最新九年级语文蒲柳人家教案范文范本(优质8篇)

教案的编写应与教学内容紧密结合，体现因材施教的教学理念编写教案时可以参考相关教材和教学资源，充分利用现代教育技术手段，提高教学效果。教案范文中的教学思路和方法或许能够解决你在教学中遇到的一些问题。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇一

教学目标：

1、初步掌握赏析诗词的三个基本方法。

2、体会苏轼心系民生的感情、乐观豁达，胸怀宽广的人格魅力。

教学重点：

学会勤诵读、多联想、抓意象的赏析方法。

教学难点：

体会苏轼不以物喜、不以己悲，心怀大爱的宽广情怀。

一、导入：

周杰伦的《东风破》这首歌怎么来的?是词作者方文山根据苏轼的词《东风破》改编而成，东风破是词牌名。我们刚学过苏轼的词《江城子.密州出猎》，诗《赠刘景文》，唐诗宋词，诗词是中国文学中很重要的二种体裁，那么诗词有些什么区别呢?词有词牌名，诗只有题目，词可有题目也可没有题目，词的句式长短不一，诗则字数一致。词牌即词的格式有一千多种，而诗只有几种，故词自由得多。

二、对于诗词，我们该怎样去欣赏呢?请同学们先说一说。

今天我们就以苏轼的《浣溪沙》为例，来学习诗词赏析的一些基本方法。

1、古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。

先请一个学生读一读，要求准确流利，字正腔圆。请学生评价。老师指正：上下片要停顿长些。再请学生读。

足蹈也叫踏歌，请学生脚踏节奏读。然后手舞足蹈配合读。

古人作诗词讲究平仄，平声应读得舒缓，仄声应读得短促。学生试读平仄。

再手舞足蹈并读出平仄。老师手势指挥齐诵读。

2、人们品读诗词时，常说诗中有画，是因为文字给了人以丰富的想象。所以赏析的另一个好方法就是多想象。

请学生再品读《浣溪沙》，边读边想象。说说读着读着，你仿佛看见了什么?

小结：有了联想，平面的文字就变得立体起来，有了生命力，所以赏析诗词，一定不能失去想象。

3、赏析诗词还有一个很重要的方法，就是抓意象。意象是用来寄托作者情感的客观物象，一般是自然景物。

请学生在词中找出认为是意象的事物：枣花、古柳、缫车、牛衣、黄瓜、日、野人家。

这些意象营造了怎样的农村氛围?发展生产，安居乐业。

看着这幅农村图景，想象作者的心情是怎样的?欣慰，愉快。

可是苏轼有什么好高兴的呢?简介背景。因为和朝廷革新派王安石政见不合，苏轼自请外调到了杭州，不多久，被迁调到偏远的密州(今山东诸城)，四年后又被调迁至徐州(今江苏，靠近山东)，到了徐州，又适逢大旱。碰上这么多不顺心，假如是你，会感觉怎样?(沮丧，失望、忧郁等)。

不以个人得失为意，心中装的是国家兴盛，百姓安居乐业的大志。乐观豁达，爱民如子，亲民，胸怀宽广。

下片中有一个词很能体现苏轼亲民的特点，是哪个?“试问”。

怎样才算“试问”?客客气气，不想打扰。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老妇前致词，吏乎一何怒”，和苏轼的“试问”形成何等鲜明的对比。所以离开徐州时，百姓都依依不舍，所以苏轼到今天仍被后人景仰，决不仅仅因为他杰出的文学才华，还因为他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，心怀大爱的人格魅力。

5、总结赏析诗词的三个基本方法：勤诵读、多想象、抓意象。

三、作业：运用学到的方法，赏析张志和的《渔歌子》。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇二

1.知识与能力：

(1)整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。

(2)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

(3)辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。

2.过程与方法：

(1)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。

(2)反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。

(3)鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。

3.情感态度与价值观：

(1)理解“人和”的含义，并从中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点。

2、理清论证思路，把握说理方法。

理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。

(以读为核心，讨论点拨，师生互动)。

1课时。

(一)导入。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇三

2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。[教学重点]。

1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这两首词。[课时安排]一课时[教学过程]晏殊(911-1055)，北宋词人。字同叔，抚州临川(今属江西)人。景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。(《辞海》1989年版)。

2、朗读指导。

教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

(教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。)。

3、诗词赏析。

这首词蕴涵了哪些人生哲理?(学生分组讨论，体会，感悟)讨论明确：

(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?”(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无;只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅。

这两句将景物和人事紧密联系在一起，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地书写了这种伤别怀旧之情。

(3)“小园香径独徘徊。”在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇四

教学目标：

1.知识与技能。

(1)了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

(2)欣赏文中刻画的鲜明，丰满的人物形象。

(3)体会小说中精彩的肖像，动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

(4)理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

2.过程与方法。

调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法;通过反复阅读，比较，体会课文语言的乡土气息;联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。

3.情感，态度与价值观。

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

教学重点：

1.诵读，体会小说高秒的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点：

理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

教学辅助：多媒体。

教学时数：2课时。

教学过程：

一、导语设计。

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆，嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江，“黑旋风”李逵，“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走进刘绍棠，走进他笔下栩栩如生的人物形象。(板书课题，作者)。

二、资料助读(投影)。

刘绍棠简介。

三、诵读，总体感知文意。

学生默读全文，初步感知文意，掌握字词。

四、学生深入研读课文。

(1)在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?

奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个，一双大脚，青铜肤色”)动作描写(如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)，语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”)，神态描写(“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚正不阿，嫉恶如仇，威武勇猛。

(3)为什么爷爷号称“何大学问”?

爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关公爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

(4)自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?

看书念书，不耻下问，咬文嚼字，拜祭文庙，自我反思，为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

(5)小说中写到了哪些人物?他们各有什么性格特征?

一丈青大娘：泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，热情正直，淳厚朴实。

何大学问：侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，好戴高帽。

何满子：(线索人物)机灵顽皮，纯真稚气。

运河人民：扶危济困，赤诚相待。

五、学生小结。

本节课你学到了什么?

六、布置作业。

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇五

教学目标：

1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

教学重点：

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法：诵读法、研讨探究法。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：1课时。

【教学过程】。

温故·习新。

一、导入新课：

二、走进作者。

请学生介绍作者情况。(书下注释)。

补充：1949年开始发表作品，1954年进入北京大学中文系学习，。作者四十八年的文字生涯，致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”，很受读者欢迎。

三、诵读，整体感知文意。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇六

《蒲柳人家》第一课时教学实录，请大家点评。

师：今天我来学习第六课，题目是（生齐答：《蒲柳人家》）。

（大屏幕出示刘绍棠照片）。

师：课文作者就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小说，曾获得过首届中篇小说奖。也是作者的代表作。有没有预习过课文？预习过的举手。

（约一半学生举手）。

师：请预习过课文的同学说说，这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。

生1：刻画了何满子，一丈青大娘和何大学问三个人。

师：下面请大家默读全文，思考这三个人物形象的特征。并思考作者运用了哪些人物描写的方法来刻画的？你觉得哪些语句最生动，划出来体现一下它的表达效果。

（学生默读全文约十分钟，读好的都举手示意，只有三四位学生没有举手。）。

师：大部分同学都已经读完，你们觉得这三个人物中作者刻画得最生动的是哪一位？

（生齐答：一丈青大娘）。

生2：一丈青大娘是个很泼辣的人，她善于骂人与打架。是从第一节的第六段中看出来的。

生2：表现善于骂人的句子是“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”表现善于打架的句子是“三五个大小伙子不够她打一锅的。”

师：一丈青大娘骂人的水平真够高的。这样的人我们可能也遇到过。我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。（众笑）刚才这位同学分析得很完整。其他同学也来说一说。

生3：一丈青大娘是个能干的人，还是个疼爱孙子的人。我是从八到十一段看出来的。

生4：一丈青大娘是个很迷信的人。我是从第九段中看出来的。

师：是吗？哪些内容？

生4：“又烧香又上供，又拜佛又许愿”、做百家衣，打造长命锁。

师：看起来是有点迷信，但仅仅是表现她迷信吗？（生齐答：不是）那还表现什么？

生4：这也是她疼爱孙子的表现。

师：还有吗？

生5：管老公管得很厉害的人。（众笑）。

师：有道理，何大学问是有点怕老婆的。还有呢？

生6：很热心助人的。从第八段中表现出来。

生7：很倔强，也很爱打抱不平。从第七段里看出来的。

师：大家分析得很全面，说明大家看得很认真，也善于思考。在写一丈青大娘的篇幅中，你们认为哪几段最生动？（学生七嘴八舌：第六七两段）。

师：确实如此，尤其是第七段。这一段写了一件什么事呢？我们可以给它一个小标题——一丈青大娘大闹运河滩。

师：一丈青大娘为什么要打这几个纤夫？

生8（笑）他们赤身露体，只系着一条围腰。一丈青大娘怕他们腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛。

生9：（读）“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇（师准音）过去，那个年轻的纤夫（师准音）就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花……纷纷落水。”

师：你们觉得好在哪里呢？

生10：这几句话写出了一丈青大娘善于打架，力大无比。用了比喻的修辞方法。动词用得也很准确。

师：不错。“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”说明了什么？（生齐答：非常生气，用的力气大）后面的话更是写出了这一巴掌怎么样？（生齐答：威力无穷）。

师：这件事是怎样解决的？

生11：（读）“最后，还是船老板请出了……，一丈青大娘才算开恩放行。”

师：这句话可不可以改成“最后，在众人劝说下，一丈青大娘才开恩放行”？为什么？

生12：原句说明请的人多，劝说的时间长。表现她很倔强，刚直不阿。

师：同学们说了已经很多，那么有谁知道一丈青大娘这个绰号的来历吗？

生13：一丈青是《水浒》中女将扈三娘的绰号。

师：那别人为什么把何满子的奶奶也叫一丈青，她们两人有什么共同点？

生14：因为何满子的奶奶，身材高大，力大无比，爱打抱不平，是个女中豪杰，与扈三娘的性格相近。

师：这节课我们重点分析了一丈青大娘的特征。其实还有很多语句都很生动，很有表现力。我们再从中找出三句，进行赏析，并做到练习本中去。

这节课就到这儿，同学们再见。

教后感：这节课重点比较突出，分析得也比较细致。学生能够体会到作者写作技艺的高超。上得比较顺畅，但一直感觉自己的课上得太传统，没有新意，达不到新课标的要求。

九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇七

[学习目标]。

1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。

2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。

4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。

[资料下载]。

1．作者介绍。

刘绍棠（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作．短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席．中国文联委员．国际笔会中国中心会员．《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集――大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2．背景材料。

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义．锄奸助良．扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

3．名家品评。

读《蒲柳人家》，给我最强烈印象的就是这种渗透于全部构思中的．带着童年情趣的真率之情；就是这种赤子之心，真率之情，使我们时而怦然动心，时而莞尔而笑。我们分不出究竟是从小说中那个剃个葫芦头．光着屁股的小满子的眼睛里，还是从作者的眼睛里，在三十年代充满物质贫困．精神苦难的简陋朴质的农村生活中，竟看到了这么多给人以希望的美好心灵，这么多给人以抚慰的巨大温暖。也许我们可以说，对于当时的社会矛盾，错综复杂的社会关系以及人们思想感情上的.冲突，作者观察得还不够深刻，揭示得还不够深入，但是，我们应该承认，作者满怀真率之情，十分真实地描画的这三十年代北方农村的生活和他们的悲欢，是有巨大的感染力的。雨果曾经精辟地指出：“真实的暗疾是渺小，伟大的暗疾是虚伪。”在作者笔下的这一角水乡，不仅一切都像生活本身那样真实，同时渗透着率真美好之情。这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的，物质是匮乏的，感情却是丰满的。而这正是这篇小说之所以具有艺术魅力之所在。清人袁枚说：“熊掌豹胎，食之至珍贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至富丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。味欲其鲜，趣欲其真，人必知此，而后可与论诗。”对于绍棠同志这部真率之作，似也可作如是观。

唐挚《漫评蒲柳人家》。

[整体感知]。

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九年级语文蒲柳人家教案范文范本篇八

教学目标：

1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

教学重点：

1、把握小说的主要故事情节。

2、感受人物独特而鲜明的个性。

教学难点：

体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

教学方法：

1、品读赏析法。

2、研讨探究法。

教学过程：

一、解释课题，设疑导入。

同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、紧扣文眼，以点带面。

(一)默读课文。

师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文(ppt提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字)。

要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。

(二)师生交流。

明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。

(三)解读文眼。

讨论并归纳：

1、从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。

2、从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。

3、从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。

三、品读人物，感受个性。

1、师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说所描述的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，对小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。

(说明：此环节，学生可能会对三个人物都有各自的不同感受，所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)。

2、学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。