最新初中物理实验教学工作反思怎么写(精选19篇)

人生就像一本书，每一个阶段都需要总结和概括。怎样写一封有力的投诉信？下面是一些优秀的总结案例，希望对大家有所启发和帮助。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇一

以往的演示实验都是由教师做给学生看，再讲给学生听，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，把学生当作被动接受的“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，也不利于其创新能力的培养。

在演示光沿直线传播这一教学重点时，我开始采用了通过老师演示实验，学生进行观察来探究这个问题，虽然也基本达到了预期的效果，但后来听课的老师讲，这个实验有一些弊端：一是现象不是非常明显，虽然为了便于观察光在水中的传播，在水中加了些牛奶，但操作时激光灯的位置放不好，还是会影响现象的观察。二是虽然实验时我也找了两个学生参与，但由于参与面太小，降低了学生探究问题的积极性。后来我把往水中加牛奶改为用蚊香向倒放的烧杯中放烟，并且把演示实验改为学生实验，让他们自己动手实验，充分发挥学生的主体性，即使现象明显、观察清楚，又能提高学生的积极性，培养他们的动手、创造能力和科学精神，学生通过自己的研究和观察，理解得深，掌握得牢，这样做不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法。

同时教师还要适时点拨，有利于去伪存真，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律，从而有利于学生创新思维的激发。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇二

3月27日参加了省实验优质课评选观摩学习活动，感触很深，特别是一些老师的导入部分非常有创意，象德州市陵县城关中学董老师在探究液体压强一节利用两个气球一大一小用皮管联通，然后把大气球放入水中观察小气球的变化现象非常明显，引入课题简单自然直观学生自然而然的联想到与液体的压强有关，激发学生的思维，强烈刺激学生的视觉，激起学生学习的兴趣和欲望；泰安市肥城中学张老师利用视频蛟龙号引入课题蛟龙号的金钟罩铁布衫极大地激起了学生的好奇心。

通过“问题-实验-科学探究抽象-结论-应用”这一过程实验教学的基本模式，通过实验探究使学生积极参与、乐于探究、勇于实践，勤于思考，实现了实验教学的三维目标，得到落实。通过学习深感利用好实验这一重要的教学环节，要充分发挥好实验在教学中的重要作用。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇三

初中物理实验教学工作总结实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如。

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的'方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。

其实验数据与填写数据根本不符，如。

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。

(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。

有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。

教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇四

一、学期教学目标：

(a)知识和技能目标。

(1)知识目标。

1、知识点：

(1)知道波长、频率和波速之间的关系。了解电波在信息传播中的作用。知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。

它可以描述物质的某些性质。试着将这些属性与物质在日常生活中的用途联系起来。了解材料性质对科技进步的影响。

初步了解半导体的一些特性。了解半导体材料的发展对社会的影响。对超导体某些特性的初步认识。了解超导体对人类生活和社会发展可能产生的影响。对纳米材料应用和发展前景的初步认识。有保护环境和合理利用资源的意识。

通过举例了解能量及其不同形式。可以简单描述各种能量和我们生活的关系。通过例子，我们知道能量可以从一个物体传递到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。

5]知道能量守恒定律。举日常生活中节能的例子。从能量转化和守恒角度分析物理现象意识。对现实生活中能量转化和转移的初步认识具有一定的方向性。我们可以通过具体的例子来说明能源与人类生存和社会发展的关系。

(6)可以结合具体的例子，讲述不可再生能源和可再生能源的特点。了解核能的优势和可能出现的问题。了解世界和中国的能源形势。对能源的开发利用要有可持续发展意识。

2、自主点：

(1)学习与能量守恒有关的能量知识;。

自学半导体、超导体等。

3、综合要点：

在教学上，与相关学科：物理、化学、生物关系密切，如：如何听到声音与耳朵的结构关系;晶状体成像与眼睛的关系;电池等的化学变化。

4、扩展点：

结合学到的知识，我们将扩展到现实生活和生产领域，扩展到当前的高科技领域。

5、创新：

运用所学的知识，提出创新的想法，能够做出简单有创意的小发明和小制作。

(2)技能目标。

1、自主性：能够用旧知识独立学习新课，独立解决学习中遇到的问题;。

2、综合能力：综合运用各种学习方法学习，联系各科知识综合解决问题;。

3、拓展能力：从所学知识拓展到相关学科和实际生活生产;。

4、创新能力：改进演示实验和学生实验，做小发明小制作。

(2)过程和方法目标：

1、培养学生自学方法，学会预习、复习、练习;。

2、培养学生积极主动、勤奋好学的学习习惯。

(三)情感态度价值观目标：

1、学习努力学习、勇于探索、持之以恒的科学家的科研精神;。

2、培养不怕挫折、失败、错误的意志品质。

二、学生的基本情况：

前两个班有57名学生，其中男生31名，女生26名。以下是对学生学习习惯、各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、学习态度和学习方法等的分析。

学生在小学自然课和一个学期的学习中有一定的物理知识基础，但一般来说，只学习运动、声、热、光、电、力学等基础学科中最基础、最基础的物理知识。他们所学的知识是零碎的、碎片化的，也就是从物理学的角度去分析，学生对周围的自然和物理现象的理解也是简单的。

(二)技能和能力发展水平：

虽然我们学校初三学生的每一个班级都是按照年级来划分和平均安排的，但是根据调查，学生的水平是不同的，知识结构是不平衡的，总体上存在两极分化的趋势，应该在具体的教学中加以纠正。另外，学生虽然有一定的基础，但是对这门课的理解并不深。要加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入物理世界，努力在中考中取得好成绩。

(三)学习方法层面：

一般来说，对科学知识的掌握侧重于对物理知识的理解、学习和掌握，这一点尤为突出。大多数学生掌握了正确的物理学习方法，能够掌握学习规律，合理理解事物，充分利用所学的物理知识和规律来解释各种自然现象。在具体的教学中，学生要避免“从死里学习知识，从死里学习知识”，引导学生进行探究、讨论、实验，进行探究性学习，让学生能够。

(4)学习态度、习惯和兴趣分析。

大多数学生都有好的学习方法。他们可以通过做笔记和设置问题笔记本来帮助学习，并且他们已经养成了良好的学习习惯。要有科学的学习态度。但是，仍然有一部分学生局限于死记硬背，不能举一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。

三、教材分析：

这学期的物理课是上海理科公布的义务教育课程标准实验教材。9级全一物理书第18章，第19章，第20章。加上初中所有物理知识。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇五

物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行，扎实开展实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：

九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中展开激发学生兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探索性试验，把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。

在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验兴趣，增加课外知识，并及时的练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导－探索－实验－掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验探索和获取实验结论。

2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散，进入实验室有观望，看热闹的思想，因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇六

有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做．这说明动手做的重要性．前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论、分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，而初中的学生是初次接触物理。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还将培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力，拓展了视野，为此，光靠校内师生的实验是不够的，要将课堂延伸到校外，将实验室搬到社会、社区和家庭。例如，让学生调查社区中噪声污染情况并提出如何防治，用橡皮筋制作简单测力计，观察家中电冰箱的物态变化，冰箱内外温差与所耗电能的关系，利用可乐瓶子做有关大气压和浮力的试验，用铅笔和小刀做压强实验……。这些由学生自备器材，甚至使用我们日常生活中的现有物品和学生自己的物品做实验，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活、社会联系非常紧密，而且通过这些没有使用过的器材，启发了学生的创新能力，调动了学生刚刚起步的创新意识，拓展了学生的创新视野。

物理实验教学的创新，方式方法多种多样，但目的是一致的，就是培养学生的创新能力，通过实验教学提高学生解决实际问题的科学思维能力。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，培养了学习兴趣，增加了锻炼机会，增强了适应社会发展的意识。更重要的是通过演示实验、分组实验、课外小实验以及生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养了学生主动探索的精神和创造性的发现、思考、解决新的实际问题的能力。

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以往的演示实验都是由教师做给学生看，再讲给学生听，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，把学生当作被动接受的“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，也不利于其创新能力的培养。

在演示光沿直线传播这一教学重点时，我开始采用了通过老师演示实验，学生进行观察来探究这个问题，虽然也基本达到了预期的效果，但后来听课的老师讲，这个实验有一些弊端：一是现象不是非常明显，虽然为了便于观察光在水中的传播，在水中加了些牛奶，但操作时激光灯的位置放不好，还是会影响现象的观察。二是虽然实验时我也找了两个学生参与，但由于参与面太小，降低了学生探究问题的积极性。后来我把往水中加牛奶改为用蚊香向倒放的烧杯中放烟，并且把演示实验改为学生实验，让他们自己动手实验，充分发挥学生的主体性，即使现象明显、观察清楚，又能提高学生的积极性，培养他们的动手、创造能力和科学精神，学生通过自己的研究和观察，理解得深，掌握得牢，这样做不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法。

同时教师还要适时点拨，有利于去伪存真，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律，从而有利于学生创新思维的激发。

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初中物理实验教学工作反思怎么写篇七

本学期我担任八年级物理教学。我本着以学校实际出发，在注重全体学生原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条经验：

一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

1、八年级本学期刚刚接触物理。学生在学习是必然会有很多问题。因此在教学中必须要有耐性，做好课上课下的解释和引导工作。通过分析学生在练习、考试答题中的问题，发现这和他们平时没有准确地理解和掌握初中物理基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

2、抓基础知识，就是要抓课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对物理知识的掌握不同。因此，我针对学生实际情况因材施教，课堂教学精讲、细讲，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对物理失去兴趣。

3、抓基本技能，要抓好物理用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，尽可能的多做演示实验。让学生真正了解每个实验涉及的原理、装置原理和操作原理等细节，尽可能多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行，观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二、重视获取知识的过程和科学探究的过程。

1、要提高学生的应用能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题的。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，多讲、多练。让学生掌握学习物理的“基本学科思维方法”。

2、作为教师应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究。

三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

物理试题涉及环保、资源等社会热点内容，从多角度对学生的知识与进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用物理视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（课程标准）。

基础教育课程改革是一件非常重要的工作，除了要用新的教学理念武装自己以外，更主要的是要在教学中参考和渗透“新课标”的要求。

五、强化教学过程的相互学习、研讨。

多听课、多评课。听完课后多与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

六、运用多媒体，加强实验教学。

物理试题中，实验题所占的比例越来越大，应给予高度重视。在教学中通过多媒体直接将实验的视频或者动画放给学生看，加强学生的印象。复习时，亦可以利用课件的形式将各单元章节的知识点系统的呈现给学生，使学生对知识点的理解更加系统化。

七、尽可能抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动。

给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来专门人才打下良好的基础。

八、从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇八

新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，而初中的学生是初次接触物理。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还将培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力，拓展了视野，为此，光靠校内师生的实验是不够的，要将课堂延伸到校外，将实验室搬到社会、社区和家庭。例如，让学生调查社区中噪声污染情况并提出如何防治，用橡皮筋制作简单测力计，观察家中电冰箱的物态变化，冰箱内外温差与所耗电能的关系，利用可乐瓶子做有关大气压和浮力的试验，用铅笔和小刀做压强实验……。这些由学生自备器材，甚至使用我们日常生活中的现有物品和学生自己的物品做实验，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活、社会联系非常紧密，而且通过这些没有使用过的器材，启发了学生的创新能力，调动了学生刚刚起步的创新意识，拓展了学生的创新视野。

物理实验教学的创新，方式方法多种多样，但目的是一致的，就是培养学生的创新能力，通过实验教学提高学生解决实际问题的科学思维能力。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，培养了学习兴趣，增加了锻炼机会，增强了适应社会发展的意识。更重要的是通过演示实验、分组实验、课外小实验以及生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养了学生主动探索的精神和创造性的发现、思考、解决新的实际问题的能力。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索初中物理实验教学反思。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇九

物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新起到基础作用。

一、考前的大面积实验操作训练，影响了正常的教学秩序

每年实验操作考试前夕，大多数学校对实验操作可能的考题再次进行“实验”，当实验操作考试题基本确定后，又全面组织学生又一次的强化训练，使实验的探究性失去了应有的“原味”。为配合实验操作考前的训练，有的学校为理、化、生学科开绿灯，全天候的让各班学生轮流进入实验室强化操作。由于农村班额较大，实验条件相对较差，不得不分组2至3轮完成同一实验，严重影响了其他学科的正常教学秩序。

二、考题的设置远小于考试的实际价值

中考实验操作考题的时间一般为20分钟，在这么短的时间内怎么能进行有效的实验与探究；操作题的设置也比较单一、呆板，大多是验证性的实验，操作过程固定不变。为了让学生实验得高分，在考前强化训练的同时还让学生背实验过程，这样的考试失去应有的价值。近几年来，对实验题的设置有了更新，如增加了提出问题、合理的猜想与假设、制定计划设计实验、选取器材进行实验、收集数据、得出结论、评估（如你认为该实验还有哪些可以改进？）等，但是由于实验考题的“透明性”，使上述的设置只会成为摆设，出现一校学生实验思路完全相同的现象，失去考试应有的意义。

1.实验中常见操作不规范，方法不正确问题。如：a、用量筒测体积时，拿起量筒读数。b、使用天平时直接用手拿砝码或拨动游码。c、研究凸透镜成像实验中，不是移动光屏呈接像，而是去移动凸透镜找像。d、测电流，电压实验时，把仪表面背对自己。其实可能是实验教师本身操作不规范，平时实验要求不到位，只有老师做到正确选择使用仪器、要求规范操作、才能通过实验培养学生的.思维、操作、创新能力。

2、实验中忽视探究过程，一味追求分数。老师为了实验而实验，完全忽视了能力的培养与方法的指导。如探究杠杆平衡条件时，某校几乎所有同学都挂同样多钩码，并且挂在杠杆的同一位置，电流表、电压表测电阻实验中的电流、电压值都一样，观察研究凸透镜成像实验中的物距都完全相同，这绝对不是巧合。同一模式训练学生，抹杀了学生思维的独立性和灵活性，不利于学生实验能力的培养。教师要想尽办法培养学生的能力，让学生进行全方位的学习。让学生在实验中认知仪器的使用，体会步骤先后，熟悉操作要领，领会结论真缔，感悟知识的奥妙，品尝成功的喜悦，从而逐步达到能力培养的目的。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十

3．演示实验下放成随堂小时验或学生分组实验的探讨。

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究。教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示：上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

总之，这一年是忙碌而又丰硕的，我们将在现有的基础上，继续努力，去迎接更丰收的一年。

2014-----2015学年第一学期。

赵爱君张文波孟帅。

2014年1月。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十一

  物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。我认为演示实验的创新，主要应突出实验的过程教学，因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚了过程，才有得出正确结论的基础。在实验中，重视过程，留出一定空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要方面。因此，在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，实验时要让学生看清楚每一步出现的现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因，得出结论。如在《光的传播》一节的教学中，许多教师在教学中只注重“光沿直线传播”这一结论的得出，结论的应用，而对现象是否清楚，是否有说服力，对探究问题的方法过程不够重视。这种做法没有突出实验过程，不利于培养学生的创新意识。要培养学生的创新能力，应该重视知识传授的过程，把过程突显出来。“外行看热闹，内行看门道”，没有突出实验过程的教学，留给学生的.印象就相当于看热闹，只是学生的好奇心得到某些满足而已，没有最大限度地培养学生的创新思维。而我在《光的传播》这节课的教学中,设计了一系列让学生参与操作，亲身进行体验，凭感觉和经验来学习物理的课程内容。比如有关对光源的认识，我除了通过多媒体将生动的画面，如：太阳从东方升起、都市夜晚的霓红灯、大海深处的水母等展示给学生外，还让学生利用自己课桌的蜡烛、手电筒、激光灯、火柴等器材自己制作光源，让学生亲身体验，这样极大地激发了学生探究知识的积极性，使他们积极地参与到教学活动中。

以往的演示实验都是由教师做给学生看，再讲给学生听，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，把学生当作被动接受的“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，也不利于其创新能力的培养。

在演示光沿直线传播这一教学重点时，我开始采用了通过老师演示实验，学生进行观察来探究这个问题，虽然也基本达到了预期的效果，但后来听课的老师讲，这个实验有一些弊端：一是现象不是非常明显，虽然为了便于观察光在水中的传播，在水中加了些牛奶，但操作时激光灯的位置放不好，还是会影响现象的观察。二是虽然实验时我也找了两个学生参与，但由于参与面太小，降低了学生探究问题的积极性。后来我把往水中加牛奶改为用蚊香向倒放的烧杯中放烟，并且把演示实验改为学生实验，让他们自己动手实验，充分发挥学生的主体性，即使现象明显、观察清楚，又能提高学生的积极性，培养他们的动手、创造能力和科学精神，学生通过自己的研究和观察，理解得深，掌握得牢，这样做不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法。

同时教师还要适时点拨，有利于去伪存真，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律，从而有利于学生创新思维的激发。

有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做．这说明动手做的重要性．前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

?在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论、分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

?在上分组实验课时，秩序井然，实验结果（结论）正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，怎么回事呢?原来在分组实验的时候，大部分教师只注意小组的活动，如各小组是否动手、各组的实验数据、各组完成实验的情况等，而没有注意到组内每个人的活动，因此，出现了基础好的或动手能力强的学生次次做，其他同学坐着看，没有做到人人动手。针对上述情况，教师在分组实验时应强调：实验时，每次一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都能提高。

?发散思维是一种从不同角度，不同途径去设想、探索多种答案，最终使问题圆满解决的思维方法，它是培养学生创新思维的重要途径。发散思维的培养，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新、合作学习的精神。在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣，强烈的创新动机和自信心。

?在物理实验中，我们可以激发学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，在课堂上进行点评，分析得出合理的器材与步骤。这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。如在讲到“用天平和量筒测量液体密度”时，我让学生根据实验的目的和原理去设计实验，写出实验器材和步骤。对于器材，有些学生把课本中的玻璃杯换成了口杯等，在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量……。对于器材，我表扬了学生肯动脑筋；在步骤上我肯定了将盐水全部倒入的合理性，并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分析后得出这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原盐水的体积，会造成较大的误差。

通过实验，培养了学生的发散思维，也使学生的创新能力在潜移默化中得到了培养。同时也使学生在实验合作中学会尊重他人，在合作中学会坚持原则，在合作中学会交流，在合作中学会学习。

新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，而初中的学生是初次接触物理。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还将培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力，拓展了视野，为此，光靠校内师生的实验是不够的，要将课堂延伸到校外，将实验室搬到社会、社区和家庭。例如，让学生调查社区中噪声污染情况并提出如何防治，用橡皮筋制作简单测力计，观察家中电冰箱的物态变化，冰箱内外温差与所耗电能的关系，利用可乐瓶子做有关大气压和浮力的试验，用铅笔和小刀做压强实验……。这些由学生自备器材，甚至使用我们日常生活中的现有物品和学生自己的物品做实验，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活、社会联系非常紧密，而且通过这些没有使用过的器材，启发了学生的创新能力，调动了学生刚刚起步的创新意识，拓展了学生的创新视野。

?物理实验教学的创新，方式方法多种多样，但目的是一致的，就是培养学生的创新能力，通过实验教学提高学生解决实际问题的科学思维能力。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，培养了学习兴趣，增加了锻炼机会，增强了适应社会发展的意识。更重要的是通过演示实验、分组实验、课外小实验以及生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养了学生主动探索的精神和创造性的发现、思考、解决新的实际问题的能力。

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初中物理实验教学工作反思怎么写篇十二

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。

边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。

认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：

(一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。

(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。

边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。

我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。

(三)边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十三

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。

在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外．总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：

其一，选择仪器正确；

其二，安装调试实验装置正确；

其三，操作规程正确；

其四，观察方法正确；

其五，测量读数正确；

其六，处理数据正确；

其七，实验结论正确．。

物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对实验进行动画演示，简单实验学生当堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生实验操作能力得到加强，探究能力的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学习能力的发展。

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

本学期虽然采取各种方法，开启开足了实验课，但实验质量还有待提高，还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避免把探究实验做成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源匮乏，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。

下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提高到更好的水平，使实验室真正成为学生热爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十四

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

1、制订。

规章制度。

科学规范管理。

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

1、培养学生树立实事求是的科学精神。

2、掌握科学的实验方法。

3、培养学生初步的观察和实验能力。

4、培养学生的创新精神和团结协作精神。

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

1、将探究方法和创新精神用于教学中。

2、将演示实验变为分组实验。

1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2、严格要求，按程序进行操作。

3、认真组织，精心辅导。

4、开展形式多样的实验竞赛活动。

5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十五

本学期就要结束了，这是我第一年带毕业班，回顾这一学期的工作，可以说紧张忙碌而收获颇多。在这一学期的教学工作中，我兢兢业业，认真研究、挖掘教材和研究教法，精心备课，虚心向备课组的其他教师请教学习，放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路，努力提高自己的教学水平和教学艺术。总体看来，取得了以下一些成绩：

首先，我进一步改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在新课标的要求下，我改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。比如：在讲惯性知识时，我提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人站在车上不动却能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因。再如，在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

其次，教学中锻炼自己的能力，我向要“敢放”“能收”的.目标努力。新课标要求充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

再次，更注重演示实验和学生体验。学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述大气压强一节时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

通过我一学年来不断的工作，我的物理课堂教学效率有了进一步的提高，工作取得了较好的成绩，教学理念和思路得到了更新，教学水平和教学艺术得到了提高。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

我相信每个高中物理教师的专业知识都是不容置疑的，但要想顺利的完成高中的教学工作，教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，这样才能教好高中物理，使学生较顺利的完成高中物理的学习任务。

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初中物理实验教学工作反思怎么写篇十六

新课程已走进我们的学校，走进我们的课堂，走进我们的生活。物理新课程标准着重指出物理学科注重科学探究，提倡学习方式多样化，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。养成良好的思想习惯，在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学研究方法，经历基本科学探究过程，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。作为一名物理教师，我们要转变教学观念，更新教学手段，变以往的陈述式、演讲式、满堂灌的陈旧教法为师生互动式、实践式、实验探究式等新型的适应课程标准的教学模式。物理是一门以观察、实验为基础的自然学科。观察、实验在物理研究中具有指导意义，在平时的教学中，应积极创造条件在实验室上实验探究课，培养学生探求物理知识的兴趣，激发学生投身科学研究的热情，使学生的综合思维能力、发散性思维能力、创新实践能力得到提高。那么怎样上好一节实验探究课呢，我认为应该做到以下几点。

一、选准实验探究课题

物理课的内容较多，知识面覆盖了力、热、声、电、光等知识，在新课程的各个章节中，有的课属理论知识介绍，有的属理论知识与物理现象演示，不宜作为探究课，因而，实验探究课并不是每节都能适用的，要针对教材编排的内容合理地选择，既要考虑学校实验器材的数量、质量，又要考虑学生的接受能力、认知程度，同时还要考虑实验探究的难易程度及可行性。如，物理中平均速度、测量、声音的发生与传播、光的反射、平面镜、用天平测物体的质量及密度、力的测量、功率等内容有可以作为探究课来上。内能的改变、内能的利用、导体和绝缘体、串并联电路、伏安法测电阻、变阻器、电功率、安全用电、电流的磁场等也都能安排作为实验探究课。

二、做好实验课前的准备

首先，摸清学生底细，看他们对所选的课题涉及到的知识认知程度如何，有无生活经历或经验，是否能够独立地完成整个探究过程。如果学生知识储备不足，就不能适应实验需要，无法动手完成。其次，要熟悉所选用的实验器材，作好实验准备，了解器材性能、质量，适用范围，注意事项，熟练掌握整个实验的操作过程，有的实验教师最好亲自先操作一遍，达到心中有数，如伏安法测电阻实验就很有研讨的价值。再次，做好学生的分组搭配工作，由于学生水平有差异，成绩有优劣，动手操作能力参差不齐，兴趣爱好不一样，因而，就要摸清学生能力情况，做好综合搭配，确保每组实验过程有一名带头人，以便能顺利进行。

三、探究课的目的与方法介绍

为了上好实验探究课，实验教师有必要在课前作简单的交待，或在实验开始时进行介绍，使学生对实验的目的、意义有清楚的认识，明确本节课的过程与方法，以便少走弯路，提高课堂效益，顺利完成实验探究的任务，能够较好地完成实验探究课。

四、教师在课堂的宏观调控与指导

在实验探究过程中，由于学生能力、素质存在差异，他们对实验的目的、方法认识不到位，有的学生不知探究什么，选择何种器材，观察什么现象，记录那些物理量，如果不加以指导和调控，学生就会陷入一种无序的实验过程，导致实验过程颠倒顺序，数据出错或数据张冠李戴，有的学生不知从何做起，有的胡乱摆弄一下仪器，东瞧瞧西摸摸，甚至出现串位的现象，这样就不能在规定的时间内完成探究内容，影响整节课的进行，也不完成教学任务。因此，教师就必须下到各个实验小组，认真观察和督促学生按照正确的方法，以科学的态度，严肃认真地做好实验，调控实验秩序和环节，对实验方法及器材使用给予指导，达到事半功倍的效果。

五、实验数据的收集、整理与分析

现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。据资料介绍，中国的学生参加国际各项奥林匹克竞赛，理论知识考试均强于欧、美发达国家的参赛学生，但动手实践科学实验能力、综合分析能力却远远比不上这些国家的学生，这些背景资料给我们初中教师敲响了警钟。所以，培养学生科学实验能力迫在眉睫，而实验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质疑，敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度，做出不懈的努力，不厌其烦地做好这一项艰苦工作。

另外,在开展物理探究性实验的实际教学中,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。特别对于基础薄弱、动手能力弱的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向，这样可以克服物理学习倦怠问题的出现。

江苏省邳州市四户中学    刘广永     

物理学是一门实验科学。所学的物理定侓几乎都是直接或间接通过大量的实验得出的。新课程标准下的物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。在初中物理教学中，实验教学的重要性不言而喻，搞好实验教学将收到事半工倍的效果。本人结合自己物理教学的经验和体会，谈几点关于实验教学的粗浅认识。

一.实验在教学中的意义

1.提高学生的物理兴趣

初中生好奇心强，喜欢探索大自然的奥秘，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性，通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课，往往能极大地调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

2.培养学生为科学献身的精神

通过实验过程，了解物理学史上物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发他们热爱科学，为科学献身的精神。

3.培养学生观察，分析问题的能力

通过亲自动手实验，不仅学会观察，而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析，养成刨根问底，不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。

4.让学生了解科学的发展过程

物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程，通过对当时实验过程的`再现，理解物理学家们探究的成就感。了解科学的发展过程，如学习大气压强中的“马德堡半球实验”，电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。

5.培养学生科学的态度

在实验过程中，除了要求学生严肃认真做好实验外，更重要的是要求学生完成实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果。当实验结果出现误差后，要求学生认真讨论分析误差产生的原因，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。

6.培养学生的合作精神

许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。

7.培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法

在实验教学过程中，转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯，切实以学生为课堂的主体。例如，演示实验通常是教师做，学生看，在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，但很多实验学生根本看不清，直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做，教师提前做好指导工作，可充分体现学生的主体地位，便能很好地调动学生的积极性。

新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容，这些虽是课外知识，却决非可有可无，这些小实验取材容易，直观明了，便于操作。我们应结合实际情况，就地取材，因陋就简，创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。

二.实验教学中存在的问题

虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。

2.师资因素

农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。

3.学生因素

农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。

本人认为教师的主观因素是问题的关键，有些教师对实验教学存在认识误区：

1.认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。

2.缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，实验怕失败。怕损坏实验器材。

3.不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。

4.过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。

三.具体措施

1.针对上述客观因素，要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。

2.学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。

3.物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。

总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。

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初中物理实验教学工作反思怎么写篇十七

有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做．这说明动手做的重要性．前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论、分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十八

作为一名初中的物理教师，要认真学习教育教学业务理论，不断丰富自己的实验专业知识，总结经验来提高个人教学能力。今天本站小编给大家为您整理了初中物理教师实验教学工作期末总结，希望对大家有所帮助。

本学期我担任初三5-6班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育。

教学工作计划。

转变思想积极探索改革教学把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。

二、认真学习新课程标准。

本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中，坚持学生为主体。

四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。

本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

一、思想方面。

一个学期以来，我思想积极要求进步。爱岗敬业。努力工作。工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生。服从领导，团结同志。每天早来晚走。主动承担教研组内的服务性工作。身受学校领导、同志的好评和同学们的欢迎。

二、教学方面。

1、做到了精心备课。

一个学期以来，我积极参加集体备课。认真与组内同志一起研究制定学期工作计划。研究新课程标准，研读新教材。与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量。

2、做到了认真上课。

上好课是干好教学工作的重要环节。本学期我非常重视上课这项工作。每节课都提前5分钟进入教室等候上课。以自己的行为扼制了学生上课迟到的现象。同时，也满足了学校的“上满40分钟课”的要求。课堂上我面向全体学生。尽最大努力让每一名学生得到发展。给他们搭建展示自我的平台。创造获得成功的机会。通过创设教学情境，激发学生的学习热情。努力做到课开始，趣以生;课进行，趣正浓;课结束，趣尤存。课堂上我注重培养每一名学生的个性特长。尽最大努力让每一名学生的天资通过组织合作学习的方式在课堂上得到利用。同时，让同学们的合作意识和团队精神在组织合作学习中得以培养和锻炼。同学们在教师的引导下互相学习，互相帮助。一部分学生真正充当了课堂上小先生的作用。学生的各方面能力、各方面水平在合作学习中都得到了不同程度的提高。

3、积极参加物理科研工作。

本学期我代表我们学校去参加地区的说课比赛，从中我学到了很多新的教育理念，并且取的了较好的成绩。对于我个人的业务水平是一个很大的提高。

一个学期的工作做了许多，回顾起来确实有许多工作值得我去回味。有成功让我高兴的地方，也有失败让我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去发扬光大。失败的地方就有待于在今后的工作中去补充完善。以上，是我一个学期工作的总结。

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。回顾这一学期的教学工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方，现将本学期的工作做一个小结：

一、求实创新，认真开展教学工作。

教学是我工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，提高物理教学质量。

我任教初二年级的1至4班的物理课程。在日常教学中，我坚持做好课堂教学“四认真”：课前“认真”作好充分准备，“认真"设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后"认真"批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，课后根据得失及时"认真"的写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和学生进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。

在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，努力的寻找器材完成演示实验、分组实验，力求让教学对学生的成长和发展起到较大的作用。

二、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期以来，我到七中听取了几节区级优质课评选、到青岛即墨28中学习，在网络上也结实了几位博友同行，尤其是潘老师的教学随笔，让我受益匪浅。另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。平时有机会我积极参与学校的听课、讲课活动，通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，顺利完成的同时，也在思量着自己在工作中的不足：

3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!

一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。现总结如下：物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验对理解和掌握物理概念和规律,对物理知识的巩固和运用有着重要的作用.本学期我们对实验进行了探究性的研究。

全面落实素质教育"三要义",要面向全体,全面发展,生动,活泼主动发展.而作为物理学科,它是一种科学,科学起源于人类对生活世界的认识,因此物理是一门以实验为基础的自然学科,从物理科学的形成和发展来看,物理实验起到了十分重要的作用.物理实验对于提高物理教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他教学内容和形式所不能替代的作用.新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施,都离不开实验。

为了提高学生科学素养,培养学生实事求是的科学精神,为更好地实施实验教学,我以以邓小平同志"三个面向"和"三个代表"的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育;坚持以提高教学质量为教学工作核心,以扎实开展课程改革为教学工作重点;不断更新教师教育观念,转变教师与学生的学习方式,优化教学管理,促进学生德,智,体,美,劳等方面的全面发展,真正做到学生在玩中学,找到学习物理的乐趣。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。

在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。

让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢;第二类是思维敏捷，动作粗糙;第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

3、全体师生在思想上都很重视。

每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。

其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。

第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。

初中物理实验教学工作反思怎么写篇十九

百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理实验教学表面看被放在更为必要和重要位置，更注重学生能力的训练和培养，扩展学生的知识面，加深学生对知识的理解和应用。然而实际中，学校为提高c+级率(我县是被田阳高中录取的等级)而安排课程，教师为a+级率(被市高中录取的等级)而教学，学生只为语数英(450分)三大科而学习。

1.多年来，中考实验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，导致了目前只“讲实验”而“不做实验”的现象。

2.老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题，这在一定程度上导致了实验课难以开展。

3.教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验，因为虚拟实验的功能全、成本低;实验速度快、效率高;可实现自动化和智能化。

4.实验教师由后勤工作人员替代，使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课。

我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气。认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。

上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如，可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正轨了。

在实验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。

连接方法以及量程的判断和选用。鼓励学生勤于动手做实验，敢于动手做实验。对于可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也摆脱了因排除故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。

以上从几个方面谈了对于上好初中物理实验课的一些看法，对于上好物理实验课来说都很重要，但我个人认为，其中观念的转变更为重要，起决定作用。观念的转变一般指教育决策者和教育管理者的教育理念的转变。现行的教育体制受应试教育的影响比较深，功利性教育还有一席之地，导致老师在课堂上讲实验，学生课下背实验，以应付考试，节省资金。这样就违背了科学规律，学生的动手能力、实验能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力、总结能力都得不到提高，培养了一批高分低能的人才。只有教育决策者的教育理念转变了，评价体制转变了，一线的广大教育工作者的教学方法才会跟着转变，回到科学、理性的轨道上来。