生活随笔散文之自在飞花轻似梦眷眷心语寄红尘 自在飞花自在飞花轻似梦的下一句(二篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

生活随笔散文之自在飞花轻似梦眷眷心语寄红尘(精)一

读书时看到那些率真的人，让我感到亲切可爱，每当想到他们奔放自由的身影，透明爽朗的笑声，心里便如打开一扇天窗似的亮堂。

一位是爱喝酒的陶渊明。家里来客，他拿出好酒招待，喝个痛快。他困了，对客人说：“我醉了，想睡觉了，你走吧。”就躺下呼呼进入梦乡。他不讲虚浮的繁文缛节，真是实在得可爱。

还有爱美女的阮籍。他家隔壁酒坊的小媳妇长得很漂亮，他常去喝酒，醉了就在人家脚边睡着了。他不避嫌，小媳妇的丈夫也不怀疑。他不隐藏对异性的喜欢，真是率真得可爱。

还有馋嘴的张翰，在外地做官，秋风吹来，他忽然想起老家鲈鱼正美，当即弃官回家；还有王羲之，丞相派人到他家的子弟中选女婿，别的年轻人都很紧张，打扮得整整齐齐，举止也规规矩矩，唯恐出错，而他却露着肚子躺在床上大啃西瓜；还有金圣叹，听说城中最有心计的人死了，乐得他大叫：“不亦快哉！”他做错了一件事，一夜不安，次日一早，赶紧在全家人的面前承认自己的过失，说完了，他乐得大叫：“快哉！快哉！”

初读时，我将信将疑：真有这样的人？又欢喜赞叹：人，原来可以活得这样简单、这样自由啊！

我常感到做人难，活得累，羡慕那些活得简单、自由的人，他们像小孩子一样表里如一，明明白白，不察言观色，不矫揉造作。估计当时有人笑他们没心没肺，骂他们不通世故，怪他们不近人情，然而他们的事竟流传下来，传为佳话，说明每个人内心深处，都有率真的渴望，只是没有胆量、能力实践，只能把他们的故事当作风景来欣赏。

其实，每个人的童年，都是至情至性，无伪无饰，淋漓尽致。丰子恺把童年比作人生的黄金时代，说：“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”“但是你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过来的情形。我眼看见儿时伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此……”这个几乎人人不能例外的蜕变规律，令人无奈、感慨，回思童年，怅惘无尽。

率真和天真不同，天真属于童年，率真属于成年；天真连着幼稚，率真则是聪明至极，返璞归真。大多数人为了利益，有意使自己更复杂，在人海中竭力修炼得八面玲珑，而具超凡智慧的人，看透了野心的无益、表演的无聊，转身往回走，走向自己的心灵，追求心灵的自由。他们看明白了人生，于是不再屑于拐弯抹角。

率真的人看似古怪，实则可贵——他们在享受简单，享受真我，整个儿地享受生命，他们的生命像秋日的晴空那样明朗透亮，像高原上的白杨一样挺拔舒展，充满美感和神韵。

率真需要勇气，更需要智慧。一个人如果能达到率真，可以说是最理想的境界了。

生活随笔散文之自在飞花轻似梦眷眷心语寄红尘(精)二

初中信息技术的教学随笔

摘要：要想学好正在飞速发展的信息技术，就必须激发学生的学习兴趣、培养良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地学习。

关键词：学习兴趣学习习惯

信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学中才刚刚起步。但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所认识。学好信息技术不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的兴趣。通过这几年来的信息技术教学，我深深地体会到中学信息技术教学的根本任务不是知识的传导，不是学习内容的新旧、多少，而是要重视培养学生学习的兴趣和基本的学习、操作的习惯。

可能有的人会说，学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？

由于中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，因此，教师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。

一、创设有效的教学情境

1．创设与学生实际生活相关的情境

如果将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。比如在“学校操场示意图制作”这节课一开始，我并没有直接开始知识点的传授，也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提问“你们喜不喜欢体育运动？喜欢我们的操场吗？”“我们一起来绘制我们的学校操场示意图吧，怎么样？”从学生身边能感受到的地方作为课题来进行本课知识点的落实，引起学生的兴趣。从而引入新课。

2．创设游戏情境

俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清、左右键使用不熟练的情况。于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。

3．创设问题情境

创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的.取材要密切联系学生的实际，以及信息技术的应用性，突出信息技术的应用价值，内容要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。

在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时，通过一系列的提问，“你为什么喜欢上网？”引出对“青少年上网的好处的讨论”；“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种态度？”，“为什么网络这么好，他们会限制甚至反对？”引出对“网络所存在的弊端”的讨论；“究竟原因是什么呢？”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问题，有待进一步提高；“那作为中学生，该怎么做？”引导学生进行讨论，并把学生的讨论归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步步的问题引导，看着学生想要探究，似有领悟的眼神，即达到了预期的教学效果。

当然，创设教学情境还有很多种方式：如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热烈讨论等，可以联系学生的生活实际创设兴趣情境、直观情境、类比情境等，只要能恰如其分的激发学生的学习兴趣，都是好的方法。

二、创设竞争机制

俗话说，大浪淘金，物竞天择，爱拼才会赢！生活告诉我们，要给学生营造一个竞争的空间，让他们稚嫩的翅膀在天空锻炼，这样才能具备搏击风雨的能力。因此，适当的让他们在比高低、争第一的竞赛状态下学习信息技术，运用信息技术，有利于激发学习兴趣，使教学效果能够达到理想状态。

那么，在教学过程中，作为课堂的主导者，教师要巧设灵活多变的竞争形式，这样才能更好的提高学习兴趣，让学生乐于学习。如比一比，看谁打字既准确又快速！看一看，谁做的最美观！评一评，谁是我们的文明小网民！测一测，谁的信息技术知识最丰富等形式。在进行这些环节时，我经常把学生放在集体中竞争，进行男女生之间、组与组之间、个人与个人之间的比赛。如果是组与组之间的比赛，那么如果有一个人做得不好，就会影响整个组的成绩，不但自己面子挂不住，别的同学也会怪罪于他。这么一来，不会做的学生为了整个组的利益，就会主动地向别人请教，而其他熟练的同学也乐于帮助本组基础较差的同学，从而使得每位学生都为小组的胜利做出自己的贡献，进而推进整个组的进步，推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，还培养了学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而达到了教学的目的。