最新竞争的英语汇总(汇总13篇)

通过总结，我们可以找到自己的不足，从而更好地提高自己。在总结中，可以借助一些图表或数据的展示方式，来更直观地呈现自己的观点和结论。接下来是一些写作总结的范例，希望对大家的写作有所帮助。

竞争的英语汇总篇一

教育部、财政部自启动了国家示范性高等职业院校建设计划．全国有100所高职学院先后被批准为示范性高职院校建设单位。如何将这批学院办成竞争优势明显，特色鲜明，真正引领全国其他一千多所高职院校的发展，提高中国高职教育的整体水平，是一件十分重要而紧迫的事情，开展示范性高职院校核心竞争力研究无疑是推进示范院校建设计划的基础性条件。

核心竞争力的概念是1990年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授加里？哈默尔在其合著的《公司核心竞争力》一文中首先提出来的并定义为：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。一般认为．高职院校核心竞争力是在高职院校发展过程中长期培育和积淀而成的．孕育于高职院校的文化，深深融合于高职院校内质之中．难以被他人所模仿和替代的一种基础性的能力，是高职院校能够基业长青的关键因素．是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。具有五个方面的内涵：

（一）核心竞争力是合力。它是各种能力的总和，各种不同类型、不同层次能力的有机结合，而非单一的某种能力．它们之间是一种矢量叠加关系而非标量叠加关系。它来源于学院不易被其他院校仿效的办学理念、办学方式、充满活力的学术氛围、校园文化等互相影响的综合因素。

（二）核心竞争力是构建力、生长力。它是一种动态能力，而不是静态力，是知识、能力的不断积累和有效组合。这种构建力主要表现在构成核心竞争力的分立之间以及构成核心竞争力的力与它们的载体之间存在着支持和构建的关系。

（三）核心竞争力的核心是能力，不是资源，也不是构成要素。资源和要素都是可以引进的，两者均非核心竞争力。

（四）核心竞争力是一种持续的、内在的竞争力。这种蕴涵其中的、独具的竞争力，能使得高职院校在长时间的竞争中能取得主动权和竞争优势，从而超越对手。

（五）核心竞争力的形成和培养提升是一个长期的过程。高职院校的核心竞争力是实现学校可持续发展的坚实平台．是学校在发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育与学校的文化，融合与学校的内质之中，是保证学校基业常青的关键因素。

示范性高职院校要做发展的示范、改革的示范、管理的示范，就必须有其他高职院校难以模仿的竞争优势。综合上述关于高职院校核心竞争力的内涵分析．结合国家对示范性高职院校的要求，本文认为．示范性高职院校的核心竞争力归根结底是通过不断改革与创新而形成的对学院发展具有持续竞争优势的能力系统，它是由多个层次构成的有机整体，主要包括核心层领导力、内隐层执行力和外显层影响力。

示范性高职院校核心竞争力的层次结构及基本要素与其内涵和鲜明的特征是相互依存、相辅相成的，深入剖析这些要素，将使我们对示范性高职院校核心竞争力有更深刻、更全面的认识。我们认为．示范性高职院校的核心竞争力是由多个层次及其内在要素构成的有机整体，呈现为一种系统分层模型，核心层是领导力，内隐层是执行力，外显层是影响力（见图1）。

（一）核心层一领导力。

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，推动高等职业教育改革与发展的意见》关于示范院校入选的首要条件就是“领导能力优先”。领导力是示范性高职院校核心竞争力生成的核心因素。示范性高职院校组织的本质是其固有的内在规律的反映，组织效率的运作完全取决于组织中人的素质和潜在积极性的发挥。院（校）长是示范性高职院校组织的法人代表，又是示范性高职院校教育思想的集中代表，其教育思想与办学理念将影响示范性高职院校的运行与发展，对一所示范性高职院校的发展和竞争力的形成至关重要。当领导力得到发展时，也就是学校能够实施科学管理，并以这种管理能力为纽带，整合学院的核心资源的时候，领导力自然就形成了核心竞争力。

领导力包括领导班子的战略规划能力、科学决策能力、资源整合能力、人格魅力。

（二）内隐层一执行力。

内隐层是执行力，由管理执行能力、专业建设能力、文化生成能力三个方面构成。

把执行层的管理者称为中层管理者（各部门负责人），中层管理者承担实践学院决策、目标落实、战略执行、任务分解、基层管理、与决策层的协调沟通等职能把操作层的管理者称为基层管理者（专业、专业群负责人，教研组长、课程负责人，系部办公室主任、科长等），基层管理者主要是组织团队成员（教职员工）积极配合，认真履行职责，努力实现组织目标，并及时搜集反馈组织执行过程中所呈现的各种末端信息我们把中层管理者和基层管理者统称为管理骨干。

治校兴业．人才为先：治校兴学，唯在得人。管理骨干是学院愿景、战略决策、组织方案的有力执行者和组织实践者，是提升国家示范性高职院校核心竞争力不可或缺的“助推器”。中基层管理者在学院建设国家示范性高职院校的过程中，既要按部就班严格执行决策层的领导意图和战略决策，又要灵活机动的调整局部战术围绕总体战略制定计划，组织实施。所以，执行力强的管理骨干队伍是学院目标实现的关键。国家示范性高职院校的一个重要课题就是培养一支管理骨干队伍，积极选拔合适的人到合适的岗位上来，即选好人、用好人。

2．专业建设能力。专业建设是一切专业院校建设的中心环节．更是示范性高职院校建设和发展的灵魂．专业建设的合理、科学和质量、水平，是体现一所高职院校生命力和社会贡献率的重要标志。教育部提出国家示范性院校建设应当做到五个领先（领导能力领先、综合实力领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先）和三项建设重点（实验实训条件建设、“双师型”专业教师队伍建设、课程体系和教学内容）．这为示范性高职院校建设指明了方向。专业建设是示范性高职院校发展中的一项长期战略任务．是提高教学质量和科研水平的关键，是学校提高办学层次、提升整体核心竞争力的重要保证．也是学校培养社会主义建设者和接班人的重要载体和依据。

随着示范工作的进一步深入，我们认为示范性高职院校专业建设能力其主要内容包括专业结构的优化能力、培养模式的创新能力、课程体系的开发能力、师资团队的教学能力、实训条件的保障能力。

3．文化生成能力。文化生成能力是示范性高职院校保持核心竞争优势的隐形条件和精神基础。由于每个学校员工、学校发展过程、经营管理手段以及成长的环境各不相同，校园文化具有鲜明的学校特征．并且伴随着学校的成长而动态的发展变化。因此学校文化力具备了核心竞争力的特征，它激发学习力和创新力的产生，引导领导力的增强，促进人才培养力的提高。

示范性高职院校的文化生成能力包括学院对办学理念的提升能力，校园文化建设的管理能力，传统文化的传承能力，校园文化与企业文化的融合能力．校园文化对行业文化和区域文化的借鉴能力等等。

（三）外显层一影响力。

外显层是影响力，由毕业生就业力、社会服务能力、示范辐射能力、社会影响力四个方面构成：

1．毕业生就业力。毕业生就业力是示范性高职院校核心竞争力的生产性因素。产出不明显就无法显示示范性高职院校核心竞争力。示范性高职院校毕业生就业能力包括三个方面的内容：第一，个人特质。如自信，情商，适应力，学习的意愿和反应力等．这些有利于就业的个人特质与态度；第二，核心技能。包括专业知识、学习能力，创新能力，时间管理能力．承受挫折能力，外语和计算机运用能力，组织管理能力等方面的能力；第三，毕业生特色。准确地说是指在校园文化理念、办学特色和校园文化熏陶下形成的毕业生特色。在目前供大于求的高校毕业生就业市场上，用人单位开始注重学校的声望和办学特色．特别是毕业生特色。归纳起来，用人单位对于毕业生总的要求就是要“本色做人，出色做事，特色发展”。

2．社会服务能力。社会服务则是指示范性高职院校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。它不是通过人才培养或科研成果的转化等间接方式进行．而是利用自身的资源直接投身于地方社会各个方面的建设和发展。示范性高职院校社会服务能力的体现在：人才培养和改革；为区域经济服务；为继续教育服务；为社会进行应用技术服务：为文化传承服务。

4．社会影响力。示范性高职院校社会影响力是示范性高职院校核心竞争力外显层的构成要素．是示范性高职院校核心竞争力直接的反映和体现。作为示范性高职院校，应该通过提高毕业生就业质量、扩大学院对区域经济的贡献度以及提升学院的社会认可度等方式，来提升其社会影响力．并在普通高职院校中起到一个引领和示范作用。构成示范性高职院校社会影响力的内容是多方面的，主要有毕业生就业质量、学院对区域经济的贡献度以及社会对学院办学的评价三大因素。

（一）层次递进。示范性高职院校核心竞争力的构成要素之间呈现为一种系统分层模型．核心层是领导力。它是示范性高职院校核心竞争力生成的直接和关键因素，具有统御作用。内隐层是执行力，它是示范性高职院校办学理念、办学模式得以实现的保障。外显层是影响力，它是示范性高职院校核心竞争力最直接的反映和体现。他们之间是相辅相成、相互影响的有机整体，对示范性高职院校核心竞争力的最终形成起着程度不等的重要作用，都是不可缺少的。

效发挥。(3)也就是说。只有这三种竞争力互相作用，示范性高职院校的核心竞争力才能真正实现。同时，在每一层面内部的各要素中，也存在相互影响、共同作用的关系。如领导力这一层面中，战略规划能力是示范性高职院校领导班子的办学理念、办学思路的集中体现：科学决策能力是领导班子的办学理念、办学思路在某一阶段、某一时期的反映；人格魅力是领导成员个体及班子整体在学识、能力、作风、品行的方面的综合反映，是领导班子凝聚力的主要体现。它们相互影响、共同作用构成了领导力。

（三）动态变化。必须指出的是，核心不是固定不变的，它不等于系统结构上相对稳定的中枢．它是由运动的态势所决定的。所以，示范性高职院校核心竞争力也是动态变化的，它随着我国经济社会和教育结构的变化而变化。同时，每一层面内部的构成要素也是变化的。如在外显层各要素中．随着我国生源数量的不断下降，劳动力素质的不断提高．毕业生的创业能力将会替代毕业生就业能力。社会服务能力的重点将从学历教育转变为职业培训。因此，示范性高职院校核心竞争力是一个持续培育、提升、创新的动态过程。

参考文献：

陈涛．高等职业院校核心竞争力研究．长沙：湖南大学出版社．2008.

陈恳．如何提高中层管理者执行力叨．领导文萃，2003(3)。

竞争的英语汇总篇二

对高校的英语专业进行应用型人才的培养，是大学英语教学大纲的本质要求，是为了夯实学生的语言基础，掌握有效的对外交流方法，提升自身语言文化素养，增强学生对于社会市场的适应能力，提高就业率的具体方法和要求。在社会经济快速发展的情况下，要求高校应培养出适应社会时代发展变迁的应用型英语人才。当今经济全球化逐渐加深，社会需要具备快速适应能力的专业应用型人才，所以高校培养应用型人才是社会发展的真实需要，是高校英语教育改革的具体要求和发展趋势。

2.1应对教学方法进行改革创新。

传统的教学模式和方法下，课堂教学中往往不能体现学生的主体地位，导致学生不能发挥其作为学习主体的作用，直接影响了高校英语的教学水平和教学质量。所以，要想加强英语应用型人才的培养，就必须对传统的教学模式和方法进行改革创新。例如随着信息化社会的快速发展，信息科技在教学中的利用程度也开始增加，高校英语教师可以利用信息化的教育手段，对学生进行引导性的`教学。不再受传统课堂的局限和控制，学生可以进行积极主动的自主性学习。改革教学模式方法应该以培养应用型英语人才作为指导标准，进行多元化和多样性的改革创新教育教学模式。将传统的由教师主导的高校英语课堂逐渐转变为以学生的课堂教学模式，还需要重视起学生作为学习主体的重要作用。逐渐实现以个性化教学为主的教学方法，利用信息化工具多媒体实现的传统教学课堂，将其与现代化社会接轨。在不断的改革创新中，加强英语应用型人才的培养，提高学生的英语综合能力，促进高校英语教学的长久发展。

2.2需对传统教学观念进行改变。

传统的高校英语教学观念下，更加重视学生的考试成绩，而应用型人才培养模式下，高校的英语教学应更加重视对学生英语应用能力的培养。所以，高校英语教育观念现在急需进行改变。对于高校的英语教育教学来说，不能只注重考试和成绩的重视和训练，应该更注重对学生全方面的培养和训练。尤其英语作为一个十分重要的交际语言，是促进双方有效交流的重要工具，学生不能只会考试，而不能进行有效的应用。所以，高校应积极地改变传统观念，更新教育教学理念，将英语教学的重点放在对学生的应用能力的培养上，并结合社会的具体需求，根据学生的自身个性进行针对性的教学和培养，还需要重视起学生作为学习主体的地位和重要性，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力。

2.3要加强对师资队伍建设。

优秀的师资力量能够直接影响到高校英语教学质量和效果，但是一些高校缺乏师资力量，也很大程度地制约了英语应用型人才的培养，所以，必须加强师资队伍的建设，从而能够更加有效地进行高校英语应用型人才的培养。高校想要建立师德高尚、专业水平较高并且充满活力的专业英语教师队伍，首先就需要高校能够制定出相关的政策，加大引进具有先进的教育思想和教育理念的青年英语教师，不断壮大高校英语师资力量。在吸纳年轻教师的同时，还需要对现有的教师进行专业知识、职业素养、创新理念等多方面的培训，在提高高校英语教师专业知识能力的同时，也能够对教师的教育思想和教育理念进行创新性的培养。强大的师资力量，提高了英语教学水平，有利于应用型人才的培养。

3结语。

总而言之，在时代潮流和社会的要求下，当代社会十分需要应用型人才，高校英语教学改革是社会发展的要求。高校不仅仅只从教学方式上进行改革，还需要对教学理念和教师的专业素养等多方面进行改善和提高。应用型人才培养模式下高校英语教学改革探索的过程中，需要了解现行英语教学中所存在的问题和重要性，并制定相应的改革措施进行改革创新，从而加强应用型人才的培养，提高教学质量。

参考文献。

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竞争的英语汇总篇三

现代社会对于应用型人才的需求逐渐增加，高校作为英语人才培养的重要场所，应及时发现市场发展走向和需求，对现在的英语教学进行改革，主要培养社会所需要的英语应用型人才。本文针对高校英语培养应用型人才的必要性、教学中存在的问题和相关改革措施进行了细致的分析和探索。

1现行高校英语教学中所出现的问题。

1.1教学模式方法较为单一。

高校英语的教学模式和方法，能够直接影响到最终的教学结果。但就目前的高校英语教学模式来说，仍然存在着教学模式和方法单一的问题。这样的教学模式下，教师作为课堂教学的主导者，学生的主体地位得不到体现，教师以单一的课本知识传授为主，采用的也是比较传统的教学方法，学生只能被动地接受来自教师和课本的知识，学生学习起来十分枯燥乏味。这样的情况下，学生不能主动地参与到学习活动中，十分不利于学生的应用能力和创新思维能力的培养。而教学模式和方法直接影响了英语教学的质量和水平，较为单一的教学模式和方法，还会严重影响到学生的积极性和主动性。

1.2教学理念较为传统落后。

虽然在新课改的教学要求之下，高校的英语教学已经经历了一定的改革，但是由于高校英语教育观念的落后，大多数高校的英语教学改革所起的作用较小，基本没有得到改善。并且一些高校为了能够提高声誉，主要还以应试教育培养为主，第4期（总第076期）4月试成绩，并将此作为评判学生英语能力的标准。但在这样的过程中，就忽略了对学生英语应用能力的培养。并且在传统的教学理念的影响下，教师往往忽视了学生在学习中的主体地位，这样也严重影响了学生的英语学习的热情和兴趣，使学生缺乏对英语应用能力的正确认识。

1.3师资力量较为薄弱。

强大的师资队伍和优秀的师资力量是高校英语教学水平的重要保障因素，当高校拥有较为雄厚的师资力量时，在提高学生英语知识能力的同时，还能够提升学校英语的教学质量和教学水平。但是就目前来看，大部分高校还是缺乏具有较高教育水平的英语师资力量。因为现在的高校中，一般以中老年教师为主，缺乏知识渊博、教学水平较高的教师，而且能够作为骨干的中青年教师十分缺少。而在高等教育逐渐普及大众化的今天，随着高校英语专业学生的扩招，英语教师往往要承担巨大的工作量，导致高校的英语教师缺乏时间进行教研工作和学习，直接影响了高校英语教学工作的水平和教师的教学能力，更加不利于应用型英语人才的培养。

竞争的英语汇总篇四

主题教育对高职学生职业素养的提升具有良好的引导作用，能够提升学生的职业素养，达到社会主义核心价值观和现代优秀企业文化的有机统一，满足企业的用人需求，实现学生的发展目标。

主题教育是指在专人组织和指导下，围绕某一特定主题对学生进行集体性行为规范教育(如思想道德教育、文明礼仪教育)和素质培养(心理素质培养、职业素质培养)的活动，具有喜闻乐见的形式，是学生自我教育的一种有效途径。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业教育过程中表现出来的综合素质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。通过主题教育，不仅能够达到社会主义核心价值体系和现代优秀企业文化的有机统一，实现育人目标;而且能够将真实的项目任务与学生喜闻乐见的主题活动形式相结合，起到对学生职业素养的导引作用。以学生的成长、成熟、成才、成功为主线，主题教育在大学不同阶段以丰富的内容和形式发挥作用。

“目标教育”作为新生入学后的第一个教育主题，促使学生在校园中茁壮成长。目标教育可以融入各专业集中进行的专业认知教育中，与做“优秀员工”，“职业经理”的办学理念相结合。学生针对自己所学专业确定目标就业岗位，放飞梦想、憧憬未来，有了明确的奋斗目标，就有了一个清晰的努力方向。

目标教育以梦想未来为内容，以讲座、演讲、辩论赛等形式体现。以“梦想未来”为主题的教育活动每学期开展一次，班级墙报上每个人的梦想豁然醒目，演讲会上的激情在青春的心中激荡，坚定的信念支撑着他们的梦想，实现阶段目标后的喜悦激励他们踏实走好每一步。经过三年的努力，走向不同工作岗位的他们将会收获成才的喜悦，受到企业的欢迎，成为优秀员工或职业经历。心有多大，舞台就有多大。目标教育使同学们在准确定位自己的.基础上找到了自己的舞台。

“四自”教育(自我教育、自我管理、自我服务、自我提高)是学生在校期间最主要的教育主题，引导学生培养良好的习惯，走向成熟。学生在入学前，接受的都是应试教育，以学习课本知识为主，衣食起居大部分由父母为其代办，相处也是以同学和家人为主;从踏入大学校门起，他们进入了“断乳期”，必须学会独立生活、独立学习、独立思索、独立处事，管理好自己行为养成企业需要的踏实、肯干、忠诚、敬业、合作、创新等职业素养，唯有如此，才能适应未来企业的用人需求。

尽管周围有老师、同学和家长的扶持，但在大学中，“自主”“自立”“自强”已成为实实在在的现实。“四自”教育，激发了他们做人的独立性。大部分学生很快在集体生活中适应并成长、成熟。家长们感到孩子懂事了，勤快了，长大了。在日常学习、班级活动、宿舍卫生中，大部分学生有了自律意识及集体观念，自觉遵守纪律。“四自教育”的教育形式可以是课堂、主题班会、主题实践活动有机统一，将教师的启发式教育变为学生自己自觉思考和主动实践，而后默认选择的自我教育。

“室长轮流当”是独具特色的主题教育，基于人人成才的理念突出了责任意识。宿舍长是个管理者，要想当好宿舍长，必须管理好自己，还要学会管理他人，认识自己的潜能，懂得自觉服从领导，换位思考，尊重他人。无论你的性格是开朗还是怯弱，轮到你当宿舍长的一周，工作内容和标准都是一样的，就看你工作的结果如何了，学生们在这项活动中得到了锻炼，宿舍卫生状况大为改观，也懂得尊重别人的劳动了。

活动让每个学生亲身体会到如何担负责任，如何以强烈的责任心去做好事情。通过活动，学生还认识到责任无论大小，体现着做人的品质，影响着做事的结果。用人单位喜欢有责任心的人，做人做事要靠得住。

主要形式有建立教师、系(部)书记和主任与学生定期交流制度，领导班子成员不定期与学生及学生自我管理组织座谈交流和深入学生中间征询意见制度，各级领导与教师定期定主题与学生在网上进行交流制度。

活动中全面了解、收集学生的心声与诉求，为学生解决实际问题，强化了学生的和谐意识，包容意识、合作意识、感恩意识。

活动教会了学生理解他人、与人共处;教会了学生如何在保持个性同时寻找共性，如何在集体中创造和谐与快乐，感受幸福与美好，营造出了团结、互助、宽容的氛围。

活动后为琐事争吵、闹矛盾的少了，自觉照顾有病的同学，自觉把待遇让给生活困难同学，求职应聘中积极推荐自己同学的情况多了。

“职员化教育”是最具针对性的教育主题。活动以学生的专业为依托，以将来的就业岗位为模拟对象，融入了任务驱动，形成了以企业和社会需求为导向，以培养优秀员工和职业经理为目的，以提高学生的就业力、竞争力和可持续发展力为中心的主题教育形式，为提升学生的职业素养奠定了基础。

具体要求是结合学生所学专业，调研对应的行业企业及目标就业岗位，明确岗位工作任务，设计知识目标、能力目标、素质目标，组建团队，小组合作完成预设的任务，企业参与结果评价。

职员化教育突出了学生社会适应能力和行业通用能力培养，强化了学生的时间观念、责任意识、团队精神，执行力、敬业精神、危机意识，使学生学会了遵守劳动纪律、关心企业发展、勇于担当等职业素养，为学生尽快融入社会打下基础，为学生的成功提供了有利条件。

总之，主题教育中对于高职学生职业素养的提升意义重大，必须深入挖掘教育的内容，创新教育的形式，发挥在大学生职业素养中的导引作用，为学生成长、成熟、成才、成功开辟道路。

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竞争的英语汇总篇五

4、如果缺乏必要的竞争壁垒，“先驱”变“先烈”也是极有可能的事情。——牛根生。

5、处处抢先，事事占便宜的人多半要付出更高的代价。——(中国作家)罗兰。

6、今后世界的竞争，最主要的是知识力量的竞争。——-江泽民。

7、小智者抢占市场，中智者发现市场，大智者创造市场。——高德康。

9、善胜者不争，善阵者不战。善战者不败，善败者不乱。——张拟《棋经十三篇》。

10、如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。——奥维德。

11、他们厂商之间用手打架，和我们用嘴打架。——黄光裕。

12、总考虑自己的得失，就会忘记他人的存在。——宫玖。

14、竞争可能是建设性的，也可以是破坏性的。——(英国经济学家)马歇尔。

15、我们都在慢慢熬着，等着对手犯错误。——刘亮。

16、如果早起的那只鸟没有吃到虫子，那就会被别的鸟吃掉。——马云。

17、物竟天择必将至，不优则劣兮不醒则亡。——梁启超。

19、在人类生活中，竞争心是具有重大意义的东西。——(印度小说家)普列姆昌德。

22、饿死人的时候并不是没有粮食，而是有一些人没有粮食。——任志强。

23、只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。——马克思。

25、万同等三人相争有危险;与强者相争是狂妄;与弱者相争是丢脸。——塞内加。

27、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!——战国荆珂《易水歌》。

28、人类要在竞争中生存，便要奋斗。——-孙中山。

29、无知识的热心，犹如在黑暗中远征。——牛顿。

30、我劝天公重拦擞，不拘一格降人才。——清龚自珍《已亥杂诗》。

竞争的英语汇总篇六

21世纪的今天，经济的发展趋向全球化和多元化，企业核心竞争力面临较大考验，迫切需要专业技能纯熟、语言表达能力强的复合型人才。在这个背景下，用人单位招聘时，既要求高职生具有较高的专业技术水平，又要求高职生具备较高的英语表达能力。这种既要求通晓专业知识，又要求较高英语能力的用人供需现状对职业英语教学提出了更高的要求，成为新时代引领职业英语教育改革发展的风向标。

职业教育不同于普通的高等教育，职业教育更要满足社会的实际需求，是一种针对性的就业教育。职业教育不仅提高了劳动者的综合素质，同时也提高了劳动者的职业技能，有着广阔的生存发展空间。当前我国的职业英语教育存在以下问题：

1.职业英语教学难以反映社会市场对综合职业能力的需求。职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业必需的实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。然而，当前高职英语的实际教学目标难以直接满足社会岗位的需求，缺乏学生与职业之间的一种和谐联系，职业教育的工具性服务功能并未得以充分发挥。

2.职业英语教学和用人单位的需求相脱节。职业英语课程的设置应与职业教育发展方向相结合，但在当前实践中主要还是围绕培养学生的英语基本功来设置相应的课程，往往忽略了社会的需求。职业英语教学难以从根本上反映社会的需求变化，职业英语教育教学改革现状不容乐观。

3.职业英语教学难以满足学习者的根本需求。在职业英语课上，教师授课时往往忽视学生的实际需求，采取通用的英语教学方式，忽视了语言习得规律，学生在学习过程中缺乏一定的主动性和成就感，语言应用能力提高缓慢，这直接影响到学生的市场适应能力，一旦进入社会往往难以满足岗位需求。

职业英语不同于通用英语，职业英语更加注重语言学习者自身对语言的需求与渴望，要求以学习者岗位技能需要为中心树立职业英语教学思想，并以此为基础构建合理、规范、实用的教学模式，体现学习者个人与社会之间的协调发展。这种就业与求学高度统一的关系催生了职业英语教育改革的必然。因此，在分析就业竞争现状的基础上，有针对性地做好职业英语教育目标设定，对于职业英语教育改革有着积极的促进作用。

1.在英语教学中把教和用统一起来，提高学生的英语交流能力。职业教育的最终目标是通过对学生的培养，实现学生综合素质的全面提升。我们分析当前就业竞争现状，根本目的在于斧正职业教育的发展方向，提高职业教育的针对性和实用性，把传授英语知识和培养学生职业能力有机结合起来，从而更好地为社会发展服务。就当前的就业现状而言，任何行业在人才招聘时，不仅要求应试者有着较强的专业知识技能，同时也要有着较强的外语交流能力，这使得职业英语教育逐渐受到重视。此外，企业招聘多看重“有证”，英语等级证书是证明高职生能力的重要途径之一。这一现象表明，高职英语教学重在培养学生的英语实际应用能力,特别是其在相关职业场景中运用英语进行工作的能力。

2.结合专业英语的特殊性来培养学生，实现学生职业技能的全面发展。对高职生专业知识技能的培养是实现其走向社会、解决就业问题的必要途径。英语教师在授课时，应借助课堂体系各组成环节，注重语言学习的实用性和职业技能的相关性，体现出职业英语的特点，发挥出技术英语的特长，实现基础英语和职业英语相结合的特色教学。高职英语教学既要突出基础知识的'学习，也要加强专业技能的训练，不断提升学生的职业英语能力，促进学生更好就业。只有这样，接受过职业教育的学习者就业率才能显著提高。

3.重视人文教育和素质教育，促进学生就业能力的明显提升。在当前就业竞争日益激烈的条件下，求职者更要注重自身就业素质的提高。而职业英语教学，恰恰结合就业过程中企业对于求职者自身素质的需求变化来培养学习者的实践操作能力、职业适应能力等。

4.满足学习者的就业需求，体现较强的职业性特征。随着全球经济一体化的不断发展，国际交往处于日益频繁的状态，这对职业英语教育改革提出了更高的要求。只有不断推动职业教育改革的深入，才能使那些具备较高英语交流能力和专业知识素质的求职者能够与时代需求、社会需求、企业需求、岗位需求有效对接，不断拓宽就业渠道和就业领域，从而促进个人目标的全面实现。

当前就业竞争日益激烈，就业市场环境愈发严峻，与之有着密切关系的职业教育也表现出多方面矛盾。做好职业英语教育的全面改革，解决职业教育的诸多问题，首先要对就业竞争现状进行根本分析，然后基于就业导向提出职业英语教育改革方向，进而实现职业英语教育的深化发展。关于职业英语教育改革，可以从以下几个方面做起：

1.始终坚持以学生就业为教学改革目标不动摇。决定学生学习效果的最直接因素是教学质量。职业英语教学过程中，既要保证教学的有效性，夯实学生的基础知识和基本技能；又要考虑学生的学习进展情况，尽可能降低职业英语学习的起点难度，循序渐进地提高学生的语言能力。学生只有具备了学习积极性，充满了学习信心，才能投入到英语学习中，进而实现职业英语应用能力的快速提升。同时，培养学生强烈的就业意识。英语教师要坚持以学生发展为核心的教学理念，分析学生对自己从事职业领域现状的了解程度，在教学中突出时代感和跨文化理念，侧重学生实践能力的培养。要做好语言环境的模拟，结合就业岗位合理编排实习内容，以培养学生的就业能力。

2.提高职业英语教师的专业素质。结合职业英语教育建设的发展方向，从提高职业英语教师本身的专业素质入手，加强教师专业知识的学习和培训，树立“师强于先、生强于后”“教不学、师之惰”的理念。第一，探究具有特色的教育教学方法，转变传统教学中教师“一言堂”的模式，体现学生的主体地位，以不断提高学生的语言学习能力。第二，加强教师专业知识的学习和培训。不断丰富教师的知识储备，扩展教师的教学视野。在锻炼教师教学技能的同时，也要注重教师之间教学心得的及时交流。职业英语教师要对学生的心理状态进行密切关注，加强课堂中师生之间的交流。最重要的是通过对就业竞争现状的分析，教师帮助学生正视日益激烈的竞争环境，建立基于就业应用的知识结构体系，充分调动起学生职业英语学习的积极性，激发他们的求知欲。

3.结合专业需求合理选择教材。职业教育是以就业为导向的一种教育，对于教育的实用性和职业性有着较高的重视度。职业英语教学要做好行业需求划分，全面满足不同专业的不同教学要求。因此，职业英语教师对英语教材必须进行有针对性的选择，以提高教学效率、保证实用性为教学原则，侧重专业技能的要求，实现英语职业技能的根本强化，从而为学生的未来就业奠定坚实的基础。

4.努力优化职业英语教育环境。优化职业英语教育环境是职业教育改革的重要环节。通过现代化教学设施模拟现代职场环境，营造激烈的就业竞争氛围，引导学生向自身就业能力所能企及的目标前进。同时，还要全面优化各种教学资源，构建现代化教学平台，并做好学科之间的资源共享和交流互动。

5.创建多元化英语就业能力考核体系。多元化英语就业能力的考核过程，实质上是对英语应用能力的科学考评过程。就业综合素质的评价过程要重视综合性评价和过程性评价，注重个人智能的充分挖掘，从而提高学生的英语应用能力。

参考文献:。

［1］林宇飞.基于岗位能力要求的职业英语输出型项目教学改革［j］.江西师范大学学报：哲学社会科学版，（5）.

［2］张晋萍.高职院校职业英语教学模式之构建［j］.四川文理学院学报，，24（2）.

［3］戴昭.以口语为中心的职业英语课堂教学模式改革［j］.产业与科技论坛，2012，11（14）.

［4］李万敬.高职公共英语和职业英语的衔接因素分析［j］.教育与职业，2012（36）.

［5］葛丽萍，刘利平.工学结合下职业英语多元化评价体系的构建［j］.教育与职业，2012（17）.

［6］薛文.高职职业英语教学改革实践研究［j］.教育与职业，（21）.学科教育。

竞争的英语汇总篇七

随着中国经济的迅猛发展,综合素质优秀又具有一技之长的`应用型人才越来越受到各用人单位的青睐.如何提高应用型人才的竞争力成为各高校培养学生的重中之重.本文就如何对二外英语教学进行改革进行了初步探索,就教学内容、教学方法和手段方面的改革作了阐述.

作者：林梅作者单位：辽宁对外经贸学院,辽宁,大连,116000刊名：南北桥英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分类号：h3关键词：二外英语教学改革应用型人才竞争力

竞争的英语汇总篇八

3、优胜劣汰，适者生存。---达尔文。

4、不要顾忌竞争，谁做事漂亮，他就能在竞争中取胜。---亨利福特名言。

5、生活就是行动，行动就是竞争。---别林斯基。

6、弱智坐待时机，强者创造时机。---居里夫人。

7、他山之石，可以攻玉。---诗经。

8、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。---诗句。

11、每个人都有自己的优势和弱项，要在竞争中取胜，要学会在自己的优势领域里竞争。

12、竞争不可忽视细节，细节决定成败。-好词句特供。

14、竞争不是耍阴谋打击对方，要靠智慧，靠能力，遵守游戏规则。

15、竞争能给万事万物各行各业带来活力，人情对竞争具有一定的催化作用，竞争与人情的完美统一能够创造美好的世界。

16、竞争的本质是输赢，竞争的精神是参与，竞争的条件是平等，竞争的旗帜是光明正大，竞争的本身是提高，竞争的过程是丰富。

17、竞争无所不在，压力无处不存。只要你有所作为，只要别人对你有所期望，你就会有压力，有了压力，才会有动力，才会有进步!

18、竞争不论是对国家，对民族，对企业，还是对个人而言，都能起着强大的促进作用。

19、竞争使人积极向上:一个人在竞争的最后，无论是成功还是失败，至少他已经战胜了自己。

20、残酷的竞争让人变得练达，能使人一眼看穿掩盖在种种迷障下的真实，对人性的了解，和对人生的解释也多了几分禅意。

竞争的英语汇总篇九

学校心理健康教育工作者，在国际上被称做学校心理学家。国际学校心理学会(theinternationalschoolpsychologyassociation)在对学校心理学家给出的名词解释为:“受过心理学与教育学专业训练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。”能力是一个人能够顺利完成某种活动并直接影响活动效率所应具备的心理特征。一方面，作为一名教师，心理健康教育教师应向学生普及传播心理健康方面的知识与理念，帮助学生对自我概念有更清晰的认识与思考、发掘自身更多的潜在能力、促使其人格日臻完善、心理健康发展。而从心理咨询师的角度来看，心理咨询师需要在遵循心理学原则基础上，运用心理学的相关理论知识、心理咨询方面的技能与方法，帮助来访者解决各个方面的心理问题。因此，心理健康教育教师除应具备一般教育教学能力外，还应具备心理咨询方面的专业知识与技能。其应具备的能力既有一般教师的共性，又有心理工作者的独特性。笔者通过查阅前人的研究，将学校心理学教师的能力构成归纳为四个方面:普通教师的基础专业能力;学校心理工作者所应具备的专业高层次能力、与个人人格品质相关的能力以及其他能力。

一、作为教师的基础专业能力。

心理健康教师作为众多教师中的一种，应具备作为教师的一般能力。对此有些学者做出出了一些研究。周向华等认为，较之普通教师，心理健康教师的专业基础能力有:1．有效教学的能力。作为一名教师，教育教学工作在其职业生涯中占有很大的比重，因而教学能力是首要的也是最基本的能力。2．将教育教学与科研相结合的能力。在心理健康科研方面，理论的抽象性和超前性的不断提高，研究的艰巨性及现实的复杂性不断加大，因此，二者的有机结合才是促进其发展的关键。3．协助沟通能力。包括协助他人的能力和人际沟通能力。王科成等指出作为教师群体的有机组成部分，心理健康教师首先应具备作为一般教师的专业化素养，即教育教学能力，其中包括的多种能力有:表达、教学设计、教育教学组织、教育教学交往、教育教学机智反思、教育教学研究、创新等等的能力。

二、作为学校心理教育教师所应具备的专业高层次能力。

美国学校心理协会所提出的作为学校心理学家应拥有的项技能包括:咨询与合作能力;处理资料与计算能力;社会化与生活技能;有效教学与认知、学术能力;理解学生学习与发展的多样性;预防、危机干预和促进精神健康的能力;学校与组织的促进与发展能力;家庭、学校、社区合作能力;研究与评价课程能力;掌握信息技术的能力;学校心理职业实践与发展能力。国内诸多学者对于学校心理辅导人员需要掌握的专业能力也有大量的描述。谢培送等认为，心理教育教师应具备的专业技能包括:心理辅导技能、心理咨询技能、心理治疗技能。杨飒飒认为，心理教育教师应掌握的方法与技术包括:谈话技术、暗示技术、观察与倾听技术、行为矫正技术、测量技术等。雷五明将心理辅导教师的专业能力分为四种，包括:建立咨访关系、会谈、影响与干预、结束等能力。贾晓波指出，学校心理辅导教师应具备的专业能力包括如下几点:与不同类型学生沟通、建立咨访关系关系的能力，诊断能力，团体咨询，个别辅导，沟通协调能力等。马丽亚等认为心理健康教育教师在工作中所应掌握的技巧有:倾听、同理心、洞察力、对当事人的尊重和温情等。王燮辞将学校心理辅导教师的专业能力归纳为:建立咨访关系、诊断、个别与团体辅导、心理辅导科研能力四种。王曦将心理教师应具备的专业能力归纳为三个方面:1．设计并实施心理健康教育活动课的能力;2．设计并实施某一主题系列团体辅导活动的能力;3．对学生心理问题进行心理诊断的.能力。综上所述:笔者将心理健康教师应具备的专业能力归纳为:建立良好咨访关系的能力、诊断鉴别能力、团体辅导能力、个别辅导能力、咨询能力(包括多种咨询技能)、简单的心理治疗能力、心理危机干预能力。

三、与个人人格品质相关的能力。

通过阅读前人的文献，笔者发现，一名优秀的心理辅导教师所应必备的人格品质中也包含了一些相应的能力。杨飒飒认为，一名优秀的心理辅导教师，其个性品质中所包含的能力包括:1．对人际关系的敏感度。2．能认真、耐心地倾听来访者诉说;3．情绪稳定，有自我调节能力;4．亲切、平易近人、尊重他人、容易建立和谐的人际;5．敏锐的洞察力;6．保持客观的态度的能力。荆建华认为，心理辅导教师应具有与工作对象建立良好关系的能力:1．高超的人际交往能力。2．流畅的言语表达能力。陈虹等指出，学校心理健康教育教师应具有的人格特质包括:心胸豁达、自我意识良好、开朗、自信、富有爱心、耐心和热情、宽容理解他人、尊重他人、有敏锐的洞察力、乐观、真诚、情绪稳定、有责任心和同情心、值得信赖、客观公正等。范朝霞指出，心理健康教育从业人员应具有观察与思考的能力、流畅的语言表达能力、人际交往的能力、自我调控能力、快速应变能力、自学能力等等。综上所述，笔者将这方面的能力归纳为:较强的言语表达能力;敏锐的洞察能力;良好的自我调控能力的能力;人际交往能力及对人际关系的敏感性;保持客观公正态度的能力;快速应变反应能力。

四、其他能力。

除上述能力外，有些学者还提出了作为心理健康教师的其他一些能力:。

1．心理健康教育活动的策划、组织能力。

心理健康教育的开展方式是多样化的，而其中较为有效的方式之一是校园心理健康教育宣传活动。这就要求心理健康教育教师具有相应的组织能力及活动策划能力。

2．较强的科研能力。

王科成等表示，心理健康教育作为一个新型的领域，许多方面仍需深入研究与探讨。因此，心理健康教育教师必须具备较强的科研能力。王燮辞认为，根据普通教育科研的属性，学校心理辅导教师的科研能力应当包括心理辅导研究的调查、抽样、观察、实验、测量、预测、文献研究、资料整理、数据的统计与分析、撰写研究报告等能力。

3．自我反思能力。

心理健康教育教师要定期对以往的工作进行归纳总结与再加工。通过对过去工作案例的重新思考、加工与解释，对工作中的经验与不足进行自我反思，不断调整和改善工作方法及其策略，以取得更大提升。另一方面，教师应对自己在工作中的个人需求、人格特点、情绪状态等方面有清晰的认识与把握，并能够在工作中扬长避短。

4．心理健康能力。

黄铮等人认为心理健康能力包括:恰当的自我意识;和谐的人际关系;压力管理能力;良好的意志品质;工作的满意度与成就感;教育独创精神等。

5．作为职业者的职业发展能力。

周向华等认为职业发展能力包括:(1)自我成长能力。通过回顾与剖析自我成长经历，审视并分析自我人格特征，不断自我成长，才能更好地助人成长。(2)自我发展的能力。心理健康教育教师应不断获学习吸收新的知识与技能，并把它运用到实践中，在实践中不断成长。(作者单位:山西师范大学)。

参考文献:。

［3］谢培送．论小学心理教师的素质修养［j］．成都中医药大学学报(教育科学版)，(12)。

［4］杨飒飒．浅论心理辅导教师素质与培训［j］．中国职业技术教育，(8)．。

竞争的英语汇总篇十

高职教育作为我过高等教育教育的重要组成部分，当前正处于蓬勃的发展阶段。相关的数据表明，全国高校的毕业生将达770万，其中高职毕业生将超过350万，几乎占据了整个毕业人数的一半。在全球化的今天，虽然金融危机早已过去，但是其余波并未完全消散，全球的经济依然面临着严峻的挑战，这在一定程度上也影响了中国经济发展，当前的就业形势并不乐观。如何通过职业道德来实现高职学生的就业竞争力的提升是当前学界热点问题，所以说，研究职业道德对提升高职学生就业竞争力的作用具有重要的现实价值。

一、职业道德和高职学生就业竞争力的内涵。

职业道德是整个道德体系的组成部分，在讨论职业道德之前，有必要对首先对道德做出必要的界定。道德是一种精神，它的内容十分广泛，体现在社会的各个领域中，各不同的领域有着各种不同的道德，不同阶级的道德内容也不尽相同，所以，马克思才说：“每一个阶级，甚至每一个行为，都各有各的道德。”[1]每一种职业关于道德的内涵也有所区别，但总的来说，职业道德和人们从事的职业紧密联系的，它一般是指的是从事某种职业的人必须具备的品德、纪律和专业技能等内容的总称。需要注意的是，职业道德虽然和法律规定有一定相似性，但法律更多的是从客观的角度对人的行为进行规范，而职业道德则带有强烈的自律倾向。就业竞争力是指人在就业时在同他人的比较中所体现出的竞争能力，正是因为就业竞争力的存在，才使得在现代化的劳动市场劳方和资方都在至少保证员工的竞争力不下降做出各种努力，这也是企业维持竞争力的方式之一。高职学生就业竞争力能为高职学生进入社会后在初次就业和漫长的事业生涯中提供着智力上的支持，从而保证在面对激烈的社会竞争中各方面的能力的提升和加强，将为高职学生在职场中进一步发展奠定基础。

二、高职学生职业道德现状分析。

(一)高职教育生源的整体素质呈下降趋势。

上课世纪末开始的高等教育的扩招，使大批学子获得了进入高等学府学习的机会，这一政策的实施为国家培养了大批人才。从我国高等教育招考的方式来看，高职院校的学生是最后一批被录取的学生，这部分学生无论从知识储备还是学习态度还有待进一步的提高，但由于我国目前技术应用型人才远远不能满足市场的需求和高职院校的盲目扩张使得我国高职学生的人数在不断的增加，在一定程度上稀释了高职院校的生源质量，学高职生各项指标良莠不齐，这其中就包括道德素质。

(二)高职教育的发展要求学生具有更好的职业道德素质。

通过高职教育培养出来的人才以技术应用型为主，我国目前正在从制造大国向创造大国转变，这为高职学生的发展提供了无限的可能。对大部分高职学生来说，高职教育是他们走进社会之前的最后的学习阶段，正是这一时期，对他们来说尤为重要，是形成良好的职业道德的重要节点。

三、职业道德对高职学生的重要性。

(一)高职学生职业道德的内容。

高职学生职业道德主要包括爱岗敬业、诚实守信、团结守信等内容。具体说来，第一，爱岗敬业是基本的工作准则，是职业道德的重要内容，也是提升就业竞争力中的基础要素，工作是谋生的手段，没有工作的.人将难以生存。与此同时，任何一个工作都不是凭空存在的，它的存在是因为人类社会发展的需要。因此，爱岗敬业不仅和个人相关，也和社会有着密切的关系。第二，诚实守信不仅仅是衡量一个人的标尺，和爱岗敬业一样，它也是职业道德的内容，还是考察一个人工作的准则。随着现代信用体系的进一步完善，诚实守信品质变得越来越重要。对高职学生来说，高职的学习只有三年的时间，这对漫长的人生来说，是非常短暂的一段时间。虽然我国实施社会主义市场经济体制已经超过了二十年，但是很多制度依然不完善，高职学生在求职的过程中，总会出现这样那样的诚信问题，这在很大程度上削弱了他们的就业竞争力，如果他们在工作中，展现出诚实守信这一职业道德中重要特质，将有利于高职学生获得更多的就业机会。第三，团队协作的是一个具有良好职业道德人的必须具备的素质，一个人的力量总是弱小的，通过团结协作将展现出强大的能量。现在高职学生中很多都是独生子女，习惯了以我为中心，缺乏团结协作的精神，这严重制约了他们的发展，也就是说，没有团队协作的高职学生，在就业竞争中是缺乏有效竞争力的，要提升高职学生的就业竞争力就必须使他们具有团队协作的精神。

(二)高职学生必须是有“德”之人。

高职教育和本科教育虽然存在着很大的区别，在某些方面高职学生和本科学生虽然存在着一定的差距，但这并不能否认高职学生也同样属于高素质的人才。专业技能直接体现在日常工作中，而道德素质则较为隐蔽，需要长期的时间才能显现。随着社会发展进步，无论是谁对人的考察总是“以德为先”。从这个维度上看，“德”是高职学生的根本所在。

四、职业道德对提升高职学生就业竟争力影响。

(一)良好职业道德有利于弥补高职学生就业竞争力中的不足。

长期以来，受到了多种因素影响，特别是在传统文化的作用下，不论是在哪个领域内都存在着“人才高消费”的现象，在招聘的过程中，往往将高学历和是否是重点大学毕业作为最重要的参考标准，这让本来就在求职路上就存在着诸多困难的高职学生的就业变得更加的艰难，在整个就业群体中处于十分不利的位置。随着时代的进步，虽然用人单位依然将学历和毕业的院校作为人才招聘的参考标准，但在实际的操作过程中，这一标准的地位已经被弱化，用人单位更加看重应聘者的综合素质，如职业道德就是一项非常重要的指标。在用人单位招聘标准得到调整后，这对广大的高职大学生来说是个良好的机遇。高职学生之所以在就业的道路上走的艰难更多的不是因为专业技能的影响，而是专业技能之外的综合的职业素养上存在着一定的不足。说到底就业竞争力实际上一种比较优势，这种比较优势在很多情况下都体现在职业道德层面上，从某种程度上看，高职学生的就业竞争力将由他们职业道德决定。

(二)良好的职业道德有利于调节高职学生就业竞争力。

具有良好职业道德的人对自己从事的职业时刻都以饱满的热情投入到其中，尽职尽责的完成本职工作，对职业前景总是充满着期待，无时无刻不用职业道德规范着自己的职业行为。目前的大学生普遍存在着浮躁的心理，不论是在学习还是在工作中都难以让心静下来，作为大学生的高职学生自然也有这样的心理，之所以会出现这样的情况是各种因素交织发展的结果，如自制力不强、学校监管存在空白区域等，这就导致了高职学生在就业上面临着很大的问题：一是对自己的职业缺乏明确的定位，有着很高的心理期望，眼高手低，总是想着进入一家薪水高、工作量少、环境好单位工作；二是在校期间并没有将主要精力放在学习上，缺乏扎实的专业技能，无法满足市场的要求。综上所述，良好的职业道德，将成为高职学生事业成功的一大助力。在当代社会，具有良好职业道德的高职学生才能在面对激烈的就业竞争临危不乱，从容面对，稳步提升自己的就业竞争力，开辟一条顺利就业的道路。

参考文献：

[1]苏继春.高职学生就业问题探析[j].天津职业院校联合学报.(03).

[2]胡小爱.高职学生就业心理与就业状况及就业指导对策研究[j].职业教育研究.2010(05).

[3]刘文晶.高职生就业问题调查分析与对策研究[j].职业.2010(12).

竞争的英语汇总篇十一

据学而思老师介绍，学习英语和国学对于增强宝宝的自信和提高宝宝的情商大有好处。

对于3~6岁的宝宝，除了每天在幼儿园接受学前教育，还可以根据孩子的兴趣和爱好到各类培训机构，进行有针对性和专业性的训练。

学英语增强宝宝自信。

随着英语的应用范围日益扩大，很多家长已经意识到幼儿英语的重要性，但对于什么样的英语培训机构是最适合宝宝的，却并不了解。

专家指出，幼儿学习英语主要是增强语感，为日后系统学习打基础。

记者在某幼儿英语课堂上看到，老师经常与孩子进行平等的眼神沟通，给孩子自信，他们并不急于直接纠正孩子们在初期的语言表达中不影响语意的小错误，而是留给孩子更多的空间及时间自己领悟错误，而老师可以启发孩子找到解决问题的方法。

冠亚儿童美语教学主管王雪艳表示，课堂上每项看似游戏的活动都是经过教师精心设计的。你会看到学生最初学习英语时并不急于要求说，而是要求听明白做出相应的动作反应即可。因为学生在学习语言时，有身体、图像介入会比单纯重复背单词效果更牢靠，这种教学方法也符合孩子语言接受的过程。互动式的'教学，使学生的参与性强，课堂气氛更活跃。待孩子听懂再说出来，并在一定程度上会读、会写，避免了一些孩子不会读、不会写，语言遇到一个难点就不能再提升的弊端。

学国学提高宝宝情商。

钻木取火，负荆请罪……当一段段鲜活的历史故事被老师用抑扬顿挫的语调和丰富欢快的表情动作演绎出来的时候，在场的家长和孩子们都深深地被吸引了。

竞争的英语汇总篇十二

在我国，每年都有大量的民营企业诞生，同时也有不少民营企业在消亡。仅一年就有超过10万家的民营企业破产、倒闭。民营企业必须深入分析“危”在哪里，“机”在何处，尽快适应环境的变化，化“危”为“机”,谋求企业的可持续发展。而企业的可持续发展，离不开核心竞争力的培育和提升。

一、培育民营企业核心竞争力的重要性。

（一）核心竞争力是民营企业占领市场的基础和成功的关键。

市场经济中，市场就是民营企业的命根，占领市场，民营企业就有了前途和希望；而失掉市场，民营企业则会面临衰落与失望。民营企业要想做大做强，在市场竞争中不被吞掉，就必须想方设法占领市场，而要占领市场，企业就必须拥有其独特的核心竞争力。阿里巴巴近年来成为了it行业的一匹黑马，它并不是凭借什么尖端技术，而是拥有it的前沿理念，把阿里巴巴长期积累起来的研发能力和市场资源重新整合，局部收缩，突出重点，明确了战略主导方向，找到新的竞争突破口，积极培育自己的核心竞争力。事实证明，核心竞争力是民营企业占领市场的基础，是民营企业制胜的法宝。

（二）核心竞争力是民营企业特色的体现和持续发展的动力。

核心竞争力是民营企业做强和扩大市场的发展动力。民营企业的核心竞争力具有明显的异质性，它是企业资本中的一笔无形资产。一方面，不仅企业内部管理人员难以识别和实施，而且外部竞争者也难以复制和模仿，从而使得民营企业拥有与众不同的个性特点、气质品位，也就是自身核心竞争力。另一方面，经过市场的长期检验，民营企业的核心竞争力易为消费者所识别，并受到消费者的青睐，所以它也成为推动企业可持续发展的动力。制造假冒伪劣商品的厂商，因为没有自己独特的核心竞争力，注定了它的寿命不长。

（三）核心竞争力是民营企业竞争优势的源泉和竞争成功的基石。

核心竞争力是企业发展的一种特殊的、看不见摸不着的“知识和能力”.它在企业的发展过程中发挥着关键性作用。在产品更新换代周期日渐缩短和企业经营日益国际化的今天，竞争成功不再是产品开发和市场战略的最终结果，而是企业在不断开发新产品和开拓市场过程中一种能力的体现。民营企业的竞争优势源于它比竞争对手更卓越的生产经营能力和难题解决能力。民营企业某一产品或某一方面的优势，并不能代表整个民营企业有较强的核心竞争力，只有当自己的优势产品，在较长时期内不被超越而使优势得以保持时，才说明该企业真正具备核心能力。因此，现在企业竞争的优势并不在于产品，而在于支撑其产品的核心技术能力。

（四）核心竞争力可以将企业的技术优势转化为经济优势和效益优势。

民营企业的产品既是生产经营的结果，也是企业竞争的载体。民营企业只有开发、利用科研成果，并加快科研成果的转化和扩散，创造出新产品，尽快取得经济优势和效益优势，企业才能具有竞争力。

民营企业在发展中有其自身的优势，但也面临着一些亟待解决的问题。当前民营企业面临的一个突出问题就是缺乏竞争力，特别是普遍缺乏核心竞争力，具体表现在以下几个方面：

（一）发展方向不够明确，主营业务不太突出。

民营企业要想持续发展就必须有明确的发展方向，只要明确了发展方向，民营企业就可以确定未来的业务定位、发展计划、实施方案等。但从目前来看，民营企业普遍存在着对于自己的发展方向不明确的情况，尤其是小型民营企业只重视眼前利益的获得，而忽视了企业的发展方向和发展目标。大多数民营企业认为多元化经营是寻求规模扩张、利润增长和分散风险的策略。目前很多民营企业在主营业务方面不具备较强竞争力的情况下，盲目地实施多元化经营，既分散了企业的资源实力，也影响了企业在主营业务领域的竞争力。如果忽视了对核心竞争力的培养，就会出现“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的局面，这方面的例子不胜枚举。

（二）研发费用投入不足，创新能力有待提高。

经过调查发现，我国民营企业目前的研发费用占销售额的比重平均水平仅为0.4%,而国际企业界的实践经验表明，研发经费占销售额的比重在5%以上时，企业的竞争力可以充分发挥；比重为2%时，仅能够基本维持；如果比重低于1%,那企业则难以生存。技术创新的动力在于企业的研发能力，而研发能力能否充分发挥，取决于企业对研发的重视和投入。但目前研发投入不足，严重阻碍了企业进行技术改进和创新，严重削弱了企业的核心竞争力，结果必然会制约民营企业的可持续发展。另外，受传统观念和经营环境的影响，民营企业对自主创新的重要性和必要性认识不足，缺乏自主创新意识与积极开展创新活动的主动性。客观来看，大部分民营企业本身实力有限，尚不具备自主创新所必需的资金、人才、技术、设备等条件，缺乏形成主体地位的物质基础。

（三）员工素质普遍不高，组织结构比较混乱。

员工素质是企业核心竞争力的核心因素。我国民营企业职工素质相对较低，优秀员工流动性大、专业人才不够，使得民营企业核心竞争力的形成缺乏相应的人力资源支持。目前，我国大多数的民营企业实行的还是传统的直线式组织结构，由于组织结构调整滞后，与国内大型企业及国外企业相比，我国民营企业的管理还相对滞后，尤其是在企业的战略管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、营销管理等方面，很难适应激烈的市场竞争。企业组织结构不合理，经营机制不灵活，是影响企业竞争力的根本原因。

（四）管理制度不够健全，文化内涵不够深厚精细。

管理是民营企业在竞争中获胜不可缺少的要素，但不少民营企业缺乏完善的监管体系、措施，导致企业的发展战略往往是“虎头蛇尾”,无法落实。组织内部缺少详细的职务分工，员工对自己的责、权、利经常搞不清楚。管理思想仍然是传统的以生产为中心，市场开发不能创新，管理模式无法适应复杂多变的市场，对员工管理手段简单粗放，缺乏知识性和企业文化内涵性的引导。

民营企业核心竞争力的培育和提升是一项复杂的系统工程。结合民营企业核心竞争力的发展现状，笔者提出以下一些改进措施：

（一）科学制定战略规划，培育企业核心技术。

核心竞争力是支撑民营企业持久发展的战略性能力，它的培育必须依赖于企业的战略发展规划。因此，民营企业必须准确把握市场环境的变化，准确预测本行业产品、技术的发展方向和趋势，对可能发生或出现的重要事件、机遇和威胁，做出灵敏的、正确的反应，适时调整自身的战略发展方向，以应对行业、市场和竞争环境的不断变化，积累核心技术、市场策略及管理方法，从而形成自身的核心竞争力，取得持久的竞争优势。掌握核心技术往往是民营企业加快发展的关键，研究开发具有自身特色的新产品、新技术，能使企业在市场中获得先机。一个企业要在市场竞争中立于不败之地，必须培育和提升自己的核心竞争力，必须有自己的核心技术。民营企业在技术创新过程中要把握好以下几方面：一是要注意以市场为导向，形成自身的核心技术，创造核心产品，从而占领和开发市场；二是要注重相互合作，通过市场手段获得企业需要的核心技术和专业人才，建立企业战略联盟，兼并收购对自己发展有利的企业，克服民营企业在技术创新中实力不足的局限，将外来知识有效地沉淀在企业内部，形成自己的品牌特色，达到培育核心技术和提升核心竞争力的目的。

（二）加大企业研发投入，提高自主创新能力。

加大企业的研发投入，改造和升华传统产业，可以使企业走向良性循环。在经济全球化趋势下，一些非关键技术的产品是可以买到的，而基础和能力是买不到的，它需要精心构造和持续积累。增加对新项目、新产品和新技术的资金投入。投入比例多少，视企业效益情况而定，效益好的企业可在营业收入的5%以上考虑，效益差一些的企业可在营业收入的5%以下考虑。如果民营企业没有能力进行研发，可与专业科研机构、大专院校合作，投入一定资金定向研究项目。尤其是看准了有市场前景的项目，要迅速加大资金投入，加速积累，使科技投入达到有利于知识经济形成的较高的水平。在提高企业自主创新能力方面，一是企业领导要有强烈的创新精神和进取精神，有敏锐的市场洞察力，能够及早地预见市场和技术的变化；二是企业对自身的研发要有高投入和高保证，并注重技术基础设施建设和人才培养；三是企业主动与高校、科研机构“联姻”,借助“外脑”来加速技术进步，提高资源利用效率，降低创新成本；四是建立企业创新评估体系，建立客户信息反馈机制，把握市场需求变化，引导新产品开发和创新的发展方向；五是借鉴领先企业的创新之道，把握最新科技动态，及时获得相关的创新信息，不断提升自主创新能力。

（三）实施先进人才战略，增强企业核心竞争力。

人才优势是民营企业建立核心技术的根本，企业必须制定科学的人才战略，创新用人机制，让优秀人才脱颖而出。提高人才待遇，充分发挥各级人才的社会作用。用好本地人，吸纳外地人；用好现有的，培养未来的；用感情留住人才，用事业留住人才，用优厚的待遇留住人才。可以肯定，谁拥有人才，谁就拥有核心技术，谁就有了竞争优势。具体而言，一是加强人才的培养和选拔。建立一套选人、用人机制，为人才成长创造一个良好的环境，建立一套有利于人才成长和核心能力形成的机制，尽可能地发挥人才的创造性。二是安排布置收集核心能力的研发任务。三是建立核心能力研发的激励机制，对企业内抓住商机的研发人员，适当进行精神和物质奖励，调动大家的积极性。通过人才优势的培养，增强民营企业的核心竞争力。

（四）创新企业内部管理，加强企业文化建设。

就目前而言，我国的民营企业活力不是很足，竞争力不太强，在很大程度上是因为企业制度的束缚和制约，特别是产权不明晰、出资人不到位、法人治理结构不健全等，使得企业无力增强自身的核心竞争力。因此，民营企业必须按照现代企业制度的要求，改革企业制度，使之更科学、更合理、更规范、更现代化，为核心竞争力的培育和提升提供制度保证。营造一种尊重职工、积极向上的企业文化是民营企业走向成功的重要因素。民营企业在文化建设中要注意培育独特的企业精神，形成自己独具特色的经营理念、价值观、道德观和精神风貌，促使企业全体员工团结一致，充满凝聚力和活力。民营企业要注意提高自身的学习能力，建立学习型企业和创造型企业。民营企业只有具备比对手更快更好的学习能力，在企业内部形成自觉学习、团队学习的氛围，不断吸收新知识、新技能，才能对市场变化做出快速的反应，从而不断提高核心竞争力。

主要参考文献。

[1]陈永明，陈雯静。地方中小民营企业核心竞争力研究[j].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，（4）。

[2]谢旭斌。我国中小企业核心竞争力构建存在的问题与对策[j].经济研究导刊，（11）。

[3]李黎明，秦良州。中小企业如何提升核心竞争力[j].中小企业管理与科技，2010（15）。

竞争的英语汇总篇十三

250余名英语专业本科段考生日前在北外参加了论文考试。

据了解，英语专业论文写作和答辩环节通过考试形式完成。考核内容主要包括英语翻译、英美文学和英国社会与文化三部分内容。翻译占20%，其他两项各占40%。论文考试要进行一天，其中，翻译考试时间为1小时，英美文学和英国社会与文化考试时间均为两个半小时。

北外自考办陈老师说，英语专业论文考试是对考生综合能力的考核，考生不仅要注意平常教材学习，还要扩大知识面，能根据所学知识进行综合应用。论文考试成绩按优、良、及格、不及格4级评定，考生取得及格(含)以上成绩才能办理毕业手续，论文成绩不及格，须重新补考取得合格成绩。补考考生在下次论文考试前，不需重新报考，只在下次参加考试即可。缺考考生则与首次报考论文考试的考生一样，须在规定时间重新报考、缴费，完成论文考试。

另据了解，英语专业论文考试一年进行两次，考生领取最后一门课程合格成绩后，可向市自考办提出申请。经审核符合条件考生可开始准备论文考试，一般需要3个月时间。考生要根据院校指定的详细书目和考试要求准备考试。(记者：马海丽)。