手机阅读

2023年中小学数学新课程教学论文范文汇总(优秀8篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-13 05:02:12 页码:12
2023年中小学数学新课程教学论文范文汇总(优秀8篇)
2023-11-13 05:02:12    小编:ZTFB

每一个总结都是一个成长的机会,可以让我们更好地发现自己的潜力和突破自己的局限。"写一篇完美的总结需要我们触类旁通,将过去的经验与未来的发展结合起来。"下面是一些优秀的总结范文,供大家参考和借鉴。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇一

随着课程改革的不断深入,作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注作业设计的有效性。小学数学作业如何进一步改变现状,在有效性作业的设计上有突破性进展,关键是在设计常规性作业的同时,根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体,这样就能把学生从封闭的数学中解放出来,让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼,去实践,从而实现数学学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。

一、根据儿童的年龄特点,设计童趣性作业。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。如:在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小青蛙找妈妈”的游戏性作业,即:池塘里有好多荷叶,小青蛙的妈妈就藏在得数是142的荷叶下面,请你帮助它找一找妈妈在哪片荷叶下面。这样设计把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

二、设计具有生活化的作业,让学生成为问题的探索者。

学生完成数学作业也是一种数学学习活动,布置生活化的作业,让学生动手实践、自主探索与合作交流,这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。为此,在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者。

1、生活观察:观察可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质。如:学习“轴对称图形”时,可布置这样的作业:请你在家观察一些蝴蝶、窗户、房子等平面图形的形状,有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?另外,还可以让学生自己动手设计制作一些轴对称图形。

2、生活调查:让学生在生活中进行数学调查,可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如:数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书。

3、生活实验:让学生进行实验,操作,可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如:学习“按比例分配的应用题“后,可要求学生根据自己家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。

4、生活探究:让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解数学,体验乐趣,而且能自主建构知识。如:学习了长方形、正方形的周长和面积后,可让学生做一回装修设计师:如果你家的地面要进行重新装修,你能为你爸妈提供一份装修建议表吗?我们可以从下面几个问题来考虑:

(1)算出每间房间的长和宽分别是多少米?每间房间的面积分别是多少?

(3)如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条,共需要多少米?

三、设计层次性的作业,使每个学生都成为学习的成功者。

由于受文化环境,家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此,在作业设计时,不能“一刀切”应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,为每一个学生创设练习、提高、发展的机会,使每个学生成为学习的成功者。

1、根据不同层次的学生设计一星练习、二星练习、三星练习三类,学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如:在学习小数乘法简便计算后,设计了三个层次的星级作业:

*:(1)5.4×72+5.4×28(2)(1.25+2.5)×4。

**:(1)5.4×99+5.4(2)7.5×10.1。

2、自选型练习。根据学生之间的差异,设计些具有不同的解决方式和结果的练习题,以满足不同层次的学生的需要。如:在学习分数乘法后,可以给学生提供以下信息:据《金融时报》发布的消息,夏天,我国农业生产喜获丰收,平均每公顷增收150千克,全国共增收2.52亿千克,比去年增长3%。让学生根据此信息进行提问,并自行解答。

四、设计开放性作业,让学生成为学习的创新者。

开放性作业,内容形式新颖,问题解决具有发散性,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,在自己对问题的理解和处理问题的同时,得到自己认为满意的答案,较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外,开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功,体现“人人掌握数学,不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。

如:学习了“百分数应用题”后,可设计这样的题目:

“天天乐”快餐店推出以下优惠措施:

套餐18.00元冰淇淋7.00元。

第一周:每套16.20元;买一个冰淇淋回赠2元券。

第二周:降价20%;买一个冰淇淋回赠2元券。

第三周:买5套以上打七折;买一个冰淇淋回赠2元券。

如果每人给你20元钱,你准备在哪一周买?你打算怎么买?

请你设计购买方案,并说明你设计的方案的优点是什么?

总之,新课程改革中的作业设计,应建立在以学生为中心的创造型模式之上,设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣,变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。完成作业不再是以“练”为主,而是以“做”为主,通过做来体验数学,认识数学,掌握数学的思想和方法,进一步培养他们的探究能力和创新意识。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇二

加强数学实验教学推进新课程改革商丘市第二回民小学姜琳[摘要]:课程改革随着春天的步伐扑面而来,我区于初启动课改实验工作,秋季全面实施新课程,我们认真贯彻教育(-上网第一站35d1教育网)部《关于开展基础教育(-上网第一站35d1教育网)新课程实验推广工作的意见》精神,落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见,结合我区实际,认真组织了一系列扎实有效的探索工作,积极稳妥地推进了课程改革实验,并以课改为契机,有效促进了教育(-上网第一站35d1教育网)教学质量的提高。下面结合新课改教学实践,针对小学数学实验教学谈几点粗浅的认识,与大家商榷探讨。(1)加强数学实验教学,激发学生的数学学习兴趣。(2)加强数学实验教学,调动学生全员参与。(3)加强数学实验教学,培养学生的良好习惯。(4)加强数学实验教学,培养学生的协作精神。(5)加强数学实验教学,培养学生的创新精神。(6)强实数学验教学,提高学生的实践能力。关键词:数学实验教学新课改课程改革随着春天的步伐扑面而来,我区于20初启动课改实验工作,20秋季全面实施新课程,我们认真贯彻教育(-上网第一站35d1教育网)部《关于开展基础教育(-上网第一站35d1教育网)新课程实验推广工作的意见》精神,落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见,结合我区实际,认真组织了一系列扎实有效的探索工作,积极稳妥地推进了课程改革实验,并以课改为契机,有效促进了教育(-上网第一站35d1教育网)教学质量的提高。下面我结合新课改教学实践,针对数学实验教学谈几点粗浅的认识,与大家商榷探讨。数学是一门抽象的自然科学,小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力,促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些,单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学,可以提高数学课堂教学效率。《新大纲》明确提出:“在教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象概括,进行简单的判断推理。”因此,我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。一、加强数学实验教学,激发学生的数学学习兴趣。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣,注意力就会优先集中,认识就会敏捷而深入,情绪就会愉快而高涨,思维就会活跃而有创造性,行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程,在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足,进而激发学生的数学学习兴趣,激励学生主动学习。如我在教学《数据的收集和整理》时,我设想在道北开一家“学生书店”,请同学们帮助老师设计书店,调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作,现场写下自己喜欢的书籍的名称,小组合作统计出喜欢各类书的人数,并在实验操作的过程中,很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是:画“正”字的方法。然后,让学生自己制作统计表和条形统计图,进行比较,从而清晰地知道其各自的'特点。这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起,顺应儿童好奇、好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了儿童学习的兴趣。再如,我在教学《面积和面积单位》――面积的含义时,首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面,数学课本的封面,课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小,数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时,让学生动手摸,感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时,学会比较和测量面积。这样,通过数学实验教学,让学生在玩中学、在学中玩,充分调动学生学习数学的兴趣,不但使学生深刻理解了所学的知识,而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。二、加强数学实验教学,调动学生全员参与。教育(-上网第一站35d1教育网)的本质在于参与,即充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生最大限度的参与到教学中去,让学生用自己的思维方式,主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇三

“一切为了学生的发展”从数学教育与21世纪社会发展更紧密的结合提示数学教育价值观的变化,即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西―数学素质。一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初,应首先关注的不是‘学生要学什么数学’,而是‘学生学完这些数学能够做什么’”,这句话向我们表明观点:学生学习数学是为今后更好的用数学服务的,它是数学教学活动的结果。做为一名数学教师,我们该如何看待和落实这些理念,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,从说、玩、用、记四个方面谈谈我的.一些尝试和体会。

一、说。

[1][2][3][4][5]。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇四

传统的数学家庭作业存在诸多弊端:

1、要求的“划一性”,不管学生是否学会,也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重,教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。

2、形式的“雷同性”,每次作业几乎都是清一色的书面作业,写写算算,缺少变化。

3、完成的“强制性”,学生完成作业的目的是为了通过检查,因为“不完成作业就不是好学生”,学生有完成作业的义务,却没有讨价还价的权力。

4、内容的“随意性,”有的老师信奉“熟能生巧”,认为练得越多,学得就越好,同一类型的题目如果不反复操练,学生很难人人达标,教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的,形式各异的作业。因此导致学生对家庭作业产生厌烦,逆反、恐惧的心理,把家庭作业当成一种负担,影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。

二、对布置作业本身的反思。

1、对作业“量”的反思:有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业,实际上,老师往往忽略了作业量的多少这个问题,因为每一个学生他的接收能力是有差异的,所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点,老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。因此,老师必须对作业量进行严格控制,一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。

2、对作业“质”的反思:通过检查学生作业的完成情况,老师应该对自己所布置作业的质量,进行深刻的反思。第一,作业是否具有代表性、针对性。实际上,选择具有代表性的题,是对当天教学活动的高度概括。因为,每一天的教学活动都是有核心的。例如,今天我们学习的题目是两位数与两位数的乘法,那么他的核心就是让学生通过列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。那我们选择的具有代表性的作业题就是15×14,25×13等等。如果这样做的话,即能对作业量进行控制,又能对当天的知识进行巩固。第二,虽然我选择的'题,具有代表性、针对性,能对学生所学的知识进一步巩固。但是,学生往往对一些枯燥的数学题不感兴趣。那么,我们必须将这些题与学生的生活联系起来,给他创造一个生活情景,让他感兴趣,从而乐学。

三、对作业评语的反思。

对于数学作业,很少有人会想到用评语,只是习惯性地用等地来评价。其实根据学生不同的年级段,可以选择不同评价方式。

1.低年级段——“图批”

所谓“图批”就是运用一些简单而生动的图形符号,对低年级学生的数学作业进行评价或指导的一种主要方式,以顺应低年级学生的年龄、心理及认知特征。具体说来,就是事先预设几种不同的图形符号,告诉他们每个图形符号所表达的含义,让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。例如,用一朵“小红花”传递“你做得好极了”,用一张“笑脸”表示“你真聪明”,用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”,再辅以简短易懂的语言文字或拼音,帮助他们更好地理解老师的意愿。

2.中年级段——从“图批”逐步转向“语批”

随着学生年龄的增长及知识的增加,对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高,所以到了中年级,对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式,并且逐渐由“图批”转向“语批”,结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。

3.高年级段——“语批”

到了高年级,对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。对于批语的设计,本着简约的原则,有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现,用无声有形的语言文字,向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息,以激发他们的数学热情,发展他们的数学能力。

总的说来,对小学数学作业评语的设计,我认为,在以鼓励等正面引导为主的原则基础上,应注意以下几个方面:一要符合数学学科的特点,二要切合学生实际,三要重视学法指导,四要体现教师风格,五要实现教育功能。另外还要力求简约,同时注意连续性及针对性,将老师对学生的关爱贯穿始终,让他们在潜移默化中感悟数学方法,体验数学美感,领会老师意图,最大限度地发掘与发挥数学批语的多元功能。

总之,家庭作业是课堂教学的延伸与补充,教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业,变机械重复为灵活多变,变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练,变为完成任务而不得不为之的负担为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间,放飞学生的潜能,为学生可持续发展奠定良好的基础。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇五

在初中数学教学中,通过课后作业可以实现对课上知识的加深和巩固,进而形成技能技巧。随着新课程的深入发展,数学作业设计也需要创新,在继承传统作业设计优点的基础上,以促进学生的发展为出发点,设计应多样化更接近学生的生活,使学生更愿意去做作业,本文对初中数学作业设计进行详细分析。

1.作业设计单一。

在初中数学作业设计中严重缺少多元性,而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调,教师所设计的作业中应用性、实践性和开放性的较少,很难激发出学生学习数学的主动性和积极性,作业设计没有针对性,无法根据不同层次的学生进行作业设计,使学生很难得到全面的发展。

2.作业内容单向性。

在作业设置中,作业的内容都是由教师所规定的.,学生没有选择权,只有按照老师所布置的完成作业,而作业的内容局限在基础知识的训练,完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的,按照这种“一刀切,齐步走”的方式发展下去,学生不仅很难理解布置作业的真正意义,而且在作业的数量上学生也很难承担。

3.作业完成独立性。

教师强调学生的作业必须是独立完成的,这样造成学生之间缺少积极的互动,打消了学生间原本可以积极互动的热情,不仅不利于合作探究式的学习,而且还会忽略培养学生的交流能力。

4.作业内容机械化。

教师布置作业的原则就是越多越好,最好可以面面俱到,作业中强调题海式的训练,机械化特别严重,完全忽略了作业联系的思维价值所在。这种单调的重复机械式的作业形式将学生学习的积极性完全压制了,学生在学习中很难发挥出创造性和灵活性,使学生对数学作业,甚至是数学学习失去了兴趣,而变为自身的一种负担。

5.作业评价片面性。

在数学作业的批改过程中,教师过于注重作业自身的客观性,而对于学生的主观表现却完全忽略了,教师和学生之间缺少对作业的真实情感互动,忽视了数学作业对于学生发展的教育激励功能。

1.作业设计应提高学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过这样的话:“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发出学生学习的主动性,富有情境的作业对学生具有很强的吸引力,可以发挥出学生的智力水平去完成作业。例如,我们共同来经营一家80间客房的旅馆,那么如何将知识转化为财富呢?若每日租金为150元,可客满,而租金上调20元,会失去2位客人。每间房每日的支出费用为40元,问怎样定价才可以使利益最大化?在作业的设计中,教师应善于用学生看得见的,经历过的问题,将数学问题融入学生的真实生活中,提高学生对做作业的积极性,进而更全面的掌握所学知识。数学作业是否是学生感兴趣的,完全取决于作业内容的新鲜度和趣味性,学生对于那些枯燥乏味、形式单一的作业当然不感兴趣,而形式新颖、贴近生活的作业更容易吸引学生。

2.作业设计应使学生掌握基本知识。

初中数学作业设计中教师可以这样做,例如有5名学生鞋号由小到大分别是35,36,37,38,39。求这组数字的众数、中位数和平均数,并分别指出哪个码数是鞋厂最喜欢和最不感兴趣的?这道题目是学生日常生活中可以接触到的,而且还可以考察学生对知识点的掌握情况。随着新课程改革的深入发展,教师过于强调素质教育,更多强调的是在现实生活中如何应用数学知识。但是无论课程改革如何发展,数学的基础知识是必须掌握的。上面的例题要求学生可以掌握基础知识众数、中位数和平均数的概念。如果学生对于最基本的平均数都很难掌握,那么后面的学习也是十分困难的,后面所提出的鞋厂对什么码数的鞋会感兴趣,考查了学生的实际应用能力。在初中数学作业设计过程中,学生所练习的题目是可以覆盖所有知识点的,这样才能为学生后面数学知识的学习打下良好的基础。

3.作业设计应加强学生数学思维方式。

数学是一门研究现实世界中数量关系和空间形式的学科,是学习现代科学技术不可缺少的基础工具和知识。数学具有较高的抽象性、不断创新和遵循逻辑规则的特性。数学学科突出了人类思维的逻辑性、间接性和概括性。在初中数学学习过程中只是单纯的记忆数学定义和公式是完全不够的,而是需要学生通过数学知识的学习能够独立解决与逻辑思维相关的所有问题。教育的本质到底是什么?教学本质是当你把所有知识全部忘记后所剩下的这些东西。所以,可以让学生从解决一般问题到解决特殊问题的方法就是人们的数学逻辑思维建模能力和思维能力。学生所存在的这种潜能不仅需要学生自身挖掘,同时教师的正确引导也是非常关键的。因此,在初中数学作业设计中,教师应有目的性的提高学生的数学思维能力。

结束语。

综上所述,随着新课程改革的深入发展,作为一名初中数学教师,我们应优化数学作业设计,想学生所想,作业的形式不应是固定不变的,而应该是多样化的,杜绝布置那些重复的、机械的效率低的作业,我们应设计那些学生感兴趣的、富有时代感的作业,使学生享受完成作业的过程,让我们与学生在教学活动中共同探究,一起成长。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇六

摘要:现如今的高中数学教学存在很大的问题,应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情,大部分学生似乎只是为了考试而学习。而且高中生处于升学考试的最重要阶段,课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了,所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。游戏教学是个不错的方法,数学游戏表面浅显,实际上对于数学教学有着很大的帮助,学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识,这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。教师要明白数学游戏对于学生的积极作用,不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣,更能够使学生树立起正确的数学态度。

关键词:数学游戏高中数学教学应用。

伟大的科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。所以要想学好一门科目,兴趣是始源。要想改变现在高中数学教学的现状,就需要转变枯燥的教学方式,以及落后的教学理念,运用游戏教学的方式活跃课堂气氛,激发学生兴趣,这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力,还能够提高学生的课堂学习效率。由此看来,数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。所以要想使学生对数学产生兴趣,让学生自觉地投入到数学学习中,教师必须想办法提高数学课堂的趣味性,而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。

一、师生积极参与,营造和谐氛围。

数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏,虽考验学生的动脑能力,但实质上对于学生的知识储备要求并不高,更不需要对于学生进行分别辅导,这样一来就保证了学生的自尊心。数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想,自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻,这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开,教师要想营造出和谐的氛围,首先要做的就是在课前做好充分准备,设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。这样一来便有了很好的开头,学生的注意力也能够被吸引过来。随之就需要教师尽全力活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。在这一个阶段学生能否积极参与,与老师相互配合就取决于教师在课堂中投入的热情是否饱满。教师以饱满的热情投入到课堂中,学生也会被这种情绪感染,这样师生才能够取得良好的配合,使游戏教学得以进行下去,营造出和谐的课堂氛围。

二、运用媒体教学,激发学生兴趣。

现代信息技术在课堂教学中的应用愈发频繁,尤其对于数学这种特殊符号较多的学科而言,多媒体教学更是必不可少。教师可以将数学游戏规则及游戏方式通过多媒体的方式呈现在学生面前,这样一来能够使学生更熟悉游戏规则,对于即将展开的课堂教学做到心中有数。多媒体教学对于数学教学的好处就是可以使抽象的数学公式及理论以动画或者图形的形式展现在学生面前。人类是视觉动物,尤其是年纪较轻的高中生,他们需要的正是这种视觉的冲击力,只有这样才能够激发出学生的学习兴趣。在高中数学中,例如立体几何这种问题,由于太过抽象,学生很难产生兴趣,这时候教师就需要通过游戏的方式,让学生对于现有的立体图形进行添加辅助线转变传统的做题方式,选出学生上讲台分别作出辅助线,这时学生的想法肯定各不相同就需要教师开始进行点播,并给予鼓励,这种多媒体教学方式能够最大限度地激发学生的学习积极性及数学学习热情。

三、分组合作探究,培养学习能力。

数学游戏不仅需要师生之间的配合,还需要学生之间的互相帮助才能够有效完成,所以在数学教学过程中进行分组合作探究是十分有效的方法,教师可以将全班同学进行平均分或者随机分进行游戏。教师提出游戏规则后,给各组同学时间准备,也可以采取小组竞争的方式激发学生的竞争意识。数学游戏使得学生放松了心态,在原本令人烦躁的数学课堂上能够心情愉悦地进行课堂活动,而辅助以小组合作探究的方式则使学生在学习课堂知识的同时培养了自己的合作能力和竞争意识。将游戏引入课堂,实质上就为加深同学之间的情谊提供了很好的桥梁,为学生提高自身能力提供了良好的保障,这就是游戏教学的魅力所在。

四、课后教学反馈,师生共同进步。

在高中数学课堂中加入游戏的形式,使课堂增加了娱乐性的同时,又提高了学生的课堂学习效率,使原本枯燥乏味的数学理论及数学公式变得生动有趣。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣及学生强烈的好奇心,而这两者恰巧是能够推进学生数学学习的巨大动力。只有学生对于数学学习产生了浓厚的兴趣,学生才能够进行自发学习,而高中数学学习需要的正是这种自我探究式的学习,能够使学生获得更长远的发展。在游戏教学结束以后,教师和学生同样需要对于课堂学习内容进行巩固反思,这是一个十分重要的过程。数学游戏的目的不仅是使学生在课堂上收获快乐,更重要的是学到数学知识,学会应用,这样才能够使游戏的作用发挥到最大。教师要针对本堂课学生的学习效果及课堂反应做出针对性总结,反思自己的不足,找出课堂中成功的部分,为以后的课堂积累成功经验,使数学游戏能够更熟练地运用到高中数学教学中。

数学游戏教学在课堂教学中的效果是毋庸置疑的,要想在高中课堂有限的时间内快速提高学生学习效率,使学生能够以饱满的热情和最佳的状态投入到数学学习中,数学游戏教学始终非常不错的方法。教师通过游戏教学既向学生教授了数学知识,又通过游戏的方式给学生传达了数学思想方法。在游戏过程中培养了学生与他人合作沟通的能力及解决问题的能力。这样一来通过有效的数学教育,在不知不觉中提升了学生的专业素质。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇七

“整合”是课改中的一种新思路。树立新的课程资源观,开发利用校内外一切课程资源,使各种资源和学校课程融为一体,优化小学数学教学,渗透整合的思想势在必行。教科书不应该也不可能成唯一的课程资源了。在此,谈谈我对小学数学课程资源整合的几点看法:

一、现代教育技术与数学教学的有效整合。

以计算机和网络技术为代表的现代教育技术打破了传统教学模式的束缚。在数学教学中发挥现代教育技术图、文、声、像、影并茂的优势,可以辅助数学教学。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。教师可以根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式,充分激发学生的学习兴趣,创设活跃的课堂气氛。

例如,在四年级上册《路程、时间与速度》一课导入时,创设了老师追偷车贼的情境,用ppt展现了老师奔跑追骑摩托车的小偷的动态情景路线图,让学生生动而直观地看到:老师通过操场走的是直线,路程短,小偷骑摩托车走的是有弯曲的车道,路程长。因此悬念得到解释,学生顺利地理解:时间相同,走的路程多的跑得快。接着又用ppt动态展现了在校门口小偷弃车逃跑被老师追上的路线图,学生在信息中很快理解:路程相同,用的时间短的跑得快。通过多媒体技术的辅助,激活了学生已有的“比快慢”的经验,让学生感悟出已有的路程、时间与速度的联系,进而引发学生思考不同时间不同路程情境中的快慢比较。

计算机的人机交互性还可以使学生通过上机直接操作课件,控制信息传输的速度和次数,或通过多媒体教学网络,实现学生之间、学生和教师之间的多向交流,使学生在教学中积极参与,充分发挥其主体作用。

例如,____省____市____区的潘____老师在《三角形的面积》练习课教学中,先让学生在练习卡上探索思考、尝试作图,在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣。接下来的交流反馈中,就多次运用了电子白板技术。有时是学生叙述想法,教师在电子白板上操作给大家看;有时是直接请学生上台,动手把自己的想法比划在白板上呈现。在电子白板的操作上,学生理解了平行线间距离处处相等,找到了平行线间有无数个同底等高、面积相等的三角形;把梯形中的两个三角形转化成一个大三角形求出面积;把四边形转化成一个大三角形求出面积;把长方形中不规则的四边形形象地转化成一个底为长方形长、高为长方形宽的三角形,很快求出面积。课堂中,还充分运用电子白板随机展示多样化的做法,灵活地进行方法对比和总结,同时还增大了课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性。

多媒体手段以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂,给学生的多重感官刺激和直观教学,加快了学生理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件。

二、其他学科知识与数学知识的合理整合。

在数学课中,要将数学与其他学科密切联系起来,从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境,或利用数学知识解决其他学科的问题,这是课改中的一种新理念、新尝试。

1、数学+语文=数感与语感的整合。

语文是与数学联系十分紧密的一门学科,其工具性是学好数学的基础,其人文性是学好数学的动力。例如:语文阅读中的《小猫钓鱼》是孩子们百听不厌的故事,把它用在一年级上册《小猫钓鱼(o的认识与书写)》一课中,让学生观察图片,尝试用自己的语言与小朋友们分享四只小猫钓鱼的故事,并从中引出数学问题:一条鱼也没有钓到,就是一个也没有,应当用什么数表示?通过故事的讲述培养了学生的观察能力、信息收集能力、语言表达能力,同时激发了学生的学习兴趣,把抽象的数学知识具体化、形象化,在学生头脑中形成关于“0”的清晰表象,为学生创设了一个生动有趣的学习环境,使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听和练习为主的方式,而变成了一个充满生命力的过程。

2、数学+美术=实质美与形式美的整合。

把数学教学与美术教学有机地融合,通过营造美的氛围,欣赏美的成果,体现美的享受,创造美的生活,使学生学习的热情有了极大的提高,他们才会有“数学很有趣,我很喜欢数学”的情感。例如,在一年级下册第四单元《有趣的图形》一系列的“动手做”课堂中,安排让学生发挥想象力用七巧板拼出各种图形、用彩笔在给定的图形中按一定的规律涂色组成新的美丽图案等活动,既加深了学生对所学数学知识的灵活运用,又培养了学生的创造能力,让学生感受到美,感受到数学课也是多姿多彩的。

3、数学+音乐=知识与欢乐的整合。

优美的音乐能使人心情舒畅,使人处于一种积极的状态,在数学中巧妙地应用音乐,能起到神奇的功效。例如:在一年级上册《小明的一天》中,开课时让学生听一曲节奏轻快的《时间就像小马车》,把学生带入一种愉快的氛围里,让学生在欢乐中以积极的状态度投入到数学课中。有时,在练习时播放适宜的音乐,学生会更耐心、细心地完成练习,巩固新知识。

在数学课中还可以渗透音乐知识。如在《重复的奥妙》一课,通过学生对规律的认识,让学生创造有规律的舞蹈动作,用手拍拍出有规律的音乐节奏等,既加深了学生对规律的认识和理解,又提高了学生的音乐素质,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的环境,为学生提供多角度理解数学思想的机会,丰富学生数学探索的视野。

三、生活经验与数学问题的优化整合。

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权。如在三年级上册,教学“两步应用题”以“购物”为话题;教学“加减混合运算”可以去“算算节余多少钱”;在二年级上册,教学“认识人民币”可以开设“文具店”……学生能确确实实地从生活中找到数学的素材,感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活,从一些生动、有趣的生活例子入手,化枯燥的数学知识为形象的生活事例。久而久之,学生对生活中的“数学”总会敏感地发现,并会主动地去解决它。

因此,在小学数学教学中充分发挥整合的优势,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,使各种资源和学校课程融为一体,能更好地为数学课堂教学服务,能更有效地培养学生创新精神和实践能力,能让学生更真切地感受到数学的简单、欢乐和美好。

中小学数学新课程教学论文范文汇总篇八

对课程的改革,更是一次教育思想的大转变,教育发展的大提速。作为即将承担数学新课程改革实验班教学工作的一名教育工作者,我通过参加广东省基础教育新课程改革实验区培训班学习,通过仔细解读《数学课程标准》,深入研究北师大版本及华东师范版本《义务教育课程标准实验教科书数学》(七年级上册),提高了自己的整体素质,树立了全新的教育教学理念,本文就如何在数学新课程改革中渗透人文精神谈谈一些粗浅的看法。

一、实施数学新课程,教师应以人为本创造性地使用教材。

在对比研究新旧教材中意识到,传统的教科书把传承知识作为主要目的,强调的是对数学本身知识的传授,如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等,传统的.对学生数学学习的评价也定位在对基础知识和基本技能的考查,其形式简单化为单一的纸笔测试,这些理念已不能适应知识更新周期日益缩短的现代化社会的发展,新时代的学生拥有强烈的求知欲、主动探索的精神,终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值,因而,《数学课程标准》强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:

――――人人学有价值的数学;

――――人人都能获得必须的数学;

――――不同的人在数学上得到不同的发展。”

[1][2][3][4]。

您可能关注的文档