最新初中语文说明文范文简短(优秀9篇)

总结具有导向性和指导性的作用，可以引导我们更好地认识和把握事物的本质。写一篇完美的总结，需要我们注重语言的准确性和流畅度，让读者易于理解和接受。看别人的总结范文可以帮助我们更好地组织思路和结构。

初中语文说明文范文简短篇一

中考语文改革，中考应该要注意学习语文方法。

对于很多考生而言，语文分数的增加将意味着死记硬背学语文或者到中考再突击语文是行不通的。学生们都有超前学理科和学英语的意识，有很多同学拿过语文奖，英语过了好几级。但是提到语文，又有多少同学真的有所成就，回头想想，为何学生们语文英语成绩高，语文却有所欠缺，其中一个因素是学生对语文学习的重视程度要远远低于其他科目。

语文本身就是一门应该积累的学科，想要在中考中得一个高分数，学生必须要打下一个深厚的语文功底，尤其是学生阅读和写作这两大块的能力。

中考改变对语文，显然是为了提高对汉语、国学的重视。从这个角度来看，中考语文也必然会更加重视文言文、古诗词、语言运用等方面的内容。

可是事实告诉我们，现在的初中生在语文学习上，最薄弱的三个环节就是阅读、写作、文言文。想必大家都懂木桶原理吧，若短板不补，怎能盛入更多的水呢。

中考语文改革，我们要注意一下几点。

语文作为一门循序渐进的学科，与理科有明显的不同。语文的知识点和难度是逐层累加的，学习过程是持续不断的，没有明显的阶段性，它以理解、积累和广泛阅读为重。因此，语文的学习需要花费更多的时间和耐心，决不能听之任之或者临时抱佛脚。

学生若想在中考中取得一个好的成绩，需要制定一个科学合理的规划。一般来说，初中语文学习分为三个时期：

初一语文是初中语文学习的开端，顺利完成从小学到初中语文学习模式的转变，培养良好的语文学习习惯，打下扎实的基础。

同时，应当熟练掌握基本初中文言知识、记叙文阅读、散文初步阅读的技巧以及进行初中写作的入门，这些对提高语文成绩和迎接未来的中考有着重大意义。

初二是语文能力形成的决定性阶段，是中考前最重要的过渡阶段。

此间，进一步扎实基础，培养好的语文习惯和良好的语感，掌握基本的应试思维和能力，进一步查缺补漏，完成作文素材的有效累积，熟练掌握议论文、散文、小说等体裁的阅读技巧。这些都是初二语文学习的重点。

中考的学习不再是追求独立知识点的罗列，更多的是知识理解层面上的质变，关注解题的思维和能力。

全方位地纵向进行语文学习，将语文学习清晰地分成四大块内容：基础知识、阅读、文言文、写作，各块重点有针对性地突破。最后，全面进行总复习，熟悉天津中考语文题型，做到考前熟悉考点、熟知题型、熟练解题，最后取得自己满意的成绩。

初中三年，我们的终极目标是通过中考进入自己心仪的高中，为自己以后的人生铺路。但是，最终的好成绩不是偶然幸运得之，是勤勉努力的结晶。

明朝教育家朱柏庐曾说到：宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。现在我们应该打好语文学习的基础，即便改革到来，我们也可以不变应万变，厚积薄发。

初中语文说明文范文简短篇二

1、对说明对象及其特征的理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章、段落结构特点的分析。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的品析。

7、对段的表达作用的理解和分析。

8、对说明语言的准确性、科学性特点的体会。

9、进行与文段内容有联系的个性化表达。

下面就以几个考点为例作以分析。

(一)整体感知说明内容，准确把握说明对象的特征。

所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。无论是哪种类型的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心。阅读事物说明文，要抓住被说明事物的特征，抓住了事物的`特征，也就抓住了事物的本质。阅读事理说明文，要抓住被说明事物本身所固有的，决定事物性质、面貌、发展的根本属性的东西，去理解事理的本质特征，要注意在通读全文的基础上，整体感知文章的大概内容，从中理解概括说明对象的特征。也可以抓住文章的中心句和关键性词语，准确地把握住事物的特征，要想准确地把握说明对象的特征，还应注意文章在说明事物或事理过程中，各个部分之间的联系，注意各个部分与被说明对象之间的联系，有些事物或事理可能不只具有一方面的特征，还要注意各个部分与事物特征之间的联系，再经过自己认真的思考分析，归纳总结出被说明事物的特征。

(二)理解文章的层次关系，明确说明顺序。

阅读说明文，理清文章的层次关系，明确说明的线索是进一步掌握说明顺序地关键一环。说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种，而逻辑顺序又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。空间顺序多用于说明建筑的构造。说明实体事物的形状、时间顺序多用于说明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程、逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类原理功用和解释事理的本质的说明文。

温馨提示：一篇说明文说明顺序有时不只一种，几种说明顺序如何结合运用，是由说明事物的特征或本质决定的、掌握了这些说明顺序的运用规律，对于我们阅读说明文是非常有帮助的。

初中语文说明文范文简短篇三

阐明事理。

2.常见的说明方法：(1)举例子(2)分类别(3)列数据(4)作比较。

(5)下定义(6)画图表(7)作诠释(8)打比方。

(9)摹状貌(10)引用。

3.常见的说明顺序(1)时间顺序如《从甲古文到缩微图书》。

(2)空间顺序如《故宫博物院》。

(3)逻辑顺序如《死海不死》(介绍死海的特征—说明死海的成因—简介死海的现状和未来)。

4.采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。

(1)说明事物发展变化，时间顺序容易表示清楚。

(2)写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

(3)说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。

5.说明文写法分析。

规范性的答题模式如下：

这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……(内容：事物特征或事理)，使说明……(作用：参考前面说明方法，明确其作用)。

(2)结合修辞手法谈。

规范性的答题模式如下：

这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……(内容)，使文章的说明形象生动。

(3)结合表达方式谈。

记叙、描写使说明更具体形象;抒情、议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：

这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择)，如……(具体举例)，就是……(表达方式)的运用，使说明更具体形象/充满感情。

说明文的特点。

内容科学、结构有条理性、语言严密准确。说明文的说明方法主要有举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、列图表、摹状貌、引言论等。例如，太阳是个火球运用了打比方的说明方法，在说明文中运用了好像、是、仿佛等比喻词一定就是打比方。

初中语文说明文范文简短篇四

抓住说明对象的基本特征，按照一定的顺序，运用恰当的说明方法以及准确的语言去进行说明。

1、要说明被说明事物的基本特征。所谓“特征”，即一事物区别于其他事物的标志。处所和建筑物在城市、乡村、厂矿、企业里成千上万，不可胜数，但是又各不相同，各具特色。准确地把握住其基本特征，并加以冷静、客观的介绍，让读者用最经济的时间获得处所和建筑物的有关知识，了解到“此”处所建筑物区别于“彼”处所建筑物的标志性特征，较好地体现说明目的。

2、要把处所和建筑物说清楚，必须言之有序，体现出说明的条理性。这是就说明的顺序和结构而言的。这种条理性，因被说明对象的不同而有不同的组织方式，呈现出不同的条理性。可以有以空间为序的条理性，也可以依照逻辑顺序显示条理性；可以按时间为序来组织内容，也可以用“综合式”安排顺序，把时间式、空间式、逻辑式综合在说明顺序的运用中。无论用何种顺序，都必须自然、合理，符合事物的实际状况，适应人们的欣赏习惯和接受能力。所以：“言而有序”，讲究条理，绝不是固定的一种序、一种条理。这序和理要因物而异，各有其序和条理。

3、要把处所和建筑物说得具体明确，还要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有：列数字、举例子、分类别、做比较、打比方、下定义等。

小结：

[说明的内容]：说明事物要特点鲜明、重点突出。

观察点方向位置角度。

观察物形状颜色与周围事物的关系长度、高度、宽度质地结构特征。

[说明的顺序]：言之有序，体现出说明的条理性。

——空间。

由远及近(近——远)。

由整体到部分(部分——整体)。

由下到上(上——下)。

由总到分(分—总)。

[说明方法]：下定义列数字作比较打比方举例子分类别引资料。

[说明有详有略]。

初中语文说明文范文简短篇五

经过一段时间的学习，我对说明文教学策略有了新的认识，也学到了不少知识，经过反思和几天的实践，觉得效果不错，现将自己学到的东西和一些想法总结如下：

深入地理解了如下观点

一、“说明”定义

所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。

二、说明文的分类

把“说明文”视同“科学文本”，它包括 原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书三类。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。

三、说明文的教学内容

说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1 ．抓特征 2 .讲方法 3 .理顺序 4 .语言准，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。

四、说明文的教学要点和教育价值

1 .说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础，即所谓“皮之不存，毛将焉附？”语文课当然不是科学课、常识课，但语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。

体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。

3 .说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。

4 .说明方法和顺序，是为理解信息服务的；说明顺序的教学，更是要训练学生的逻辑思维能力。具体的操作要领，我们将在下一节例说。

5 .文学性语言的品读，要为理解科学知识服务。

学到了一些说明文教学中常用策略

1 ．在文中圈点勾画、列提纲、画图表，提取与整合文章信息。

2 ．对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较，学习说明语言的准确和说明顺序的把握，或者反过来，根据文字绘制图片。

3 ．角色模拟。

4 ．比较阅读。

对自己教学的改进措施

（一）训练学生提取、整合信息的能力是重点。前面，我们已经明确：说明文不管是哪种风格的，生动的，平实的，都有一个共同特点，就是以传达知识为目的， 提取有效信息，是理解文本内容并进而感悟文本之美的重要手段，也是一种重要的能力训练和思维训练，具体可以采取如下方法：

1.抓重点词。对说明文的重点和关键句子进行提取整合。

2.抓重点句。说明文中往往有许多显眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在过渡段。抓住这些标识，往往能收到事半功倍的效果。

3、重视写法指导。“教是为了不教”，教材无非是个例子。所以，要重视对学生“授之以渔”。例如：在教学《中国石拱桥》时我们可以设计如下四个问题：石拱桥有什么特点？中国石拱桥有什么特点？赵州桥的特点是什么？ 卢沟桥有什么特点？这四个问题都要求学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词、句，生提出有效信息，同时在教学过程中注重对学生的学法指导，注重学生信息筛选能力、概括能力、表达能力的培养，使课堂扎实高效。

（二）激发学习兴趣

学形式进行教学。据此，我认为根据说明文文体特点，可采用以下激趣法：（1）角色模拟：如当导游，解说员等；（2）比较阅读（3）写广告词、解说词、导游词；（4）看图说话 如：对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较。

（三）留足四个空间

1.心理空间。教师语言要亲切平和，缩短师生的.距离，营造良好的求知心理空间。即要在课堂上营造出一种情境，激发学生的求知氛围。促进学生敢于质疑，敢于表达观点。

《初中语文说明文教学策略学结》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

初中语文说明文范文简短篇六

“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。

美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。

石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美？直线是否更符合新的审美观？不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。

摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!

初中语文说明文范文简短篇七

概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用同类合并的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。

使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。

在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析分的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。

把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。

准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词。

造句。

是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。

如《向沙漠进军》一文中，沙漠是人类最顽强的自然敌人之一中去掉最不足以说明沙漠危害之严重；去掉自然敌人性质就不清楚；去掉之一就绝对化了。当然，文字的生动性也应充分注意。

总结：阅读说明文时，可边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。

初中语文说明文范文简短篇八

摘要：长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？于是，笔者在说明文教学中，运用下面几种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例如在写作文时，笔者让学生写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

二、运用激发情趣的方法导入课文。

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

三、课内教学与课外研究相结合。

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》１９９４年３月１４日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

上述三点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：

第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这几种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序―――说明对象―――说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这几种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。

初中语文说明文范文简短篇九

说明，是以阐释事理、解说事物、传授知识为目的，对特定事物的形态、性质、特点、构造、成因、功能、用途等进行阐释或介绍的一种表达方法。

说明不同于叙述和描写。叙述，重在记叙人物的经历和事物的发展变化过程；描写，重在逼真地描绘人物和景物的形象，求其生动性和感染力。它们都带有作者的感情色彩。说明，则带有解释的特征，要求客观地解说事物，不允许掺杂作者的主观因素。

熟悉说明对象的本质特征，是真实准确地说明事物的前提。同时要根据事物的不同特点、说明的目的，合理安排说明的顺序。如要说明事物的形状和构造，按方位顺进行，效果较佳；要说明事物的来龙去脉，自然是采用时间顺序为好；阐释因果关系时，按其内在的逻辑和人认识事理的过程进行。不管采用一种顺序，还是兼用几种顺序说明事物，都以说明白为标准。