数学建模竞赛大学生论文汇总(优秀10篇)

演讲是培养语文能力的好方式。写总结之前要进行多次修改和润色，确保文笔流畅、条理清晰，准确地传达自己的意思。以下是一些经典的总结范文，供大家参考和学习，希望能对大家的写作有所帮助。

数学建模竞赛大学生论文汇总篇一

数学建模解决的都是与我们生活息息相关的实际问题，很多都是当前社会比较关注的热点问题，比如开放性小区的建立，人工智能机器人在工作中的应用，这些问题开放性比较强，有明确的目的和要求，但它没有唯一的结果和方法。因此留给学生很大的创新空间，使学生对数学产生了极大的兴趣，他们发现这几年学习的高数、线性代数、概率论与数理统计终于派上了用场。数学建模课程会结合《高等数学》，《线性代数》，《概率论与数理统计》等数学基础学科，还会经常涉及到物理，工程，经济，金融，农林等各个领域各个学科，从不同的学科中找最热门最真实的案例进行教学，这要求学生有很强的自学能力，要不得学习新知识，新思路和新方法，让学生结合所学的数学知识把自己学科的专业知识转化成数学模型，让数学充分发挥它的优势，以达到培养学生的创新能力，更重要的是对学生的知识体系起到了完善的作用。在整个竞赛中从模型建立与求解到写作，都是由学生独立完成，充分发挥了他们的自主性和创造性。

2.数学建模能培养学生团队合作精神和创新创业能力。

数学建模竞赛是由三个人组成一个小团队共同处理一个问题，在这个团队中每个人都各有分工，有的人擅长建立模型，有的人擅长计算机编程求解模型，有的人擅长写作，这三个人缺一不可，任何一个人都发挥着举足轻重的作用。通常我们还会设一个队长能协调队员之间的关系和对题目的把控。每个人都有不同的性格，能力，学识，知识结构，在做题的过程中会产生不同的想法，比如在模型的建立中，数据的处理过程中，算法的选取，编程语言的选取，写作的过程中都会有很多的不同，所以每个成员都要有团队精神、相互信任、相互沟通、相互尊重、取长补短、充分发挥集体的力量共同完成一个项目。同时每年无论在培训还是正式比赛过程中由于高强度的脑力活动，强大的心理压力以及队员之间的不和睦都会造成中途退赛，这样无疑是最可惜的。所以，在竞赛中除了培养学生的创新意识和团队合作精神，还培养了大家的心理承受能力，强大的意志力以及与他人沟通交往的能力，是对自己综合素质的一个提高，对未来考研、出国、就业都有很大的帮助。

3.数学建模培养学生的创新创业的.综合能力。

通过在大二一年的数学建模选修课，以及假期的集中培训培养了学生的创新创业能力，很大程度上提高了他们思考问题解决问题的能力等综合素质，同时还培养了他们应用计算机去处理各种问题的科技能力。他们学会了各种软件、语言，很多同学会数据挖掘、机器学习以及人工智能，这些都是未来科技的前沿，科技创新是企业发展的动力，现代教育不能只停留在教授学生理论知识的学习，更重要的是理论与实践的结合，走产学研相结合的道路，数学建模很好的把理论与实践相结合，激发学生科研热情，提高学生科研积极性，激发了学生的创新创业能力，为以后工作生活奠定了扎实的基础。为了让建模更好的服务学生，我们将不断的努力，探索和改进培养模式和方法，争取通过数学建模平台使更多的同学受益，培养出更多的具有创新创业能力的大学生。

参考文献：

[2]韦程东.数学建模能力培养方法研究[m].北京:科学出版社,.

数学建模竞赛大学生论文汇总篇二

图1创新型人才培养的五大机制。

2、创新型人才培养五大机制的构建。

2.1、建立引导机制，激发学习动力。

2.2、建立转化机制，促进知识向能力的转化。

2.3、建立协作机制，增强团队意识。

高校学生在平时的学习过程中，绝大多数情况下，基本上都是独自学习，与他人合作研究和解决问题机会很少．而在各种层次级别的数学建模竞赛中，参赛学生要3人一组，以团队而不是个人身份参赛．在正式比赛之前，要按照学科、特长等因素寻找队友，组成队伍．在比赛期间，由于队友经常是来自不同专业，知识能力水平各有所长，脾气秉性各有特点，需要在比赛时认真沟通，相互协调，合理分工，团结协作共同完成整个比赛．为了比赛，在发生矛盾时，要学会忍耐和妥协，而不能意气用事．在整个比赛期间，求同存异，取长补短，优势互补，最终合作完成任务．这个过程，无形中就培养了学生的合作意识和团队精神，使学生亲身感受到现代社会与人合作是大多数人成功的必要选择．依托数学建模竞赛，培养创新型人才的团队协作意识，建立培养人才的合作交流机制，这是适应社会和时代需要的人才培养过程中的重要环节之一。

2.4、建立沟通表达机制，提高学生的语言及文字表达能力。

2.5、建立问题导向机制，培养学生主动式学习的自主学习能力。

3、创新型人才培养五大机制的实施效果。

3.1、促进了学生全面发展。

3.2、提高了学生的就业质量。

参考文献：

[1]张晓鹏．美国大学创新人才培养模式探析[j]．中国大学教学，（3）：7-11。

数学建模竞赛大学生论文汇总篇三

数学建模解决的都是与我们生活息息相关的实际问题，很多都是当前社会比较关注的热点问题，比如开放性小区的建立，人工智能机器人在工作中的应用，这些问题开放性比较强，有明确的目的和要求，但它没有唯一的结果和方法。因此留给学生很大的创新空间，使学生对数学产生了极大的兴趣，他们发现这几年学习的高数、线性代数、概率论与数理统计终于派上了用场。数学建模课程会结合《高等数学》，《线性代数》，《概率论与数理统计》等数学基础学科，还会经常涉及到物理，工程，经济，金融，农林等各个领域各个学科，从不同的学科中找最热门最真实的案例进行教学，这要求学生有很强的自学能力，要不得学习新知识，新思路和新方法，让学生结合所学的数学知识把自己学科的专业知识转化成数学模型，让数学充分发挥它的优势，以达到培养学生的创新能力，更重要的是对学生的知识体系起到了完善的作用。在整个竞赛中从模型建立与求解到写作，都是由学生独立完成，充分发挥了他们的自主性和创造性。

2.数学建模能培养学生团队合作精神和创新创业能力。

数学建模竞赛是由三个人组成一个小团队共同处理一个问题，在这个团队中每个人都各有分工，有的人擅长建立模型，有的人擅长计算机编程求解模型，有的人擅长写作，这三个人缺一不可，任何一个人都发挥着举足轻重的作用。通常我们还会设一个队长能协调队员之间的关系和对题目的把控。每个人都有不同的性格，能力，学识，知识结构，在做题的过程中会产生不同的想法，比如在模型的建立中，数据的处理过程中，算法的选取，编程语言的选取，写作的过程中都会有很多的不同，所以每个成员都要有团队精神、相互信任、相互沟通、相互尊重、取长补短、充分发挥集体的力量共同完成一个项目。同时每年无论在培训还是正式比赛过程中由于高强度的脑力活动，强大的心理压力以及队员之间的不和睦都会造成中途退赛，这样无疑是最可惜的。所以，在竞赛中除了培养学生的创新意识和团队合作精神，还培养了大家的心理承受能力，强大的意志力以及与他人沟通交往的能力，是对自己综合素质的一个提高，对未来考研、出国、就业都有很大的帮助。

3.数学建模培养学生的创新创业的.综合能力。

通过在大二一年的数学建模选修课，以及假期的集中培训培养了学生的创新创业能力，很大程度上提高了他们思考问题解决问题的能力等综合素质，同时还培养了他们应用计算机去处理各种问题的科技能力。他们学会了各种软件、语言，很多同学会数据挖掘、机器学习以及人工智能，这些都是未来科技的前沿，科技创新是企业发展的动力，现代教育不能只停留在教授学生理论知识的学习，更重要的是理论与实践的结合，走产学研相结合的道路，数学建模很好的把理论与实践相结合，激发学生科研热情，提高学生科研积极性，激发了学生的创新创业能力，为以后工作生活奠定了扎实的基础。为了让建模更好的服务学生，我们将不断的努力，探索和改进培养模式和方法，争取通过数学建模平台使更多的同学受益，培养出更多的具有创新创业能力的大学生。

参考文献：

[2]韦程东.数学建模能力培养方法研究[m].北京:科学出版社,2012.

数学建模竞赛大学生论文汇总篇四

竞赛形式组委会规定三名大学生组成一队，参赛学生根据题目要求可以自由地收集、查阅资料，调查研究，使用计算机、互联网和任何软件，在三天时间内分工合作完成一篇包括模型假设、模型建立和模型求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的检验和评价、模型的改进等方面的论文（即答卷）。竞赛评奖的主要标准为假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度。

二、赛前学习内容。

1.建模基础知识、常用工具软件的使用。

（1）掌握数学建模必备的基础知识（如线性代数、高等数学、概率统计等），还有数学建模竞赛中常用的但尚未学过的方法，如灰色预测、回归分析、曲线拟合等常用预测方法，运筹学中若干优化算法。（2）针对数学建模特点，结合典型的问题，重点学习几种常用数学软件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具备一般性开发能力，尤其应注意同一数学模型，有时可以使用多个软件进行求解。

数学建模竞赛是一项非常具有挑战性和创造性的活动，不一定用一些条条框框规定各种实际问题的模型具体如何建立。但一般来说，数学建模主要涉及两个方面：一是将实际问题转化为理论数学模型；二是对理论数学模型进行分析和计算。简而言之，就是建立数学模型来解决各种实际问题的过程。这个过程可以用如图1来表示。

建模与计算是数学模型的两大核心。当数学模型建立后，完成相关数学模型的计算就成为解决问题的关键，而所采用算法的好坏将直接影响运算速度的快慢，以及答案的优劣。根据近年来竞赛题型特点及以前参赛获奖学生的心得体会，建议多用数学软件如matlab、lindo、lingo、spss等来设计求解的算法，本文列举了几种常用的算法。（1）参数估计、数据拟合、插值等常用数据处理算法。在数学建模比赛中，通常会遇到海量的数据需要处理，而处理数据的关键就在于正确使用这些算法，通常采用matlab作为运算工具。（2）线性规划、整数规划、多目标规划、二次规划等优化类问题。数学建模竞赛大多数问题是最优化问题，很多时候这些问题可以用数学规划模型进行描述，通常使用lindo、lingo软件求解。（3）图论算法主要包括最短路、网络流、二分图等算法，如果涉及到图论的问题可以用这些方法进行求解。（4）最优化理论的三大非经典算法：神经网络、模拟退火法、遗传算法。这些算法通常是用来解决一些较困难的最优化问题的，主要使用lingo、matlab、spss软件来实现。

在国家数学建模竞赛中常见如下问题：数学模型最好明确、合理、简洁，但是有些论文不给出明确的模型，只是根据赛题的情况用“凑”的方法给出结果，虽然结果大致是对的，但是没有一般性，不是数学建模的正确思路；有的论文过于简单，该交代的内容省略了，难以看懂；有的队罗列一系列假设或模型，又不作比较、评价，希望碰上“参考答案”或“评阅思路”，反而弄巧成拙；有的论文参考文献不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透题意方面不足，没有抓住和解决主要问题；就事论事，形成数学模型的意识和能力欠缺；对所用方法一知半解，不管具体条件，套用现成的方法，导致错误；对结果的分析不够，怎样符合实际考虑不周；队员之间合作精神差，孤军奋战；依赖心理重，甚至违纪。以上情况都需要各参赛队引起注意，有则改之，无则加勉。

四、竞赛中应重视的问题。

1.团队合作是能否获奖的关键。

通常在数学建模竞赛时，三个队员的分工要明确，其中一个作为组长，也算是领军人物，主要是负责构建整个问题的框架，并提出有创意的想法，当然其他部分如论文写作、程序设计、计算等也要能参加；第二位是算手，主要进行算法设计及编程计算；最后一位是写手，主要工作在于论文的'写作和润色上。好的论文要让评委一眼就能明了其中的意思，因此写手的工作也需要一定的技巧。当然，要想竞赛时达到这样的标准，需要三个队员在平时训练时多加练习。

2.合理安排竞赛过程中的时间。

数学建模竞赛中时间分配很重要，分配不好有可能完不成竞赛论文，有的队伍把问题解答完了，但是发现没有时间进行写作，或者写的很差劲而不能获奖，因此要大致做好安排。一般前两天不要熬的太狠，晚上10:00点前要休息，最后一夜必须熬通宵，否则体力肯定跟不上。之前有些队伍，前两天劲头很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就没有精力了，这样一般很难获奖。

3.摘要的撰写很重要。

论文的摘要是整篇论文的门面。摘要首先可以强调一下所做问题的重要性和意义，但不要写废话，也不要完全照抄题目的一些话，应该直奔主题，主要写明自己是怎样分析问题，用什么方法解决问题，最重要的结论是什么。在中国的竞赛中，结论很重要，评委肯定会去和标准答案进行比较。如果结论正确一般能得奖，如果不正确，评委可能会继续往下看，也可能会扔在一边，但不写结论的话就一定不会得奖了，这一点和美国竞赛不同，因此要认真把重要结论写在摘要上，如果结论的数据太多，也可只写几个代表性的数据，注明其他数据见论文中何处。

4.论文写作也要规范。

数学建模竞赛的论文有一个比较固定的模式。论文大致按照如下形式来写：摘要、问题重述、模型假设和符号说明、问题分析（建立、分析、求解模型）、模型检验、模型的优缺点评价、参考文献、附录等等。另外，在正文中也可以加入一些图和表，附录也可以贴一些算法流程图或比较大的结果或图表等等，近年来为了防止舞弊，组委会要求把算法的源程序也必须放在附录中。

五、结论。

全国大学生数学建模竞赛对于大学生而言，是一个富有挑战的竞赛。它不但能培养大学生解决实际问题的能力，同时能培养其创造力、团队合作的能力，而这些能力将会成为参赛学生以后成功就业的重要推动力。可以说，一次参赛，终身受益。

数学建模竞赛大学生论文汇总篇五

ct(computedtomography)可以在不破坏样品的情况下，利用样品对射线能量的吸收特性对生物组织和工程材料的样品进行断层成像，由此获取样品内部的结构信息。一种典型的二维ct系统如图1所示，平行入射的x射线垂直于探测器平面，每个探测器单元看成一个接收点，且等距排列。x射线的发射器和探测器相对位置固定不变，整个发射-接收系统绕某固定的旋转中心逆时针旋转180次。对每一个x射线方向，在具有512个等距单元的探测器上测量经位置固定不动的二维待检测介质吸收衰减后的射线能量，并经过增益等处理后得到180组接收信息。

ct系统安装时往往存在误差，从而影响成像质量，因此需要对安装好的ct系统进行参数标定，即借助于已知结构的样品(称为模板)标定ct系统的参数，并据此对未知结构的样品进行成像。

请建立相应的数学模型和算法，解决以下问题：

(1)在正方形托盘上放置两个均匀固体介质组成的标定模板，模板的几何信息如图2所示，相应的数据文件见附件1，其中每一点的数值反映了该点的吸收强度，这里称为“吸收率”。对应于该模板的接收信息见附件2。请根据这一模板及其接收信息，确定ct系统旋转中心在正方形托盘中的位置、探测器单元之间的距离以及该ct系统使用的x射线的180个方向。

(2)附件3是利用上述ct系统得到的某未知介质的接收信息。利用(1)中得到的标定参数，确定该未知介质在正方形托盘中的位置、几何形状和吸收率等信息。另外，请具体给出图3所给的10个位置处的吸收率，相应的数据文件见附件4。

(3)附件5是利用上述ct系统得到的另一个未知介质的接收信息。利用(1)中得到的标定参数，给出该未知介质的相关信息。另外，请具体给出图3所给的10个位置处的吸收率。

(4)分析(1)中参数标定的精度和稳定性。在此基础上自行设计新模板、建立对应的标定模型，以改进标定精度和稳定性，并说明理由。

(1)-(4)中的所有数值结果均保留4位小数。同时提供(2)和(3)重建得到的介质吸收率的数据文件(大小为256×256，格式同附件1，)。

数学建模竞赛大学生论文汇总篇六

摘要：在当今社会数学已经渗透向生活的各个领域，概率、比率、机会、误差、图像、逻辑、程序等等数学概念已进入日常生活；各行各业都在数量化、数字化、数学化，用到的数学知识越来越多。但传统高等数学教学注重训练学生的逻辑推理能力，而没有注意训练如何从实际问题中提炼出数学问题以及如何用数学来解决实际问题，本文从建模思想的重要性、教育现状和改革思路以及已有的建模教学成果三个方面探讨数学建模思想在高等数学教学中的作用。

关键词：数学建模；高等数学教学。

一、引言。

11世纪的数学家、物理学家和天文学家高斯曾说：“数学是科学之王。”数学贯穿于所有科学理论之中，任何科学理论如果不应用数学，它就是粗糙的，不懂数学的人是不能进行深层次的科学思维的。

在当今社会数学已经渗透向生活的各个领域，概率、比率、机会、误差、图像、逻辑、程序等等数学概念已进入日常生活；各行各业都在数量化、数字化、数学化，用到的数学知识越来越多。从科学技术的角度来看，大量与数学相关的交叉学科相继出现出现，迅速发展例如：数学化学、数学生物、数学地质学、数学心理学、数学语言学、数学社会学等。有研究者认为高科技技术本质上就是一种数学技术。例如财物、会计专业软件包都是大量应用现有的相关数学知识，开发数学模型以及应用数学技巧、方法的结果。高等数学对于培养大学生数学思维、数学意识提升逻辑思维能力有重要意义。

传统高等数学教学注重训练学生的逻辑推理能力，而没有注意训练如何从实际问题中提炼出数学问题以及如何用数学来解决实际问题，其后果是学生们学了不少数学，但不会用，为此在高等数学的教学过程中如何提升教学效果成为教学改革的一个重要研究问题。当前高等数学教学不重视应用性，很多学生数学的学习仅仅以通过考试为目的，数学成为抽象的、枯燥的、无实际用途的科学。数学建模则以“数学的应用与模型化”为主线，重视数学建模意识和应用能力的培养。

数学建模的思想在高等数学发展的历程中很早就有，但是现代教育技术环境的发展和大学生数学建模赛事的举行为数学建模的教学发展提供了契机和更好的外部环境条件，同时也对现代高等数学的教学提出了新的要求。数学建模对于培养大学生数学能力的作用的相关研究较多，研究结果表明：数学建模能够提升大学生理论联系实际的能力、可以提升思维能力、概括能力、归纳能力、创新能力。

三、数学建模教育现状和改革思路。

全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。2012年，来自全国33个省/市/自治区(包括香港和澳门特区)及新加坡、美国的1284所院校、21219个队(其中本科组17741队、专科组3478队)、63600多名大学生报名参加本项竞赛。竞赛能全面反应学生解决实际问题的能力、数学创造力、计算机使用能力、书面表达写作能力，特别强调创新意识、团队精神。已经成为我国大学生创新能力培养和提升的重要大型学术赛事之一。

郑州航空工业管理学院，在2008年至2010年累计有67支队伍，共计201名学生才加了全国的大学生建模大赛，并取得了良好的成绩荣获省级一等奖6项、省级二等奖8项、省级三等奖20项，但参赛学生来自全校各个不同院系，较多集中在数理与统计学院。

综上可见：通过数学建模对提升高等数学教学效果的实践研究，可以为高等数学的教学找到一条新模式，进而提升学生综合素质，培养出能更好适应社会的应用型专业人才。另外，对于数学建模教学实践还可提升高校的数学建模竞赛成绩，提升学校知名度，并影响到更多的学生，使学生们真正热爱数学学习，全面提升个人素质。

关于数学建模与提升提升高等数学教学效果的实践研究的相关研究主要集中在以下几个方面：

(一)数学建模的教学方法研究。

许多研究者对数学建模的教学从不同角度和方面进行探讨，一些比较有影响的研究有：黄世华等，针对高专院系的建模教学现状，提出从指导思想、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式出发，课程教学应采取以问题驱动研究式为主，以知识驱动讲授式为辅的教学方法才是行之有效的。刘浩等，认为数学建模应加强数学思维的互动训练，培养创新精神；加强信息素养的训练，开拓知识面；注重团队训练，提高团队合作意识。杨小钟讨论数学建模教育对高校数学教育改革的重要意义，以及存在的问题并提出了改变教学理念的改进措施。还有研究者通过具体的模型教学，讨论了建模思想的培养和相关的教学实践心得。柴中林、王航平等针对美国大学生数学建模竞赛提出了一些培训策略。

(二)数学建模教学意义研究。

对数学建模的意义研究主要集中在数学建模与大学生能力培养和非智力因素发展等方面。沙元霞等提出学校可以通过增强数学建模意识、改进数学建模思想方法、提高数学建模能力，深化教育教学改革，培养数学应用型人才。蒋莉分析了数学建模对培养大学生数学素质的作用，并提出数学建模培养了大学生的抽象思维能力，提高了大学生的创新能力。杨太文等，研究数学建模竞赛与大学数学课程间的效用发现数学建模的学习可以明显提高学生的数学学习能力。

总之，当前我国大学生数学建模的教学水平相对落后，数学建模思想和高等数学相结合，可以提升学生的学习兴趣，进而促进学生主动学习和思考，养成独立思考学习的好习惯，从而培养学生的创新意识。数学建模大赛这个平台，有给了学生一个团队协作的机会，让学生能够提升自己的理论联系实际能力、应用写作能力和创造力。数学建模思想可以提高教学效果，而高等数学课程的开展为数学建模奠定了理论基础，两者相辅相成，密不可分。

参考文献：

[1]范英梅。高等数学、计算机与数学建模教学的关系分析[j].广西大学学报(自然科学版)，2004，9.

[2]何伟。在高等数学教学中如何体现数学建模的思想[j].数学的实践与认识，2003，10.

[3]马戈等。现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[j].高等数学研究，2004，5.

[4]蒋莉。浅谈数学建模在培养大学生数学能力的作用[j].理论探索，2012，2.

[5]沙元霞。基于数学建模的应用型人才培养[j].长春师范学院学报(自然科学版)，2012，9.

[6]黄世华等。数学建模教学的方法研究[j].科教研究，2012，2.

[7]刘浩，杨艳梅。大学生数学建模教育的几点思考[j].数学教育与研究，2012，4.

[8]杨小钟。初探高校数学建模课程改革[j].大观周刊。2012，8.

[9]徐茂良。在传统数学课中渗透数学建模思想[j].数学的实践与认知。2002，7.

[10]杨进峰。经济应用数学教学研究[j].陕西教育，2012，7.

[11]吴秀兰等。浅议数学建模思想如何与高等数学教学相结合[j].吉林省教育学院学报。2012，9.

[12]柴中林等。国际大学生数学建模竞赛培训策略的一些探讨[j].科技视界，2012，9.

[13]杨太文等。数学建模竞赛与大学数学课程间的效用[j].高等教育，2012，10.

数学建模竞赛大学生论文汇总篇七

摘要：大学物理实验课程是高等学校理工科各专业学生重要的通识性必修基础课，在教学过程中，存在着教学模式单一、教学效果不佳等问题。近年来，随着越来越多的高校进行应用型转型，积极探索新的大学物理教学模式或是进行教学内容的改革成为研究热点。本文从必要性与可行性角度对利用仿真手段对物理实验教学模式进行改革作了详细分析。

关键词：大学物理实验；仿真教学；必要性；可行性。

大学物理学本质上是一门实验科学。大学物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。《大学物理实验》课程是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。大学物理实验课覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础。在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。随着越来越多的高校进行应用型转型，传统的物理教学方法已经无法满足不断改革的人才培养，特别是民办高校的物理等基础教学，受到极大的教改冲击。同时由于计算机技术的发展，很多理论课程都引入了多媒体教学等先进的教学手段，在实验课教学上使用计算机仿真技术也在被各所学校积极的尝试。本文着重从必要性和可行性两个角度对在我校开展大学物理实验仿真教学做出阐述和分析。

1开展大学物理实验仿真教学的必要性。

1.1传统的教学方法的局限性。

传统的大学物理实验课教学方式仍然停留在老师先讲解实验原来、实验步骤并为学生做示范，然后学生再自己做。学生只能被动地接受老师的灌输的实验原理和知识，学生独立思考的时间少。其一、实验时间太少。特别是对于民办高校的学生，几乎一个实验做完了还不知道实验数据为什么是这样。对实验原理一知半解，更谈不上对数据的处理。原因是，虽然一次物理实验需要3到4个课时，但讲解占了几乎一半的时间，学生实际动手时间很短，又加上实验场地和条件的限制，很多同学只在实验室做一遍教学要求的实验，没有机会对有疑惑的实验进行多次反复验证。所以传统的物理实验教学效果一直也无法真正的提高到一个新的高度。其二、实验预习和复习的效果差。在传统的物理实验课上课之前，让学生预习，学生只能从课本的理论知识大概知道要上的实验课是什么内容，很多实验仪器如果不亲自动手实验，根本无法明白是什么意思。这样给正式上物理实验课增加了难度。其三、实验的结果无法延伸到实际的应用。几乎所有的物理实验实际上是对实际的生产生活有很大的意义的，但是由于实验课上都一知半解，更别说做完实验后将实验的结果和原理应用到实际的项目中，完全无法真正的延续物理知识和实验带给我们的正真意义。这样的学习效果只是为了敷衍所开的课程而已。

1.2学生对实验课重视程度不够。

基于传统实验的各种弊端，回到学生个体来看，会使学生对物理实验课不够重视，特别是在应用型转型背景下的民办高校的学生，一是学生本身的物理理论基础较差，无法与重点高校的学生相比，二是在民办高校的转型下，学生越来越不重视基础课程的学习和积累，认为对以后找工作没有用。实际上，因为传统物理实验和各类基础课程的改革必须要跟上人才培养的步伐，否则学生的重视程度会越来越低。学生往往忽视了物理实验的原理和结论等是可以应用到实际的项目中，没有将所学的知识进行升华，必然导致不重视的结果。

1.3实验仪器损坏较严重。

物理实验仪器的损坏率也是居高校各类实验之首，比如三棱镜，几乎没学期要损坏一半以上，对实验室的管理和经费开销带来一定的难度。导致仪器损坏严重的原因其一，对实验不熟，一开始进实验室就要进行实际操作，对于基础较差的同学而言确实很难，所以容易损坏。其二，大学物理实验大多数采用传统测量，比如杨氏模量的测量，使用场地大，其测量用到的分光计又属于易碎的光学器件，学生操作起来如果不够细心则容易损坏。

1.4物理实验课时一度被压缩。

在应用型转型下背景，各高校特别是民办高校则纷纷进行教学大纲修改，将大多数学时趋向于专业课的课程实践方面，基础课如大学物理、高等数学等学时被大量压缩，那么物理实验的改革必然要符合应用型转型的要求，怎样即能在有限的实际实验课时少的情况下又能让学生充分的掌握所学的知识，则大学物理的仿真实验成为适应教学改革的必然。

2开展物理实验仿真教学的可行性。

终上所述，在应用型转型的背景下，完全依靠传统的.物理实验教学方式无法满足学生和转型的要求，而大学物理实验的仿真教学成为必然。可以有效的解决以下几个方面的问题：其一、不限制时间，充分利用学生的自由课余时间进行预习、复习和相关的延伸学习，解决了实验条件受限，实验场地不足的问题。其二、由于进行了预习，则实践操作的学时可以大大缩短，学生熟练操作，满足学时少但学习量并不少的问题。其三、减少实验仪器的损坏，由于有预习，则操作时更胸有成竹，实验仪器的使用方法和性能已经熟悉，则能大大的降低实验的损坏率，节约资金。其四、由于不受时间限制，又可以随时复习相关内容，学生可以进行延伸学习，提高了大部分学生的积极性和兴趣，有利于教学效果的提高。在大学物理实验教学的可行性方面主要有以下几点：

2.1有成果经验可借鉴。

很多高校包括大部分重点高校，都在进行大学物理实验仿真教学的研究和改革，特别是在翻转课堂、微课等多媒体教学水平发展的前提下，更多的需要学生在课前课后的自主时间学习，那么仿真实验教学必不可少。同类型高校中也有部分开设了大学物理仿真实验，借鉴其它教学方法和成果，可以加快大学物理实验仿真教学的进度。

2.2有较成熟的物理实验仿真软件。

随着计算机技术的发展，现目前在教学仿真的软件开发方面，已经有很多教仪公司专门针对各类型的高校课程的实验进行仿真软件的开发，已经有部分高校在大学物理实验仿真软件上进行了使用，所以有较为成熟的仿真软件可以购买使用，建立仿真实验室也有经验可循。

2.3具备自行开发仿真实验的技术条件。

我校的计算机方向的专业教师，具有软件开发方面的能力，打多来自公司，有软件开发方面的实践经验，在大学物理仿真实验室的建立上能起到一定作用，同时在后期的维护中也可以节省费用自己维护和升级软件等。可以专门针对教学中的仿真软件建立教研团队，这样既满足了学校各类型课程仿真实验的需求，同时也提高了开发软件团队的科研水平，提高了申请各类项目的能力，也加强了教师自身的教研科研能力。

2.4基本教学模式。

将仿真实验预习、复习以及在实验室的实际操作的分数综合为期末大学物理实验成绩，还可以将提高能力的综合性实验仿真学习的成绩计入期末总成绩，其基本教学模式如图1所示。

3结论。

综上所述，在应用型转型的背景下，特别是民办高校的大学物理实验课程的改革是必须符合转型的特点，满足现目前推行的翻转课堂的教学方式。有利于学生的兴趣的提高和大学物理实验仪器的投资。在我校开展物理实验仿真教学是非常有必要，并且也具备前期条件的。该体系一旦构建成功，可以作为应用型转型下各类工科学生在大学物理实验前预习、复习和延伸学习的一种方法，同时也能起到为其他课程的改革提供一定的参考作用。

参考文献。

数学建模竞赛大学生论文汇总篇八

我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的',如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。

我们参赛选择的题号是（从a/b/c中选择一项填写）：

我们的参赛论文题目是：

参赛队员（打印）：

队员1姓名：；联系电话：；邮箱：；

学院：；专业年级：；

队员2姓名：；联系电话：；邮箱：；

学院：；专业年级：；

队员3姓名：；联系电话：；邮箱：；

学院：；专业年级：；

参赛队员签名：1；2；3。

日期：年月日

数学建模竞赛大学生论文汇总篇九

长期以来，我国的数学教学中一直普遍存在着重结论而轻过程、重形式而轻内容、重解法而轻应用等弊端，不注重学生数学能力和素质的培养；过分强调对定义、定理、法则、公式等知识的灌输与讲授，不注重这些知识的应用，割断了理论与实际的联系，造成学与用的严重脱节，致使在我们的数学教育体制下培养出来的学生的能力结构都形成了一种严重的病态，主要表现在：数学理论知识掌握得还可以，但应用知识的能力很差，不能学以致用，缺乏创造力和解决实际问题的能力，这些问题使我们的学生在走向工作岗位时上手速度慢，面对新的数学问题时束手无策，不能将所学的知识灵活运用到实际中去。显然，这种教育体制和理念与现代教育理念是背道而驰的，是必须抛弃的。开展数学建模教学或数学建模竞赛，能够培养学生各方面的综合能力，提高学生的综合素质，对于当前数学教育教学改革有着极为重要的现实意义。

1数学建模能够丰富和优化学生的知识结构，开拓学生的视野。

数学建模所涉及到的许多问题都超出了学生所学的专业，例如“基金的最佳适用”、“会议筹备”、“地震搜索”等许多建模问题，分别属于不同的学科与专业，为了解决这些问题，学生必须查阅和学习与该问题相关的专业书籍和科技资料，了解这些专业的相关知识，从而软化或削弱了目前教育中僵死的专业界限，使学生掌握宽广而扎实的基础知识，使他们不断拓宽分析问题、解决问题的思路，朝着复合型人才和具备全面综合素质人才的方向发展。

2数学建模可以培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。

数学建模要求建模者利用自己所掌握的数学知识及对实际问题的理解，通过积极主动的思维，提出适当的假设，并建立相应的数学模型，进而利用恰当的数学方法(现有的或新创造的)求解此模型，并对解做出评价，必要时对模型做出改进。这一过程包括了归纳、整理、推理、深化等活动，因此把数学建模引入课堂教学，必将改变目前数学教学只见定义、定理不见问题背景的局面，必将改变知识僵化、学而不用的局面，从而调动了学生学习的积极性，培养了学生解决实际问题的能力。

3数学建模能够培养学生的创造力、想象力、联想力和洞察力。

数学模型来源于客观实际，错综复杂，没有现成的答案和固定的模式，因此学生在建立和求解这类模型时，必须积极动脑，而且常常需要另辟蹊径，在这里，常常会迸发出打破常规、突破传统的思维火花，通过这种实践活动，可以培养学生的创造能力，促使他们在头脑中树立推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识。在从实际问题中抽象出数学模型的过程中，须把实际关系转化为数学关系，这要求他们敢于想象和联想，此外他们还要从貌似不同的问题中抓住其本质的和共性的东西，这将培养他们把握问题内在本质的能力，即洞察力，可以说，培养学生的这些能力始终贯穿在数学建模的整个过程。

4数学建模可以培养学生熟练地运用计算机的能力。

5数学建模可以增强大学生的适应能力。

通过数学建模的学习及竞赛训练，他们不仅受到了现代数学思维及方法的熏陶，更重要的是对不同的实际问题，如何进行分析、推理、概括以及如何利用数学方法与计算机知识，还有各方面的知识综合起来解决它。因此，他们具有较高的素质，无论以后到哪个行业工作，都能很快适应需要。不仅如此，由于建模决不是一件轻而易举的事，需要学生对实际问题进行反复多次的研究、分析、观察和对模型进行反复多次的计算、论证及修改等，整个过程是一个非常艰辛的探索过程，这可以培养学生高度的责任感、坚韧不拔的毅力、遭遇挫折后较强的心理承受能力以及孜孜不倦、精益求精的探索精神，使他们具有良好的心理素质与精神状态。同时数学建模一般都是由几个人组成的团队来完成的，其成功与否，完全取决于大家的密切合作，既要合理分工，又要密切配合，这样又可以培养学生的组织管理能力、协调能力和相互协作的团队精神，这些对他们今后走向工作岗位都是大有裨益的。

此外，数学建模从教育观念、内容、形式和手段都有一定的创新，对数学教学改革有积极的启示意义。首先，数学建模突出了教与学的双主体性关系。教师要根据学生的学习兴趣、能力及特点，不断修正自己的教育内容和方法。学生要对教师所给予的信息有批判性地、创造性地、发展性地能动反映，要在相互讨论、相互启发下寻求更多更好的解答方案。这种双主体的关系是对传统教学方式的根本突破。

其次，数学建模促进了课程体系和教学内容的改革。长期以来，我们的课程设置和教学内容都具有强烈的理科特点：重基础理论、轻实践应用；重传统的经典数学内容、轻离散的数值计算。然而，数学建模所要用到的主要数学方法和数学知识恰好正是被我们长期所忽视的那些内容。因此，这迫使我们调整课程体系和教学内容。比如可增加一些应用型、实践类课程等等；在其余各门课程的教学中，也要尽量注意到使数学理论与应用相结合，增加实际应用方面的内容和例题，从而使教学内容也得到了更新。

再次，数学建模增加了教师对新兴科技知识的传授，拓宽了学生的知识面。这些特点对于目前数学教材中存在的内容陈旧、知识面狭窄及形式呆板等问题，具有借鉴作用。数学建模的试题通常联系新兴的学科，在科学技术迅猛发展的今天，各种新兴学科、边缘学科、交叉学科不断涌现，广博的知识面和对新兴科学技术的追踪能力是获得成功的关键因素之一。

数学建模不仅有利于学生更好的掌握知识、运用知识，也有利于高校的科研和教学，使学生和教师能在平时的学习、工作中自动形成勤于思考的好习惯，数学建模竞赛与学生毕业以后工作时的条件非常相近，是对学生业务、能力和素质的全面培养，特别是开放性思维和创新意识，这项活动的开展有利于学生的全面素质的培养，既丰富、活跃了广大学生的课外生活，也为优秀学员脱颖而出创造了条件。

【参考文献】。

[1]颜筱红，粱东颖。高职院校数学建模教学的研究[j].广西教育，2013(2)：54，134.

[3]李大潜。中国大学生数学建模竞赛[m].2版。北京：高等教育出版社，2001.

[4]谢金星。2008高教社杯全国大学生数学建模竞赛[j].工程数学学报，2008(25)：1-2.

数学建模竞赛大学生论文汇总篇十

摘要：全面提高人的素质，已成为当今社会的重要任务和发展经济的迫切需要。一个国家体育运动的水平，越来越被看作是反映国家与民族综合素质的一个重要方面，某些大型的体育比赛项目，如足球、排球、篮球等，越来越被全世界各地人民所重视。

关键词：体育教学论文。

全面提高人的素质，已成为当今社会的重要任务和发展经济的迫切需要。一个国家体育运动的水平，越来越被看作是反映国家与民族综合素质的一个重要方面，某些大型的体育比赛项目，如足球、排球、篮球等，越来越被全世界各地人民所重视，运动水平已经被看作是国家综合实力的体现。发展体育运动，不仅受到各国政府的重视，也普遍地被全社会所关注。大学生体育作为国民体育的基础，在今天担负着比以往更加重要的任务。

大学生体育教育不仅是能力提升的组成部分，也是提高国家综合国力、提高国民生活水准的重要力量。为适应能力提升的发展要求，大学生体育教育应从思想观念、师资水平、教学方式、管理制度等方面入手。

一、提高大学生体育教师的教学水平，把提高学生整体素质和体育教学结合起来。

大学的体育教学应把体育锻炼与提高学生整体素质结合起来。当今社会的教育目标是培养有现代知识、有创新能力、品德好、体魄强、身心健康的现代化新人，在这方面，大学生体育教育担负着极其重要的作用。一方面，大学生体育教育的投资是增强未来生产劳动素质的经济性投资，大学生体育已成为生产力内涵的重要组成部分；另一方面，大学生体育不仅能增强学生体质，而且还能开发学生的智力、创造力和审美能力，满足学生体育娱乐方面的追求。这就要求高校体育教师提高教学水平，加强多学科知识的进修和学习。

（一）在体育工作中根据学生兴趣进行教学是实现能力提升的捷径。

大学生已经经历了小学、中学十二年的体育教育，从中学的体育教学大纲分析，学生对运动项目的基本技术和理论已经有了一个较为全面的了解和掌握。因此，大学的体育教学如果再要求学生全方位了解、掌握各项基本技术和理论，就会受到教学时数的限制，要么简单重复，要么难以消化，使学生丧失兴趣。因此，大学生体育教学可以充分利用十二年基础教育的成果，由学生运动项目的泛学发展为按兴趣选学，把1～2项体育运动项目的技术技巧学精练熟，这既有利于学生发挥自身优势，又有利于提高学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯。

（二）引导大学生树立终身体育观念是实现能力提升的最终目标。

大学生的体育教育应引导学生树立起终身体育的观念。今后，随着我国大众化高等教育阶段的到来，15%以上的青年将能接受高等教育，他们也是国家未来的希望，因此，高等学校体育教育将对改善我国未来知识分子的健康状况发挥重要作用。而且目前我国大学体育未能充分发挥其长远效益的作用，忽视了对大学生体育兴趣、爱好和习惯的培养，使大学生未能养成终身进行体育锻炼的好习惯。面对社会现实给学校体育敲响的警钟，我们应切实改变以往体育教育观念中的缺陷，牢固树立大学生终身体育的观念，使大学生毕业走向社会以后，也能够利用和创造工作环境中的各种条件，运用科学的方法进行身体锻炼。

（三）加强大学体育的科学化管理是实现能力提升的制度保障。

大学体育科学化管理的含义是遵照学校体育教育活动的客观规律，为实现教育目标，从制度建立到实践运作，对人、财、物、时间、信息等诸因素进行调节与控制，以实现体育教育效果的最大化。社会上流行一句话“向管理要效益，向管理要质量”，在大学体育教育工作中同样如此。实践证明，教育方针的贯彻执行，教师积极性的充分调动，学生的组织管理，各种体育设备、体育场馆的有效利用，无不依赖于学校体育的'科学管理。要做到科学管理，就要围绕充分发挥体育工作在能力提升中的作用这一中心，制定全面的、合理的体育教育和教学规章制度，在实践中不断改进学校的体育管理，使之更完善、更科学。

（四）从整体上把握体育教学改革是实现能力提升的全局观。

体育教学既要有连续性，自始至终地将增强学生体质、改进学生健康这一目标贯穿始终，又要针对各阶段学生的年龄、生理特点，进行有针对性的教学。高校体育教学应以小学、中学体育教学内容为基础，合理安排教学大纲，广泛开展大学生喜闻乐见、适合他们个性发展和年龄特点的专项选修课，充分调动学生参加体育锻炼的积极性，增强学生的体育意识，让每一个学生都掌握1～2项体育运动项目。此外，在大学中应将体育课堂教学与早操、课外体育活动、双休日锻炼结合起来，提高大学生体育锻炼的综合效果。

21世纪是各个国家实现综合发展的世纪，体育与健康也是考察一个国家综合发展水平的标志，体育运动与竞技在公民的日常生活中越来越成为一种普遍的、重要的活动和娱乐形式。从这一层意义上说，大学体育教育不仅是大学生能力提升的组成部分，从长远来说，也是提高综合国力、提高国民生活水准的重要力量。因此，改革当前大学体育教学，实现大学生整体能力提升的目标，意义十分重大。