初中语文春教案(大全9篇)

教案应根据学生的学习水平和教学环境的实际情况进行调整和修改。教案要注重培养学生的思辨能力和创造能力。以下是几篇经典的教案设计，希望对大家了解教案的编写和优化有所帮助。

初中语文春教案篇一

1.自由读文中的成语。注意读准字音。

2.指名读词语，集体正音。

3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

初中语文春教案篇二

教学目标：

1、知识与技能。

（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

2、过程与方法。

（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3、情感态度与价值观。

（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：

1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3、掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：

1、体会作者寓情于景的艺术手法。

2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

教学媒体：多媒体。

课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。）。

教学过程：

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春（因爱而盼）。

绘春（因爱而绘）。

颂春（因爱而颂）。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分（1）盼春（总领全文）。

第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分（8-10）颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春（因爱而盼）。

绘春（因爱而绘）。

颂春（因爱而颂）。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分（1）盼春（总领全文）。

第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分（8-10）颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春（因爱而盼）。

绘春（因爱而绘）。

颂春（因爱而颂）。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分（1）盼春（总领全文）。

第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分（8-10）颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春（因爱而盼）。

绘春（因爱而绘）。

颂春（因爱而颂）。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分（1）盼春（总领全文）。

第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分（8-10）颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第三课时。

一、检查背诵。

三、学生合作、研讨、探究。

1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。

下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

动静结合。

虚实相生。

叠词的妙用。

联想想象创造意境。

层次清晰的景物描写。

动词、形容词的准确运用。

多种修辞方法的综合运用。

调动多种感觉器官加以描写。

2.小结：

可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。

春，诗情画意的意境美。

春，丰富多彩的形象美。

春，色彩缤纷的绘画美。

春，节奏舒缓的音乐美。

春，朴实隽永的含蓄美。

春，构思新巧的结构美。

春，灵动清新的语言美。

春，催人奋进的情感美。

初中语文春教案篇三

2、反复朗读课文，体会清新自然的语言风格。

【过程与方法目标】。

1、通过诵读，整体感知课文内容;。

2、通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。

【情感态度价值观目标】。

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

【教学重点】。

通过诵读，整体感知课文内容。

【教学难点】。

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

1、关于作者及写作风格;。

2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入。

1、导入新课：描写春的古诗导课。

2、借助有关资料，了解作者。(见课件)。

二、初读课文，扫清障碍。

1、朗读课文：

a、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。

b、小组交流解决画出的字词。

c、听课文朗读。

d、自由朗读。

2、字词积累。(见课件)。

三、梳理结构。

1、课文对春天的描写分几个步骤?

2、描绘了几幅图画?

四、精读(选读)课文，深入感悟。

(一)赏析盼春。

1、齐读第一部分。

2、思考：这里运用了哪些修辞手法?表达了人们对春天的什么情感?

(二)绘春。

1、自由朗读课文。

2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系?(总分)。

3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。

(三)赏析五幅图画。

1、春草图。

(1)文中抓住了春草的什么特点?

(2)划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

(3)春草图抒发了作者什么样的感情?

(4)本段是怎样写景抒情的?(运用了什么样的修辞手法?)。

2、春花图。

(1)分几层来写春花的?

(2)本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?

(5)作者如何全方位的描写春花?

(6)小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。

3、春草图。

(1)作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感觉?写出了春风的什么特点?

(2)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

4、春雨图。

(1)作者笔下的春雨有哪些特点?

(2)雨中有哪些自然景物?

(3)雨中人的生活又是怎样的?

(4)小结：这四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

5、迎春图。

(1)人们为什么要迎春?

(2)作者怎样描绘迎春图?

(3)迎春图有什么样的特点?抒发了什么样的感情?

(4)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

(四)赞春。

1、这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?

五、赏析文章语言。

选取你最喜欢的句子，读一读，说说美在哪?

小结：(1)选用准确的词语写出春天的特征。

(2)大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。

(3)运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

六、归纳写作特色。

1、抓住景物的特征，如姿态、颜色、味道等来写。

2、合理安排写景顺序，如由点到面、由近及远、从正面到侧面等。

3、运用富有表现力的动词、形容词、和叠词等。

4、修辞的运用。

5、借景抒情的写作手法。

七、课堂总结。

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

八、布置作业。

1、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：

我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深、美好的境界。

2、反复朗读、背诵课文。

3、选取一幅画面写一段赏析文字。

初中语文春教案篇四

1.听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。

3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)。

(1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》。

(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》。

(3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》。

(4)好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》。

4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)。

是呀!春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。

二、初读课文，感知文本。

1.简介作者。

朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2.自读课文，课件出示要求。

(1)遇到生字标记出来，并熟读。

(2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。

(3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?

3.汇报初读成果。

(1)课件出示生字，正音，识记。

(2)理解质疑的词语。

(3)理清文章的结构。

春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)。

三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。

1.选自己最喜欢的段落读一读。

2.全班推选代表赛读，师生共同评议。

3.全班配乐朗读课文。

课时作业。

1.试背课文1-4自然段。

2.摘抄本课中的好词，佳句。

3.写一写带有“春”字成语或四字词语，

如：春光明媚、春色满园。

初中语文春教案篇五

教学目标：

知识与能力目标：

培养语言表达能力，培养朗诵能力。

过程与方法目标：

培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。

设计理念：

春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。

教学过程：

一、导入新课。

你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

朱自清先生也写过春，一起听听吧。

二、整体感知。

1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。

闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。

2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。

三、美读。

1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？

2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！

3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。

四、想象画。

1、听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。

2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。

3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。

五、反思。

1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。

分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。

同学相说一说，评一评，代表全班说。

六、研读品味。

名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析成果。

七、欣赏美文。

读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。

1、欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。

2、读中悟朱自清的语言特色。

八、布置作业。

1、练笔。

a、模仿《春》，写《秋》；b、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》；c、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。

2、积累。

摘抄你认为美的句子在积累本上。

《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》。

初中语文春教案篇六

知识与技能：正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。

过程与方法：通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。

情感态度与价值观：感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。

二、教学重难点。

教学重点：学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。

教学难点：理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。

三、教学过程。

1、导入新课，激发求知欲。

谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。

2、初读课文，质疑问难。

(1)作者简介。

朱自清：现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。

(2)字词掌握。

酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。

(3)行文思路。

盼春——绘春——赞春。

绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3、析读课文，质疑问难。

(1)盼春图：教师带领进行讲解。

a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

b.那这一句运用了什么修辞手法呢?好处是什么?

十分钟时间，小组合作讨论：春草图中的小草都有哪些特点?

(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——嫩、绿。

a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”?

b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。

(2)园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——多。

a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗。

b.那人们都做了些什么?(坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。)。

c.你觉得人们此时会说些什么?

(3)风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软。

a.你是怎么感觉到草的柔软的?

b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点?

4、课堂小结。

总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。

5、布置作业。

写一写你眼中的小草。

6、板书设计。

《春》朱自清。

盼春——急切。

绘春——春草(嫩、绿、生命力、多、柔软)。

赞春。

初中语文春教案篇七

教学目标：

1.通过学生的朗读，感知春意；

2.通过多角度品读，感受春趣；

3.通过质疑析读，感悟春情。

教学重点：

通过多角度品读，感受春趣；

教学难点。

通过质疑析读，感悟春情。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：

“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。

二、朗读，知春意。

明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？

明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？

明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。

5.指名读课文段落。

三、品读，感春趣。

散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

3.生来交流，老师作评价。

4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。

3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸。

泥土的气息，青草味，花的香轻斜。

6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？

7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉。

8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？

如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了abb式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。

“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。

“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。

“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

9.对比阅读林斤澜《春风》。

同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。

一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。

小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

四、析读，悟春情。

1.学生齐读。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这个句子是败笔，还是另有深意呢？

“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是*战士。

让我们来了解本文的写作背景。

1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。

五、布置作业。

《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

初中语文春教案篇八

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2.指名读——小组齐读——大声自由读。

3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。

4.指名再读诗句，师生评议。

5.练习背诵，指句背诵。

6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

板书设计：

语文园地。

交流平台识字加油站。

词句段运用日积月累。

初中语文春教案篇九

(在《高山流水》的背景音乐中)。

同学们，古筝名曲《高山流水》演绎了一个大家耳熟能详的琴师俞伯牙和樵夫钟子期关于友情的动人故事。

朋友，是这样的人：你幸福时让幸福倍增，你遇到困难时可以跟你一起分担，你孤单时能给你温暖，你落魄时能给你鼓励。“高山流水觅知音”“飞蓬各自远，且尽手中杯”“在家靠父母，出门靠朋友”这些都道出了友情的重要性。

课前，我给各组布置了任务，我班的四个小组都很好地完成了学习任务。在这个活动过程中，同学们通过自己的搜集，体会到交友的乐趣，正如孔子所说：“有朋自远方来，不亦乐乎?”今天，就让我们随着古今先贤的足迹，一起分享“交友之道”。

二、品味交友套餐。

(一)优秀名言警句赏析。

第一步：教师讲评名言警句。

1.君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。——论语颜渊。

赏析：只要提高自己的道德修养，对工作认真负责，不出差错，和人交往态度恭谨而合乎礼节，别人就都乐于与自己交朋友，那么，普天之下到处都是你的朋友。

2.近朱者赤，近墨者黑——成语。

赏析：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。

第二步：由一组学生说出所搜集的名言警句。

第三步：从同学所搜集的名言警句中，选一条你最喜欢的进行评述。

(二)交友故事汇。

相识满天下，知音能几人?请二组同学讲述所搜集故事典故。

如：唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。他一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟，他把张籍当作生平第一至交。

张咏和寇准是好朋友。当寇准要做宰相时，张咏却对同僚说“寇准奇才，可惜学术不足”。并直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人，寇准顿然大悟，勤奋学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。

(三)优美诗文诵读。

第一步：千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，第三组同学齐声诵读搜集到的优美诗文。

海内存知己，天涯若比邻(唐王勃)。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐王维)。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐李白)。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐高适)。

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲(唐李贺)。

平生知心者，屈指能几人?(唐白居易)。

第二步：表演诵读《想起了你，朋友》。

第三步：老师评述。

(四)成语接力赛。

成语接力赛，看哪组同学取得好成绩。

三、聆听心语。

(一)各组推荐一位同学谈谈你对于朋友的看法。

(二)几个小组分别交流本次活动的体会、收获。

四、模拟交友。

1.真情告白。

2.交友介绍。

(学生自我介绍，推荐)。

结束语。

同学们，我们需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特别是在网络的虚拟世界里，我们更需要警惕邪恶，防止虚伪，反对背叛。关于友情，最后让我们用余秋雨先生的话作结吧!(出示ppt)。

来一次世间，容易吗?

有一次相遇，容易吗?

叫一声朋友，容易吗?

仍然是那句话——。

学会珍惜，小心翼翼。

(学生齐读这一段话)。

附材料：

想起了你，朋友。

时空流转，来来去去，付诸远行。今夜，目送时光溜走，独坐于窗台，忽见窗外丝丝细雨，点点灯光，心中不由得想起了我的朋友：在身边的，和不在身边的;面熟的，和未曾谋面的。想起在这个茫茫的尘世里，在遥远的某个角落里，朋友正在做什么?……此时此刻，我不由得猜想：也许我的朋友，正关怀着我，挂念着我。

瞬间，我的心里填满了感激：感激上苍给我一次这样的生命，感激上苍让我懂得体味友情，也感激上苍，让我在人生不同的阶段，拥有了不同味道的朋友。

在我们每一个人的一生中，最重要的是——拥有朋友，最可贵的是——珍重朋友。没有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍视朋友的人，是一个孤僻的失败者。

此时，“朋友”二字便翻滚在我的思绪里——那么，什么是朋友呢?

按照常规，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。这也许只是原则上的定义。而我对朋友的诠释是：朋友，是一种忘年之交，它是广义的，它不分地域，不论年龄，不讲性别，不看容颜，不一定是朝夕相处，形影不离，也不一定是经常的循循善诱，直言相谏。在我看来：

朋友是缘分的恩赐，是幸运的搭档，是一种不离不弃的情意，是今天的美好与和谐，是明天希望与幸福的交融。

朋友是今生的牵手，是长久的相伴，是生命中勇往直前的颂歌，彼此用不同的思想，谱写着生命的乐章，彼此用不同的手法，弹奏着不同的音韵。

朋友是一种相助，是风雨路上的一把伞，是分忧解愁的快乐剂，是止痛慰心的安定药，是眼泪的擦拭者，是跌跤后的搀扶者，是十字路口的牵引人。

朋友是豁达宽怀的兄弟，是情真意切的姐妹，是一种缠绵的倾诉，是一种耐心的聆听，是快乐与幸福的分享，是直言直去、毫无隐晦的表述与互敬互爱的礼貌与尊重。

朋友的心是暖阳，朋友的手是炽热的，朋友的眼睛是一种温暖，朋友的言行是一种激励。

朋友是登高的扶梯，是伤愁时的救助，是饥渴时的糖水，是过河时的扁舟。

朋友不是金钱的砝码，也不是华而不实的表象。朋友是真诚的载体，是忠诚的卫士，是蔑视虚伪、消灭虚假的主宰。

朋友是纯香的鲜蜜，是上好的茶水，是谈笑风生的窗口，是心灵的交融与诚恳的再现，是本色的赞赏与最真的祝福。

朋友是春天的播种机，是夏天的凉爽，是秋天里的收获，是冬季里的一把火。

朋友像汩汩甜润的一汪清泉，像片片飘动的温柔浮云，像幽香阵阵的花朵，像余音袅袅的洞箫。

朋友是一道靓丽的风景，是掌控绚丽航程的舵手，是欢快奔流不息的江河，是幽蓝澎湃的大海，是驰骋辽阔的草原，是净逸美妙的星空，是快乐飞翔的小鸟，是清新润肺的空气，是滋润生命的甘露，是荡漾生命的绿洲，是风雨兼程的坐标。

朋友是一生的财富，是一部能够解读的好书，是风韵的诗章，是洒脱的散文集，是思维理念的创新与更新，是彼此精神食粮的延续与补偿。

朋友是快乐的驿站，是欢聚的家园，是袅袅的炊烟，是奉献的能量，是幸福的畅想，是一个甘心互助而不吝啬的天堂。

朋友是四季的相思，是彼此的牵挂，是一种纯真的思念，是意志中无微不至的关爱，是彼此心灵的寄托与依靠。

今生，我以拥有我的朋友而骄傲!今世，我以朋友们拥有我而自豪!

遥望夜空，云山隔阻，思念激荡心头，穿越时空，我又想起了你——我的朋友!此时，我只想问一声：朋友——还好吗?此刻，我只想说：朋友——珍重!

朋友是天，朋友是地，有朋友可以顶天立地!