2023年认识克和千克的教案(通用11篇)

编写教案需要遵循一定的教学原则和方法，确保教学过程的科学性和合理性。教案的有效实施需要教师有良好的教学技能和能力，不断提升自身的教学素养。教学中的教案对于教师的教学效果至关重要，以下是小编为大家收集的一些教案样例，供大家参考。

认识克和千克的教案篇一

1、进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

2、能根据实际情况选择合适的重量单位。

3、能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

4、感受数学与生活的联系。

能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

情境图、实物。

一、引导复习。

这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

一看到吨，你的.第一感觉是什么？千克呢？克呢？

今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）。

学生回答后，教师看学生的把握情况进行讲解。回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。

二、情境导入。

1、学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2、出示情境图，指导看图。

多少根香蕉大约1千克？为什么？

（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）。

一棵白菜大约有多重？

（学生可结合生活实际，只要合理就正确）。

你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。

一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？

你还能提出什么问题？自由提问，集体交流解决。

小组合作交流、提出问题，并合作解疑。

1、谈谈你学习这一单元的收获。

2、评价一下你的小伙伴。

认识克和千克的教案篇二

1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。

2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。

进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。

探究研讨法、讲解法、练习法。

一、导入。

二、我学会了吗？

1、小超市开业了！

先请我们的营业员来介绍一下里面的.商品吧！

（重点放在物品的质量）。

2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？

（估计后，可以称一下进行验证。）。

3、你喜欢的食品重多少克？

4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个200个呢？

5、还可以提出什么问题？

三、丰收园。

1、谈谈你学习这一单元的收获。

2、评价一下你的小伙伴。

1kg=1000g。

1t=1000kg。

认识克和千克的教案篇三

1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

一、创设情境，认识秤。

1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？

2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

3、师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4、认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

二、操作体验，认识千克。

1、活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？

小组讨论、交流。

师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克。

3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4、介绍千克的符号：kg，板书：千克（kg）。

三、巩固概念、拓展应用。

1、出示标有净含量的`袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4题）。

4、阅读课本32页：“你知道吗”的内容。

四、课内总结，课外延伸。

1、通过今天的学习，有什么收获吗？

2、课后实践活动：

（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。

（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

认识克和千克的教案篇四

2、知道吨与克、千克之间的关系。

3、初步感受1吨有多重。

初步感受1吨有多重。

探究研讨法、讲解法、谈话法。

一、复习。

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（）克。

5000克=（）千克。

（）千克=8000克。

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）。

二、新授。

1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）。

3、感受1吨。

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

三、巩固练习。

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流。

4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

课外小调查：调查常见物品的质量。

板书设计：

认识吨（t）。

1吨=1000千克。

通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。......

认识克和千克的教案篇五

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：体会1千克是多重。

教学难点：体会1千克是多重。

学生：称好自己的体重、带1千克重的物品。

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）。

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。

1．演示：介绍认识生活中常见的秤。

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)。

3．动手试一试。

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受。

(3)请带了1千克水果的.同学数数这1千克水果有几个。

(4)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估。

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱。

基础训练：

1．想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）。

3.想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填。

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

（3）（）千克可以用符号g表示，它又叫做（）。

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

掂一掂称一称看一看。

千克（公斤）g。

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

认识克和千克的教案篇六

1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

（一）生活了解。

1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）。

2、老师也调查了一些。（展示）。

3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

（二）认识秤。

1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）。

2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）。

3、认识各种秤（课件展示）。

（二）称西瓜和苹果。

2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）。

西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）。

2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）。

3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)。

2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）。

3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）。

4、称一称1个土豆。体验形成。

5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）。

7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

9、实际数一数？

10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）。

1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）。

2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）。

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估计有多少块？

5、数一数。

练习1：认秤。

练习2：选择合适的单位（说说填的理由）。

认识克和千克的教案篇七

一、教学内容：北京市21世纪教材小学数学第四册61——63页。

二、教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。

2、在测量活动中，初步了解用秤称物体质量的方法。

3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用能力。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

三、教学重点：

1、初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

四、教学难点：建立克和千克的质量观念。

五、教具准备：课件、台秤、各种实物。

六、教学过程：

（一）趣味引入、初步感知：

1、同学们都玩过跷跷板吧？如果老师和明明玩跷跷板，会怎样呢？为什么？

3、感受身边物体的质量。

拿出包装大小相似的一袋盐和一袋薯片，分别掂一掂，说说自己的感受。

（二）充分感受、自主探究：

1、认识计量工具“秤”。

（2）把你认识的.秤介绍给大家。（课件演示：台秤、电子秤、杆秤、盘秤、弹簧秤、健康秤）。

2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。

（2）国际上通用的质量单位是“千克”和“克”（板书课题）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（对于学生提到的“斤”、“两”，告诉学生是我们生活中人们习惯的说法。）。

3、建立1千克的质量观念。

（1）我们每组桌上都有一袋盐，请把它放在秤上称一称，看看这袋盐的质量是多少？

（2）每个同学把这袋盐放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告诉小组同学。

（3）请各组称出1千克的苹果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？

（4）想一想，在我们的日常生活中那些物品的质量大约是一千克？

4、建立1克的质量观念。

（1）每个同学都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，感觉怎么样？（很轻）一般，称比较轻的物体的质量，我们通常用“克”作单位，用天平称。

（2）简单介绍天平的使用方法。

（3）操作实践：小组合作用天平称2分硬币的质量，并汇报称得的结果。

（4）把1克重的2分硬币拿在手中再掂一掂，闭上眼睛感受一下1克的质量，换只手再掂一掂。

（5）用天平称出1克瓜子，看看有多少粒。

（6）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

（7）再掂一掂100克的薯片大约有多重，500克的饼干大约有多重。

5、千克与克的关系。

（1）谁愿意把你们手中的100克的薯片借老师用用？（向学生借100克的薯片，装在一个大袋子里，边借边数，借了多少克。）。

（3）小结、板书：1千克（kg）=1000克（g）。

（三）、解决问题、拓展延伸：

1、分别称出1千克的毛线和1千克的钉子，说说自己的感受。（体会要知道物品的质量，不能仅凭它的外观、用处去判断，而要实际去称一称。）。

2、先估计物品的质量，再称一称，填入表中。（表略）。

3、小组活动。课下称出本组同学的体重，填入表中，并提出问题。（表略）。

（四）质疑小结、概括评价：

1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？

2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。

认识克和千克的教案篇八

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。

教学目标。

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学过程。

一、创设情境，激趣引入。

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）。

二、动手操作，建立概念。

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）。

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）。

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）。

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

4.估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）。

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

三、综合练习，发展思维。

1.估体重。

谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）。

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）。

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

提问：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎 2kg。

大象 70kg。

公鸡 40kg。

小狗 200kg。

小鹿 900kg。

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

四、总结评价，拓展延伸。

提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）。

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

认识克和千克的教案篇九

千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。

全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。

1、从生活实例引发学习热情，引起注意。

学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。

第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。

2、教学“千克”的活动多样。

第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。

第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的.印象。因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。

第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片，如1袋盐水鸭重1kg、1袋大米5kg、电梯可载重1000kg。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还有“你知道吗”里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物体。

3、教学“克”的方法有特色。

首先让学生建立直觉——1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，从而感到1克是很轻的。这是对“克”的首次感知，还使学生产生“1克究竟有多重”的学习兴趣。

接着让学生体验——1克有多重。教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了帮助学生加深对1克的印象，还通过“一根羽毛比1克轻”“一把直尺比1克重”凸现1克。

然后让学生研究——克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发现。实验分三步进行，第一步计算出2袋盐重1000克；第二步用台秤称两袋盐的重，得到1千克；第三步作出判断：1千克=1000克。学生通过称盐的实验，不仅得到了千克与克的关系，而且再次体会了1千克与1克各有多重。

4、结合解决实际问题进行计算和估计。

第36页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5个面包一共重多少克；第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多少克。在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。

第37页第6题在求出1号杯里有水60克后，通过观察与比较，说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。先通过300-240=60求出1号杯里的水重是后面进行估计的关键，也是解答这道题的难点。为此，教材通过第35页的第4题预先作了铺垫。

5、以千克为内容安排实践活动。

第38页《称一称》分两段进行。第一段称1千克水果或蔬菜，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段教材通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会“大约重23千克”的意思。在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重活动。

认识克和千克的教案篇十

调查表物品名称净含量（克、千克）。

物品的重量物品的个数。

1千克（苹果）（）个。

1千克（盐）（）袋。

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

物品估计的重量称的重量。

1个苹果（）克（）克。

（）克（）克。

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。

5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

教学反思：

认识克和千克的教案篇十一

教材分析：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学实录：

（一）在生活情境中探究。

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷75克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

……。

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）。

（二）在活动中体验感悟。

师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

生齐声说：一只小蜗牛。

师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）。

师：那么我们选什么秤来称呢？

生：天平。

（教师示范操作，学生纷纷下位围观）。

师：瞧！游码的左端停在刻度几？

生：l。

师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）。

生1：1克。

生2：2克。

师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：好轻哟！

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

生4：1个小发卡。

生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）。

（三）在操作交流中明理。

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢？

生：1000克。（板书）。

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）。

师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

（学生介绍）。

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

生：1千克。（板书）。

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

师：为什么呀？