教案可以帮助教师系统化地准备教学,提高教学质量和效果。编写教案前,要对所教授的内容进行充分准备和了解。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,希望能对您的教案编写有所帮助。
二年级语文画风教案设计篇一
(2)理解重点词句。
(3)朗读课文,
(4)读得正确、流利、有感情。
(5)理解课文,
(6)激发对自然的观察兴趣。
(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,
(8)尝试进行探究性阅读。
学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;
(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;
(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的“书声朗朗”;
(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
(1)多媒体课件,
(2)交互式络教室。
(3)课前布置同。
(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,
(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。
[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)
3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)
(1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜
欢谁?
(1)喜欢小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢李卫。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢丹丹。
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
画风
小艺李卫丹丹
小艺画李卫的画丹丹的画
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。
二年级语文画风教案设计篇二
1、有主动识字的愿望,认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会正确书写“艺、丝、显、忽”。
2、正确、流利地朗读课文。
认识本课的7个生字,会写4个生字,会正确、流利地朗读课文。
一、创设情境,揭示课题。
小朋友课前正唱有关风的歌曲。
1、老师知道你们唱的歌曲中有风,小朋友也读过和风有关的诗句,会背吗?(学生背)。
2、平时你感受过什么样的风?听过呼呼的寒风吗?
3、那我们知道风可以听得到,又能感受到,能唱出来,能写出来,那么能画出来吗?(板书:画风)今天我们学的课文就是(齐读课题)。
二、学习生字,初读课文。
2、看!屏幕有什么变化?(出示课件:去掉拼音的名字)你还能认识他们吗?女士优先,女同学先来试试,男同学再来!(男女轮读)。
3、老师把他们的名字拆开,你还认识吗?出示字卡片,开火车读。
6、学生自由朗读课文。
7、读完了吗?有没有不认识的字?老师这儿有几个词谁来教教我?出示(显得更美了风车呼呼转旗杆)指名读。再出示转、杆多音字组词。
9、我想:把这些字送回课文,一定会读的更好,请小朋友再次自由读课文。
11、那这篇课文讲了一件什么事呢?
三、细读课文,感悟。
1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢?请同学们默读课文,可以用笔划出你的答案。
2、随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
3、那能不能把这么多的他(她)换成小朋友的名字,说的更清楚些吗?谁来帮忙?
4、那他们赵小艺的画是怎样的?让我们闭上眼睛想象一下,在美丽的郊外,几棵小树被风吹斜了,还有呢?想好了吗?想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了?谁能给他配上课文的内容?(出示赵小艺、陈丹、宋涛的画)。
5、出示写赵小艺的画的内容:
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
6、风在飘着的旗子里,还会在哪里呢?咱们下节课再来学。
四、写字。
2、学生书写。教师巡视。
二年级语文画风教案设计篇三
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文。
培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。
通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。
抓住重点内容,了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。
通过精读课文并联系实际来突破重难点。
指导学生观察刮风时景物的动态。
生字卡片、小黑板。
二年级语文画风教案设计篇四
重点句子:
1、宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。
2、赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
3、陈丹说“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
4、宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
5、三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
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二年级语文画风教案设计篇五
教学目标:1、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、会认7个生字,会写12个字。
教学重点:认字、写字和正确朗读课文。
教学用具:实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程:
一、猜谜,引入课题。
1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜:
耳听呜呜叫,眼看树枝摇,
要问他住哪,谁也不知道。
“他”是谁?(风)。
2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题),看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知,创设情境,读准字音。
1、自由读课文:请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文中的三个小主人公是谁,他们都想出了哪几种画风的好方法。
三、在不同的环境中识字。
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰,手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。)。
例如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫_×,很想和你们做朋友。
3、用减一减的办法识字:湿—显。
4、检查识字效果:在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文,纠正字音。
1、自由读文。注意读准字音,注意语气,语调。
2、自由组合。分角色练习朗读。
五、指导写字。
1、出示汉字,引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写,落到实处。学生认真观察老师范写,指出不足,老师逐步完善。
3、学生试写,感悟交流。学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸。
在大自然中不只有风看不见,摸不着,不能直接画出来,还有声音、气味,但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画,你会画什么?让我们一起去观察,看谁的收获。
二年级语文画风教案设计篇六
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:分角色朗读。
教学方法。
自主探究识字、分角色朗读感悟。
教学准备。
课件,媒体资源:音频《画风》。
课时安排。
两课时。
教学流程。
第一课时。
一、预习。
时间:晨读十五分钟左右。
任务:1、课文标段,自己读三遍;画出积累并读三遍;
2、两个小伙伴读课文给彼此听,各读一遍。
3、把生字读五遍,自己思考识字方法。
二、导入新课。
直接导入,师生共书课题。
三、识字读词(12分钟,达到目标:会认七个生字,写四个生字)。
1、给三个小朋友打招呼问好。(提醒:无论怎样问好,都要喊出小朋友的名字。)。
2、说说谁的名字里有这些字,再说说自己记住这些字的好办法。
3、写一写小朋友的名字,会写生字:陈、丹、艺、涛。
(写“赵”“丹”的时候,可以让名字中有这些字的小朋友教一下老师。)。
4、三组比赛读词语。(接龙读)。
丹丹心丹青丹田艺文艺艺术才艺。
涛波涛涛声浪涛陈陈旧陈列姓陈。
赵赵国姓赵赵王宋宋朝姓宋宋词。
显明显显眼显现。
5、比赛填积累。(指名读)。
书上的积累:三(只)小鸟一(根)旗杆一(片)乌云。
一(条)雨丝一(个)男孩一(阵)风一(张)画。
拓展一下:一(面)镜子一(匹)马一(股)清泉。
书上的积累:(洁白)的纸(弯弯)的小树(斜斜)的雨丝。
拓展一下:洁白的(云朵)弯弯的(眉毛)斜斜的(柳枝)。
(反思:1、认字读词环节整整用了20分钟,远远超出了我预想的时间范围,而且,孩子还没有在书上写一写这四个字。这些内容中,既有课内的,也有课外的,其实我太贪多了,一节课对于小孩子来说,内容精简一点,重点知识掌握了就可以了。所以,课外的内容有必要删去一部分。2、对于组词,我还是建议采用呈现给孩子的方式,不是因为省时省力,而是孩子的脑子里很多都是空白,哪来那么多发散,还是利用课堂时间多积累一点好。)。
四、课文学习(达成目标:正确、流利、有感情地读课文,领会文中小朋友的创意,懂得事物之间是有联系的。)。
一朗读课文,领会创意(18分钟,)。
1、听录音并跟读。
2、默读,小朋友用横线画出“谁画了什么”。
3、指名说,老师出示提炼出的句子。
赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中漂着。
陈丹画了几棵弯弯的小树。
宋涛画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
(反思:这是这节课上的一处败笔。当我把任务布置给孩子的时候,有孩子很迷茫地看着我,我第一感觉就是,完了!之前,我并没有意识到这种画出句子的方法有多难,但实际上对孩子来说是一个难关,是那种即使你一对一地教也不一定能教会孩子的情况。但等我意识到的时候,我已经把自己的意思告诉了孩子,想挽回已经晚了。所以,在接下来的将近十分钟之内,孩子们在画,也在不停地纠正,铅笔、尺子、橡皮丢得哪儿都是。任你再怎么像挽救,也无济于事。
出现这种现象的原因是我高估了孩子,我的示范首先就错了。即使我把每个段落出示出来,再示范性地把相关句子标出来,孩子都不一定会,何况是这种出示方式。这种情况让我再三反思,我觉得自己就像蹚在小语课堂之河流中的`那匹小马,只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度,并以之为标准来开展自己的教学活动。而这种经验或者体验,是任何人都教不了我的。)。
4、生齐读一句,老师简笔画板书。
4、谁看见过风?为什么这样画?
5、看板书,学老师说句子。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是()的时候,
我们知道风来过了。
(最后点明这是叶圣陶的诗并齐读,都是小作家。)。
(反思:这个我认为很不错的环节,对孩子来说,简直就是难上加难啊!不如舍去。)。
二角色朗读,体会情感(7分钟)。
1、老师加提示语,指名读,老师点评朗读语气。
宋xx以为谁也画不出来,就得意地问:“谁能画风?”
陈xx为难地说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵xx眨眨眼睛,想了想,想出了一个好主意,自信地说:“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
宋xx看到飘动的旗子,惊喜地叫起来:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
陈xx一看就明白了,高兴地说“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.
宋xx想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,高兴地向大家介绍:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
赵xx笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
2、去掉提示语,分角色读。
3、齐读最后一段。
五、拓展练习。
1、谈一谈(和小伙伴说一说,你有什么办法画风?)。
2、说一说(把自己想的办法,用到小诗中,老师可以先说一个做好引导。)。
3、强调做事要动脑筋,要合作。(可提示相关的谚语、俗语。)。
反思:回顾整整一节课,几乎没有令自己满意的地方。我最大的感触就是:教学,来不得半点虚伪,课堂必须依着孩子的节奏,不贪多,把课内的东西夯实好,就可以了。老师设计的东西再新颖,或者说老师再有能耐,也只有站在孩子的角度去考虑孩子的事情的时候,只有在老师的节拍合上孩子的节拍的时候,老师的能耐才能真正起上作用;在提高解读文本的能力的同时,真正地考虑到孩子的情况,并为之匹配上适合他们所需的“营养”的时候,老师才是真正的好老师!
二年级语文画风教案设计篇七
1、通过学习,学生会认读7个生字。
2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
1、创设情境揭示课题
1)师:小朋友老师带来一个朋友,你们猜猜它是谁?看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。(板书:风)
2)师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文,初知大意,再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。
生互相交流。
(1)课件随机出示:宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生)
(2)陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
(3)赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
2)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
3)瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
4、联系生活拓展练习
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答)
2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3)(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
4)总结延伸
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
二年级语文画风教案设计篇八
1、有主动识字的愿望,认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会正确书写“艺、丝、显、忽”。
2、正确、流利地朗读课文。
认识本课的7个生字,会写4个生字,会正确、流利地朗读课文。
一、创设情境,揭示课题
小朋友课前正唱有关风的歌曲
1、老师知道你们唱的歌曲中有风,小朋友也读过和风有关的诗句,会背吗?(学生背)
2、平时你感受过什么样的风?听过呼呼的寒风吗?
3、那我们知道风可以听得到,又能感受到,能唱出来,能写出来,那么能画出来吗?(板书:画风)今天我们学的课文就是(齐读课题)
二、学习生字,初读课文
2、看!屏幕有什么变化?(出示课件:去掉拼音的名字)你还能认识他们吗?女士优先,女同学先来试试,男同学再来!(男女轮读)
3、老师把他们的名字拆开,你还认识吗?出示字卡片, 开火车读。
6、学生自由朗读课文。
7、读完了吗?有没有不认识的字?老师这儿有几个词谁来教教我?出示(显得更美了 风车呼呼转 旗杆)指名读。再出示转、杆多音字组词。
9、我想:把这些字送回课文,一定会读的更好,请小朋友再次自由读课文。
11、那这篇课文讲了一件什么事呢?
三、细读课文,感悟
1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢?请同学们默读课文,可以用笔划出你的答案。
2、随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
3、那能不能把这么多的他(她)换成小朋友的名字,说的更清楚些吗?谁来帮忙?
4、那他们赵小艺的画是怎样的?让我们闭上眼睛想象一下,在美丽的郊外,几棵小树被风吹斜了,还有呢?想好了吗?想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了?谁能给他配上课文的内容?(出示赵小艺、陈丹、宋涛的画)
5、出示写赵小艺的画的内容:
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
6、风在飘着的旗子里,还会在哪里呢?咱们下节课再来学。
四、写字
2、学生书写。教师巡视。
板书设计:
15、画风
飘着的旗子
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文,主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。
在教学中,我让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。使其懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激发学生领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”先让学生说一说,再把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。
二年级语文画风教案设计篇九
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说:“谁能画风?”
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
二年级语文画风教案设计篇十
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合学生分角色朗读。
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
课件、学生画一幅画
一、激趣导入,巧设悬念
1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?
学生质疑:声音、气味看不见怎么画?
看得见,摸得着的东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题,齐读课题
看了这个题目,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知
1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况
(1)电脑出示生字,学生开火车式认读。
(2)电脑出示生词,指名读。
(3)游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?
设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习,加深学生对生字的认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点,精读课文
过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:谁能画风?他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报
(1)课件演示图画:飘动的红旗
赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!
(2)宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!
课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下,也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读,锤炼语言
1、小组合作,练习分角色朗读28自然段。
2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。
设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。
二年级语文画风教案设计篇十一
一.创设情境,揭示课题。
1.猜谜激趣。
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)。
师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。
(板书,齐读课题)。
2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?
今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?
认识一下吧!
二.初读课文,认识生字。
1.看图,认读名字。
陈丹,赵小艺,宋涛。
(1)指名读,领读,齐读。
(2)去掉拼音读,组词。
(3)齐读。
2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家。
一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)。
3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的`语气。
5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?
gan(旗杆)zhuan(转身)。
杆转。
gan(枪杆)zhuan(转动)。
三.再读课文,感知内容。
1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?
(1)课文讲了一件什么事?
(2)风是什么样子的?
(3)小朋友们是怎样画风的?
2.小组内交流。
3.汇报:
a.随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
b.句子中的“她”“他”分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)。
四.分角色朗读。
1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?
2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?
(课件出示句子)。
3.想一想,怎样读好这几句话?
4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。
5.指名分角色朗读。
五.拓展练习:
1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?
2.学生自由发言(用上:起风了,风把……)。
3.写一写。
六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
二年级语文画风教案设计篇十二
教学目标设计:
(1)学会本课的生字新词,理解重点词句。
(2)朗读课文,读得正确、流利、有感情。
(3)理解课文,激发对自然的观察兴趣。
(4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析:
学习课文,理解三个学生画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)。
2、你知道哪些风?学生畅所欲言。
你们会背有风的诗吗?生背。
3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗?
(激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)。
二、初读课文。
1、同学们真会提问题,让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读,你们想听吗?(老师告诉小秘密:专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了!
2、刘老师读得怎么样啊!你们想挑战老师吗?下面的'这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文,不过,老师有一点小小的要求:你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生读师视)。
3、你的表情告诉老师:你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)。
(1)[出示:句子]。
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)。
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)。
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。)。
老师谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)。
小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板画:飘着的旗子][呼呼转的风车]。
(2)喜欢李卫。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把斜斜的读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)。
(3)喜欢陈丹。
学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。)。
愿意把自己的画展示给大家看,[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
六、作业:
课文我们学完了,大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计:
画风。
宋陈丹赵小艺。
小艺画李卫的画丹丹的画。
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