最新小学语文日月潭教案简短(优秀18篇)

教案的编写应当注重教学方法的巧妙运用和学生思维的引导。教案的编写需要注重学生的思维方式和学习特点，以提高教学的针对性和个性化。这里为大家提供一些教案的参考资料，希望可以为你的教学工作提供一些帮助。

小学语文日月潭教案简短篇一

《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

（二）教学目标。

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

3、认识十个生字。

（三）教学难、重点。

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

（一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

（二）初读课文，识记生字。

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

（三）读课文，理解课文大意。

“把字送回课文，你还认识吗？”导入第三环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

（四）拓展情境进行爱国教育。

通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。

小学语文日月潭教案简短篇二

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的`名字是怎么来的，练习默读课文。

3.能听写课后作业中的词语。

4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

在理解课文的基础上，准确背诵全文。

3课时。

能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。

一、亮责任。

借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。

二、落实责任。

1.范读课文，划分段落。

2.指名读第一段。

问：日月潭在什么地方?

理解词语：

树木茂盛：树木长得又多又壮。

群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

3.默读第二段。

问：日月潭的名字是怎么来的?

(提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想)。

4.齐读第三段。

问：本段写什么时候的景色?(清晨)。

晨星：清晨还未隐去的星星。

隐隐约约：本课指看起来不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色?

(太阳高照和蒙蒙细雨中)。

清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。

展现：完全显现出来，让人看。

轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

读本段第二句：

问：拿什么比喻什么?

(1)拿轻沙*喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

指导。

整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。

7.练习分段背诵。

三、验收责任。

背诵课文。

熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

一、亮责任。

学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。

二、落实责任。

1.学生分段读课文。

(读清生字读音，看准字形)。

2.复习旧字。

雀急勺健沙。

3.学习新字。

省隐约建纱。

左中右结构：附。

半包围结构：迹。

左右结构：称。

称独体字：升。

上下结构：秀筑照。

4.重点指导。

隐：注意右边“彐”横都不出头。

建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。

5.扩词。

省：台湾省省区省市。

附：附近附加附和。

迹：古迹迹象水迹。

称：对称称职。

升：升起公升升旗。

隐：隐约隐藏隐蔽。

约：相约约束和约约定。

照：照相照片照顾。

建：建筑建设建国。

筑：筑坝泥筑。

纱：薄纱纱巾细纱。

秀：秀丽优秀秀美。

6.指名读词。

三、验收责任默写生字。

第三节。

教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。

一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。

二、落实责任。

1.读p47/2读读写写，理解每个词的意思。

2.听写这些词语。

3.读句子。

4.抄在练习册上。

5.指导背诵。

(1)分段背诵。

齐背分句背自己背分组背齐背指名背。

(2)连段分别背诵。

三、验收责任检查背诵。

板书设计。

小学语文日月潭教案简短篇三

教学目标：

1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

教学过程：

一．美景导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国――图片引读第一自然段，

这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

二．自主交流。

（按学生回答随机出示）。

（一）出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗？

真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）。

为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读。

好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）。

这就叫――一筹莫展。

2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候，他们――。

当人们害怕的时候，他们――。

当人们的生活暗无天日的时候――。

他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

（二）出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说。

（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会――也许他的腿上会――也许他们的额头会――这是遍体鳞伤。这真是――吃尽了千辛万苦。

（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是――吃尽了千辛万苦。

（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是――吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）。

（三）出示第五自然段。

1、永远守卫是为了什么？

2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

所以人们把两座山叫做――把这个潭叫做――（出示最后一节）。

三．指导复述。

这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是――这就是――我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

小学语文日月潭教案简短篇四

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、导入。

同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。(板书课题并齐读。)。

看到课题，你有想问的问题吗？

比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。)。

细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。

二、初读课文、识生字。

先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。

文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？

1、出示生字：

方法：一个字一个字地出示，认读并组词。

(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。

(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。

(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。

(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。

2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！(一行一行地出示。)。

群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)。

点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)。

太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)。

三、再读课文、做分析。

收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频)。

1、日月潭的位置。

日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？

学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。

出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊？)。

屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。

日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。

第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？

出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)。

指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。

能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？

再看日月潭很深，湖水怎样？(湖水碧绿)。

屏幕补全第二自然段，指名朗读。

日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？

屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。

小学语文日月潭教案简短篇五

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3.背诵自己喜欢的部分。

教学用具：教学挂图。

教学过程：

一.导言引入课题：

二.师范读课文，生看图欣赏：

1.了解"潭"的意思?

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2.师生交流，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧。

建筑仙境。

4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰。

5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境。

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)。

2.发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约。

新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇。

偏旁比较：建——迈迷迹追。

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省。

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

小学语文日月潭教案简短篇六

1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

1、学会生字。美观书写。

2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的'抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时：

(一)激情导入，揭示课题。

激情导入，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

(二)情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)。

2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)。

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)。

抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

(四)指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)。

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

(五)巩固深化。

齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

(六)小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

(七)布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时：

(一)激趣导入。

2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

(二)复习生字。

1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)。

2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)。

3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)。

(三)整体感知。

第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

(1)日月潭再哪里?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

学生自由朗读课文。

出示四字词语，学生读词语。

(四)品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

(1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)。

(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)。

(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

(5)指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

(1)出示第二自然段引导学生朗读。

(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)。

3、学习第三、四自然段。

(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)。

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

(2)根据学生的回答进行板书。

(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

(7)指导朗读。

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指导朗读。

下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

(12)指导朗读。

(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)。

(15)指导背诵。

(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

(五)总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

全班学生有感情朗读全文。

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

(六)拓展升华。

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)。

2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)。

学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

小学语文日月潭教案简短篇七

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

环绕：围绕(造句)

茂盛：(植物)长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，(举例说)

清晰：清楚

朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

7、齐读课文。

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

11、齐读。

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

日月潭在哪里?

日月潭中美丽的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

2、教学第三自然段：

a 请一名学生朗读课文第三自然段

b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

c 你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

d 4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b 说说自己的感受

c 指名读本段

d 学生评

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗?

3、交流

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法，

小学语文日月潭教案简短篇八

1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

2．板书：小镇的早晨。

3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）。

4．板书：恬静热闹・紧张。

二．・・学习第二段。

那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）。

1．第二句，读一读板书：（河面）。

2．第三句：读一读板书（船）。

谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”

“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)。

老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）。

3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请。

・你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

・读第五句话（要读出静）。

设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的.指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

三．・・学习第三段。

2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

四．・・拓展阅读。

我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

小学语文日月潭教案简短篇九

课文主要内容及全文思路导读。

传说是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史事件为基础，有的纯粹属于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个充满神奇色彩的故事，塑造了两位为民除害的英雄，说明了日月潭的由来。

课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

全文可以分成三个部分：

第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山环抱，树木葱茏”的美丽的自然景色，由此引出下文的一个“动人的传说”。

第6自然段，说明大尖山、水社山及日月潭的由来，点出与两位为民除害的英雄的关系。

二、精品屋。

课文精彩片断欣赏。

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

欣赏：

三、金手指。

表达方法提示。

把文章写具体。

首先，文章写不具体，是因为作文时思路不开阔。因此写作构思时就要善于“浮想联翩”，从多方面去想，想得丰富些。

像《日月潭的传说》这篇课文之所以这么精彩，就在于它展开了丰富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艰难险阻、除掉恶龙写得生动传神，栩栩如生。

此外，文章写不具体，还因为词汇缺乏，不够丰富。

我们来比较一下下面两组句子：

大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。很显然，因为用上了丰富的词汇，每组第二个句子显得更加具体，生动，给人更多的丰富的想象空间。

四、益智园。

创新与实践。

1、许多著名的景点都有许多迷人的传说故事。你知道哪些？搜索资料，和同学们交流交流。

五、万花筒。

相关资料。

错误！不能识别的开关参数。

日月潭是台湾最负盛名的观光胜地，也是祖国大陆游客十分向往的地方。日月潭地处台湾中部山区，具有独特的湖泊生态环境和特殊的原住民文化。近年来，日月潭大力开发生态旅游，使这一古老的风景区焕发了新的活力。

日月潭昔称水沙连，因潭景雾薄如沙，水波涟涟而得名。日月潭风景区位于南投县，是玉山和阿里山涧的断裂盆地积水而成。湖面海拔760米，周长35公里，水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的来源。潭面景像万千，是台湾省出色的天然大湖。

日月潭之所以美丽，是因为它的四周是一座座长满绿树的山，而湖水又静静的，蓝蓝的，像一面镜子，反周围的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一样，变来变去，就像传说中的仙境。

2、传说：根据历史事实、地方古迹、社会习俗等演绎出来并广为传播的故事，经过剪裁、虚构、渲染、幻想等艺术加工。传说起源很早，是一种集体文学创作，由口头流传，经过众人加工而成，是集体智慧的结晶。

3、阿里山：观贯台湾省本岛西部，在玉山以西。海拔1000~2500米，为年轻褶皱山。

4、传说中的龙是什么动物。

为一种威力的象征而要想象出龙呢？

原来，造就龙这样一种庞然大物的背景是发达的河流资源。古时候，由于科学技术的落后，水利工程一般极不发达，像中国的黄河，西亚的幼发拉底河。底格里斯河经常要发生洪水泛滥的灾害，迷信的人们通常会认为是人类触犯了神灵导致了上苍的惩罚。这时候，小小的蛇虽然无法满足大家的想象，于是，人们便以常出现在水里的蛇为雏形，创造出了威力无比的龙来。

其实，在有些国家，蛇直接被当做一种图腾而受到人们的敬仰，我们的邻国印度就至今还崇拜着蛇，其中的原因可能是因为印度拥有蛇类王国中的巨无霸――眼镜王蛇的缘故，这种蛇连大象也不怕，印度人自然不必费神再去创造一个虚无缥缈的动物，蛇就是他们至高无上的象征，所以，即使是象征王权的圣蛇，实际上就是眼镜王蛇的模样。

小学语文日月潭教案简短篇十

日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

小学语文日月潭教案简短篇十一

1.识9个生字，会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

一、创设情境，导入  新课。

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

二、读文识字。

1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b、湖面上飘着薄薄的雾。

c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

d、周围的建筑清晰地展现在眼前。

e、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与交流。

出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。

三、朗读感悟。

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）。

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）。

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）。

四、整体朗读，日积月累。

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动。

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

小学语文日月潭教案简短篇十二

2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）。

3、读课题。

（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）。

1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）。

要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello中国小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。（然后介绍填空内容）。

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味。

（一）、清晨。

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）。

2、讨论交流：

你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）。

3、理解“隐隐约约”.

1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）。

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）。

（二）中午的日月潭。

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1、自读。

2、汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭。

a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）。

c、交流。

d、课件出示阳光下的日月潭。

e、朗诵指导。

2）雨天的日月潭。

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）。

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）。

c、朗读指导。

3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（三）总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华。

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）。

2、说一说、写一写。

小学语文日月潭教案简短篇十三

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：

两课时。

第一课时。

总第・课时・授课时间：

一、导入新课。

谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色）。

1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）。

2、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。（欣赏日月潭的美丽风光）这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

二、初读课文，

1、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。“耕种”的“种”读四声；“吞进去吐出来”中“吐”读三声；字形上要注意“社”是示字旁，不是衣字旁，它与衣服、布匹没有关系，’示“表示“神”，一般以“示”为形旁的字都与神有关。古代把土神和祭土神的地方、日子和祭礼都叫“社”。决、吞、兽“要引导学生进行区别。

2、小组合作读课文。并交流读后的感受。

读了课文后，你有什么想法？你认为大尖和水社是什么样的人？

3、大屏幕出示课件，让学生边看课文边看图，了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程，并尝试让学生用自己的话说一说。

三、精读课文。

1、引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：

（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。）。

（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？

（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气）。

2、指名读第1段。

这一段共两句话，这两句告诉了我们什么？

大尖和水社夫妻俩在太阳、月亮照耀下过者着幸福美满的生活。

3、指名读第2自然段。

・让学生进行总结。

有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。（不见后天地间的景象，结合“读一读”。注意加点的词语，重点指导朗读，读出自己的感受）。

4、学习第3自然段。

・找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子。

注意关键词语“一座座、一条条、千心万苦”。

3、学习第4自然段。

・出示图画13，让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。

4、学习第8自然段。

先让学生自己朗读，想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面，然后出示图17，帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。

5、学习9――11自然段。

学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。

四、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。

五、按照老师的板书大体进行复述。

六、回顾总结。

学生复述，教师出示课件。学生总结本课所学内容。&。

小学语文日月潭教案简短篇十四

首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目标：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的.秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教法与学法分析。

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析。

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

（一）欣赏美景，感知文本。

1.欣赏美景，创设情境。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

（二）图文并茂，赏析文本。

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

（三）巧抓词句，想象文本。

学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

（四）抒发情感，拓展文本。

1.配乐读文。

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。

五、板书设计。

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。

因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

小学语文日月潭教案简短篇十五

1、学会积累词语，进行说话训练。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重难点】1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔。

【教学时间】第二课时。

【教学过程】。

(一)、谈话导入。

1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

(二)、自学课文，明白名字的由来。

1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

(2)边读边思考：这个地方为什么叫日月潭?

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?

北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

(三)、精读课文，领略风光。

1、学习第一自然段。

(1)、默读第一自然段。

(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。

(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。

(4)、考考你：日月潭是我国的一个湖。它在()的高山上。那里()，()，周围有许多()。

湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。

(5)齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

(2)、学生学习，教师巡视。

过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)。

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

理解“隐隐约约”带读，齐读。

(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)。

(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)。

(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

(6)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)。

(过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

生齐读中午时的日月潭。)。

(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?

师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)。

(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽。

(四)我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人?

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

(五)、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

小学语文日月潭教案简短篇十六

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b、湖面上飘着薄薄的雾。

c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

d、周围的建筑清晰地展现在眼前。

e、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与交流。

出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）。

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的'美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）。

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）。

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

小学语文日月潭教案简短篇十七

3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。

二、教学重难点。

2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学过程设计。

(一)导入：(情境导入)。

教师呈现一张日月潭的图片，提问学生“同学们观察一下这张图片，有什么特点?”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”

(二)新课讲授：

1、初读。

(1)学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读?”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。

2、精读。

(1)教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样?”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子，并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子：“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段，发现是根据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。

(4)“日月潭的景色如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

(5)“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、熟读。

针对本节课的新学词汇，进行组词造句。

(三)小结作业。

1、小结：这节课收获了什么，分享一下;。

2、作业：(1)根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图;(2)搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友分享;(3)游览当地美景。

小学语文日月潭教案简短篇十八

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

3、认识11个生字。

熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

课件。

一、谈话导入。

1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)。

二、读通读顺，整体感知。

1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)。

2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)。

3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)。

三、情境表演、内化语言。

设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)。

1、目标引路。

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)。

2、归纳问题，理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

日月潭美在哪里?

3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

6、日月潭那么美，你能读出来吗?

7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸。

1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?

2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?

五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。