2023年云南省教育科研论文汇总(优质9篇)

总结是我们进步的动力，让我们更加自信和坚定前行。完美的总结需要我们从客观事实出发，真实客观地总结自己的成果和经验。下面是一些值得一读的优秀书籍推荐，让我们一起拓宽视野。

云南省教育科研论文汇总篇一

第五条　云南省教育科学规划领导小组负责国家级课题的申报、全省教育科学研究的规划、组织、协调，各类重点课题的审批、管理、成果的鉴定、推广等工作。云南省教育科学规划领导小组在业务上接受国家教育科学规划领导小组的指导。

各地(州、市)可建立相应的教育科研规划领导机构，业务上接受云南省教育科学规划领导小组的指导。

1、向全国教育科学规划领导小组办公室申报国家级教育科研课题;。

4、确定和管理各类重点课题，审批各类省级重点课题和规划课题;。

8、云南省教育科学规划领导小组下设办公室(以下简称省规划办)。省规划办设在云南省教育科学研究院，负责处理日常事物和具体工作。

云南省教育科研论文汇总篇二

当今社会，素质教育的影响根深蒂固，为了追求更好的成绩，教师会集中精力抓成绩，不断地讲题、练习，此外还要应对各种检查，对教育教学活动中出现的各种问题不能够敏锐地发现并积极主动地进行研究。而且大部分教师认为教育科研离自己很远，是专家的事，他们只管教好学生，按部就班地完成日常教育教学任务就可以了，所以对教育科研的兴趣不大，没有形成自觉性。

教育科研知识是教师开展教育科研必须具备的学科知识，既包括进行教育科研所应具备的专门知识，也包括教师所从事专业工作方面所必须掌握的教育理论，以及与教育科研相关的其他学科知识。对相关知识进行系统学习的教师只占很小一部分，大部分教师自身知识较为欠缺，只是随意性地翻阅或不学习，觉得这些知识枯燥乏味，没有兴趣，而这些知识正是教师从事教育科研活动的科学指导，所以即使参加了教育科研活动，也因专业知识的匮乏而不能更深入地进行研究。3.教师的教育科研能力弱教育科研能力是人们用科学的方法对教育领域中某些理论和实践问题进行探索的一种能力。有些教师认为教育科研难度太大，无法完成，而能够系统运用各种调查手段和分析方法进行教育科研活动的教师少之又少，很难形成良好的科研氛围，从而使得学校教育科研工作无法很好地开展。

二、教育科研管理工作的改进措施。

（1）成立教育科研领导小组。一个有效的教育科研活动往往与一个有着较好管理能力和核心力量的课题管理机构有着密切联系。由各年级组长和学科带头人、各级骨干教师组成科研领导小组，定期商讨教育科研活动，制订实施方案，在活动过程中不断发现问题并改进，交流教学经验，及时反思，最后做好总结记录。

（2）构建教育科研工作管理网络。由校长全面负责，教研室主任和教务主任分别担任实验小组组长，主要负责大课题的申请、设定，方案的制订、修改、实施，组织培训学习，以及课题研究成果的审核。由年级组长和各级骨干教师参与制订大课题下的子课题的实施方案，并与课题参与者在教学中进行探索与实践，并最终形成成果，由学校科研领导小组进行审核。层层把关，分级负责，更好地开展课题研究。

（3）吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，形成家校共育的合力。让家长参与到学校的教育科研中来，通过教师与家长的合作，共同促进学生的学习能力和各项技能的提高，增强教师和家长参与校本教育科研的自觉性和积极性。教师根据班级学生的。接受程度、理解能力、实践能力设计分层次的作业或灵活地安排实践操作活动，如读书报告、社会实践、资料收集、亲子活动等，家长为学生提供适当帮助，或与学生共同完成，并及时与教师沟通，进行反馈，家校合力，共同探究。

2.制定课题，全员参与，全面增强教师的教育科研意识。

（1）教师根据教学实践，将在教学中普遍存在且急需解决的问题制订成一系列的教育科研课题。

（2）利用业务学习等集体活动时间，引导教师本着自愿的原则，根据自身的兴趣爱好、特长、教学实践、能力以及发展情况有目的地选择课题。

（3）根据课题性质以及兴趣爱好，对课题进行分组，指定负责人，并制订相关的实施计划。在选题过程中，教师要有一定的时间和空间进行思考，所选课题都是有利于促进教学质量和提高教师自身水平的，始终保持教师的主体地位。

3.设置教育科研专栏与交流学习制度，实现资源共享。

云南省教育科研论文汇总篇三

教育科研论文是教育工作者提高教育教学水平、推动教育改革发展的重要途径。通过深入研究一定问题，提出科学有效的解决办法，教育科研论文有助于促进理论与实践相结合，推动教育的进步。在撰写教育科研论文的过程中，我获得了许多宝贵的心得体会，并汇总于下述五个方面。

首先，选择适合的研究主题。教育科研论文的重要性在于解决实际问题，因此选择一个适合的研究主题是至关重要的。首先，我会从自己关注的教育问题中确定研究主题，这使得我对该问题有着较高的关注度和学习兴趣。其次，我会考虑所选研究主题的现实价值和本学科领域的前沿性。最后，我会评估自己在该领域的研究条件和研究群体的潜力，确保我能够在该主题上做出有价值的贡献。

其次，进行充分的文献综述。在进行教育科研论文研究之前，进行充分的文献综述是非常必要的。文献综述能够帮助我了解该问题的研究现状，了解前人的研究成果和发现，从而阐述自己的研究问题和研究目标。同时，在文献综述中我也会发现一些尚未解决的问题，这会为我提供开展研究的契机，并为我的研究假设提供支持。

第三，科学设计研究方法。在教育科研论文的撰写过程中，科学设计研究方法能够为我的研究提供有力的支撑。合理设计实验或调查的具体步骤，根据研究目的选择合适的研究方法，能够确保我的研究过程符合科学原则。此外，我会采用多种数据采集方法，如问卷调查、实地观察、访谈等，以获取全面的数据。同时，我还会通过合理抽样、适当的统计分析等手段，确保我的研究数据具有可靠性和有效性。

第四，精心组织的论文结构。一篇教育科研论文的结构对于读者的阅读体验起着重要的作用。为了使论文的表达清晰、连贯，我会遵循规范的论文结构，包括引言、文献综述、研究设计和方法、研究结果与讨论、结论等部分。在每个部分中，我会分段落并分标题，使得读者可以迅速地找到所关注的内容和论证的路径，并有助于提高读者对于论文的理解和接受。

最后，严谨的学术态度。撰写教育科研论文需要严谨的学术态度。我会严格按照格式要求编写论文，确保论文的版面整洁规范。在论文的引用和参考文献方面，我会遵循规定的引用格式，注明出处，并给予正确的引用和致谢。同时，我也会定期向导师、同行专家和同学请教，努力加强自己的学术交流与合作，从而不断提高自己的学术水平。

通过撰写教育科研论文的经历，我深刻认识到科研是一项需要扎实工作和持之以恒的事业，并了解到以上五个方面的重要性。只有在科学选择研究主题、充分文献综述、科学设计研究方法、精心组织论文结构和严格学术态度的指导下，我们才能撰写出真正有价值且影响力的教育科研论文，推动教育行业的发展。

云南省教育科研论文汇总篇四

为全面贯彻落实《全国学校艺术教育规程》，推进我校“人文校园”建设，促进我校艺术教育工作健康发展，结合惠州市教育局“惠市教体[]8号”《关于印发的通知》文中要求及本校实际，坚持理论与实践相结合，针对中小学艺术教育改革与发展的理论问题与实践问题，拟组织专业教师参加中小学艺术教育科研论文征集评选活动项目。努力促进研究成果的转化和推广，充分发挥研究成果的借鉴和辐射作用。

一、论文征集组委会。

1.组长：周翠俭（商务外语系主任）。

负责统筹全面。

2.副组长：罗华阳、彭宇、刘承春。

负责指导和促进本学科教师撰写艺术教育科研论文。3.秘书长：陈志燕（职教研究所职员）。

各专业教师按不同的归口报送论文，要求论文在内容和格式上必须达标。论文征集组分设三组，具体收集人负责审核专业教师论文稿件及收集工作。

（1）论文征集一组（学前教育及文体专业组）。

商校校区收集人：张丽。

外贸校区收集人：张瑞。

旅游校区收集人：欧素云。

（2）论文征集二组（艺术设计专业组）。

收集人：罗华阳。

（3）论文征集三组（其他学科组）。

收集人：陈志燕。

二、参加对象。

要求全校艺术类专业教师每人提交一篇教育科研论文，欢迎其他学科教师投稿。

三、论文主题。

四、论文参考研究方向。

1．学校艺术教育对于推进文化传承创新的作用与价值。学校艺术教育与传承中华优秀文化艺术的关系，推进文化第一文库网传承创新与培养全面发展人才的关系，以学校艺术教育为载体推进文化传承创新的实践与研究，创建学校艺术教育特色与推进文化传承创新的关系等。

2．中职艺术课程建设与教学改革。艺术课程开课率及教学质量现状的调查研究，提高中职艺术课程开课率和教学质量的对策性研究，创新中职艺术课堂教学模式的实践与研究，中职艺术教育与学生创新精神培养的实践与研究，构建科学的中职艺术教育质量评价体系的实践与研究，改革中职学艺术课程考试模式的实践与研究等。

3．中职艺术教师队伍建设。中职艺术教师队伍现状的调查研究，提高中职艺术教师思想业务素质的实践与研究，组织中职艺术教师在职培训的实践与研究，开展中职艺术教育校本教研活动的实践与研究。

4．艺术教育资源的建设、开发与利用。中职艺术教育设施设备现状的调查研究，关于中职艺术教育教学设施和教学器材配备标准的论证和建议，开发利用校外艺术教育资源的实践与研究等。

5．课外艺术教育活动的'组织与管理。学生艺术社团的建设与管理，课外艺术活动的组织与管理，课外艺术活动与创建艺术教育特色的关系，创新校园艺术活动的实践与研究等。

6．校园文化环境建设。艺术教育与校园文化环境建设的关系，校园文化与社会文化的关系研究，中职文化心态和精神需求现状的调查研究，以艺术教育为途径推进校园文化环境建设。

五、论文申报要求。

1.论文评选范围分为甲、乙两类：甲类为没有公开发表的论文；乙类为12月及以后在公开发行的报刊上（不包括网络媒体）发表过的论文。艺术类专业教师必提交一篇甲类为没有公开发表的论文。

2.报送论文应围绕艺术教育研究重点，进行有深度的研究，体现求真务实、改革创新精神，在学术观点上有新意，在实践中有推广应用价值。

3.自觉遵守学术道德，注意研究方法的科学性和严谨性，以及数据和资料的真实性、可靠性（原始数据应保留备查），保证研究成果真实、可信。

4.报送论文应论题清晰、立论集中、材料翔实、论证充分、表述清晰，可提供有关图表。每篇论文署名作者不超过2名，调研报告的署名作者不超过5名。

六、论文的报送。

1.甲类论文和论文摘要统一用a4纸张打印，标题用小2号宋体字，正文用小3号仿宋体字，单面打印，篇幅不超过5000字。论文摘要不超过500字。校内评选报送一式一份，并附电子文档，电子文档命名以“艺术征文+个人姓名”命名。

学校外报则须在论文申报书上填写作者姓名、单位（职务）、论文题目、邮编、联系电话和电子信箱等有关信息，并加盖报送单位（学校）的公章。一式5份，装订在每份论文的首页。为便于论文的密封评选，论文的标题和正文中请勿出现作者及所在单位字样。

2.乙类论文提供论文复印件（并附发表刊物封面和目录页的复印件），统一用a4纸张单面复印，一式5份。

在论文申报书上填写作者姓名、单位（职务）、论文题目、邮编、联系电话和电子信箱等有关信息，注明发表论文的报刊名称、期数或日期，并加盖报送单位（学校）的公章。一式5份，装订在每份论文的首页。

3.报送时间和报送方式。

校内报送截止时间：6月10日。

校外报送截止时间：207月1日。

学前教育专业及文体专业组分别按校区报送到张丽、张瑞、欧素云处；艺术设计专业组不分校区，均报送到商校区艺术设计科罗华阳处；其他学科组有意向参赛的则报到职教研究所陈志燕处。

七、论文的评选。

校内首届艺术教育科研论文比赛组委会组织专家评委进行评选。只对甲类论文评奖。分别设一等奖3名、二等奖5名、三等奖8名、优秀奖10名。择优选送参加省市比赛。

云南省教育科研论文汇总篇五

第七条　课题申报人应具有副高职及其以上专业技术职务或为中小学特级教师(副高职以下的，应由具有副高职及以上专业技术职务的两名同行人士书面推荐)，且是该课题的第一主持人，在课题研究中承担实质性任务。每一申报人每次只能申报一个省级课题，已负责承担的省级课题未结题者，一律不得申报新的省级课题。

由多人参加的课题必须注明主持人。主持人仅限填报一人，申请书必须由主持人签名报出。

第八条　省级课题每五年为一个阶段，自课题指南发布之日起受理课题申报工作，受理期限为三个月，滚动列入计划的课题在前一年的最后三个月受理申报。

课题指南发布后，申报者可向云南省教育科学规划领导小组办公室索购《云南省教育科学规划课题申请书》和有关材料。

第九条　申报人应按照规定认真填写申请书，经本单位同意后，一式三份送交各地(州、市)教育科研部门或高校科研处进行初选，由各地(州、市)教育科研部门或高校科研处签署意见后在规定时间内报省规划办参加评审。迟于规定截止日期的申请书，一律不予评审。

申报人应同时交课题评审补偿费200元，由省规划办统一开具收据。凡只交课题申请书而未交评审补偿费的，一律不予评审。

第十条　申报人所在单位须对申请书进行全面审核，对申请人的政治表现、业务能力、科研条件等签署明确意见，并在时间、经费方面给予支持、保证。

云南省教育科研论文汇总篇六

多年教学工作使我认识到，学生知识的增长，各种能力的发展，数学素质的提高，归根结底是与学生的实践活动分不开的。因此我在教育教学中引导他们自己动手、动脑，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展。传统的“填鸭式”教学以远不能适应新形势下的教学和学生学习需求。正如新一轮基础教育课程改革要求，教育者要关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践和自主探究，即新课程理念下的在“做”中学。

以小学数学为例我是这样做的。我首先做到让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟和体验，并亲历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，在使学生得到知识的同时，捕捉知识、探索知识。

一、发现数学。

作为一门古老的基础学科的数学，蕴含着丰富的科学方法和规律，让学生发现数学就在身边，就在生活中。让学生寻找数学，感到数学是那样的熟悉亲切，即神奇又深奥，教师可引领学生走进数学殿堂，并从中感受到学习数学的乐趣，被数学所吸引。从而发挥学生的.主动性和积极性，使他们最终爱上数学，真正成为数学的主人。

如：我在班上开展了“寻找身边的数学活动”于是学生们就找来自己喜欢的游戏。如：拍球比赛的数学、跳绳比赛的数学、寻找东西花钱的数学等等，学生深深感受到数学就在身边，人们的生活离不开数学。

二、在操作中学数学。

我们常说：理论来源于实践，而实践又指导理论，学生的学习也不例外，特别是小学生的认知规律是由表象到抽象的一种渐进过程，学生在操作中能够获得亲身体验，又在体验中感悟到数学知识的价值。数学的学习是建立在已有知识基础和生活背景上的活动，只有亲自动手操作才能知真伪，才能让猜想和假想转化为真理。正如数学家皮亚杰指出：“传说的数学缺美，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始的。”的确，传统的数学有违儿童的认知能力，故此，作为课堂中的组织者、引导者，促进者和研究者的教师，课上能动手操作的就一定让学生动手操作。如：小学低年级数学，通过摆一摆、数一数等活动进行数的认识与计算，并联系生活实际进行领悟，使学生感悟到数学就在身边，数学源于生活，通过做一做让学生运用实物或模型进行试验，边动手边动脑，教师引领学生，探究发现建构新知识。如：教学4的乘法口诀时，我就是采用用小棒摆正方形的教学方法，这样学生很快就写出了算式，并归纳出4的乘法口诀。所以无论是从理论上还是实践上看，只有注重学生的操作，才能有自己的切身体验，才能对事物有一种直观地认识，进而体现出努力活动源于实践操作的这一基础思想。

三、观察与归纳数学。

操作的目的是为了便于观察和比较，进而归纳出学生所学的知识。心理学中所说：小学生的思维是以直观表象思维为主，他们在思考问题时，是以自己已有的感情经验为基础进行的。我在教学中凡是能够通过观察可以获得知识的，我都会引导学生进行观察，然后引导学生自己总结规律，找出结论。如在教学二年级认识角的大小时，通过让学生自己转动活动的角在小组交流。然后提问：你发现了什么？结果学生都能顺利说出自己的发现，然后引导学生转出一样大小的角，我有意选择两个边长不一样而角的大小相等的角来前面展示，让学生观察，并提问：“这两个角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、颜色不同。b、边的长短不同。师在进一步引导的同时总结出结论：角的大小与角两边的长短无关。

四、在合作交流中学数学。

由上不难看出，学生所获得某些结论，单靠个别学生难以完成，从某种意义上说应是集体智慧的结晶，还需要通过学生合作交流。教师和学生（尤其是小学生）之间由于存在年龄知识结构、生活经验等方面的差异，只要教师尽力接近于学生间的距离，深入了解学生的经历、经验和能力，就容易交流产生共鸣。特别是学生之间他们具有相同的年龄知识结构和相近的生活经历，他们之间的交流就更容易了。因此，教师在教学中要有意识的营造良好和谐的学习氛围，引导学生互帮互学，合作学习，增强学生间的学习信息的传递交流，才能真正实现课中的师生互动，生生互动，团结协作，形成优势互动，资源共享。这样就能更有力地拓展学生的思路，开阔视野，达到培养学生的创造能力、想象能力。如：教学小学二年级数学两位数加两位数时，我问：35+18可以怎样算？有的同学说可以用竖式算。我又问：还有别的算法吗？于是引导学生先在小组讨论交流，然后再集中汇报，汇报时有的学生说：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的说：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54还有的说先算：36+20=56，再算562=54等，我将学生所说的这些算法一一板书在黑板上。但我不满足于此，于是我就让学生对这些算法进行比较，问哪种好？你喜欢哪一种？为什么喜欢？并及时给与评价，当这节课将要结束时，学生再汇报其收获：我学会了用竖式计算；我学会了用口算的方法进行两位数加两位数的计算……。

教学中鼓励学生从不同角度认识问题，采用不同的方式解决问题，让学生比较出不同解决方法的特点，各种解决方法的优劣，从中让学生体会到解决问题方式的灵活性与多样性，进而达到发展学生认知的能力。

总之，在数学教学中，我打破以往那种的教学方法：只重视知识的教学，而忽视知识与生活实际的联系。同时也改变了那种学生学会了知识，却不会解决与之有关的实际问题的困扰。

文档为doc格式。

云南省教育科研论文汇总篇七

前苏联学者苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，教师教育素养的一个很重要的方面就是要懂得各种研究儿童的方法。我国自改革开放以来，随着群众性教育科研运动的兴起与发展，教育科学研究取得了长足发展，教育科研素养已是现代教师，包括幼儿教师必备的素养之一。本文中的幼儿教师指在幼儿园担任教育教学任务的一线学前教育工作者，包括园长和教师，不包括保育员。教育科研素养指幼儿教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识、科研能力等方面所应达到的基本要求。笔者随机抽取湖南省10个地市）30所幼儿园的270位幼儿教师，共发放调查问卷270份，回收调查问卷270份，回收率为100%，其中有效问卷256份，占总数的94.8%。同时，针对性地对部分幼儿教师、园长进行了访谈。

(一）教育科研意识浅薄。

教育科研意识是幼儿教师进行教育科研的前提。调查发现，在开展教育科研的必要性”认识上，有25.7%的幼儿教师觉得根本没有必要”，还有31.9%的只是觉得比较必要”。访谈得知，部分幼儿教师觉得教育科研离自己很远，不是自己要做的事，他们只要管好孩子，按部就班完成日常教育教学任务就可以了。在对科研的主要目的”这个问题的回答中，有48.2%的人选择得考核、评职称或完成工作任务”，而且有幼儿教师反映，评职称要发表论文也是最近几年的事，以前评定职称不用发表论文，有获奖的就行了。可见，幼儿教师进行教育科研的动机、兴趣、习惯等各个方面都不是很成熟，也很少有机会体验教育科研带来的乐趣和成功感。

(二）教育科研知识比较缺乏。

教育科研知识是指幼儿教师开展教育科研必须具备的基础知识。据调查，只有占总数的11%的幼儿教师系统学习迪学前教育科研方法》方面课程，占总数32.2%的幼儿教师参加过教育科研方面培训或研讨活动，仅仅22.7%的幼儿教师了解科研课题设计的一般规范，32.4%的了解论文撰写的一般规范。通过访谈了解到，很多幼儿教师以为做科研就是写文章，根本不懂得教育科研是一个从选题、论证、立项、制定计划、调查研究或实验观察，到结论形成、报告撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程。幼儿教师撰写的论文也非常不规范，基本上没有注释、参考文献。同时也了解到，几乎没有幼儿教师会主动学习教育理论书籍，专门的教育科研书籍就更不用说了。

(三）教育科研能力普遍较弱。

教育科研能力指幼儿教师运用科学方法对学前教育领域中的某些理论和实践问题进行探索，揭示其普遍规律的一种能力。教育科研能力是幼儿教师教育科研素养的核心。

首先，从幼儿教师对自身教育科研能力的评价以及对教育科研的难度认可来看，幼儿教师普遍觉得做教育科研难度非常大占到总数的（71.8%)，认为自己的教育科研能力比较弱（占到总数的75.2%)，只有极少数的觉得没有难度：仅1.7%或认为自身的教育科研能力非常好仅（2.5%)。其次，从幼儿教师通常查阅资料的途径和效果看，很多幼儿教师查阅资料的手段单一，尤其是通过目前使用最为广泛、比较先进的互联网获取资料的还很少(仅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的资料。再有，从幼儿教师掌握教育科研方法的熟练程度来看，即使是学前教育科研中应用最多的“观察法，”非常熟练的.也只有27.3%，其他比较常用的方法掌握的情况也不理想，非常熟练文献法”的只有14.1%，熟悉行动研究法”的只有8.7%，熟悉调查法”的只有9.7%。此外，从幼儿教师主持、参与教育科研课题以及撰写论文的实践经历和效果来看，有过主持科研课题”经历的仅5%，有过“参与”经历的也只有26%，从来没有接触过科研课题的为69%;经常撰写论文的只有18%，从未写过的有31%，论文既获奖又被发表的仅1.6%。

作为幼儿教师培养的摇篮一幼儿师范学校的生源以初中毕业生为主，初中生的文化基础相对比较弱比较窄。尤其是在高等教育大众化背景下，幼儿师范学校的生源质量更是得不到保障，招收的尽是那些高中升学没有希望的学生，而且为保证生源数量幼儿师范学校也迫不得已取消了入学面试关、降低了文化成绩要求，把一些本应拒之门外的生源招了进来。这种生源决定了很难培养出高素质的幼儿教师。

相关分析发现，幼儿教师的课题研究经历、论文撰写习惯、科研能力和其学历都呈显着正相关(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我国幼儿教师的学历主要集中在专科以下层次（占95.11%，普遍比较低，决定了他们的科研能力和水平不会太高。

社会对幼儿教师的认证资历反映了社会对幼儿教师素养的整体要求，依据我国现行的教师资格认证方面的政策法规，对幼儿教师的认证起点只要求毕业于幼儿师范学校，相对偏低，加之很多地方操作不规范，不具备幼儿教师资格证的在岗幼儿教师大有人在。此外，幼儿教师职业的吸引力大大降低，不但难以吸引高素养的从业人员，而且导致了许多优秀幼儿教师的流失。这些都决定了我国现有幼儿教师整体素质不高，作为一种更高的自觉追求的教育科研不可能成为他们关心的重心。

我国在1990年以前实练三级师范”，直接培养一线幼儿教师的任务主要落在幼儿师范学校身上，这些中等幼儿师范不太注重学生理论学科的学习，对学生也没有科研训练方面的要求。现在，国家将三级师范”转练二级师范”，原来的幼儿师范学校或独立升格为大专，或合并到师范大学，或与其他中等教育层次的学校合并升格为高职高专，由于没有学前教育专科人才培养模式的经验可以借鉴，学前教师教育很大程度上仍旧套用原来的做法。从教育部三次调整的三年制幼儿师范学校的教学计划看，幼儿师范学校在培养目标的定位和具体课程的设置上都没有把教育科研素养的培养作为重点。如初中起点三年制中专根本就没有开《学前教育科学研究方法》教育统计》：幼儿教育科研论文写作》等课程，也没有毕业论文写作要求；初中起点五年制大专和高中起点三年制大专也是最近几年才开《学前教育科学研究方法》课程，虽有毕业论文写作要求，但不够严格和规范。

教育瓿中小学教师继续教育规定》及〈湖南省关于实施中小学教师继续教育工程”的意见》湖南省实施中小学教师继续教育规定”办法》等文件也没有对幼儿教师教育科研素养方面做出具体规定，提出具体实施办法。这导致承担继续教育任务的幼儿师资培训机构也不重视对在职幼儿教师科研素养的培养。

1983年以后，我国才把幼儿教育科学研究纳入全国教育科学规划基础教育科研，从“六五”到“十五”期间，以幼儿园为单位的国家级立项课题一共只有15个，其中十五”立项课题13个，其他4个五年计划中只有2个。在立项的课题中，单位资助和自筹经费课题占多数，表明国家对幼儿教育科研一直不是非常重视。幼儿教育省级科研课题计划、立项、结题、审批制度的建立始于20世纪90年代。在省级教育科学规划立项课题中，以幼儿园为立项单位的也不多，以湖南省为例，十五”期间以幼儿园为单位的规划立项课题仅3个，且都是自筹经费课题。

同时，从事幼儿教育研究的群团组织起步较晚。中国学前教育研究会自1979年11月成立以来，只在十五”期间先后立项了两批课题。省级幼儿教育研究会也起步晚，以湖南省为例，湖南省幼儿教育研究会1979年成立后，组织举行或参与的论文评选活动只有3次，才开始独立立项课题。总之可见，我国比较系统的幼儿教育科研网络建设是距今不到的事情，甚至可以说是最近几年的事情，所以对幼儿教师教育科研提出相应的要求比较晚，幼儿教师得到的教育科研锻炼机会很少，其科研水平和能力整体偏低也就不难理解了。

幼儿教师职前教育若不注重教育科研素养的培养，必然会导致准幼儿教师科研意识淡薄、科研知识缺乏、科研能力偏低。为此，幼儿教师职前教育应确定多元化的培养目标，立足于培养对教育科研有正确认识的准幼儿教师；设置结构合理的课程，立足于培养掌握一定教育科研专门知识的准幼儿教师；改进教学方法，立足于培养具有初步教育科研能力、科研道德的准幼儿教师。

从幼儿园来说，要在园长的带领下，树立以科研为龙头的科研兴园”意识，为幼儿教师开展教育科研创造条件，如鼓励教师参加各级各类教育科研培训与交流，积极开展以园为本的教育科研活动等。

从教育管理部门来说，要努力为幼儿教师开展教育科研提供必要的政策支持，让更多的幼儿教师有机会进行教育科研，如在科研经费保障、各级科研课题立项、科研培训与科研课题过程管理等方面，加大对幼儿教师教育科研投入的力度，更好地保障幼儿教师教育科研的顺利开展。

首先要不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养；其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法；此外，要开展行动研究，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。

当然，幼儿教师教育科研素养发展不是一蹴而就的事情，需要经过长期的努力，也不是单靠某个人或某方面的努力能实现的，是一项系统工程。要促进幼儿教师教育科研素养的发展，必须从影响幼儿教师教育科研的各个环节和要素上下功夫，为幼儿教师创设良好的教育科研环境，最大限度地激发幼儿教师的教育科研兴趣，发展其教育科研能力。

云南省教育科研论文汇总篇八

随着科技的发展，教育科研论文逐渐成为教育领域从业者们必备的技能之一。为了更好地掌握这一技能，我参加了一次关于教育科研论文培训，下面我就与大家分享一下我的心得体会。

第一段：培训会议的开端。

在培训会议的开始，老师向我们介绍了教育科研论文的一些基本知识，包括论文写作的标准格式、论文的文献综述、研究方法的选择和数据分析技术等。这些知识是写论文的基础，对于初学者来说，十分重要。

第二段：个人实践学习的心得。

在接下来的学习环节中，我们进行了实践活动，如根据老师给定的题目写2篇（1篇理论性与1篇实践性）基础教育方面的教育科研论文，并组织小组研讨。在这个过程中，我详细了解了如何从文献中整理出有关理论，以及如何考虑实践根据理论制定更优秀的课堂教学。

第三段：与他人合作的收获。

还有一件令我受益匪浅的事是与其他参与者合作的机会。我有机会与其他人合作撰写一篇论文，并分享了我在论文写作和研究方法选择上的见解让我更加了解别人的观点，也让我学会如何相互协调，从而使研究得到更好的成果。

第四段：研究结果的讨论。

在获得了足够的数据和信息后，我们开始对研究结果进行讨论。在这一环节中，我们围绕研究问题及其相关理论进行讨论，以确定我们研究结果的贡献和局限性。这个环节为我们提供了思考的机会，让我们对结果有了更深入的理解。

第五段：总结与反思。

在这次培训会议结束之前，我们进行了一个总结回顾的环节，总结自己在这次培训会议过程中的所学所得，并进行了反思。这次培训既提醒了我，也启发了我。我不仅增长了自己的知识和能力，也对自己的研究方法和工作方式进行了反思和改进。

总之，这次培训给了我许多难得的机会，让我更深刻地理解了如何进行高质量的教育科研论文写作。通过与其他人的合作和交流，我也拓展了自己的思路和想法，这都将在我的未来研究工作中派上用场。虽然这个过程可能有一些困难，但最终充满收获，我期待着未来写更多优秀的教育科研论文。

云南省教育科研论文汇总篇九

第十一条　省规划办负责受理省级课题的申报，按照本办法的规定对申报的课题进行资格审查和分类，并组织学科评审组对课题申请书进行评议。未通过资格审查的课题，不得进入评审，由省规划办将申报材料连同所交评审费的70%退回申请人。

第十二条　通过资格审查的申报课题，由相关学科评审组进行评审。评审程序如下：

1、由规划办将所申报课题论证材料活页送评审组成员2—3人进行匿名初评，由评审组成员按照评审标准给出初评意见和建议。

2、在初评基础上召开评审专家组会议，由学科规划组专家介绍初评情况，并进行评议。

3、在集体评议的基础上，评审专家组对申请课题进行无记名投票表决，赞同票达到与会人员三分之二及其以上的即获通过，评审专家组负责人综合评议意见和表决结果，填写课题评审表提交省规划领导小组。

4、省规划办对通过评审拟进入立项的课题进行审核、汇总和综合平衡，并提出课题经费资助方案，报领导小组审批。

第十三条　云南省教育科学规划领导小组审批通过并确定为省级重点课题、规划课题和立项课题的，由省规划办下达课题委托书，对需要给予资助的省级重点课题和部分规划课题，同时下达资助经费数额。

第十四条　课题评审工作应采取必要的保密措施，以保证评审工作客观、公正、不受干扰。参加评审的专家、领导、工作人员，凡涉及与自己有关的课题，一律采取回避措施，同时对会议评审情况予以保密，在评审结果公布前，不得对外泄露。

第十五条　对经过专家评审，认为确有重要学术价值和实践意义又符合全国教育科学规划课题指南要求的课题，由省规划办负责推荐申请国家级或部委级课题。

1、申报课题符合党和国家的有关方针政策，能够用正确的政治思想观点主导课题研究的全过程。

2、课题对提高教育教学质量，对全省的教育决策、教育改革和教育发展具有重要的学术价值和应用价值。

3、具有一定的创新性，预期能取得较好的社会效益，课题研究成果具有出版、使用和推广的价值。

4、立论充足，研究目标、内容具体明确，课题选题界定清晰，研究方法、步骤科学、切实可行，论证充分。

5、课题负责人和主要参加者具有一定的研究能力和研究水平，并且具有一定的完成研究课题的客观条件。

6、优秀的.中青年教育科研工作者和教师结合本地实际与发展需要申报的对全省能产生一定影响的研究课题。