道怎样做才安全，怎样做不安全。在幼儿了解规则后，还应不断地强化训练，使幼儿形成良好的行为习惯。如:在上下楼梯时要求小朋友都要靠右行走，按顺序上下，不推挤前面的小朋友，不乱攀、乱爬楼梯扶手，以防摔伤、碰伤等。教师如果在幼儿每次上下楼梯时都进行提醒、指导，时间久了，就成了幼儿的自觉行为习惯。

安全教育契机蕴含在幼儿的一日生活中，教师只要细心观察，善于发现，就能抓住这些机会，随时对幼儿进行安全教育，从而达到事半功倍的'效果。如幼儿午睡后，教育幼儿正确有序地穿好衣服预防感冒;鞋带松了时教育幼儿把鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤;进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤口腔，不玩耍打闹可避免异物进入气管等;外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外，不要在车行驶时乱跑和吃食物，强化幼儿自我保护意识。教师还可以通过游戏活动，让幼儿模仿打亲人电话、报警电话、急救电话等，使幼儿牢记父母的手机号码和110、119、120等特殊的电话号码，一旦发生危险或意外能够尽快拨打。对于一些制度、纪律、运动规则等教师要经常加以教育引导，使幼儿学会正确分析情况，避免伤害，在遇到紧急情况时能躲闪或发出求救信号，用学到的安全知识和自救方法来保护自己的安全。

保护幼儿安全并对其进行安全方面的教育是我国幼儿园、家庭和社会共同的责任和义务。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一老师，所以教师在对幼儿进行安全教育的同时，还应结合宣传栏、家长会、家长开放日、亲子活动日、安全主题周、家园联系册、电话、网络等形式与家长密切联系，及时提醒家长注意幼儿安全，确保幼儿在园内、家中及外出时的安全。如:我园每个班都建立了家长qq群，教师与家长在群中进行交流、探讨，家长们针对自己在安全教育中出现的困惑畅所欲言，各抒己见，共享安全育儿观和安全教育经验，教师也及时给予指导，从而达到了家园共育的良好效果。

为了使安全事故消失在萌芽状态，我国幼儿园应遵循预防为主的原则，经常开展安全隐患排查工作，及时消除不安全因素，防患于未然。每月应进行一次大规模的排查，对设施设备进行全面细致的检查，重点查看电线、插头、楼梯扶手、户外大型玩具及园内消防设施，发现问题及时整改。对易出现隐患的区域和设施要有专人负责，每天排查，使安全工作更为细致、落实更加到位。安全教育不但关系着幼儿的健康成长和千万家庭的幸福快乐，而且关系着我国幼儿园的健康发展。只有把幼儿安全工作当作日常工作来抓，始终绷紧安全这根弦，才能保证平安，让每个孩子健康成长，让整个社会和谐发展。

幼儿园中班教育如何写篇九

【纲要】第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。案例背景：

我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎„„，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗?答案是“no”。案例描述：

片段一：

姓名：越越。

在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要离开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。

教师a看见这么多小朋友违反“规则”，顿时发火，狠狠地批评了越越，并罚越越坐在一边，不准再玩游戏。

教师b看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说：“看来皮球的玩法有很多种，有谁还能想出更好的玩法?”

片段二：

申申是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老师的要求去做，常常“出轨”。在一次美术活动上，教师让幼儿画小手绢，申申在画完后，又在画中加了一大团黑色的东西。

教师a在巡视时看到，非常严肃地对申申说：“你这画的是什么乱七八糟的东西?一会儿还要展示小朋友的作品呢!赶快改掉!”无奈，申申只好不情愿地拿起了别的颜色重新添画„„此时，教师b在巡视时看到申申的画与众不同，就亲切地问申申：“能告诉老师，这团黑黑的东西是什么吗?”申申认真地回答：“是我的手绢脏了。”老师笑笑说：“你能想出画脏了的手绢，真是了不起!不过要是这样画就更好了„„”

案例分析反思：

分析以上案例，这两个孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好“淘气”和“调皮”的关系，看到顽皮儿童的“出轨行为”另一面：调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。

在以上案例中，a老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在b老师眼中确是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和引导。

然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多a老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。

策略调整：

1、满足交往的需要。

如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的“调皮”现象。而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。所以，教师在“管教”幼儿时应注意保护和善待顽皮儿童。

2、发现闪光点。

我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。

每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的!江佳佳幼儿园中班个别幼儿分析案例幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美!相信你一定会成为一个有智慧的好老师!

幼儿园中班教育如何写篇十

我国第三次全教会的召开，使许多教育者走出了素质教育着重于学生开展“第二课堂”，既大搞“琴棋书画”特长展示的误区，而将提高全民族的创新能力作为全面推进素质的重点。江泽民同志指出“知识经济、创新能力对于我们二十一世纪的发展至关重要。”这就是说，增强全民族的创新意识、创新能力已成为我国迎接新世纪的历史使命。同时也是本世纪教育所面临的重要任务。

然而在不同年龄阶段的教育中，教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求，以及本身思维特点的差异，都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点。

那么如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢？

幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都爱问。如“为什么下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么……”往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开电视机盖，看里面有没有人；打破镜子，打破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师家长忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了孩子的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。

1、要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿质疑。

敢于思考是创新的前题，而质疑是创新的起点。正是牛顿对“苹果落地为什么不像上落？”的思考，使他发明了“万有引力”论。教师要正确对待孩子的好奇好问，引导幼儿对周围事物产生疑问。例如：在一次实践活动“净化污水”的过程中，教师试图引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的水为清，引导幼儿发现“过滤”的方法。而个别幼儿在用两个杯子反复倾到过滤的过程中，却大胆的提出了“水为什么越过滤越脏”的问题，正是幼儿的这一大胆质疑，使他们又发现了“沉淀”的现象，在教育者的适时引导下，幼儿了解了“沉淀”的成因，在实际生活中的运用，使幼儿的知识经验得到了进一步的提高。

所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的，独立的，敢于创新的思维方式。

2、支持幼儿的探索行为，帮助幼儿树立自信心。

进行创新活动需要足够的自信心，幼儿由于幼稚和缺乏经验，他们的“创新”活动常常与错误、缺陷、顽皮、任性相连。但幼儿不断的“犯错”过程，其实也是不断改正错误、完善提高的过程。所以教师要允许幼儿“犯错”，为幼儿的探索创造条件。鼓励幼儿不怕困难和失败，为使幼儿真正成为勇于尝试，在失败和挫折前不气馁和不断进取的开拓性人才打好基础。

3、培养幼儿想象力，开扩幼儿的视野。

想象是创新的前奏曲，人在幼儿期的思维很少受“定势”左右，所以幼儿时期是培养想象力的最佳期。

培养幼儿的想象力，在于培养他们想象的思路，教师可以在思维活动中有意识的激发幼儿的扩散性思维，逆向思维等。

另外知识经验也是孩子构成丰富想象的材料，从天文地理到生物科技等广阔的领域，都有他们想象的空间。大自然更是孩子们神往的地方。苏霍姆林斯称它的美“使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维”带孩子进走大自然，开扩孩子的视野，是造就创新人才的第一步。

说到“创新”，人们很容易和科学家及科技等领域的发明创造联系起来，而我们所研究的幼儿的创新能力具有自身的特点，是人与生俱来的创造潜力。这是一种低级，原始的`创造力。它不具有社会价值，但人类的创造发明都离不开它。

日本著名创造学家思田彰认为，幼儿的创造性对别人未必是新的创造，而对于他自身是前所未有的，是一种自我实现的创造，它虽然没有社会价值，但可以产生独特的个性活动，随着儿童的自身发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能方面发展，也就是就幼儿所具的原始和低级的创造力随着他们的身心发展，会成高级的具有真正意义的“创新”。要找一适合对幼儿进行创新教育的方法，必须明确幼儿创新行为的特点。

1、正确理解“创新”行为中的“新”。

在教育者纷纷了解“创新”能力培养的重要意义，尝试打破传统。

教育的条条框框的同时，培养创新能力几乎成为了教育在制定计划、备课中必不可少的目标，但幼儿“创新”究竟体现为什么呢？教育者纷纷各抒已见，许多教师在活动中希望孩子做得和常规做法不一样和同伴不一样。如：一道题，用不同的方法解答；一幅主题画从不同角度表现；甚至续编故事也要一人一个结尾，他们认为这就是创新。而和别人做得一样的幼儿则得不到教师的肯定和赞扬。这样理解创新对吗？首先，我们将创新分为三个层义：一是相对于前人用过的方法来说，创造的新方法；二是相对于周围的人群来说的新方法；三是相对于自己来说未使用过的方法。前一种就是我们通常意义主的发明创造，而后两种虽然没有创造物的体现，但他们是创新思维形成的过程，如发现青蛙是蝌蚪变成的，发现“加法交换律”发现“磨擦起电”。这些成人无须思索的问题，对于他们来说是经过无数次的观察、试验、思考而找出的答案。这个过程对于他们来说就是创新。

幼儿诞生在世界上，每一件事对他们来说都是新的，他们以自己独特的视角看世界，创造性的用自己的认知结构去掌握和理解未知的知识、技能、经验等，尽管有重复，但对于他们自身来说，这个过程就是创新。

因此，在对幼儿进行创新的过程中，教师应以鼓励幼儿的创新精神为主，只要幼儿的行为，方法相对于自己原有的知识水平有所突破，我们就应给予鼓励。如果一味的追求“和别人不一样”往往会造成“为创新而创新”的局面。幼儿为了和同伴不样，有时脱离活动对象、内容、随意不经思考地回答问题。这样的创新无根据、无目的，也不是真正意义上的创新。

另外，创新也包括总结的过程，只有善于总结、改善，才能创新出更完善的方法。所以创新活动不但需要有发散思维，也需要有集中思维。它实际上是一种科学的思维方式，一个良好的思维习惯，一种独特的思维活动。

2、正确看待幼儿创新的过程与结果。

在前面我们说到幼儿的创新是不具有社会价值的创新，我们对幼儿创新教育的目的着重于其创新精神和能力的培养，为其在今后的社会中作出有价值的创新打下基础，但有的教师在创新教育而设计的游戏中往往将创新出的结果为评价幼儿是否具备创新能力的标准。如在构建游戏，拼搭动物园中，有一个孩子他拼出的每件东西都简单，而且色彩单一。起初放在那里没有引起教师和同伴的注意，在评价过程中，教师请他解释。如一个方框和一根棍子，他解释为“给老虎喂食的机关”；一个方盒子，他解释为“人兽语言翻译机……”但是由于这些成果的外观极其原始，没有得到教师的肯定，其实这是典型的“创新”思维过程的体现。再如，在一次“画鸟”的绘画活动中，一个幼儿将画纸涂为全黑，而遭到老师的指责。然而他的“作品”不是“捣乱”这是一幅名为“黑夜乌鸦哇哇叫”的抽象画，它表现出乌鸦和夜色溶为一体的意境。因视觉上的盲点，使人产生听觉想象，体现了该幼儿大胆的想象力。虽然这些动手活动中，体现出的“创新结果”作为评价依据易见易比较。但创新毕竟不是只指创新的技能，还包括思维过程，想象力和勇于创新的精神。而这些是幼儿具备有社会价值的创新能力的重要条件。

另外，从教育心理学的角度上看，人的心理能力有内隐、外显两种形态。外显创新能力，很容易从创新结构中体现出来，而内隐的创新能力则体现在幼儿的思维意识中，也就是教育者易忽略的地方。幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。

幼儿园中班教育如何写篇十一

这天我正在上课，教孩子们进行手工制作，突然，一个纸球砸在了我的脸上，惹得小朋友们哄堂大笑。我气极了，恨不得把扔纸球的小朋友揪上来，狠狠地训斥一顿。但我很快冷静下来，我面对的是年幼无知的孩子，他们一切都觉得好玩，扔纸球也许是一个无意的举动吧。于是，我没有追究是哪个孩子扔的纸球，而是针对此事教育幼儿在上课时要遵守纪律，不能戏闹课堂，更不能在课堂上乱扔东西，那样会对老师和小朋友们造成伤害。

在幼儿园的一日活动中，这样的情况时有发生。如教师正在组织活动，突然传来一声摔盒子的声音，使课堂纪律大乱。对这些突发的事件，教师任何轻率、冲动的`处理，都可能贻误教育良机。正确的做法是，抓住契机进行随机教育，保护和满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿的兴趣和能力得到发展。

随机教育还应建立在充分了解幼儿的基础上，对幼儿做到细心、耐心、关心，有一颗慈母般的爱心，在幼儿园里，我们遇到最多是告状现象，如果教师只是敷衍了事，不做任何处理，会就削弱挨打幼儿对老师的信赖感，反而助长了其打人的恶习，下次有可能打的更严重。如果教师把打架的幼儿叫到跟前，耐心地问清打架的原因，教给幼儿正确处理的方法，并借此向幼儿进行团结友爱教育，最后让两名幼儿拉拉手重归于好。

经过这样的处理，幼儿再遇到类似情况就会自己寻找解决的方法，避免了不必要的战争。这样处理就是一种随机教育。

总之，幼儿园一日活动中随机教育随时可见，我们教师要注重自我教育，提高随机教育的能力，更要做一名有心人，善于挖掘各种教育因素，应运到幼儿园一日教育活动之中。

幼儿园中班教育如何写篇十二

"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。""全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。"这是江泽民同志代表国家对所有教育工作者的号召。基础教育应该是国家创新体系中的重要环节。从国家的最高利益来考虑，改变基础教育现状，实施创新教育，是我国基础教育改革的重要方向，培养创新人才是我国基础教育最重要的任务之一。如果到现在我们仍不觉悟，仍然没有为国家本世纪的腾飞培养出一代具有创新意识和创新能力的新人，那将是我们教育的重大历史性失误。

那么如何在我国实施创新教育呢？我想要实施创新教育，应该从幼儿教育着手。李岚清副曾经强调过：“实施全面素质教育也包括幼儿教育。”以创新为核心的素质教育在幼儿教育阶段的重要性及如何实施已经引起党和国家的高度重视。幼儿教育关系到贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美等各方面全面发展的建设者和接班人的重大根本问题。”生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力，所以，学前阶段是发展才能的黄金时代，是培养创新能力的大好时机，所以如何在幼儿园开展创新教育，是当前基础改革教育中急需要解决的问题。下面我就我在实际教学工作中的经验，谈谈我的看法。

（一）教师应该拥有创新教育理念。

要培养幼儿的创新意识、创新能力，首先就要求教师要有创新理念，做一名创新型的教师。教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创新，没有创新就没有教育的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化停滞了。试想，倘若施教者理念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后，那又怎能培养出创新人才？所以我们应当做一名创新型幼儿教师。教师必须拥有创新教育理念，确信每个幼儿都有创新的潜能，幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想象、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和创新意识，为未来的创新能力打下坚实的基础。例如，我们以前的教育观念是注重孩子最终学到了什么知识，掌握了什么知识，而作为一名创新型的幼儿教师，就应该打破这种老旧的思想，注重幼儿的学习过程，发现幼儿的每个闪光点，并给予肯定。这样在给幼儿自信的同时，也鼓励了幼儿下次的探索，在探索中培养幼儿的创新能力、创新精神。

（二）创造一个良好的环境。

幼儿园的环境创设是一个十分重要的环节，一个良好的环境有助于培养幼儿的各方面能力，当然也包括幼儿的创新能力。一个良好的环境包括两个方面，一是心理环境，还有就是物质环境。

首先我们应该为幼儿提供一个良好的心理环境。心理环境是幼儿园育人环境的核心。它主要是指由师幼关系而产生的一种教育心理氛围。教育心理学认为，民主、和谐、互助的师童关系能使人产生一种轻松、愉快的心理体验，激发人积极进取。因此，它是促时儿童个性心理品质发展的重要教育手段。我们要从爱字入手，支持和鼓励幼儿参加活动，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索精神。

让幼儿自由探索，发现颜色变化的奥妙。（如，一个颜色加另外一种颜色会发生什么变化；相邻色之间的关系等等）。幼儿通过自己动手探索，每当有新的发现的时候便会很兴奋的告诉老师和同伴，孩子们在老师的鼓励下慢慢养成了动脑筋探索的习惯，创新能力也有了很大的提高。

（三）注重一日生活中的创新教育。

幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的游戏教育活动都是幼儿创新教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育的作用。例如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。 我们班幼儿孩子思维很活跃，很别的小朋友很不一样。有一天我带孩子们出去散步，由于太阳很大，所以我就带着孩子走在树阴下，一阵风吹来，树叶落在了这个孩子的头上，孩子便问我谁丢东西呢，我说是风把树叶吹落下来了，这个孩子便说如果世界上没有太阳和风该有多好呀。面对孩子这个“超常”的想法，我没有责怪，也没有纠正他，而是启发他想象如果世界上没有太阳和风会怎样，最后还指导该孩子完成了一副很生动有趣的儿童想象画。

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幼儿园中班教育如何写篇十三

就比如说幼儿园小班的孩子喜欢平行行动，独自做自己喜欢做的事，老师要与他们交流，引导他们关注别人的行为并且与外界交流。可以通过玩具，食品等来使他们对外界做出简单反应。

对于幼儿园中班的孩子，他们不再是以自我为中心而是会有自己的玩伴，与外界有了一些联系。他们开始较少的接受到伙伴们的或帮助或小冲突或欢愉。这些就需要老师要尽力为他们维持一个良好的生活学习环境，通过说教与早期模仿学会人与人之间要友善相处。在这一阶段孩子们的模仿能力是很强的。说教犹如古代：人之初性本善之类的。

而对于大班的孩子他们会有相对好的交流基础，可以与同伴合作，有好的关系至少可以维持到一个活动结束。在这个时候他们已经有了一定的动手能力和动脑能力，在这个时期老师的教育要以引导孩子探索思考和解决问题，同时在此阶段的.孩子要与一些与小学接轨的初级教育和衔接教育。可以对科学知识，社会常识，社会角色进行一个初级教育，当然这些教育一定要确保其准确性和可行性。适合孩子接受的才是最好的。

当孩子在幼儿园取得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，父母应及时鼓励。鼓励形式可以是送他一个小礼品，在家人面前大声表扬等。通过这种方式，孩子会深刻体会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的情感。

在家中，父母要有意识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。孩子说话时，教他清晰地表达自己的意愿。例如，当孩子想去厕所时，应该说“我想去厕所”的完整句子，而不要让他用意义含糊的习惯语代替。

父母首先应该信任教师，才能协同教师工作。老师在孩子们心目中的地位很重要，父母应该维护教师形象。所以，当孩子对父母说：“今天，我们画菠萝啦!我画得可好了，但老师没有让我‘上墙’。”明智的父母应该说：“那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢!”然后，私下里再与教师交流孩子的表现和情绪。

幼儿园中班教育如何写篇十四

幼儿的年龄比较小，在日常生活中，幼儿的吃喝拉撒基本上都是大人包办的。这也造成了幼儿的自理能力比较差，连穿鞋、洗脸、刷牙这些都不会，这对幼儿的成长是不利的.，长期下去会让孩子养成懒惰的习惯。

那么，要怎样教育幼儿才能改变其不良的生活习惯，培养幼儿自理的能力呢？这需要家长和老师的共同努力。

第一，培养幼儿动手能力。

在幼儿阶段，不需要孩子识多少字，数几个数。让孩子们多动手、动嘴同样可以开发孩子的智力。比如在幼儿园老师可以教他们穿鞋子。让孩子先脱下，然后跟着老师的指点，一步步做，分清哪只脚该穿哪只鞋。在很随意很自然的活动中达到目的。

第二，感知认识和安全意识。

生活中经常怕孩子碰到暖壶。老师可以做一个实验。拿一杯热水（不要太烫），让每一个孩子伸手试一下，然后告诉他们这就叫“热”。太热就会烫伤，暖壶不能碰，不能玩。同样的例子很多。这样孩子们的认识更深刻些。

第三，礼貌、谦让，要有同情心。

培养孩子在生活中对人要有礼貌，不讲脏话，懂得谦让。幼儿园的滑梯、蹦蹦床，玩的有顺序，不抢，不打。现在大多数孩子是独生子女，条件较优越。在家地位较高。事事宠着，顺着，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不会关心别人。这样下去会变得很孤僻，自私，不但影响身体心理的健康，在以后的集体生活中也不会和他人友好相处，因此培养孩子的同情心也至关重要。

幼儿园中班教育如何写篇十五

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面发展状况的评价。国家教育部在《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确提出:“要建立促进学生全面发展的评价体系”,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。新的《音乐课程标准》要求:“应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标实现为评价的出发点,建立综合评价机制。”

传统的学生评价方式刻板单一,通常是在学期末采用笔试或口试检查学生对音乐知识、技能掌握的情况。这种“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的评价方式仅仅评价了学生认知学习的一部分终结性的结果,忽视了学生在情感态度与价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化,无法真实地反映学生的整体音乐素质。由此可见,树立与新课程标准相适应的评价观,构建侧重评价过程、强调评价对象主体参与、重视评价方法多样、以促进评价对象的发展为根本目的的发展性评价体系,重视和加强教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能,把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础和促进学生发展上来刻不容缓。基于以上考虑,我以学生音乐素质和能力的发展性评价为目标,谈谈如下发展性学生评价方式。

一、研究性发展评价方式。

研究性学习的音乐考试,旨在培养学生的学习自主性,让学生自发式地探究学习寻找问题的答案。这种考试适合有一定的音乐基础,具有一定的.理解能力的学生来做,比较适合初二年级以上的学生。通常情况下,在开学之初,教师就将要研究的课题内容布置给学生,让他们分组利用这一个学期的时间进行准备,并进行阶段性的汇报,直至最后期末考试时结题,由学生分组展示汇报自己的研究成果。比如,教师根据教材内容给学生布置了一个研究性学习的音乐课题“研究外国舞曲探戈和波尔卡”,同学们对这一课题很感兴趣,马上自发分组,运用课余时间上网查找相关资料,探寻探戈和波尔卡舞曲的由来,发展的历史,甚至还用自己的观点对他们的发展前景进行了预测,等等,然后用论文、课件、音像资料、文字图画等多种形式展示出来,在成果展示的时候,有的小组同学甚至还表演了探戈和波尔卡的基本舞步,同学们都有很大收获。教师可以通过这种方式培养学生的音乐审美能力、音乐感知和探索能力,拓宽学生的知识面。

二、创编表演发展评价方式。

音乐学习的本身就是一项具有创造性的活动。创编表演的考试方式,旨在培养学生的创新能力。它是一种由学生自编自演的音乐形式,这种形式是让学生自编成组,自己运用在音乐课上学的知识或者是平日通过其他媒介搜集的音乐信息进行创编活动。这种创编可以是歌曲的自创,舞蹈的创编,或者是综合朗诵、舞台表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式进行编排设计的舞台剧、音乐剧等,学生通过想象和创新,最终完成了一件件令人意想不到的作品,教师平日应该对这种评价方式进行不断的改革和延伸,把它作为提高学生音乐表现能力的途径。应用这种创编表演的评价方式,能够激发学生的创新思维,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。

三、“教学反馈型”发展评价方式。

这种评价一般是采取随堂进行的方式,即设定每节课有3分钟时间学生进行才艺展示,每次才艺展示学生数为2至3人,每人展示一项自己比较拿手的节目,形式不限。参与展示的同学可在课前向班级文委报名,课上由文委主持,然后由学生进行语言评述,由大家民主评议,教师综合评价,可用百分制也可用评语。用这种方式取代传统的平日考试打分制度,给每个同学都制定一个“音乐成长记录表”,将学生平日在音乐课上的音乐表现记录下来,以供日后评价做参考及学生留做纪念。音乐教学评价的多样性有利于学生体验成功、建立自信,增强爱好音乐的情趣,培养音乐审美能力。打破狭隘的封闭的评价形式,拓宽学习音乐的渠道,以学生需要为本,学生发展为本,对学生作全面合理的评价,这样才能有效增强音乐教学效果。

四、成果展示性发展评价方式。

在学期末,学生以汇报演出的形式进行展示,演出的内容可以是音乐课本上的内容,也可以是课程之外的内容,演出的形式不限,可以是演唱、舞蹈等,可以是齐唱或者合唱,可以独立完成,也可以和同伴合作完成,评价的方式采取教师、学生代表和家长三方共同评价完成。可以评出:“最佳演唱奖”“乐器演奏大师”等奖项,对于一些表现平平的学生,可以颁发“最佳参与奖”“最佳上镜奖”等,让每一位学生都得到鼓励。

五、等级性发展评价方式。

教师在音乐教学中,根据学生的表现,将学生的成绩分为优秀、良好、一般三个等级,主要从平时成绩、纪律情况、期末成绩、学习的态度、兴趣小组参与情况这五个方面来考核,需要说明的是,《艺术课程标准》中指出:“质性评价是艺术课程评价的一个重要方式,它注重学生的探索过程,而不是学习的结果;注重与教学活动的有机联系,而不是脱离或中断教学进程;它适应艺术教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点,适合不同学校、不同班级、不同学生的具体情况;它可以通过客观描述的方式,对学生艺术能力和人文素养等方面的进步作出评定。”因此,教师在评价的时候,要综合考虑学生的各方面因素,不仅要有学生之间横向的比较,而且要与学生自身进行纵向的比较。

总之,我们要以发展的眼光评价学生的音乐学习情况,采用不同形式的发展性评价促进学生音乐审美能力的进一步提高,促进音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。发展性评价方式多种多样,而且如何发挥评价的检查了解、反馈调整、展示激励、反思总结、纪录成长等功能,怎样找到简单可行又有较好促进作用的发展性评价方法,有待于我们在鲜活的教学实践中进一步深入研究。随着教育改革的不断深入,学生学习评价的内容将不断充实,方式将不断完善,成为激发学生前进的动力。