教案是教师进行评价和反思的重要依据和参考。教案的编写要有明确的教学目标,这样才能合理安排教学步骤和教学活动。以下是一些典型教案的案例,希望对大家的教学工作有所启发。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇一
教学目标:
1、理解诗句的内容,体会诗人表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗,并背诵古诗。
3、简单了解山水田园诗。
教学重点:
1、理解词、句,明确内容。
2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情三、教学过程:揭题解题:介绍作者及作诗背景。
教授新课:
1、朗读古诗。
2、借助注解理解词句的意思。
问题一:诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?
答:第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星,“泊”字点出题面上的“宿”字,而“泊烟”二字,既写出了江边烟雾茫茫的时空环境,也体现了日暮无归的莫名惆怅,又为下面描写羁旅客愁作了铺垫。
问题二:“新”字的涵义?
答:一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁,即无归之愁。另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中还有许多旧忧。
问题三:赏析后两句诗。
答:后两句诗是对偶句,并列写景。一个是写远眺,一个是写近观给人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精美的、万籁俱静的,随意点染的景物与情淡的情思相融,浑然一体。
复习巩固:
运用联想,用第一人称描述古诗的内容。
布置作业:
背诵课文。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇二
教学重点:
学习本课的生字新词,能够正确书写生字新词。
教学难点:
了解文章的主要内容,理清文章的写作顺序。
教学准备:
1、学生准备:预习课文,读熟课文。
2、教师准备:备写教案。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题:信任。
导入语:我写一个词,相信大家都认识。(板书课题)大家一起读。
2、说说对信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?(学生自由谈,请4位学生说)。
(2)根据学生的回答,引读课题。
(3)同学们,很巧,有一位美国作家,盖尔布兰克,也有过一次和信任有关的经历,今天,让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
课文都预习了吗?请同学们自由度课文,注意读准字音,读通句子,待会儿我们请同学来读读。
2、指明读课文,正字音。
这篇课文有九个自然段,我们请九个同学来读,同学读的时候,其他同学注意听,听他有没有漏字、错字。
3、读生字,记字形。
(1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。(请四个同学度)同学读的时候,其他同学要仔细听他是否读准了字音。
(2)全班齐读生字,声音由小到大读,每个字读三遍,边读边记字形。
(4)齐读生字,,一个字读三遍,边读边记字形,特别是那些不容易写的字。
4、浏览课文,整体感知。
(2)对,时间顺序。
课文先写(“我在去婆家的路上,每次都看到一个告示,终于决定去看个究竟。)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程),最后写(付钱的过程)。
5、画出有关“告示”的句子。
(1)是啊,整个故事都是因为一块儿告示牌引起的,这告示告示牌上到底写了什么,它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段,用波浪线画出有关“告示”的句子。
(2)画完了的同学请举手,请你来读读你找到的句子。
(3)总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,,就这样,通过一次又一次的告示,我和丈夫终于到达了桃园。接下来会发生什么事呢?我们期待下节课的精彩!
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小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇三
1、知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动,一样乐于助人。
2、回正确地拼读注音的字,能联系上下文理解“心事、委屈、一本正经”等词语的意思。
3、能正确、有感情地朗读课文,学习大胆地表达自己的思想与看法。
联系上下文理解“心事”大呢感词语,说说平平的对与错
客观、公正地评说平平
1课时
今天,咱们要来认识一个朋友,学习一个和少先队员有关的小故事。
1、自己读课文,可以同桌为单位。要求:读准字音,想一想,课文写了一件什么事。
2、分小组朗读课文,注意带读字的认。
3、想一想,课文主要写了一件什么事呢?填空帮助理解:
(时间),平平在家里一心想着(什么事),而不肯(干什么)
引:那平平为什么要一心想着向谁学习呢?让我们一起再来仔细地读读课文。
1、自由朗读课文,你能说说平平的心事是什么吗?
“心事”是什么意思?那你有过心事吗?平平因为有没有评上优秀少先队员,而难过,有了心事,说明他是一个怎样的孩子。
平平想象()一样(),但却不肯帮奶奶();平平想学()的(),但却不肯帮表妹()。
3、学习第5段
妈妈听了平平的话,是怎样教育平平的?(出示句子、齐读)。
如果你是平平的奶奶或妈妈,你还会怎样对平平说呢?(自由思考)
请你自己拟一个话题写一篇短文
参考题目:平平变了
平平落选后…
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇四
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
教学目的:
1、认识5个生字、读准字音,认清字形。
2、在自学的基础上,借助注释,理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学难点:
通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。
教学过程:
一、欣赏古诗,揭示课题。
同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习一首新诗《宿建德江》,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板书:(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知。
1、自读古诗现在请大家看课文,自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》(学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读)。
2、教学生字。
课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的语境,你还能读准这些生字吗?
3、再读古诗:请同学们再自己读一读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。(自读)来,你来读一读,你再来读一读(指名读)他读得真不错,那我们向他学习,大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华。
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)。
刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)。
2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。
诗人孑然独身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。
请同学们拿出笔来把它写下来吧!
(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。
(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。
(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。
回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”
看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人”
忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢,还是看这里,有的只是——“野旷天低树,江清月近人”
7、正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
(大屏幕出示——生齐读)。
举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》。
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。
五、全诗回读、情感共和。
不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)。
在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,一定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。(齐背古诗)。
六、拓展:
读孟浩然的诗:《过故人庄》。
在这个一年中最美好的季节——春天,我带着一份执着、一份期待、一份激动的心情,走进了美丽的光谷一小,和这里的孩子们一起学习孟浩然写的古诗《宿建德江》。更让我欣喜地是教研室的领导和各兄弟学校的教学主任、教学精英一起和孩子们走进了建德江。不管教的成功与否,我的心如那悠悠江水,漾漾不平。
古诗《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品,是一首抒写旅途愁思的诗。诗人独自一人漂泊客乡,日暮之时,舟泊建德江上,触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情,由情及景,情景交融,表达了诗人对羁旅的惆怅,故乡的思念以及对人生复杂的感受。
教学这首古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个“愁”字,把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细品味、反复推敲。我就想:何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们思维的火花,让学生先对古诗有一个整体的大胆猜想,说出欣赏后的初步感受,然后再细读推敲古诗中的每一个字词,理解意思,找到猜想的证据,小组交流后,再全班反馈,并在反馈的过程中,结合感情朗读,最后,我再把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感,在拓展中,我利用唐代诗人张继的.《枫桥夜泊》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感。
基于自己这样的理解和思考,我又结合多媒体来辅助自己的教学,不管是在画面的选择上,还是音乐上,都紧紧围绕诗的意境和情感,体现出一个“愁”字。
但授完这课,我感到了前所未有的失败,教学过程并不如我所愿。教学效果竟比校内的试讲差远了。说实话,我很失落,我自认为,我不比别人差,但我毕竟败了。静下心来,我也好好检查了自己。
首先,在授课的前三天,不小心摔在楼梯上,把腰部软组织摔伤,在家躺了三天,寝食难安的我不想就这么放弃,执意授课,导致在课堂教学中声音偏小,这只是客观原因。主观原因是我为了营造诗中那“愁”的氛围,低沉了我的声音,影响了学生的情绪,压抑了学生,结果弄巧成拙。
其次,我过高的估计了学生,没有好好分析学生的学情。短短二十分钟的接触,只是感觉班级很吵,但我自信我能够驾驭课堂,因此,只是要求学生回去预习古诗而已。导致上课时,学生并不按自己的设计思路上走,影响了自己的教学效果,但也可说明我太感性了,这也是失败的重要原因。
其三,对时间的掌控不够。由于看错下课的时间,总感到时间过于充足,因此,在学生感悟诗情这一环节上,时间放得太多,以至于事先准备好的课文的小结和拓展没有落实,如能挤出两分钟,就能完成教学任务,为此颇为遗憾。
授后虽很失落,但也感欣慰,看到孩子们能声情并茂的读出诗人的孤独,寂寞,思念,惆怅,我感受我的教学目的达到了。就把这次的尝试当成一种成长经历吧,相信未来的我更自信,更成熟!
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇五
《宿建德江》这首诗体现了诗人的深切感情,我们一起来看看《宿建德江》的原文及作者简介。
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
1、建德江:指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水.
2、移舟:漂浮的小船。
3、烟渚:弥漫雾气的沙洲。
4、泊:停船靠岸。
5、天低树:天幕低垂,好像和树木相连。
6、旷:空阔远大。
7、近:亲近。
8、客愁:为思乡而忧思不堪。
9,客:指自己。
把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁边,
日落黄昏使我又增加一份新的哀愁。
原野空旷,远处的天空好像比近处的树还低,
江水清澈,映照的月亮仿佛与人更亲近。
孟浩然一生大部分时间在家乡鹿门山隐居,四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名,并在吴、越、湘、闽等地漫游。晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚。该诗作于730年(开元十八年)漫游吴越之时。
这首诗不以行人出发为背景,也不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁”字,但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是颇有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”,“移舟”,就是移舟近岸的意思;“泊”,这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边,这一面是点题,另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系,因为日暮,船需要停宿;也因为里的一段:“君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思?”(《王风·君子于役》)这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻,她就更加思念在外服役的丈夫。借此,我们不也正可以理解此时旅人的心情吗?本来行船停下来,应该静静地休息一夜,消除旅途的疲劳,谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻,那羁旅之愁和思念家人的情感又蓦然而生。
远处的天空显得比近处的树木还要低,“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四句写夜已降临,高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和舟中的人是那么近,“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树,江清月近人”。这种极富特色的景物,只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”,这三四句好似诗人怀着愁心,在这广袤而宁静的宇宙之中,经过一番上下求索,终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉,诗也就戛然而止了。
然而,言虽止,意未尽。试想,此刻那亲近的明月会在诗人的心中引起什么呢?似有一丝喜悦,一点慰藉,但终究驱散不了团团新愁。新愁知多少?“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”(《自洛之越》)。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安,而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷……千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头。“江清月近人”,这画面上让人们见到的是清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面上见不到而应该体味到的,则是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。这一隐一现,一虚一实,相互映衬,长地表现出“日暮客愁新”吗?“人禀七情,应物斯感;感物吟志,莫非自然”(刘勰《文心雕龙·明诗》)。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。这是一首刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲。一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致,然野旷江清,“秋色”历历在目。全诗淡而有味,含而不露;自然流出,风韵天成,颇有特色。
孟浩然(689~740)唐代诗人,本名浩,字浩然。襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇六
1、建德江:指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水.
2、移舟:漂浮的小船。
3、烟渚:弥漫雾气的沙洲。
4、泊:停船靠岸。
5、天低树:天幕低垂,好像和树木相连。
6、旷:空阔远大。
7、近:亲近。
8、客愁:为思乡而忧思不堪。
9,客:指自己。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇七
教学目标:
1、在语言环境中学习生字,理解“恳求”,“迫不及待”,“大摇大摆”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文,借助提示语的关键词语读出感情,注意人物语气。
3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系,体会人物的性格特点。
4、能根据课文内容上台表演,了解阿凡提帮助穷人,战胜巴依的故事。体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。
教学重难点:
1、有感情朗读课文,从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。
2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系,体会人物的性格特点。
教学工具:
多媒体课件、描红本、一个钱袋。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、情趣导入,揭示课题。
1、(出示阿凡提的图片)板书:阿凡提生书空。
2、板书课题。齐读。
二、整体感知课文。
1、这篇课文中除了阿凡提,还出现了哪些人物?(交流)。
板书:穷人巴依卡子。
2、初读课文,穷人给你留下了怎样的印象啊?(板书:可怜)。
3、可怜的穷人和巴依之间发生了一件什么事情呢?出示填空。
巴依说穷人吃了他,他要穷人()。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用()付了饭钱,治服了巴依。
4、那么这个故事中的饭钱到底是怎么一回事呢?饭钱到底是指什么钱?指名回答。(板书:吃饭的香味)。
5、巴依不但逼穷人付吃香味的`饭钱,而且还要去告穷人,你觉得这是一个怎样的巴依?交流(板书:可恶)。
三、精读课文,体会人物特点。
1、学习课文1-4节,理解重点词语。
师:面对这样的巴依,穷人是怎么做的呢?(请阿凡提帮忙),那么,他是如何请阿凡提帮忙的?请大家自己读一读课文的1-4小节。
(1)开火车读,检查字音是否读准了。
(2)指名读一读穷人的话。理解“恳求”的意思。
(3)指导朗读。
(4)阿凡提是怎么样回答的呢?谁来读?指名朗读。
(5)你觉得阿凡提是个怎样的人?(板书:热心助人)。
2、学习5-9节,体会阿凡提结账的过程。
(1)引读第五节。
(2)指名读卡子的话。
(3)理解“迫不及待”的意思。指导朗读。
(4)在阿凡提和穷人到来之前,巴依和卡子正在高兴地交谈,你想想,他们有可能在说些什么?同桌试着说说看。(出示图片)指名交流。
(6)轻声地读句子,圈出动词。做动作读句子。指名读,齐读。
(7)指导朗读。(板书:听钱的声音)。
(8)指名读阿凡提的话。
(9)想象说话:阿凡提想:xx。于是,他一口答应下来。
四、情境表演,体会阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9节。
2、理解词语:大摇大摆。
3、采访表演者(板书:智慧过人)。
4、根据板书,小结课文。
就这样,阿凡提是用自己的智慧帮助了可怜的穷人,对付了可恶的巴依和卡子。板书:(帮助对付)。
5、齐读句子:帮助人是光荣的事情,也是快乐的事情。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇八
1、知识与技能:认识6个生字,会写4个生字。了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思,积累词语。
2、过程与方法:通过充分读图,调动学生的积极性,在说一说,读一读中学习词语,感受幽默。
3、情感态度与价值观:在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松,激发学生的想象力,培养学生的读书兴趣。
学习字词,培养学生的幽默感。
卜劳恩的其他漫画。
2课时。
第一课时
教学目标:读图识字,培养学生的读书兴趣,激发学生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫画、感受幽默
1、看漫画,把你读懂的内容讲出来,说一说自己的感受。与同学交流。
2、读词识字。
(1)幻灯片出示词语,反复读,读音、认形。
指名读词语——认读生字——强调字形的写法
(2)了解词义,师生,生生互动
3、为漫画配合适词语。
可以恰当的引用,鼓励学生说出其他的词语。
三、再读词语、反复练习
开火车练习读词语。
四、作业设计
1、认识12个成语。
2、搜集卜劳恩的漫画欣赏。
第二课时
巩固字词,积累语言,拓展阅读,培养学生的想象力。
一、复习导入
欣赏了漫画家的漫画,我们还积累了很多词语,现在老师考考大家,看谁认得多。
幻灯片出示词语开火车读,指名读。
二、扩词识记
1、组内扩词,交流汇报。
2、学习多音字。
3、指导书写。
三、扩展阅读,积累名言
为学生提供更多的卜劳恩的漫画,请学生慢慢欣赏。把喜欢的名言超在练习本上。
四、作业设计:
1、正确书写要求会写的字。
2、续画《书痴》。
小学三年级语文宿建德江教材教案简短篇九
教学目的:
1、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学方法:
学生自学为主,教师点拨为辅。
教学用具:
多媒体电脑。
教学课时:
一课时。
教学过程:
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
一、揭题,解题。
二、教授新课:
1、出示学习要求:(出示图片)。
1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容:(出示图片)。
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流。
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)。
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)。
5)问一问:
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:
有感情朗读。
7)背一背:
比比谁背得快。
三、复习巩固:
对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)。
四、古诗欣赏:《枫桥夜泊》。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
五、课后作业:
背诵古诗。
六、板书设计。
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