最新高校教育论文汇总(大全8篇)

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高校教育论文汇总篇一

高校心理学教师担负着给学生讲授基本的心理学理论与心理保健方法，指导大学生维护心理健康，协助他们解决一些心理困惑的重要职责。心理学教师的职业素养、心理品质、知识储备与工作经验，直接影响到本校心理学教育工作开展的情况。心理学教师除了不断学习心理学各方面的专业知识与前沿理论，还应关注个人成长的问题，只有这样，才能够突破自身存在的心理发展局限，满足本职工作对自身提出的新要求，提高心理学教育的授课质量，激发学生的学习兴趣，给予学生更多正面、积极的引导。

大学生的心理健康问题已受到社会各界的广泛关注，大学生自我了解、自我保健的需求也不断提高。我国各高校已陆续开设了心理学、心理健康教育、人际交往、情绪管理、恋爱心理、心理影片赏析等与大学生心理健康有关的各门课程。这一系列课程的开设，提高了大学生的心理保健意识，普及了心理学知识;同时也帮助一些学生解决了成长中的困惑和烦恼，培养了同学们良好的心理素质，增强了他们的社会适应能力。在挖掘大学生的个人潜能、完善其自我人格、促进在校大学生得到全面健康发展的工作中取得了一定的成就。本人作为西安培华学院的一名心理健康教育专职教师，一直不懈探索如何能更好地讲授这门课。我认为，信息化与知识经济的时代对大学生心理素质的挑战决定了作为一名高校心理学教师永远不能停下进取的脚步，应始终将自身的成长看作保证心理健康教育工作顺利开展的关键因素。本文即结合我校心理健康教育工作的具体情况，探讨高校心理学教师个人成长的重要内容与主要途径。

一、高校心理学教师个人成长的重要内容。

(一)提升自身职业伦理水平。职业伦理，也称职业道德，指人们在职业活动领域中的一切道德关系与道德现象。职业伦理是心理学教师个人发展与教学工作中经常遇到的问题。心理学教师的职业伦理水平在其职业生涯发展过程中，是一个不断发展成长的过程。心理学教师的职业伦理水平越高，其对自身的`价值观、自我概念等的要求也随之提高。高校心理学教师职业伦理水平的提升是影响心理健康教育效果的关键因素。

(二)关注“自我概念”的完善与自我觉察能力的提高。“自我概念”指一个人如何看待自己，包括对自己身份的界定、能力的认识以及理想的设计等。每个人的行为、人际关系、对环境的适应都受到自我概念的影响。心理学教师的自我概念关系到所培养学生的成长。心理学教师的自我探究与洞察是影响教学产生积极效果的重要因素。在一名优秀心理学教师的自我概念中，对自己有比一般人更高的自我觉察，对自己更清楚、肯定，知道个人的长处，也能正确面对自己的短处。心理学教师需要不断地思考：为什么要从事心理健康教育工作?对那些迷茫困惑的大学生，除了讲授心理学知识外，还能给他们提供些什么帮助?如何在不断的反思与自我剖析的前提下保持良好的工作效能。

(三)探寻自己的生命哲学观。生命哲学观是指自己对生命、人性、世界、生活的价值与个人生活态度等问题的一些基本态度与看法。在自我探索的过程中，一个重点问题就是觉察自己的价值观是如何影响到本职工作的。在教学过程中，心理学教师必须对自己的价值观有一个清醒的认识，也可以与同学们公开讨论自己的价值观，但不可以将此强加给学生，尽力保持“价值中立”的立场。在自我世界观与价值观的探讨中，心理学教师也要积极主动地澄清个人关于不同社会焦点问题的态度，因为这对个人及学生都会产生影响。“人们的世界观各不相同，甚至相去甚远。”[1]在价值多元的现代社会，心理学教师应注意保持健康积极的价值观。每种心理学理论都建立于其对人性的假设上，每个人也都有个人的人性假设。只有个人的人性观与心理学理论的人性观相互一致，心理学教师才能真正有效地通过讲解这种理论来帮助学生。

(四)探讨对于人生中有可能经历的一些重大问题的态度。心理学教师对人生中的重大问题，如生与死、情与爱、现实与理想、性别角色与身份认同等要有积极探索的态度与明确的认识。对于这些重大问题的体验与领悟，是成为一个成熟心理学教师的重要条件。丰富的阅历与长期的沉淀对于一名心理学教师的个人成长大有裨益。但是，这些经验的取得，并不能够完全借助于心理科学的理论与实践，心理学教师还要重视并学会在生活中学习，并通过哲学、文学、艺术等多种渠道去体悟和品味生命的价值，去领略教育工作的意义和境界。

(五)面对并解决自我生命中的“未完成事件”。“未完成事件”指个人生命中在记忆与情感上没有处理好的事情，如令自己感到嗔恨、抱怨、苦恼、愤怒与烦躁的事件。这种事件常常浮现于意识或潜意识之中，并会被不自觉地带入现实生活，影响个人对现实生活的感知与态度。未完成事件往往会持续存在，直到自己愿意并能够平静地面对、接纳、解决并放下它。如果心理学教师自己的心灵创伤未能疗愈或内心冲突尚未解决，在与学生进行深入交流的时候，很可能会遇到意想不到的困难。例如，可能会不由自主地逃避问题，妨碍心理学教师与学生之间良好师生关系的建立;也可能因为自己的原因对学生过度关心或漠视;或者在教学过程中发生显而易见的失误，影响教学质量。此时，心理学教师必须深入探索自己的内心世界，面对、梳理并解决自己的“未完成事件”。

二、高校心理学教师个人成长的主要途径。

(二)通过组织或参加心理学成长小组促进个人成长。高校心理学教师往往有机会接受学校组织的专业培训，培训过程中形成的学习集体或者其他高校的心理学教师同行，都可以组成个人成长小组。通过小组成员间的广泛交流、彼此分析与大量有关教学工作的讨论促进小组内每个心理学教师的成长。

(三)参加专业心理督导是心理学教师个人成长的有效方式。如果心理学教师仅仅通过自我努力不能很好地完成个人成长与发展，那么就需要更专业的心理督导师的指导和持续性的专业教育。定期、专业的督导体制，不仅有利于心理学教师的个人成长，也能有力地促进教学效果的提高。在接受督导的过程中，督导师会鼓励并指导心理学教师进行自觉、系统的自我反思，从而更清楚地认识自己。心理学教师自己接受督导的经验可以提高他的觉察能力，使他对工作中可能会忽视的问题保持敏感。同时，在接受督导的过程中的个人体验会让心理学教师对学生的理解更深刻，在以后的教学设计中能更好地为学生着想。

(四)通过接受专业培训来提升自己。心理学的理论体系是较为庞杂的，流派众多。作为一名高校心理学教师，要结合自己的工作实践，深入分析大学生心理困扰的多样性，原因的复杂性，从而有的放矢地参加相应的专业培训。

(五)心理学教师应通过终身学习来提高自己的理论造诣。心理学与哲学、社会学、教育学、医学、人类学、比较文化学等相关学科有着千丝万缕的关系，一名高校的心理学教师有必要对与自己教学工作相关的其它学科进行一些学习与了解，研究不同历史条件下与不同文化背景下心理问题的相似性与差异性，在摸索中形成自己完善的专业理论体系与独特的教学艺术，适应社会发展与大学生心理发展的需要。

总之，心理健康教育是一项关乎大学生的生命品质、身心健康的重要工作，这一工作性质本身要求心理学教师要不断加强自助，关注自我提升。在高校心理学教师持续性的职业生涯发展过程中，要不断完成个人成长的目标。其中，心理学教师自身在生命哲学意义层面的成长是尤为重要的，这种提升将会潜移默化地影响到教学效果与学生的人格发展。

高校教育论文汇总篇二

在高校教育管理工作中，地方本科高校教育转型中经济学改革路径分析，逐渐成为高校教育工作中的重点内容。为了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的问题，积极地探究地方本科高校教育转型中经济学改革路径，并将其有效的运用到具体工作中，更加有利于地方本科高校全面的开展教育教学工作。因此，在实际工作中，根据地方本科高校教育转型发展的实际情况，制定科学、合理的发展方案，对于实现地方本科高校教育转型中经济学专业发展目标，也具有一定的现实意义。

一、地方本科高校经济学改革存在的问题。

（一）经济学教学内容陈旧。

近几年，随着我国高等教育教学工作的发展，地方本科高校经济学教学内容陈旧，无法适应当前社会经济发展的实际需求，也导致学生的专业学习效率较低，这一问题逐渐引起高校管理层的关注。经济学专业的课程，相对于其他专业的理论知识而言，具有一定的难度，学生只有全面的掌握基本的经济学知识，才能更好的深入学习经济学领域的专业知识。但是，经济学教学内容陈旧，直接影响了学生参与经济学专业教学活动的积极性，导致学生学习效率较低，难以提高自身的专业学习能力。

（二）经济学教学方法相对落后。

在实际教学活动中，经济学教学方法相对落后，也是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。为了提高学生的专业学习能力以及培养学生的经济学专业素养，重视这一教学问题非常关键。经济学教学方法相对落后，导致经济学专业课程开展的效率较低，专业教学活动无法吸引学生的积极性。长此以往的发展下去，会导致学生对专业学习失去兴趣，对于高校实现培养学生的教育目标会产生极大的不利影响。因此，在地方本科高校的教育工作中，应充分关注经济学教学方法相对落后这一问题。

（三）培育的人才不适应市场的发展需求。

一直以来，培育的人才不适应市场的发展需求，都是地方本科高校经济学改革存在的问题之一。培育的人才不适应市场的发展需求，主要表现在经济学专业课程的开设与组织的教学活动，没有真正立足于社会经济发展对于专业人才的需求，导致学生在校学习的专业理论知识，无法有效的应用到实际的工作岗位中，这在很大程度上，会影响学生的专业能力提升。因此，高校在开展经济学专业教学中，应重视培育的人才不适应市场的发展需求这一教学问题。

二、地方本科高校教育转型中经济学改革路径。

（一）构建同我国经济发展相适应的教学体系。

在高校经济学专业的教学中，构建同我国经济发展相适应的教学体系，是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一，也是完善地方本科高校教育转型中经济学改革发展模式的重要基础。为了全面的发展地方本科高校的教育教学管理工作中，充分发挥地方本科高校教育转型中经济学改革路径的优势，积极地优化组织工作方案，才能为经济学专业课程活动的开展营造良好的氛围。因此，在实际工作中，重视构建同我国经济发展相适应的教学体系这一路径，并将其切实的.应用到具体方案中，具有一定的发展意义。

（二）适应市场需求，改进教材与教学方法。

为了有效的提高经济学专业的教学质量，在开展地方本科高校教育转型中经济学改革的同时，积极地考察市场经济的发展，确保改革工作可以适应市场需求，改进教材与教学方法，激发学生参与专业课程学习的积极性，才能有效的提高经济学专业的教学质量，全面培养学生的专业素养。因此，在地方本科高校教育转型中经济学改革中，应重视适应市场需求，改进教材与教学方法这一发展路径。

（三）构建相对合理的教学考评制度。

在实践教学活动中，构建相对合理的教学考评制度，也是地方本科高校教育转型中经济学改革路径之一。如何针对地方本科高校教育转型中经济学改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一项内容。在实际工作中，构建相对合理的教学考评制度，建立健全改革发展的机制，才能全面的促进地方本科高校教育转型中经济学改革工作顺利的开展下去。通过实施有效的考评制度，可以切实提升当前教育效果的提升。

综上所述，在我国高等教育发展的背景下，地方本科高校教育转型中经济学改革路径探究，已经成为地方本科高校教育发展中非常重要的内容之一。针对地方本科高校教育转型中经济学改革的发展需要，制定一系列的发展方案，可以有效的促进地方本科高校教育转型中经济学改革方案的实施，并达到一定的发展目标。此外，地方本科高校教育转型中经济学改革路径的确定与实施，也是提高经济学教学质量的重要前提。因此，为了提高学生的经济学专业理论知识，重视地方本科高校教育转型中经济学改革路径，改进教学方案，具有积极地促进作用。

参考文献。

[2]李金芝.新世纪我国普通高校成人教育转型研究[d].曲阜师范大学,2007.

高校教育论文汇总篇三

长春市5所大学的部分学生:吉林大学400名学生、东北师范大学400名学生、长春大学400名学生、吉林建筑大学400名学生、长春师范大学400名学生。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

阅读有关大学生社交礼仪的相关文献和资料，对相关的问题进行分析。

1．2．2问卷调查法

对长春市5所大学的2000名学生进行随机问卷调查，发放2000份问卷，收回1800份问卷，作废200份，问卷有效率合格。

1．2．3数理分析法

对调查数据进行统计和分析，得出相关的结果。

2．1大学生对社交礼仪的了解程度

根据统计的结果看出，从说不清楚到不知道社交礼仪的人数占调查人数的80%，只有10%的学生能够说清楚什么是社交礼仪，而10%的学生只能大概地说出一些有关社交礼仪的事例。这就说明，现代大学生对于社交礼仪知识的了解是极其粗浅的。

2．1．1应试教育带来的负面影响

高考分数决定前途已成为众多学生家长们的一个共识，人们在“高分数———好大学———好工作”这样的怪圈中对学生教育和培养的认识出现了偏差。“教育”的根本在“育”，“修身、齐家、治国、平天下”，把修身放在了首位。人们在看中高分数的同时忽视了对孩子的品行教育，所以，“修身”变为“修分”，“人将社交礼仪为先”变为“人将分数为先”。改变这种有失偏颇的教育行为将是我们教育工作者的重要使命。

2．1．2本科教育中缺少社交礼仪教育

在当今的社会的转型期，大学生作为高学历人群，是国家的未来和希望，社交礼仪品行必将是他们急待祢补的课程。

2．1．3生活环境的不良影响

在当今社会中，无限制地追求经济效益使一些人唯利是图，有了钱就有了一切的观念严重地扭曲了这些人的伦理、道德、品行。社交礼仪作为一门实用性很强的学科，在多方面规范着人们的行为举止。社交礼仪是人际交往的灵魂，交往的内涵如果缺少了社交礼仪的保障，必然会影响人际交往质量和人际交往的认同性。因此，大学生在日常生活中、在未来的职业行为中、在履行自己的人生规划中必须要重视自身修养，不断提升提高自己的高尚品格和良好修养。

2．2大学生对掌握社交礼仪知识必要性的认识

调查结果显示，认为有必要掌握社交礼仪知识的学生占调查学生的40%，而60%的学生对于掌握社交礼仪知识持无所谓的态度。对于这部分高学历人群有这样的认识是一种可悲的现象，有必要对大学生进行系统的社交礼仪教育。

2．2．1掌握社交礼仪知识是现代社会的需要

人生活在社会上就避免不了与他人进行沟通和交往，不参与社会交往的人是不存在的。我们有必要了解和掌握社会交往的规则和方法，掌握交际技巧和交往艺术，进而达到参与社会交往的目的。随着社会的快速发展，人际交往艺术和交往技巧正在悄悄地改变着人们的交往理念和交往行为，人们的交往范围已逐步从狭义的人际交往拓展为广义的公众交往。

2．2．2掌握社交礼仪知识是提高自身素质的需要

古人云:既学孔孟之书，必达周公之礼。将知书达理作为评价一个人优劣的标准。当今社会中知书不达礼者大有人在，知识水准与道德水准出现严重的偏差。目前，高校依然存在着让人尴尬的现象:个别学生虽然学生受到了高等教育，但其行为却连最基本道德水准也不能达到，这是社交礼仪教育的严重缺失所致。随着我国改革开放与国际社会接轨的逐渐深入，在开放的社会新秩序中，每个人都在与他人的频繁交往和沟通中谋求自身的有效发展，争取事业的成功，因此，具备丰富的交往社交礼仪知识和能力必然成为新秩序中所必备的素质之一。交往成功的关键环节就在于社交礼仪，社交礼仪是交往细节，代表着一个人的行为规范度，准确地反映出人们的文明程度。社交礼仪作为人际交往的手段，我们无论从事什么性质的活动都离不开社交礼仪。

2．2．3掌握社交礼仪知识是建立和谐社会的需要

大学生只有正确处理好和谐的人际关系，才能在人际交往中获得尊重，也只有在人际交往中真正做到了用真心去尊重他人，才能获得友谊和友情，进而，逐渐形成自己的独立人格，这是大学生从校园走向社会的需要。社交礼仪教育的宗旨是，要教育、引导全体公民自觉遵循社会的道德规范，提高人们的公德意识，养成文明习惯，形成文明的社会风气，使全社会高度和谐。因此，对大学生进行必要的社交礼仪教育是建构和谐社会的需要。大学生掌握了基本社交礼仪规范、交往艺术与技巧，才能快速建立起和谐、良好的人际关系。和谐社会就是有序的社会，有序的社会才称得上文明的社会，文明的社会才称得上是进步的社会。

2．3大学生了解社交礼仪知识的途径

调查结果显示，只有20%大学生对于社交礼仪知识的了解是来自学校的社交礼仪教育，而其他渠道则高达80%，可以看出学校的社交礼仪教育明显不足。所以，有必要加大学社交礼仪教育的力度，完善社交礼仪教育的课程，增加社交礼仪教育的'学时，配备完善的社交礼仪教育训练场所，建设社交礼仪教育的实践教学基地，为学生参与社交礼仪实践活动创造良好的条件。

2．3．1把社交礼仪教育引入课堂

在课堂上对大学生进行系统的社交礼仪教育，通过实践教学对大学生进行系统的社交礼仪训练，把社交礼仪教育和道德修养教育有机地结合起来，是对大学生进行社交礼仪教育的有效途径。通过社交礼仪知识讲授和社交礼仪训练，使大学生塑造了良好的外部形象。目前我国多数高校的社交礼仪教育仍是一片空白，多数思想教育工作者对社交礼仪知识存在严重的缺失，对社交礼仪教育也没有引起足够的重视，个别教师甚至仍然认为，社交礼仪教育可有可无，努力学好专业知识和技能就是优秀的学生。一些学生则认为，那些专业课、基础课都让自己感到力不从心了，还哪有心思去学习无关紧要的社交礼仪。所以，加强社交礼仪教育首先必须解决人们对于社交礼仪的深层理解，解决大学生对于社交礼仪重要性的理解，把社交礼仪教育引入课堂就是一条很好的途径。

2．3．2营造良好的校园社交礼仪氛围

利用多彩的业余生活，开展丰富的校园社交礼仪活动，利用教学楼、宿舍、食堂等张贴具有教育意义的社交礼仪文化宣传标语，举办社交礼仪常识的讲座、演讲、研讨会，营造良好的校园社交礼仪氛围。鼓励学生走出校园去积极参加校内外各种社交礼仪活动，使社交礼仪行为成为校园时尚，懂社交礼仪可敬，失社交礼仪可耻。学校相关的管理部门，要不断总结社交礼仪交往经验，展示社交礼仪实践的成就。努力宣传大学生的各种活动的社交礼仪风范，推动学校的文明建设，把学校建设成社交礼仪之校、文明之校、文化之校，推动校园文化建设培养出有道德、有社交礼仪、有修养、有文化、有才学的对社会有用的人才。

3．1结论

大学生对于社交礼仪知识的掌握是极度贫乏的，这种现象可以折射出社交礼仪教育的严重缺失，表现在不会说话、不会吃饭、不会走路、不懂交往方法等方面;大学生对于掌握社交礼仪知识的必要性认识不足，认为无所谓、可有可无，甚至有嘲笑具有社交礼仪行为的人的现象，对于交往行为的美丑取向不准确;大学生获得社交礼仪知识的途径缺乏规范的教育渠道，多数学校没有社交礼仪课程的合理设置。

3．2建议

高校是个特殊教育平台，要利用丰富的教育资源，从多渠道、多视角、多方位对大学生进行社交礼仪教育;从国家、民族、传统的角度对大学生进行教育，使大学生加深对社交礼仪必要性的认识和理解;建议高校把社交礼仪教育列为必修课，加大社交礼仪教育的力度。

高校教育论文汇总篇四

3．1优化创业指导课程，增强大学生自我效能感。“创业教育课程是传递创业知识、培养创新精神、塑造创业品质的主渠道”［7］。高校应建立跨年级的、有区别的、针对性强的创业指导培训体系。首先，在学生入学时通过专业测评软件对学生性格、气质、能力等方面进行综合评估，帮助学生准确定位，进行合理的职业选择和规划；其次，开设gyb、syb等创业意识培训班，将有创业意愿的学生编成新的班级。班级按级别、分层次开设不同的培训课程，包括从创业意识的萌芽到具体的创业项目的拟定，帮助学生对创业过程作整体认知，针对有较成熟创业想法的学生作细化指导。同时，班级同学可彼此交流、互相鼓励；最后，模拟创业过程，将创业意向具体化，引导学生从创业构想、市场调查、创业策划、投入运营等步骤进行创业过程模拟。通过有规划、有步骤的创业指导课程，帮助大学生创业者进行合理的自我定位，增加对创业的整体认知，增强自我效能感，为开启创业之路做好充足的准备。

3．2丰富创业活动形式，增加大学生的成功体验。校园文化活动是大学生综合能力提升的重要平台和有效载体。高校在创业教育体系中应融入特色创业活动内容，营造创业氛围，帮助大学生获取自我认同感，积累成功体验，提高创业的成就动机。高校应结合学生所学专业特色，丰富创业活动形式，如举办创业模拟大赛、金点子大赛等；邀请知名成功创业者做客校园大讲堂；开辟校园创业孵化中心，组织开展创业孵化项目；鼓励大学生积极参加大学生创新创业项目，并与教师的科研项目相结合，形成教学与科研相结合的良好氛围。开展特色活动，一方面能开拓大学生的视野，活跃大学生的创新思维，吸引更多学生参与创业活动。另一方面在创业实践中大学生创业者可以借鉴前辈的经验和教训，增强创业的成就动机，不断积累创业心理资本。

3．3心理辅导与创业指导有效结合，缓解大学生创业压力。创业活动是对大学生综合素质和能力的考察，充实理论知识和锻炼实践能力是关键，除此以外，高校还应注重对大学生创业者心理素质的培养，将心理健康课程与个性化的心理辅导相结合，双管齐下，有效缓解大学生创业压力。具体来说，心理健康课程可以分为理论和实践教学两部分。理论教学环节应紧扣大学生心理发展特点，分析不良情绪及不恰当的压力应对方式带来的危害，教授大学生运用合理情绪疗法、放松训练等心理学方法，采取自我领悟和放松的方式应对外界压力，以积极乐观的态度面对困难；实践教学环节中，以素质拓展训练的形式，将心理教学融入实践活动，增强大学生心理素质，增加创业心理资本。心理的个性化辅导则是依托高校心理咨询中心，提供面对面的心理咨询和服务，有效减轻大学生的心理负担，缓解创业压力，帮助他们正确面对问题，坚定意志，增强坚韧性。

3．4高校学生职能部门有序对接，完善大学生心理培育。大学生心理健康教育中心与就业指导中心作为高校重要的学生工作职能部门，分别负责大学生心理健康教育和就业指导工作。在高校着力培养心理素质好、综合能力强的创新创业简称“双创”型人才的背景下，心理健康中心与就业指导中心的有序对接是高校完善服务育人功能的趋势和必然要求。首先，利用高校创业教育平台，建立心理健康教育与创业指导工作室，协同发挥作用，完善大学生心理资本培育；其次，加强高校师资队伍建设，鼓励高校教师参加心理咨询师、创业指导师的培训和学习，着力培养综合性、全能型教育工作者，更好地发挥他们在大学生创业中的教育、引导作用；再次，以心理健康教育与创业指导工作室为抓手，以主题活动为载体，创新指导形式，加强高校教师与大学生之间沟通，帮助大学生积累创业心理资本，为创业成功奠定基础。

4结束语。

我国高校创业教育体系尚不完善，大学生创业率远远低于发达国家，心理资本的引入能够帮助我国大学生顺利应对创业带来的心理考验，弥补现阶段高校创业教育体系的不足。因此，高校应以大学生创业现实需求为导向，积极有效地对大学生开展创业理论教育和创业实习、实训，不断完善高校教育职能部门的协调配合，帮助大学生积累创业心理资本。心理资本理论的引入是完善高校创业教育体系、丰富创业教育内容的必然要求，心理资本的培育是大学生创业成功的关键之一。

参考文献：

［2］张晓敏．基于心理资本理论的大学生创业教育研究［j］．淮海工学院学报：人文社会科学版，2013，11（14）：

高校教育论文汇总篇五

会计学在高校中一直是以就业稳定而著称的专业，根据麦可斯调查公司的一项调查显示，该专业学生的就业率基本达到了96%。但事实上这么大量会计人才的培养其实远未达到用人单位的真正需求，因此大学本科教育阶段应该如何培养会计人才，培养什么样的会计人才，成为了十分重要的问题。

2010年初国际会计师联合会(以下简称ifac)整合发布的《职业会计师国际教育准则框架》旨在为各国制定职业会计师资格要求和教学大纲提供了一套国际标准。我国的大学本科会计教育借鉴该国际标准，可以给我们一些有益的启示。

1《职业会计师国际教育准则框架》对会计人员的要求。

1.1《职业会计师国际教育准则框架》简介。

国际会计教育准则理事会(iaesb)是ifac三个重要的独立理事会中的一个，其主要工作是负责制定国际教育准则(ies)，并推进ies的国际趋同，目的是要提高会计师的胜任能力。iaesb发布三种与会计教育相关的文件，首先是国际教育准则(ies);其次是国际教育实务公告(ieps)，用以支持国际教育准则;再次iaesb还发布国际教育论文(iep)，iep主要是对促进影响会计行业的教育和发展问题的讨论和辩论。

以上三个文件构成了《职业会计师国际教育准则框架》，该框架确立了基于《国际教育准则》(iess)的教育概念，到2009年12月31日为止iaesb共发布了八个教育准则:。

第一部分:ies1-ies6为针对注册前的教育的准则。

第二部分:ies7为针对后续教育的准则。

《ies7:职业持续发展》，提倡终身学习的理念，“不断地发展”是所有会计师所做出的承诺。

第一部分和第二部分的7个准则形成对会计师的基本要求，让职业会计师在职业生涯的任何发展阶段都有胜任能力。

第三部分:ies8为针对审计人员准则。

ies8《审计职业人员胜任能力要求》，这是专门对审计人员提出的能力要求。

1.2《职业会计师国际教育准则框架》下对会计人员职业能力的具体要求。

1.2.1国际会计教育准则的研究基础之一:专业能力，其强调从培训和教育过程为形成胜任能力而培养的能力。它从投入的角度分析成为胜任的职业会计师所必须的、潜在的专业能力，具体包括专业知识、专业技能以及专业价值观。

第一，专业知识包括会计、财务及相关知识、组织和企业知识和it知识。其通常可以通过教育和培训获得。

会计、财务及相关知识是与会计师在未来的职业生涯所接触的核心实务密切相关的。ifac(2003)建议，与职业会计师相关的核心实务领域至少应包括财务会计与报告、审计、管理和成本会计、税务、财务管理。

组织和企业知识是与职业会计师运用核心知识的环境有关的知识，例如金融市场、法律、经济、营销和战略管理等等。

it知识是指职业会计师运用其达到预定目标的工具知识，例如会计信息系统等等。

第二，专业技能包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、交流和交际技能、组织和商业管理技能，通常是通过教育与执业经验相结合所获得的。

第三，专业价值观包括承诺保持公正、客观、独立，遵照职业准则，关注公众利益和承担社会责任、致力于终身学习等等，要满足良好的声誉、职业精神、服务质量和保守秘密四项基本要求。

1.2.2国际会计教育准则的.研究基础之二:胜任能力，其指会计人员在真实的工作环境中，按照既定的标准，合理运用专业知识、专业能力和专业价值观履行工作。它从结果的角度出发观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务的情况。

从《职业会计师国际教育准则框架》的大纲中可以看出，当今能力成为衡量是否是合格会计人才的最终标准，自然也应该成为大学本科会计教育的导向。

2.1我国大学本科会计教育的培养目标模糊。

大学本科会计教育要培养什么样的会计人才?研究型还是应用型?由于近几年来社会就业压力增大导致大学本科的会计教育朝大学专科靠拢，而研究生层次的会计教育朝大学本科靠拢，从而使得大学本科会计教育的整体培养目标十分模糊。

2.2我国大学本科会计教育的培养手段落后。

我国传统的培养手段是以教师为中心、以教科书为依据的课堂填鸭式教学，老师讲，学生听，这种培养手段缺乏师生教学平等、互动的教学平台，学生只是被动的接受知识，却没有再学习的能力，没有应用知识的能力。

2.3我国大学本科会计教育的培养内容单一。

目前我国大学本科会计教学的内容仍然狭隘，存在重会计专业知识，重国内会计知识，重理论教育的问题。现在许多企业、会计事务所的工作性质发生了非常大的变化，比如说会计实现电算化后，会计的原始工作、基本职能都发生了很大的变化，具有丰富的知识结构的通才以及“跳水会计”，才是未来最急需的会计人才。

3改进我国本科会计教育的途径。

大学本科教育应区分潜在研究型教育和大众型教育两个层次。能够被本科录取的大学生大部分都能自己的未来有着更现实的设想。在大学期间他们往往能够确定是继续深造，还是毕业后直接参加工作。根据这些学生的不同选择和他们的实际情况完全可以划分成两类，对于前者可以作为潜在的研究型人才，此时大学本科教育应该为未来继续深造创造一定的条件;而对于后者就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。

3.2改进大学本科会计教育的培养手段。

改变原本的填鸭式培养手段，尽可能多的采用启发式的教学，除了教授给学生必要的知识以外，多引导他们对知识进行延伸性的思考。知识是暂时的并且还会过时，但学习的能力可以使一个人受益终生，应该要引导学生培养再学习的能力和批判性的思维。

3.3拓展大学本科会计教育的培养内容。

借鉴以上《职业会计师国际教育准则框架》对会计人员的专业能力要求，将原本重会计专业知识拓展至相关领域的其他知识，加大对非会计知识的教育，特别是信息技术知识和有关企业的知识，视角应从单纯的中国国内拓展至全球范围，并且特别需要重视会计专业学生正确专业价值观的建立。

参考文献。

[1]胡世强.高等会计教育目标与会计本科教学改革初探[j].成都大学学报，2009，(1).

[2]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[j].会计研究，2004，(2).

[3]郭永清.论我国高级会计人才培养体系的构建[j].会计研究，2008，(10).

[4]吴中春.能力导向的大学本科会计教育问题研究[j].南京审计学院学报，2009，(10).

[5]iaesb.职业会计师国际教育准则(ies1-8).

高校教育论文汇总篇六

我国高校毕业生数量及待就业人数呈现逐年递增的趋势，大学生就业将面临新的挑战。就最近几年的就业形势来看，就业难已是常态，自主创业将成为新常态。鼓励大学生自主创业带动就业问题的解决，已是大势所趋。教育部已经发布了国家全面推进创业教育、扶持高校毕业生就业及创业的倾斜政策，作为高校的教育工作者，更有责任以创业教育为重要抓手，着力推进高等教育更好适应经济社会发展，将创业教育贯穿人才培养全过程。因而，在高校开展创业教育对人才培养质量的提高有着积极的推动作用，是培养大学生就业创业能力的重要依托和不熄引擎。

由于高校人才培养机制的相对落后，学校教育与社会需求严重脱轨等诸多因素，导致大学生就业难问题日益突出，已成为当今社会的基本态势，提高高校毕业生的就业率将成为国家下一个阶段的攻坚重点。早在2003年中央经济工作会议已经明确指出“要把促进就业放在更加突出位置”，互联网时代的崛起和多变的经济形势，给诸多行业带来深刻影响并改变了当今的就业格局，这种态势倒逼高校及大学生改变教与学的现状。作为高校的教育工作者，必须直面问题、分析问题并设法解决问题。长期以来，各大高校也在进行积极的探索，创业教育因此应运而生。创业教育不仅能缓解大学生乃至整个社会的就业压力，也将为社会经济昌盛和国家政治稳定奠定基础［1］。

传统教学模式下，一般采用教师讲授、学生听讲的教学方式。有研究表明，这种教学模式目前采用率高达90%，而学生掌握知识的记住率仅达5%。而创业教育模式有着传统教育模式不可比拟的优点。首先，创业教育的核心是体验教育，促使学生深度参与学习，引导学生亲身实践、自主协作学习，开展基于创业过程的学习。强烈的创业(就业)外界诱因能够帮助学生确定学习目标，动机直接支配行动，产生动力，激发学生迸发更高的学习自我管理效能(见表1)。因此，创业教育有助于增强学生的就业竞争力和创业能力。其次，创业教育必然能够推进校企深度合作，学生不仅能学习各企业精英的成功创业经验，在学习与实践的过程也将淡化学校与企业的界限［2］。重要的是，创业教育有助于学科融合，全面培养复合型人才，学校教育与企业要求相契合，学生无论创业或是就业，都将具有明显的竞争优势。再次，创业教育模式下，不仅学生是最大的获利者，教师也是受益方。创业教育能够促进产学研的融合，在这种融合中，教师将理论与实践更好地结合在一起开展研究，研究更深入，申报的课题针对性更强，发表的文章质量更高，教师快速成长更可期待。因此，开展创业教育是解决就业难题、提高人才培养质量的最优质方案。

(一)以加强创业意识渗透为基础，促进创业教育的开展。

化解就业压力、实现充分就业是摆在国家面前的难题，也是国家今后努力的'重中之重。而加强创业意识的渗透是促进就业创业的先导性工作。高校是引智聚才的学术高地，大学生在创业上拥有知识优势、智力优势和创意优势，这是得以开展创业教育的根本保证。目前，国家出台了许多大学生创业优惠和扶持政策，许多学校也提供实践场地及创业指导，为高校大学生创业提供了基本保障，使得创业教育得以开展。加强创业意识的培养有以下几种方式可以考虑:一是通过“传、带、帮、赛”等方式切实形成浓厚的创业氛围;二是兄弟院校联合成立大学生创业园，孵化大学生创业典型;三是高校与企业深度合作，为大学生提供创业的实践机会和平台;四是邀请创业典型或各界精英到高校举办讲座，培养大学生的创业激情［3］。

(二)以课程规划为核心，构建创业教育培养模式。

万丈高楼平地起，高校开展创业教育必须经过慎重的课程规划和合理的工作部署，结合当前经济发展新业态和新常态，调整相关专业课程设置。为了使创业教育得到更好的贯彻，必须在课程设置上下功夫，形成“点”、“面”、“体”的跨学科培养模式［4］。“点”指的是焦点，是创业教育中交叉性的研究对象。通过校内设立跨系、跨专业的创业教育研究中心，将这些对象作为课题进行研究，使教学和创业实践成为实体，促进创业教育改革，设置研究中心，是为了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找对当前经济发展的潮流指向，瞄准紧缺工作岗位及创业方向，解决社会发展中形成的就业问题。“面”指的是根据专业特点及培养创业能力的需要，形成不同专业相互融合的跨学科培养，把课程改革做普遍、做全面。以此为中心，跨学科革新专业设置、课程结构、教学方法，使专业出现崭新面貌，形成创业教育模式。随着创业教育深化发展，与传统教学模式中有显著不同的专业体系自然就会出现，这就是“体”。以计算机应用专业为例，结合本专业特点及欣欣向荣的网络经济形势，该专业创业教育的实现逻辑为:固本培元，以网载道［5］。在课程设置上，保留专业核心课程，夯实专业基础，确保创业教育的开展不会影响愿意继续深造的学生，此为“固本培元”;结合计算机专业特点及兴盛的网络经济，将网络应用融入到课程教学，与会计专业、电子商务专业相关课程跨学科融合，帮助学生实施创业，此为“以网载道”。

(三)以教学实施为突破，确保创业教育取得实效。

就业难问题倒逼高校实施教学改革，创业教育势在必行且大有可为。本研究以计算机应用专业———全国高校最难就业的专业之一为例，阐释创业教育的具体策略:“孵化创业典型”，“培养企业精英”，可分三步走:。

1．“承接外包”夯实就业基础创业教育的实施要从改革教学方式和方法开始。授课教师可根据企业用人标准和课程内容选定主题，设计课程任务，学生进行简单任务模仿;教师进行知识要点讲解，学生进行扩展任务模仿;教师进行创新激发引导，师生协同完成任务，最终分享成功作品［6］。计算机应用专业诸多b类或c类课程，如《photoshop图形图像处理》、《flash动画设计》、《静态网页设计》、《动态网页设计》等都可以采用这种教学方法帮助学生掌握知识、形成技能。课程实践教学方面，学校可与合作企业洽谈，承接服务外包项目。外包企业招聘启事中都有“x年软件外包相关工作经验”等硬性指标，计算机应用专业教学主管部门可与电商产业园洽谈，承接网店装修的服务外包项目，一方面与专业知识接轨，更重要的是积累工作经验。经过几个服务外包项目的实践，学生经过历练、总结，势必得到快速成长，填补学生在校工作实践的空白，打好就业基础。

2．“赛教融合”体验创业历程创业教育在高等教育乃至学生未来人生中有着重要的意义，创业也不是一蹴而就，需要多方面的知识和能力支撑。以计算机应用专业来说，由于专业特点和互联网经济的冲击，再加上可以免费网上开店，创业启动资金较少，所以多数学生创业首选是开设“网店”［8］，而使用中教畅享软件可以帮助学生体验创业历程，弥补不足。中教畅享软件中的电子商务技能赛项主要包括网店装修、运营推广、客户服务、经营分析四项竞赛内容。网店装修，要求学生完成商品详情页和banner的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作。此项竞赛内容能充分考核学生的平面设计能力、素材处理能力及软件使用熟练度;运营推广，要求学生根据经营状况尽可能地打开营销思路，完成推广;客户服务，要求学生及时准确地做好客户服务工作，能充分考察学生的沟通能力，在打造学生创业硬实力的同时，提升学生的软实力;经营分析，要求学生进行市场分析，调整店铺运营措施，规划采购资金及租赁资金，在能控制成本的情况下，赢取更大的利润空间。该软件共有十道试题供学生模拟经营，经过5轮10期的练习与较量，学生不仅可掌握网络创业的基本流程，也可对创业中遇到的问题加以反思并规避。这样，不仅帮助可为学生解了市场规范、成本核算、营销推广和相应的法律法规等，而且可为学生日后进行实体创业积累经验。

3．“众创空间”提供创业便利为了支持学生创业，学校可以设立专项资金在校内建立创业基地，为在校大学生免费提供创业空间，学生只需缴纳水电费。对于创业成功典型，学校可以给予奖励，延长学生使用创业基地的年限，免去学生创业的后顾之忧，也可激励其他学生创业;对于不愿意创业的学生，学校可以引进一些企业如“百度糯米”、“美团网”等进驻创业基地，在不影响企业正常运营的情况下，秉承“走出去、请进来”的理念，主动与企业建立联系，安排学生轮流进企业见习一或两周时间，帮助学生积累工作经验，提升就业竞争力;学生也可以根据地方经济发展和区域特色，利用课余多方考察行情，注册网店。学生是网络的最大使用者，也是网络发展的重要推动者。网络是新一代青少年的生活舞台，也是他们主要的生活方式，学生注册开设自己的淘宝店铺，既可以以此创业，积累创业经验，也可以作为日后的副业经营。高校开展创业教育，不仅有效丰富了大学生的课余生活，让大学生学以致用，而且能够培养学生终身学习的意识，捍卫他们依照自己的意愿创业或就业的自由。创业和就业率是高校综合实力和教育质量的重要体现，校方通过创业教育调整教学方法、改进实践教学方式、建设创业基地等方式不仅可以帮助大学生成功创业或轻松就业，而且可以以此回馈教育教学，更好地实施创业教育、体验教育，形成良性循环，为更多高校开展创业教育提供借鉴和参考。

参考文献:。

［6］雷玉梅．高职大学生创新创业教育浅析［j］．学周刊，2016(2):200．。

高校教育论文汇总篇七

摘要：新时期下，高校德育教育和法制教育对培养学生具有十分重要的意义。德育教育和法制教育是相辅相成的，德育教育可提高学生守法自觉性，法制教育有助于提高学生的德育水平。在实际教学时，应制定合理的教学规划、丰富授课内容，特别注重学生主体思想培养。

关键词：德育教育；法治教育；整合。

1德育教育与法治教育的关系。

1.1德育是法治教育的基础。

高职院校的学生认知水平较高，具有一定知识结构和价值取向，他们的道德意识对法律的自觉起到一定基础性的作用。对于高职学生而言，是否遵守法律规定，一定程度上取决于自身的思想道德水平，学生道德水平的高低直接影响法律意识和精神的强弱程度。法律体现在社会现实问题中，通常表现出一定的模糊性，因此，高职法治教育中与德育教学相结合，在道德意识的基础上帮助学生形成正确的认知，避免学生误入歧途，针对此，道德意识的认知是对法律的认同和对法治精神的认同，同时是整个社会法制建设赖以生存的基础。

1.2法治教育有助于学生德育水平提高。

高职院校中法治教育以德育教育为基础，因此，法治教育的积极开展需要促进高职学生思想道德水平的提高。高职院校中德育教育与法治教育相互联系，在某种程度上有效整合高职院校中思想政治教育，提高德教育水平。

2德育教育和法治教育整合的意义。

2.1培养和提升学生的全面思维能力。

高职学生在接受教育时，多数进行专业知识和德育知识的学习，如果说高职教育中缺乏德育教育和法治教育的整合，学生在教师德育和法治教育知识时必然会将两部分进行分离，这一以来便无法形成系统性概念，不利于培养和提高学生德育素质和法律素养。高职学校中德育和法治教育的整合，需要具备一体化的课程，这样以来才有助于全面提高和培养高职学校学生分析问题和解决问题的能力。高职德育教学中，与法治教育整合，通过经济手段、纪律管理、制度管理、行政手段等等对德育和法治教育不断进行强化，使得学生能够耳濡目染，提高教学效果。

2.2提高教育资源的利用率。

高职院校中德育和法治教育的整合开展中，需要在多种教育资源的引导。此刻的教育资源主要指在实际开展德育和法治教育的过程中，需要运用财力、物力、师资等。传统高职教育中，德育教育和法治教育是分开的，教师队伍也是分开的，这就表明消耗中职院校更多的教学资源。二者的整合不仅能够提升教育的工作效率，提升学习效率，还在某种程度上提升教学资源的使用效率和利用率，并能够获得良好的教育效果。

3德育教育和法治教育存在的问题。

近年来，高职学生道德修养和法律修养整体呈现教育不足，存在不少较为严重的问题。基于道德修养而言，功利主义、实用主义、自我主义倾向愈加严重，在考虑问题、选择问题时，追求的价值往往是实用与否，是否关乎个人利用，是否在短期内见效。此外，诚信缺失的问题也愈加严重，学生明明知道考试作弊违规违纪，即便是签署诚信承诺书，也照抄不误。基于法律素养而言，多数学生对法律重视不足，自身的法律知识缺乏。相比较犯罪现象而言，大学生违纪违法的案例较多，并且愈加严重。

4德育教育和法治教育整合的对策。

4.1注重学生主体思想的培养。

中国是社会主义国家，共产党的领导下坚持的发展原则是“以人为本”，基于此，学校在教师的.日常教学中，需要坚持以学生这一教育对象为根本，否则难以实施以人为本的发展战略。将法治教育与德育教育结合，需要坚持遵循以人为本的重要原则，培养学生的主体思想。学生主体思想的培养不仅指学生自我发展工程中坚持的主体性，同时也指学生在群体发展中的主体性。学生在学习的过程中，主体意识主要表现在自我决策意识和主人翁意识。传统的高职教育管理中，教育者仅是确保学习正常运转即可，这样以来便于教育的宗旨相互背离。所以说，在新时代和新背景的发展中，培养学生的主体思想显得至关重要。学生具有较强的主体思想和主体意识，能够提高自我管理能力，还能够创新意识，创新能力，在自我管理范畴中提高判断和决策[1]。

4.2制定合理的整合教学规划。

高职院校中确保德育和法治教育整合开展取得成效，需要依据德育和法治教育的具体情况制定实施统一的规划。首先，将学校德育和法治教育的整合作为一项较为统一的工程进行实施规划，对学校、年级、专业进行层次分明的划分。此外，德育和法治教育整合规划中，需要针对不同年级的学生制定适当的整合教育规划。课堂教学中。教学可在日常教学内容中总结道理，并融入相应地人文法律知识，更进一步地掌握学校的规章制度，并进行完善和了解。此外，统一实施规划，在教育教学过程中突出法律教育。因高职院校德育教育中，法治教育较为薄弱，因此，德育教学中，融入刑法教学、民法知识教学，此外，还需要引进真实的案例进行分析，使得学生能够抵制各种诱惑。教育整合的规划中是一个系统的工程，建立整体式的整合模型显得迫切重要。总的来说，针对不同层次的教育目标的确定来说，开展详细性的研究报告工作显得较为重要。此外，依据学生的年纪、专业来实施完整性的规划，使得教育更加完善。此外，合理选择教育内容，强化教育调整，能够在某种程度上达到教育目标的要求。

4.3丰富整合后的授课内容和方式。

高职德育和法治教育中，选择的教材既包括德育知识还需要包括法律知识。另外，增加法律知识，建设道德说教，借助案例分析法培养学生的法律思维，进而使得学生养成良好的思维习惯。现阶段中，高职学校的道德和法治教育重视的是传授大众化、普及化的法律知识和法律常识，在教材的选择中，充实教材内容，使得教材更具吸引力。所以说，不仅要传授基本的法律知识和道德观念，还需要增加《刑法》等法律常识的讲授。高职德育和法治教育中，注重对学生的生活进行关注，积极坚持将学生的实际需求作为最根本的出发点和落脚点[2]。综上，高职院校中德育教育与法治教育是高职学生思想道德教育的主要内容，课程的整合使得德育教育和法治教育发挥更大的合力，并且能够实现学生在德育教育和法治教育接受过程中实效性，并在一定程度上有效完成高校思想政治教育工作的目标。

参考文献：

高校教育论文汇总篇八

2013年10月14日，moocs（慕课）时代新教育模式交流会上，阳光学院通识教育中心宣布将引进超星尔雅公司研发的部分创业类慕课作为阳光学院通识教育创业教育层面的重要课程，标志着阳光学院创业教育通识教育化有了新的发展.随着大数据、云计算、互联网等先进技术的进步和发展，网络开放课程越来越得到广泛使用和推广.阳光学院采用慕课的形式开展创业教育，一方面为学生提供了丰富的校外优质课程资源，另一方面有效地促进了创业教育质量和水平的提高.通过慕课的方式进行创业教育，为学生提高创新精神、创业能力和全方面素质提供了更广阔的平台.此外，阳光学院还充分结合慕课的形式开始逐渐实行翻转课堂.在创业类教育课程中率先引进《创业创新领导力》这门慕课课程，并在工商管理系三年级学生中进行试行，然后逐渐在全院大三年级进行全面实施.对于慕课《创业创新领导力》的运行首先由老师带领学生进行课程的登录，学生们可以在这一课程的学习中观看相关的视频，或者是做试题，同学们通过视频的观看更进一步的理解了相关的创业知识；然后再由老师在线下进行翻转课堂教学方法让学生分组讨论、调研分析，带领学生解决就业创业的问题，对学生以后的发展给予创造性的建议.将慕课与翻转课堂相结合的教学方式，不仅让课堂变得更加的活跃和开放，同时也能让学生的学习时间更加的自由，而且掌握知识更加的全面，视野也变得更加的开阔.在试行过程中，90%以上的学生都认为这样的创业课程，为同学们接触更多优质教育资源提供了广阔的平台，一方面促进了大家的创业精神、创新能力、综合素质、专业技能的提高，另一方面让同学们在更广阔的空间中促进了自身完美人格的形成，这也正是通识教育的实质要求所在.总之，阳光学院结合尔雅慕课、翻转课堂的形式开展创业教育，让学生通过学习慕课课程、翻阅资料、看电子书、听播客等形式来自主完成学习，同时采用翻转课堂的形式对学生进行创业教育不仅有利于推进高效创业教育通识教育化的进程，而且有利于学生满足自身的学习需求，帮助他们实现个性化学习，为他们提供更多在实践中获得知识的机会.综上所述，加强高校创业教育通识教育化是高校创业教育发展的新视野，是促进创业教育水平和质量提高的有效途径.为了满足社会对优秀人才需求的不断提高，高校创业教育应该切实以通识教育为立足点，既注重对学生创业能力、创新精神、专业技能、全面素质的培养和提高，又加强对学生圆满人格和个性化需求的引导和完成.高校创业教育通识教育话的进程过程中，要注重在原有人才培养体系基础之上，以整体性为教育指导原则，通过渐进性的教学方法培养和提高全体学生的创新精神和职业胜任能力。