最新高中语文教师资格证知识点(大全12篇)

影视剧是一种通过影像和声音来展现故事情节和人物形象的艺术形式。在写总结时，要注重客观真实、简明扼要。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文教师资格证知识点篇一

1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求。

(一)学科知识。

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

6.正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。

8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。

9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。

(二)教学设计。

1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。

2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

6.能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

9.能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。

10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。

(三)教学实施。

1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。

2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。

3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。

4.能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。

8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

(四)教学评价。

1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

2.能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。

4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。

5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

高中语文教师资格证知识点篇二

1、《诗经》。

2、楚辞、屈原与《离骚》。

屈原-我国第一位爱国主义、浪漫主义诗人，开辟楚辞新诗体。

代表作《离骚》《九歌》(《国殇》)《天问》《九章》(《涉江》《橘颂》)。

楚辞体又叫骚体，《离骚》和《诗经》中的《国风》并称“风骚”，成为文学的代名词。

3、乐府诗。

“西汉时设有太乐和乐府二署，分享雅乐和俗乐”。汉武帝设乐府，采集当时的民间歌谣配以音乐。当时设乐府采诗一是为了娱乐，一是为了观风俗。目前乐府诗收集比较完备的是宋人郭茂倩所编《乐府诗集》。

(1)《木兰诗》——北朝民歌中最为著名的长篇叙事诗之一。

(2)《孔雀东南飞》。

(3)文人乐府诗。

4、晋、南北朝山水田园诗。

陶渊明和他的诗。

陶渊明，字元亮，号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

5、唐诗。

《全唐诗》收录作者2300多人，诗近5万首。

陈子昂：《登幽州台歌》。

初唐四杰：王勃、杨炯，卢照邻，骆宾王。

王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》。

盛唐山水田园诗人：孟浩然、王维。

诗仙：李白；

诗圣、诗史：杜甫。

6、宋词。

苏轼，号“东坡居士”北宋著名文学家，诗人书画家，豪放派词人代表。他与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”在书法上，苏轼与蔡襄，黄庭坚，米芾并称“宋四家”。他开创了豪放词派，代表作《赤壁赋》、《水调歌头大江东去》《念奴桥。赤壁怀古》。

柳永：北宋词人，婉约派代表，《雨霖铃》。

李清照：南宋女词人，婉约派代表，《声声慢。寻寻觅觅》。

辛弃疾：南宋词人，豪放派，《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》。

7、元曲。

关汉卿，与郑光祖，白朴，马致远为元杂剧的代表作家，被后世称为“元杂四大家”《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》。

(二)中国古代戏曲举要。

(1)王实甫和《西厢记》：元。

(2)关汉卿和《窦娥冤》：元。

(3)汤显祖和《牡丹亭》：明。

(4)孔尚任和《桃花扇》：清。

(三)中国古代散文举要。

1、唐宋八大家散文例说。

柳宗元，《捕蛇者说》、《三戒》(《黔之驴》《永州八记》(《小石潭记》)、《童区寄传》等(散文，《渔翁》《江雪》。

2、史记散文。

《史记》我国第一部纪传体通史，作者，司马迁。《史记》记载了从黄帝到汉武帝3000年间的政治、经济、文化等多方面的历史，被称为我国“第一部正史”被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

(四)中国古代小说举要。

明清小说《三国演义》罗贯中著，是我国第一部长篇历史章回小说、

《水浒传》施耐庵著，是第一部反应农民起义章回体小说。

《西游记》吴承恩是一部杰出的浪漫主义神话小说。

《红楼梦》曹雪芹是最伟大的现实主义小说，代表了清代小说的最高成就，是中国经典小说的最高峰。

二、中国现当代文学[了解]:(一)中国现代诗歌举要。

胡适是诗歌革命的重要倡导者，提出“诗体解放”，以白话诗代替文言诗。胡适首先发表新诗尝试之作，新诗由此蓬勃兴起。

郭沫若。

杰出的作家、诗人和剧作家，也是历史学家和古文学学家。中国新诗的奠基人。诗集《女神》(包括《凤凰涅槃》、《女神之再生》、《炉中煤》等)这是一部浪漫主义诗集，是我国新文学史上第一部不朽的诗歌作品。历史剧本《王昭君》、《卓文君》、《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等。

(二)中国现代小说举要。

鲁迅，著作以小说、杂文为主。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》;代表作小说集《呐喊》(包括《狂人日记》、《阿q正传》、《彷徨》(包括《祝福》、《伤势》);散文集《朝花夕拾》(包括《藤野先生》《范爱农》);散文诗集《野草》。杂文集《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》。

(三)中国现代散文举要。

朱自清：《背影》、《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》。

冰心：她崇尚“爱的哲学”，“母爱”、“童真”是其作品的主旋律，她的散文被誉为“美文”的代表，其主要作品有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

(四)中国现代戏剧举要。

田汉，著名戏剧家，中国现代戏剧的奠基人，剧作有《咖啡店之一夜》、《名优之死》、《丽人行》《关汉卿》、《文成公主》以及京剧《白蛇传》《谢瑶环》等，是中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的词作者。

高中语文教师资格证知识点篇三

本课的教学重点为：

根据秦王朝的兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。理解文章层次及写作意图，深入理解文章的中心论点。

本课的教学难点为：

1、对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。

2、结合学生写作实践，学习鉴赏本文的议论文写作技巧。

(设计意图：新课标指出，应该“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因是本文的教学重点，也是本文的教学难点。本课属于自读课文，应该更侧重于让学生自主探讨，并从中有所收获。所以，我让学生结合自己的写作实践来鉴赏本文，真正做到，自主学习，有目的学习，从而实现学有所获的目标。)。

高中语文教师资格证知识点篇四

正：学生主体性、教师主导，主观能动、自己需求。

反：教师强加意识，忽略学生的主体地位。

2、学生是发展的人。

正：认为学生处于发展过程中，看到学生潜力、变化，尊重发展规律。

反：教师只重视结果，不看过程，静止的观点，给学生贴标签、定性。

3、学生是具有个性与差异的人。

正：因材施教、尊重学生个性发展。

反：一刀切、一锅煮。

记忆口诀：独立、发展、个性。

高中语文教师资格证知识点篇五

行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用.在刺激s和反应r之间建立直接联结的过程。主要有：(1)桑代克的尝试错误说;(2)巴甫洛夫的经典性条件作用理论;(3)斯金纳的操作性条件作用理论;(4)班杜拉的社会学习理论。

二、认知学习理论。

认知学习理论认为.有机体获得经验的过程.不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。主要有：(1)苛勒的完形—顿悟学习理论;(2)布鲁纳的认知—结构学习论：(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论;(4)加涅的信息加工学习理论。

三、人本主义学习理论。

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，被称为心理学的“第三势力”，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。

四、建构主义学习理论。

建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中从行为主义发展到认知主义后的进一步发展。建构主义心理学的创始人为瑞士心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系。

高中语文教师资格证知识点篇六

在近几年的考试真题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。它看似简单，但是需要考生的细心和耐心。语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。

2、语病辨识。

从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。题目给一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。

3、词类活用。

这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是特殊用法。考生需要从abcd四个选项中选择与题干中的字用法相同的一项。这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。

4、中国古代文学。

这一知识点主要考查一些古代文学常识，在考试中，经常以选择题的出现。如2012年上半年的考试中，题目要求考生选择属于骈文的一项。这就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。由此看出，对于古代文学，考查不是简单的识记，而是理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。

5、中国现当代文学。

这一知识点是以选择题的形式考查。如2012年下半年的考试真题中，要求考生选择出符合“20世纪中国文学中的乡土景观”这一主题的选项，每一个选项包括三部不同的文学作品。现当代文学涉及的作家作品很多，这就需要考生了解一些重要作家作品的思想主题。

高中语文教师资格证知识点篇七

1、《诗经》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入诗歌305篇，又称“诗三百”。《诗经》分《风》、《雅》、《颂》三部分，大量使用赋、比、兴等表现手法，开创了中国诗歌现实主义的源头，在中国文学史上产生了及其深远的影响。著名篇目有《关雎》，《伐檀》、《硕鼠》《蒹葭》。

2、楚辞、屈原与《离骚》。

屈原-我国第一位爱国主义、浪漫主义诗人，开辟楚辞新诗体。

代表作《离骚》《九歌》(《国殇》)《天问》《九章》(《涉江》《橘颂》)。

楚辞体又叫骚体，《离骚》和《诗经》中的《国风》并称“风骚”，成为文学的代名词。

3、乐府诗。

“西汉时设有太乐和乐府二署，分享雅乐和俗乐”。汉武帝设乐府，采集当时的民间歌谣配以音乐。当时设乐府采诗一是为了娱乐，一是为了观风俗。目前乐府诗收集比较完备的是宋人郭茂倩所编《乐府诗集》。

(1)《木兰诗》——北朝民歌中最为著名的长篇叙事诗之一。

(2)《孔雀东南飞》。

(3)文人乐府诗。

4、晋、南北朝山水田园诗。

陶渊明和他的诗。

陶渊明，字元亮，号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

5、唐诗。

《全唐诗》收录作者2300多人，诗近5万首。

陈子昂：《登幽州台歌》。

初唐四杰：王勃、杨炯，卢照邻，骆宾王。

王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》。

盛唐山水田园诗人：孟浩然、王维。

诗仙：李白;。

诗圣、诗史：杜甫。

6、宋词。

苏轼，号“东坡居士”北宋著名文学家，诗人书画家，豪放派词人代表。他与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”在书法上，苏轼与蔡襄，黄庭坚，米芾并称“宋四家”。他开创了豪放词派，代表作《赤壁赋》、《水调歌头大江东去》《念奴桥。赤壁怀古》。

柳永：北宋词人，婉约派代表，《雨霖铃》。

李清照：南宋女词人，婉约派代表，《声声慢.寻寻觅觅》。

辛弃疾：南宋词人，豪放派，《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》。

7、元曲。

关汉卿，与郑光祖，白朴，马致远为元杂剧的代表作家，被后世称为“元杂四大家”《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》。

(二)中国古代戏曲举要。

(1)王实甫和《西厢记》：元。

(2)关汉卿和《窦娥冤》：元。

(3)汤显祖和《牡丹亭》：明。

(4)孔尚任和《桃花扇》：清。

(三)中国古代散文举要。

1、唐宋八大家散文例说。

柳宗元，《捕蛇者说》、《三戒》(《黔之驴》《永州八记》(《小石潭记》)、《童区寄传》等(散文，《渔翁》《江雪》。

2、史记散文。

《史记》我国第一部纪传体通史，作者，司马迁。《史记》记载了从黄帝到汉武帝3000年间的政治、经济、文化等多方面的历史，被称为我国“第一部正史”被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

(四)中国古代小说举要。

明清小说《三国演义》罗贯中著，是我国第一部长篇历史章回小说、

《水浒传》施耐庵著，是第一部反应农民起义章回体小说。

《西游记》吴承恩是一部杰出的浪漫主义神话小说。

《红楼梦》曹雪芹是最伟大的现实主义小说，代表了清代小说的最高成就，是中国经典小说的最高峰。

二、中国现当代文学[了解]:(一)中国现代诗歌举要。

胡适是诗歌革命的重要倡导者，提出“诗体解放”，以白话诗代替文言诗。胡适首先发表新诗尝试之作，新诗由此蓬勃兴起。

郭沫若。

杰出的作家、诗人和剧作家，也是历史学家和古文学学家。中国新诗的奠基人。诗集《女神》(包括《凤凰涅槃》、《女神之再生》、《炉中煤》等)这是一部浪漫主义诗集，是我国新文学史上第一部不朽的诗歌作品。历史剧本《王昭君》、《卓文君》、《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等。

(二)中国现代小说举要。

鲁迅，著作以小说、杂文为主。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》;代表作小说集《呐喊》(包括《狂人日记》、《阿q正传》、《彷徨》(包括《祝福》、《伤势》);散文集《朝花夕拾》(包括《藤野先生》《范爱农》);散文诗集《野草》。杂文集《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》。

(三)中国现代散文举要。

朱自清：《背影》、《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》。

冰心：她崇尚“爱的哲学”，“母爱”、“童真”是其作品的主旋律，她的散文被誉为“美文”的代表，其主要作品有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

(四)中国现代戏剧举要。

田汉，著名戏剧家，中国现代戏剧的奠基人，剧作有《咖啡店之一夜》、《名优之死》、《丽人行》《关汉卿》、《文成公主》以及京剧《白蛇传》《谢瑶环》等，是中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的词作者。

高中语文教师资格证知识点篇八

(一)课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。

(二)品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。

(三)学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。

互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。

需要一起品味鉴赏的句子有：

1第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了!

2第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。

3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。

4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。

5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。

6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。

通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。

线索是：以对“绿”的情感变化为线索。

行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿。

(四)学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。

(五)课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

(六)布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。

高中语文教师资格证知识点篇九

根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：

教学重点：

1.学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式;。

2.理清文章思路，把握文章思想内容。

3.分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。

教学难点：

1.烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。

四、说教学和学法。

高中语文教师资格证知识点篇十

(一)导入：

学生课前诵读课文，并配以影视剧《大秦帝国》的视频、音乐片段。

(设计意图：课前阅读是我在文言文教学方面的一个常用举措，利用课前准备的时间让学生诵读所学文章，这样有两个目的：一可以让学生在课前尽快进入课堂角色，熟悉课文;二是可以节省课堂上的有效时间，留更多的时间给学生探究讨论。《大秦帝国》影视片段目的是：一引起学生的学习兴趣，二让学生感受大秦帝国的气势，为本节课的讨论打下一个情感基础。)。

(二)探讨主题：

这一部分主要目的是在上一节课理解文章大意的基础上，深入探究文章的中心论点。我在此处设置了几个问题供学生讨论：

弱：陈涉的实力九国中任何一国的实力秦国的实力秦王朝的实力(强)，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。

(设计意图：基于上节课的学习，对文章大意的理解，学生很容易将文章中的几种力量进行大小排列。用数学公式来表示课文内容,激起学习兴趣,引起学生积极思考。至于找文中对比句子主要在第五段。第五段议论是全文的重点,需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点。运用原句,也能促使学生细读课文,理解文句词语,抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程,也是自学文言文能力提高的过程。同时也可以通过这两步来引导学生深入探究主题“仁义不施而攻守之势异也”。这既是上节课内容的延伸，又为本节课着重分析中心论点打下基础。)。

2、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

(设计意图：该讨论题一方面训练学生的思维能力:抓住中心句引发开去,理清文章思路,把握文章，阅读语段,筛选信息,学习归纳。另一方面，促使学生认真自读课文,正确理解文言词语和句子,掌握文言知识。同时引导学生在阅读1—3段时，感受大秦人的奋进精神。)。

3、秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理。

(设置意图：本题目的在讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在讨论中,强调教师点拨,精简知识讲授;强化诵读自学,将理解文意与理解语言紧密结合,突出教学重点,突出思维训练。将“仁义不施”这一抽象道理具体化,训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等能力,思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得到落实。)。

4、同学们能不能结合现实谈谈对“仁义不施”的思考。同时结合我国当前的基本政策，说说“施仁义”的意义。

高中语文教师资格证知识点篇十一

(一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说.教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较.并从中找到存在的不足和取得的进步;与其他教师相比较找出存在的差距.以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向;要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握。(二)拓展专业知识，专业知识是一个合格教师的必备条件.它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识。是对一个教师的基本要求。

但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活，同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况.知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次，教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识，它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

(三)提高专业能力。

教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力;第二，提高教学研究能力。

二、终身学习的意识。

教师是一种特殊的职业，承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战，每时都面对新知识的困扰，每刻都面对新的教学方法的冲击。广大教师确感自己理念的滞后、知识的匮乏、方法的陈旧。这就迫使教师要不断学习。这是教师职后教育现实的需要。也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要，教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感，树立终身学习的意识。

(一)终身学习的意义。

1.终身学习是新课程对教师的要求。

新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望有所改变。新课程对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。因此.教师要走终身学习之路.成为学习型的教师。

2.终身学习是教师实现自我发展的途径。

新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在促进学生发展的同时.自身也应该有限度的发展。为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有透过学习.教师才可以重新创造自我。透过学习，教师才能够做到从未能做到的事情，重新认知世界。

3.教师终身学习累积专业知识，提高教学水平。

现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”。完成教学任务，更是“用教材教学生”.达到学生心智的发展和学习能力的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：

一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。

二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解.就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面掌握本专业的理论知识：另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想额外负担就越轻。

三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中.学校之间的相互交叉渗透。促使教师加强对其他相关学科的了解.扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力.重视对综合实践活动开展指导作用。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。

4.终身学习提高在教学中的探究创新精神。

教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求：第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干;第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展：第四层次是层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色.成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力.终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。

职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德.良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台.放眼大干世界;对学生培养立足于知识学习的三五年，放眼于人生成长的三五十年。教师的道德引领和文化传播的作用是任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄寓着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。许多教师就生活在物质条件的清贫、工作压力的巨大、社会评价标准偏失带来的精神痛苦中：孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象的代名词，这种偏见的根源.在于社会某些方面对教育认知的缺乏和对教师工作的蔑视。

6.终身学习使教师适应实验新教材的教学。

在教材更新异常迅速的今天，如果只满足现在所有知识，那是行不通的，迟早会被社会淘汰，只有不断地充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾驭能力，才能因材施教。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，人也在变，教师必须认清和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响.终身学习的重要性也越来越明显。作为一名教师，更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。

高中语文教师资格证知识点篇十二

1.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。对这一概念阐述不正确的是()。

a.高中语文课程应在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

b.高中语文课程，应面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神。

c.应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。

d.通过语文课程塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

1.【答案】b。解析：“应面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”是义务教育阶段的语文课程理念。高中语文课程的基本理念的表述是这样的：高中语文课程应帮助学生获得较为的语文素养。比初中的更高一层。

2.高考冲刺时期，语文老师为了鼓舞学生的学习士气，写了几句诗句，下列不合语境的诗句是()。

a.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

b.欲穷千里目，更上一层楼。

c.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

d.今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

2.【答案】d。解析：d项表达的是消极悲观的思想，与题目不符。

3.教师在教授《沁园春•长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》(以文字资料印发)，并在班级里踊跃发言。对这一设计理解不正确的是()。

a.这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。

b.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法。

c.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。

d.拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。

3.【答案】c。解析：拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，工具性(听说读写)原则，而且我们要注意拓展延伸环节也要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对于学生来讲稍有些难。

4.一位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，需要范读以下的小节：

啊，大堰河，你为什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安!因为我我做了生我的父母家里的新客了。下列说法正确的是()。

a.大堰河、新客、摸着、不安，应该重读以突出作者家的富足给自己带来的不适。

b.红漆雕花、金色的花纹、碾了三番，应该重读以突出作者家的富足给自己带来的不适。

c.啊、大堰河、哭、新客了，应该重读以突出作者家的富足给自己带来的不适。

d.家具、花纹、匾、白米的饭，应该重读以突出作者家的富足给自己带来的不适。

4.【答案】b。解析：b项，“红漆雕花”“金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应适当强调，以符合作者突出地主家庭富足这一意图。

《逍遥游》(节选)。

逍遥游。

庄子。

庄子北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风;背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮;适千里者，三月聚粮。之二虫又何知!

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋;上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!汤之问棘也是已。穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚适也?我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也?’”此小大之辩也。

故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉?故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

课文介绍。

《逍遥游》为人教版版高中语文必修五教材第二单元中的一篇散文，本单元的其他课文为：《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《陈情表》。《逍遥游》居《庄子•内篇》之首，是阐发庄子追求绝对精神自由的思想观点的著名篇章。可以说《逍遥游》是《庄子》一书的纲领。就艺术特色来看，也可称为庄子的代表作。其文雄放、奇幻，足以显示庄子的思想和文章所特有的风格。“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”(马叙伦《为〈庄子义证〉成率题绝句》)，可见《逍遥游》在《庄子》一书中的重要性。

5.根据以上材料，设计本篇课文的教学目标并说明确定依据。(20分)。

5.【参考答案】。

【教学目标】。

知识与能力：掌握相关文言知识，理解文章内容，掌握文章写作思路。领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。

过程与方法：通过课前预习课文，课内思考与讨论，分析“物皆有所待”，理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。

情感态度与价值观：感悟人思想的伟大，能从时代背景辩证理解庄子的“逍遥游”思想。

【确立依据】。

根据新课标对阅读教学的要求、单元要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。

具体如下：

(1)《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力;感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。

(2)《逍遥游》是人教版普通课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇抒情散文。是《庄子》一书的纲领。其文雄放、奇幻，足以显示庄子的思想和文章所特有的风格。庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。本文虚实相生、纵横跌宕、错落有致、开阖有度、挥洒自如，确如李白所赞：“开浩荡之奇言”。虽然庄子追求的绝对自由的思想是主观唯心主义的，是现实中不可能出现的，关于庄子的思想也是众说纷纭、有待鉴别，但从其艺术特色上来说，庄子之文汪洋恣肆、浩淼奇警的浪漫主义风格以及一些创造性的艺术创作方法还是很值得学习和借鉴的。