最新幼儿小班活动如何写(大全9篇)

总结是一种思考的过程，通过总结，我们可以更加明确自己的目标和方向。如何有效地管理金钱，实现财务自由和稳定的生活？这是一些来自各个领域的优秀总结范文，对我们的学习和工作都有着重要的启示。

幼儿小班活动如何写篇一

（吉林省白山市第八中学）。

地理学科作为非考试科目，在这种形势下，地理教师要转变观念，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，使学生重拾学习地理的信心。我尝试从以下几个方面入手。

一、在地理课中教师利用诙谐的语言激发兴趣。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。如果学生不喜欢地理教师，怎么会喜欢地理呢？比如，在讲我国人口分布东多西少时，学生提出用人口迁移办法解决，把东部人口迁移到西部，我马上让学生讨论不能采取这个办法的原因。

二、在地理课中应用互动教学法。

课堂教学应改变过去教师讲授为主的教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，学生活动在前，教师点拨评价在后。由于初中生的心理特点，他们很乐意参与教学过程。如，进行学生地理新闻发布和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。如，在初二地理课堂教学中，刚立冬有几天出现降温降雪等恶劣天气，教师借此契机要学生讨论找出原因，由此全班学生在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃，又深入。

三、在新课中要利用时事导入。

在实际地理课堂教学中行之有效地引入新课的新方法是多种多样的。()我采用时事导入，如在学习“我们需要洁净的空气”时，播放一段视频，有关最近我国多地发生雾霾的新闻，最后再引入一首诗歌：“伸出你的手，我却看不清你的脸；捂住你的口，为的是隔阻那股气流；白口罩，白口罩，你是呵护生命的物首；自强不‘吸’，你是走出雾霾，告别混浊，渴望生活美好的那片新绿。”学生的心情一下被牢牢抓住了，顺势导入新课。

四、在地理课中加强地图训练。

地图是地理课的语言，地图中蕴含许多地理信息，需要教师在课堂上不断强化地图教学。在地理教学中，课本有许多知识都能够依赖地图进行学习。我在教学中国地形时就是这样做的：

（1）让学生阅读课文的中国地形图，找出我国的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基础上，让学生在填充图上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名称，反复练习。既培养学生的动手动脑能力，还提高了学生的兴趣。

总之，在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的地理基本理念的指导下，在地理课堂教学中，最终使学生由“让我学地理”变为“我愿学地理”，直至到“我会学地理”。

参考文献：

谢劼。语文教学中的情感教育［j］。湖南财经高等专科学校学报，2002（01）。

「教师投稿」。

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幼儿小班活动如何写篇二

每一位孩子的头脑中都有许多美丽的东西，都有欣赏美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的审美观点不是天生就有的。从教学中我感受到，幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往往是浅层的自发的兴趣，停留在“好玩”、“我喜欢”的阶段，并且具有不稳定性。因此，我们在进行美术活动时要善于把幼儿的浅层兴趣引申并提高到一定深度的动机水平上，在激发幼儿的美术兴趣方面，我有几点体会：

一、通过对色彩的感知，培养幼儿发现美的能力。

为了培养幼儿对色彩的欣赏能力，首先我们发动家长，带自己的孩子去逛商店，有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计和装潢设计，欣赏色彩鲜艳、样式新颖的服装：欣赏各式各样的工艺品、装饰品。回到课堂，我们启发孩子做小小设计师，进行各种小设计，如：设计服装、提包，给妈妈设计头巾等，来锻炼幼儿的色彩搭配的能力，从而对美丽的色彩进行充分的感受，积累感性经验。这些活动使幼儿接受了潜移默化的熏陶，加强了美的视觉感受，培养了孩子对美的事物的敏感，，引发孩子对美的向往。

二、选材贴近生活，形象直观。

现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径、也是最有效的方式。因此，我们应通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，还经常请家长带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。

在中班绘画汽车的活动中，首先通过谈话了解幼儿原有的经验，再带幼儿去参观马路上有些什么车？车子的内部构造又是如何的'？等等，通过这一系列活动幼儿画出的汽车肯定各不一样，充满了童趣。

三、创设审美环境，激发动机。

一个轻松愉快的心理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。

四、引导自由发挥，独立创造。

幼儿富有创造精神，他们大胆、浪漫、无拘无束、不受成规戒律的束缚，可以随意的联想、拟人、神话，哪怕张冠李戴也不觉得怪异。强调幼儿在绘画中自主性的发挥也是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”，你教我画的方式的否定。因此幼儿教师在教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、几何图形、实物图形的认知后，应发挥“抛砖引玉”的作用，积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，进行自主性的绘画。

总之，美术活动能有效地激发幼儿的学习兴趣，开展幼儿的智力，陶冶幼儿的情操。作为老师，只有自身具有了审美情趣和审美能力，才能够借助正确的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣。

幼儿小班活动如何写篇三

让小班幼儿在区域活动中“玩数学”

让小班幼儿在区域活动中“玩数学”

马金宁。

（江苏省金湖县实验幼儿园）。

在平时的一日活动中，我们将一些数学的知识概念通过“区域”这个平台隐含在幼儿的活动之中，通过让幼儿主动操作、积极思考、探索发现，获得一定的感性知识和经验，从而建立起相应的认知结构，教师也从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，使他们从入园之初就与数学交上了朋友，体验到与数学交朋友的快乐和有趣。

一、创设与幼儿数学发展目标相适应的活动区域内容。

1.内容要有趣味性。

小班幼儿的数学学习是一种准备性的学习，这是他们初步接触数学，对他们来说，学习数学的结果并不重要，重要的是过程，是激发他们对数学的喜爱。为此，教师充分挖掘幼儿感兴趣的传统游戏，准备简单而又充分的游戏材料，放进数学区域内，供幼儿自由操作，不断探索，如：喂小动物。小班幼儿因为常常被成人照料，因此他们也有照料别人的意愿和经验，可这样的机会对于当下的孩子来说少之又少，于是，喂小动物成了他们情感迁移的一个重要途径，孩子们非常喜欢玩这个游戏，一开始，有少部分幼儿会根据小动物的嘴巴形状来喂与嘴巴形状相同的“食物”.后来，其他幼儿不管动物嘴巴的形状，只管把“食物”塞进去就行了，慢慢地，在其他同伴的提醒下，他们也渐渐学会了按嘴巴的形状来喂相同形状的“食物”,就是在照料小动物的过程中，幼儿的情感得到了满足，更重要的是，他们对圆形、三角形、正方形、半圆形等有了初步的感知和区分，所以说，区域活动的内容一定要以幼儿的兴趣为出发点。

2.内容要有层次性。

幼儿在数概念上是有个体差异的，如何让大部分幼儿在对材料的.操作和探索中得到有效提高和发展，这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。()通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。以接龙游戏为例：我们准备了几种层次的操作卡片，第一种，也是最简单的：纯粹的实物卡片接龙；第二种：纯粹的数字接龙；第三种：纯粹的点卡接龙；第四种：实物与数字或实物与图形再或实物与点卡接龙；第五种：实物、数字、点卡、图形混合接龙；有了这几种层次的操作材料，可以让不同水平的幼儿都能找到自己喜欢的游戏方式，并能在游戏中获得成功与自信，使他们在熟悉了游戏的玩法和规则后，能不断提高自己操作的层次，最终促进每个孩子向着自己的数学最近发展区迈进。

二、有目的、有计划地组织幼儿进行游戏活动。

1.活动要有预设性。

区域活动作为一种非正式的数学教育活动，虽然有一定的灵活性、自主性，但并不意味着教师只要准备丰富的操作材料，并给幼儿一定的探索时间和空间就可以了，剩下的由幼儿自由发展。一开始，我们也走过这样的弯路，比如，我们为幼儿在娃娃家里准备了许多大小不一的床、娃娃、衣服、椅子、餐具等材料，旨在让幼儿区分大小并按大小进行分类。但由于我们事先没有给孩子们这样的提示也没有组织幼儿讨论娃娃家的游戏到底应该怎么玩，一切都是幼儿自己发挥。于是，在玩的过程中，我们并没有看到预想中的效果，孩子们根本没有意识到老师刻意准备的大小不一的材料，只是凭自己的兴趣随意取放。后来，我们进行了反思，对活动的名称、材料、活动的规则与玩法重新进行了设计，并组织孩子们对娃娃家的游戏进行讨论，使他们在游戏时能学会观察材料的变化，学会根据材料的特征进行一些有趣的变化。这样，在经过一段时间后，孩子们不仅会将娃娃家的材料按“大小”进行适当的匹配，有的孩子还会根据材料的颜色、形状进行简单的分类、搭配呢！

2.活动要有生成性。

区域活动作为集体数学活动的延伸和补充，除了老师精心的设计和安排外，还要随时关注幼儿的兴趣，并根据他们的喜好适时地组织一些区域活动，使区域活动能更好地促进孩子们数学能力的提高，比如：有一天早晨，欢欢和旁边的乐乐玩积木，玩着玩着，欢欢提议，我们来打麻将，好吗？她的提议得到了乐乐的赞同，于是，他们嘴里念念有词地一边说着“麻将牌”上的名称，一边出牌，玩得不亦乐乎……观察至此，我灵机一动，何不利用真正的麻将牌来帮助幼儿感知数量和分类呢？于是，我找来了一副麻将牌，先挑出了3以内数量的“饼”即我们小班数学中的点卡，让幼儿来玩“小猫钓鱼”（一个传统的牌类游戏）：两个幼儿轮流出牌，出到与前面相同的点牌，就把这两张牌中间的牌全部拿到自己这里来，最后比比谁赢的牌多就获胜。果然，数学区角内这副麻将牌成了许多孩子的最爱，慢慢地，我把数量扩大到5,也不单单是“饼”,还有“条”,我还找来了扑克牌，挑出1~5纸牌若干张，教孩子们玩“小猫钓鱼”和“配对”等游戏，孩子们非常感兴趣，对数字和点的认知越来越敏感。

三、及时观察、记录幼儿在活动区的表现。

在进行定时的数学区域活动时，我们根据幼儿的需要和表现，选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表，内容包括参与活动的幼儿人数；幼儿参与活动的持续时间；幼儿活动中表现出来的数学能力；幼儿对活动的兴趣和参与度；幼儿之间的对话；师幼之间的互动等等。一段时间后，我们归纳和汇总了这些观察记录。这样，每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案，我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹，并据此进行有针对性的指导。

参考文献：

刘永华。如何对幼儿区域活动进行观察评价[j].学前教育研究，（06）。

幼儿小班活动如何写篇四

“做中学”的理念就在于“我听了，我忘了;我看了，我记住了;我做了，我明白了”。这种理念旨在让孩子们有机会亲历探索大自然的过程，通过自己观察、提问、假设、验证等活动，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。

幼儿的合作行为是幼儿社会化的一个主要方面，是幼儿亲社会行为发展的重要表现。它是指两个或两个以上的幼儿为达到共同的目标而协调活动，以促进某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的行为。

在开展“做中学”活动中，我们经常会让幼儿合作完成一项小实验或者一个小任务，尤其是到了中、大班。那么，怎样的合作才是真正有效，对活动有助推作用的呢？通过一学年的实践，现总结如下。

一、营造合作的氛围，引发幼儿合作的愿望。

对于刚升入中班的'孩子而言，他们逐渐摆脱了小班时间独自游戏的特点，开始喜欢和同伴交往，愿意合作，但由于其年龄特点，在合作游戏的过程中往往会出现很多分歧、争执。因此，在“做中学”活动中，我们要根据幼儿的年龄特点，营造合作的氛围，引导幼儿愿意合作的愿望。

（一）明确合作数量，交代合作要求。

在合作之初，教师要清楚交代合作的人数、合作的内容，幼儿可以明确自己要做什么，怎么做。比如，在开展《小乌龟》活动中，为了便于幼儿清楚观察小乌龟的特征，有考虑到幼儿刚升入中班，因此我的要求是：两个朋友一组，观察小乌龟，把你们的发现记录在纸上。清晰的要求为后面的活动顺利开展提供了保障。http://孩子们很快找到了自己的同伴，观察起小乌龟的特征来。

（二）给与充分合作的时间。

在“做中学”活动中，我们要给与幼儿充分合作的时间，让幼儿自主协商分工，切忌走过场。在开展《饮料变变变》的科学活动中，我提出的要求是：两人一组，用勺子将紫甘蓝汁分别倒入四杯透明的饮料中，观察他们颜色的变化，并记录下来。在活动中，孩子们开始商量起来，有的说：“我先倒，你来记录。等一会我们交换。”两人很快做起小实验来。而有的小组则不同，两人先关注在倒紫甘蓝汁，然后一起饮料的变化，最后再记录结果。在活动开展过程中，我给与幼儿充分的实验时间，让他们在宽松的氛围中做实验、观察变化，并进行记录和讨论。

幼儿小班活动如何写篇五

（南安市实验幼儿园陈艳莉）。

绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。幼儿园的美术活动基本上都是以集中活动的形式开展的，经常出现同一内容，统一方式，统一要求的情况，这就有可能造成有的内容或形式幼儿不喜欢，或有的要求太高，无法达成等。这些都会造成幼儿失去绘画的兴趣，违背了《纲要》精神，而区域活动的自己选择性刚好能满足幼儿的需要，避免这种情况。同时小班幼儿刚入园，绘画水平参差不期生活经验和兴趣不同，在区域活动里开展绘画活动让幼儿自己选择绘画的内容、工具、时间等，激发幼儿的兴趣，教师更能做针对性的指导，下面几点做法：

一、树立信心，鼓励赞赏。

小班绝大部分幼儿来园前未入托，又因为年龄小，社会知识经验欠缺，手肌肉群发育较弱等因素导致孩子们对绘画活动了解甚少，存在着十分模糊的概念，据了解75%左右的幼儿未接触过绘画活动。小班幼儿年龄小没有绘画经验，在绘画过程中经常出现有始无终的情况，甚至有的幼儿会拿着笔观望，不知怎么画。根据这些原因，首先就得帮助幼儿树立信心。一开始我主要采取的措施是先让幼儿在分区活动时欣赏一些最简单并让他们知道是怎么画，幼儿会有这么一种感觉：原来画画就这么简单！以此来激发他们自己动手进行绘画，只要幼儿一动手画画，我就认真地对其欣赏，给予真心的称赞，于是，幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲。我们在活动室的一角设立了一个展示栏，隆重的推荐幼儿的作品，及时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增强幼儿的自信心。同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿互相观赏和介绍。在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中寻找、发现优点。我们还经常开展一些绘画比赛活动，并给予“帖帖纸”作为奖励，每个孩子都有个获奖的理由，如“色彩奖”、“造型奖”、“细心奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也逐渐得到进步。

二、画具多样，自己选择。

提供丰富的工具材料，可以满足幼儿的多种需要，以及不同幼儿的不同兴趣。小班幼儿更喜欢那种可以画得较大的，容易出现成果的.工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼儿的绘画兴趣。在小班我们常让幼儿用油画棒进行绘画，这样幼儿容易觉得单调乏味。对于绘画工具的投放可多种多样，我曾尝试在区域中投放了水笔、毛笔、颜料等让幼儿进行涂色，发现孩子们对它们都产生了较大的兴趣。在绘画过程中我还经常投放一些多种多样且颜色须鲜艳明亮的实物。记得在一次绘画《水果盘》的活动中我投放了水果实物和水果玩具，而意想不到的是孩子们大都喜欢观察色彩较实物鲜艳的水果玩具，他们还出乎意料地把水果的平切面盖在纸上印画。孩子们的行为启发了我，后来我经常在区域活动中让他们把手掌、脚印、杯盖、有花边的小盘等按在纸上进行印画，而后再进行装饰……当孩子们看到自己的作品被挂在墙上时，欢呼雀跃！

三、调动感官，学习观察。

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在绘画之前我先指导幼儿学会观察实物的整体，如：绘画一座橱子，应先指导他们观察橱子的整体平面并说出其形状，再分部观察橱子的上、下部分的形状、颜色等。这样孩子们在脑海里形成了橱子的形状概念后就能愉快下笔了。当然，在感知实物时如果能充分调动孩子们运用多种感官去感知实物所得到的绘画效果就更好了，记得区域活动《画葡萄》前，我先引导孩子们用眼睛观察葡萄，用鼻子闻，用手上的肤觉感知，用嘴品尝……等方式充分调动他们的各种感官去感知认识葡萄，而后再让孩子们尝试用多种形式进行绘画，如：让他们用手指点画，用油画棒涂画，用毛笔进行水彩画……孩子们都十分高兴地一一尝试着。

四、教给技能，及时引导。

掌握一定的技能是兴趣的基础，假如幼儿不知如何下笔，没有掌握一些简单绘画技能，又怎么会喜欢上画画？因此在幼儿绘画过程中我们须教给幼儿一些简单的正确的绘画技能，让孩子们在绘画时更加的得心应手；而在幼儿绘画时能及时地给予引导、纠正孩子们使用正确的技能进行绘画则更为重要。在上学期我主要教给幼儿正确的握笔姿势及涂色顺序。在幼儿涂色中我们常会发现他们涂色不均匀和方向的随意性，而当我们教给孩子正确的方法后会发现他们涂色的画面比之前干净了许多，涂的色彩也均匀了许多。而在下学期我主要教孩子们从上到下、从左到右、从小到大的用简单线条绘画一些简单的图形，让孩子们运用图形进行组合，绘画出他们喜欢的画。在区域活动中我经常选择形象可爱、大小适中的图形卡让幼儿训练涂色，提醒他们用正确的涂色技能进行涂色。

五、言语激发，想象作画。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在绘画活动中，教师的语言点拨是激发兴趣放飞想象的一把钥匙，恰到好处的提问可以取到恰到好处的效果。我们可用语言让幼儿扩展思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在《太阳》绘画活动中，我提出了疑问“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发现太阳光还有什么颜色呢？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，我及时的加以肯定，结果就发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？我们怎么样给太阳打扮一下呢？”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过我们给孩子们的一些提问，他们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。又如：小班幼儿喜欢聆听故事，他们常以自己天真的童趣，独特的想法来绘画，来讲述自己的画面，在下学期后期的区域绘画活动中，我常让孩子们把自己熟悉的故事内容加上自己的想象使之跃然纸上。他们大多喜欢边讲故事边绘画，虽然他们画的只是简单的图形，而且有的已经脱离了故事的内容但他们画完还争着拿着自己的作品给我讲自己画面的故事。在故事《拔萝卜》的绘画中，孩子们一边唱着《拔萝卜》的歌曲，一边在纸上画了一个大大的红红的萝卜，还在萝卜旁边画上了小花狗、小花猫等故事人物，虽然绘画故事人物的形象对他们来说难度较大，但大多数幼儿都能根据自己的想象去做画，而且画得非常开心。在绘画故事《金色的房子》时，孩子们边念着“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”边画着漂亮的房子……他们不仅画了色彩斑斓的房子，还添画了房子外的草地、花朵。互相观赏时，孩子们喜形于色，叽叽喳喳，七嘴八舌地互相评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头。

“兴趣是最好的老师”，如果孩子们没有兴趣，被动地画画，就会直接影响他们的绘画效果，怎样让孩子们开心的去画才是最重要的。

幼儿小班活动如何写篇六

（唐惠一／江苏无锡市滨湖实验幼儿园）。

幼儿对绘画的热情是与生俱来的，为了让这种热情提高到一定的动机水平，我在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情景，有效提升幼儿的绘画兴趣。

一、绘画工具拟人化。

油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时，我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴，使它变得有生命，再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服，盒子是油画棒的家。然后，我拿着油画棒在纸上跳舞，美丽的花纹让孩子们惊叹。接着，我让幼儿找油画棒做朋友，和油画棒一起跟随乐曲跳舞，或圆圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，画纸上便出现了各种痕迹：直线、曲线、点、圈等。孩子们在有趣好玩的过程中第一次与油画棒亲密接触，心中充满了惊奇。除了油画棒外，我还为孩子们准备了棉签宝宝、粉笔宝宝、吸管宝宝、排笔宝宝等。幼儿觉得这些作画工具新奇、有趣，他们迫不及待地让棉签宝宝跳舞，和吸管宝宝吹泡泡画，把排笔宝宝当成洒水车。丰富多样的作画工具自然提升了幼儿的绘画兴趣。

二、绘画内容情景化。

根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。我还设置了“圆圈宝宝找朋友”的情景，画个大圆圈是大宝宝，画个小圆圈是小宝宝，两个圆相切是拉拉手，两个圆相交是抱一抱，许多圆并列是排排队。又如，我设置“小兔插篱笆”的情景让幼儿画直线，把篱笆插得长长的.、密密的，不让大灰狼钻进来，跳进来。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。

三、绘画评价互动化。

针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的评价方法，收到了意想不到的效果，进一步激发了幼儿对绘画的兴趣。

如在画鸡蛋时，我以“鸡妈妈笑了”来评价幼儿的画。“你帮鸡妈妈找了这么多蛋宝宝，鸡妈妈笑得多开心呀!“”你找的蛋宝宝有的长得胖胖的，有的长得大大的，鸡妈妈真高兴。“”这些蛋宝宝有的手拉手，有的抱在一起，他们是好朋友吗?“”某某小朋友帮鸡妈妈找了许多彩色蛋宝宝。”“某某小朋友的蛋宝宝还在跳舞呢!”又如画花儿时，我用指偶蝴蝶找喜欢的花的方式来评价。再如在地上用粉笔“筑篱笆”后，我让“大灰狼”来检查哪边的“篱笆”歪了可以挤进来，哪边的“篱笆”短了可以跳进来，从而指导幼儿马上插补“篱笆”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提升了绘画兴趣。

总之，小班幼儿的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿的绘画兴趣，教师必须以自身的激情去激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。

幼儿小班活动如何写篇七

活动目标：

1.学习树叶进行拼贴作画，并能适当添画，丰富画面。（认知）。

2.能根据不同形状的树叶进行拼图、组合，表现物体的主要形象特征。（能力）。

3.体验创作过程中的乐趣和成功后的自豪。（情感）。

活动准备：

1.课前带领幼儿收集各种树叶，幼儿已认识许多不同形状的树叶。

2.胶棒、胶水、画纸、彩笔。

3.树叶作品若干（ppt上）。

活动过程：（ppt上不呈现）。

“小朋友们，现在是什么季节呀？（秋天）。”

“那你们在秋天都有什么感受呀？有没有什么发现呢？（引导到落叶）。”“小朋友还记得上一次的户外活动我们一起收集了什么吗？（落叶。）”“对了，我们一起收集了很多的树叶，老师今天把这些树叶带来了。这些树叶一样吗？（不一样），都有哪不一样呀？（形状、颜色。）你们觉得这些树叶怎么样？有什么用途呢？”

“小朋友们真细心呀，发现了这么多的不一样。接下来呀，老师要用这些漂亮的树叶来变个魔法，小朋友们注意看啦！”

（1）“先取一片小柳叶，横过来，粘上去；再取一片，这次要竖着，粘上去。好啦完成了，小朋友看看像什么？”（像帆船）。

（2）教师把两片树叶拼贴好后，用彩笔添上旗子，在周围画上海水。海鸥，让幼儿了解制作的方法和步骤。（语言自己组织，一定要有话语）。

（3）教师重新出示一些其他形状的叶子，启发幼儿想象，还可以做成什么？

二、介绍树叶拼贴画的方法。

告诉幼儿一片树叶和不同的树叶组合有不同的图形，小朋友可以先选自己喜欢的树叶，再在纸上拼出图形，最后用浆糊粘贴固定。注意提醒幼儿浆糊不能太多，启发幼儿用彩笔装饰画面。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

带领幼儿观看ppt上的示例，欣赏画面上的树叶拼贴画，了解作画方法，鼓励幼儿大胆想象，并选用合适的树叶拼贴画，了解作画方法，鼓励幼儿大胆想象，并选用合适的树叶表现物体的主要特征。

四、欣赏作品。

共同欣赏全体幼儿的作品，对大胆想象、画面整洁的作品给予表扬。在活动之后启发幼儿回家和爸爸妈妈一起收集树叶。

活动延伸：让幼儿选择喜欢的叶子当作自己的签名图案，将色彩涂在叶子上，然后印在纸上，做叶子的纹路图。

幼儿小班活动如何写篇八

这个学期我们小一班开展了“做中学”活动，“做中学”活动是我国教育部和科学技术协会共同倡导、发起的和推动的一项科学教育改革实验项目。今天的幼儿是将来的社会栋梁，他们是否能担任社会重任，很大程度上取决于幼儿从小具有科学意识，具有探索精神，幼儿有着有生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命的本质展现，幼儿在好奇心和探索欲望的驱使下，对周围的世界任何新颖陌生或难以理解的事物都会产生探索的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围的事物相互作用。

我班教师通过学习《纲要.》已注意到培养幼儿的探索精神，“做中学”活动为教师注入了新的活力，特别是我们班开展“做中学”活动以来，幼儿思想更加活跃了，动手能力也更强了，尤其是通过小组实验，提高了我们班幼儿的口头语言表达能力，他们能够倾听和尊重同伴的建议，培养了他们初步合作进行实验的团队精神，增强了幼儿的好奇心和主动性。

我们根据小班的特点进行了“沉与浮”“会变得颜色”“认识磁铁”等活动。通过这些活动，幼儿的动手、操作、提问、触摸和交流的机会更多了，他们通过观察、表达、相互交流经验、分析和综合。发挥了想象力，能对事物表现出惊叹，孩子们建构了自己的最基础的知识，这是不可缺少的基石，同时也培养了他们的'各种能力，在小班的“做中学”活动中，幼儿初步学会了在实验记录册上用图来表达自己的认识，记录自己猜想的实验结果，他们可以经常看，反复阅读，看到自己的进步与不足，还可以与他人交流，发现实验与记录必须严密无误。

总之，在小班开展“做中学”活动是很有必要的，“做中学”活动改变了教师了以前的教学方法，进而引起了幼儿学习方式的变化，教师引导幼儿从小经历科学研究的过程，引导幼儿学会探索，学会学习，学会做事，学会遵守规则，学会下尊重，与人合作，而这些正是未来社会对人素质的基本要求。

海军三幼:郭清和。

幼儿小班活动如何写篇九

对刚入园的小班幼儿来说，给幼儿呈现他们最喜欢的玩具对转移幼儿的注意力、稳定幼儿的情绪非常重要，也能使幼儿从中获得一种安全感。我们以此为出发点，一开始就给幼儿提供许多不同的玩具，让幼儿根据自己的需要自主选择玩具。我们发现汽车是幼儿最喜欢的玩具之一，于是根据幼儿的兴趣，开发了一系列关于汽车的主题游戏，生成了与教学相整合的活动。通过有效教学，可以拓展幼儿的游戏经验、丰富游戏内容；而游戏中幼儿的兴趣及所关注的热点又成为我们每一个教学活动的延伸。因此，教师在游戏中就要了解幼儿的学习兴趣和需要，通过游戏采取有效的教学指导策略，以便促进每个儿童都有机会获得主动发展。

一、创设丰富多样的、满足幼儿兴趣需要的游戏环境。

首先，我们创设了有意义的班级环境，使环境和幼儿产生互动。当我们发现幼儿的兴趣点之后，在班级比较明显的位置为幼儿提供不同类型并可发出声响的玩具汽车，游戏中他们按自己的发展水平操作、摆弄汽车，其中出现了争抢汽车的现象，怎么办呢？在师生共同讨论下，他们想出从家里带，从商店买，还可以和爸爸妈妈一起制作汽车等想法，使扩散性思维能力得以发挥。不久，班级里玩具汽车比以前多了。在图书角，我们还提供有关汽车的图书，幼儿可以边看图书边欣赏汽车的造型。在墙面布置不同类型的汽车图片，也有幼儿自己设计的汽车造型图片，这在无形中发展了幼儿的欣赏表现能力。

其次，充分利用周围的环境资源。我园地处交通要道，幼儿每天能看到不同的汽车，这种开放的环境资源可以有效地促进教育教学的管理，实施有效的教育教学过程。当我们发现汽车游戏中出现汽车撞车、乱停、乱开等现象时，我们带领幼儿进行了实地观察活动，让他们直接感知不同类型汽车的名称、用途以及自己所关注的汽车会出现何种状况等，激发幼儿积极参与谈话、交流的兴趣。

二、观察幼儿的游戏，提供满足幼儿兴趣需要的游戏材料。

游戏材料是可以为幼儿用于游戏的'玩具、物品、半成品、废旧物等，它在一定程度上影响着游戏主题的深入发展，促进幼儿游戏水平的提高，但是，并不是提供的材料越多越好，幼儿在游戏中是按照自己的水平和需要来选择材料的，教师要有意识地把教育意图贯穿到材料中，使它起积极的影响作用。因此，我们在开展汽车主题游戏时，力求从幼儿的兴趣需要和有效的教育教学出发，做到细心观察幼儿的游戏，掌握了解幼儿游戏的信息，使我们提供的材料能循序渐进地投放。下面是自主性游戏――汽车主题的材料提供线路图：

汽车系列游戏材料的提供，我们是建立在观察了解幼儿游戏需要的基础上，而非盲目的、毫无目的地提供材料，否则过多的材料只会让幼儿感到无所适从。

三、实施有效的教学，丰富、拓展幼儿的游戏经验。

有效教学的核心问题就是教学的效益，即我们实施什么样的教学是有效的。教学效益主要体现在幼儿通过一段时间的教学之后，所获得的具体的进步和发展，教师要具有引起、维持或促进幼儿学习的所有行为动机。我们要善于激发、了解、观察幼儿的学习动机，努力在幼儿“想学”的心理基础上展开教育教学，这样幼儿才会有意识地主动参与到教学活动中来。

幼儿提出制造汽车的想法，那么用什么东西做呢？他们想出了用泥塑、积木、插塑拼搭、纸盒造型、撕纸贴、纸笔画等方法。活动中，幼儿根据自己的需要选择了不同的材料，每个人都非常认真地塑造自己的汽车。活动后，他们还交流了自己制作的方法。一个小朋友在介绍作品时，告诉大家汽车的轮胎是用“帮妈妈绕毛线”的方法画的，大家都肯定了他的这一创新。这次活动中，幼儿感受了多种材料的制作方法和特征，发展了审美表现和创造想象能力。这样的教学显然可以收到较好的效果。当发现幼儿对红绿灯及一些交通标记感兴趣时，我们组织幼儿观察了马路上的标记，了解它们所代表的意思，理解它们和行人之间的关系。

由于此教学方式激发了幼儿学习动机，拓展了幼儿视野，因此幼儿在游戏中行为表现是积极的、向上的，其经验是丰富的。如：当娃娃家失火时，一幼儿在原有汽车上塑造油泥，汽车就变成了消防车；当出现“新娘”这一角色时，幼儿主动提出要设计装饰花车，然后带新娘去旅行、去新家等；当出现交通标记时，他们会生成开会、停车、注意危险等一系列情节！

四、合理利用家长资源，为教学和游戏提供帮助。

在游戏与教学一体化活动中，家长是我们不可忽视的重要教育资源，家长资源的开发和管理可以有效提高我们教育教学的途径，实现最佳教育教学。

首先：我们让家长了解幼儿的游戏兴趣、需要，倡导有效教育教学的最新理念，让家长参与到我们组织设计的活动中来。

其次，通过亲子活动，家长可以了解我们的教育教学意图，加强与幼儿之间的交流沟通，他们和幼儿一起搜集汽车和交通标记图片；他们按照我们提出的要求带幼儿一同乘座双层客车，帮助幼儿解决双层客车有没有桌子等系列问题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿园应开展以游戏为主的教育教学活动，可见，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最佳的学习途径与方式，我们开展的自主性游戏――汽车系列主题活动，体现了游戏与教学的整合，幼儿在游戏中通过与成人、与同伴的相互交往，一方面，促进汽车主题的深入，另一方面，让每个幼儿获得主动发展的机会。