2023年六年级上册语文第四单元教案设计(模板11篇)

教案不仅是对学生学习的规划，也是对教师教学的指导。教案的评估应注重对学生学习效果的反馈和调整，以不断改进教学。掌握一些教案的写作技巧和要点，可以帮助教师编写出更有针对性和实用性的教案。

六年级上册语文第四单元教案设计篇一

这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。

课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。

课文的难点，主要在最后两个自然段。

这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。我不断地想，不断地对自己说，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出这就是我们新中国的总理的感叹。

六年级上册语文第四单元教案设计篇二

心愿，如种子，它会静静地藏在你心中的深处生根发芽。律师是我一个遥不可及的职业，因为在法庭上女孩子会散发着一种可以压倒对手的气势。

记得有一位老师曾教给我一些关于法律方面的知识，那是——吴老师。在补习班语文课结束，她拉着我的手到办公室，我曾告诉过她长大了想当律师，吴老师的嘴角只是扬一扬，并非对我说话，她让我到那张办公椅前坐下，告诉我：“今天我就稍微教你一下，如何在法律上有压倒人的气势。”我听了很感兴趣，那是肯定的，立马坐端身子，用渴望的眼神望着她。吴老师顺手拿出一沓资料，上面印着一些条法，我正当疑惑的时候，吴老师示意让我念出来，我一字一句地读了下去。

“停！”那个字一喊又使我呆住了，什么鬼？这是在干什么？到时候气势没练好，反倒像个复读机。我在心里默默地想着。

“下面我要教你的就是如何吐字清晰，又准又快地在法庭上打官司。”她那严肃的语气使我认真起来，“首先你的眼睛要盯着每一个字，千万不要走神，再教你一个小秘密，是我一个律师朋友告诉我的，在你讲话的时候中断，可以用带点杀气的眼神去看对方，这样气势的增加比在语言上添加华丽的词不是更好吗？”那一字一句都刻在我中心，不论怎么样，努力地干下去，迷茫的未来，应该会有惊喜等着我。

照吴老师的方法，我又复述了一遍，终于看到了她满意的笑容，太阳在万丈云海翻腾中徐徐升起。可能在吴老师她的眼中，我是个很孩子气的人，时间长了，我会成为像邓冰莹一样的优秀律师！

时间特别公平，日子也特别公平，从事律师是我一直以来的心愿，在这件事上，我无比坚定。这颗关于律师的心愿，将一直带入我梦想的——西南政法大学。

六年级上册语文第四单元教案设计篇三

教学内容：

一次有意义的体育比赛

教学目标：

1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。

2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。

教学重难点：

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、课前交流

谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方

二、审题

看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？（只是写作范围，题目待内容确定后再定。）

三、写作思考：

1、这次作文的要求是什么？学习第一自然段（要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。）

2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段（亲自参加，留意观察）

3、习作时，要注意什么？

1）、要把活动过程分解成几个步骤？

2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？（抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动）

四、选材定题，拟好提纲

同学们，我们活动开始经过（分几步）？结果如何？

五、起草作文，教师巡视。

六、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

（习作讲评）

教学内容：点评本次习作优缺点

教学目标：

1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过，语句是否完整通顺。

2、自己是否参加过这项活动，在活动中是否留意观察这事物，积极参加学校的各项活动，是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。课时安排：2课时教学过程：

一、回顾本次习作的要求

二、学生朗读佳作，共同赏评

三、教师点评本次习作

1、肯定优点：

2、指出不足：

二、表扬本次习作优秀者

1、学生：

2、学生：

3、学生：

四、小组讲评

1、互读互评，进行交流、修改。

2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。

3、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。

4、教师巡视，并深入个别组参与交流。五。修改习作

1、仔细阅读习作及老师的评语。

2、发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。

六年级上册语文第四单元教案设计篇四

作者：钟芷妍

丁香花在灿烂的阳光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的优雅的甜香，使人轻轻一闻就把所有烦恼都抛到九霄云外去了，在这开满丁香花的校园里，充满了欢声笑语。可是这里面还有两个大人物呢！一个是全校闻名的“小辣椒”班长王寒冰，另一个就是人尽皆知的淘气包张明，真是冤家路窄，他们恰好都在同一个班级里面就是——我们六一班。

就在今天发生了一件事，令班长和张明都气愤不已，我们一起来看看吧。

今天中午，张明下楼把饭桶还了过后，就在学校里的花园里悠闲自在的走着…走着……不一会儿，张明在一朵白丁香上面发现了一片血，“咯哒”张明的心里不禁一颤，心想：“这里怎么会有血呢？是真的吗？如果是那些小孩子故意画的呢？算了，先看看再说吧。”他就小心翼翼地靠近看了看，忽然，张明听到了一声谨小慎微的小奶猫一样的叫声，张明就更加紧张了，他紧皱着眉头，身子向前探着。不一会儿，张明看见了一只耳朵受伤非常严重的小奶猫，于是，张明立马把小奶猫轻轻地抱了起来，露出怜爱的神情，用嘴巴轻轻的吹着小猫的耳朵，小猫叫的更大声了，他又找到了“凶器”——针，“真不知道那些人怎么想的。”张明小声的说。不料这一幕让“小辣椒”班长王寒冰看见了，于是他立刻怒气冲冲的跑了过去。“张明！你在做什么？你也太没有爱心了吧！”“不是，不是这样的我先看见……”张明立马解释道。没等到张明说完班长又说：“你知不知道这样会害死一条生命吗？你真是太坏了！”“这不是我弄的，不信就问旁边路过的同学嘛！”张明极力反对。“我不管，我亲眼看到的就是你弄的。”张明又说：“这次你真的“辣”错了！我们去找老师理论。”“好！”班长说。

在办公室里李老师还拿着哑铃在那练手臂呢！王寒冰跑过去把老师给拽了过来说：“李老师，快点给我们评评理。”“怎么啦？”“老师，我明明没有弄伤小猫，可是王寒冰却说就是我弄的。”张明说。老师出去了一下，回来后就对王寒冰说：“寒冰，这就是你错了吧，你并没有亲眼看见是张明把小猫弄伤的，所以不能轻易下结论。”又对张明说，“小明，你是个有爱心的孩子，谢谢你救了小猫！”

张明抬头看看窗外，阳光更加灿烂，丁香花也开得更艳了！

六年级上册语文第四单元教案设计篇五

1.学会7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

1.整体把握，抓准情感主线。

2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

1课时。

一、谈话导入单元整体内容。

1.师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

二、初读课文。

用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

三、精读诗句，体会感人师生情。

学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3.指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1.自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2.概括出三件事。

3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象，激发情感，练习朗读。

5.读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受学生对老师的爱。

1.自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。

3.想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么?

4.指导感情朗读三四节。

四、再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

五、联系实际，深化感情。

2.学生自由练说，全班交流。

六年级上册语文第四单元教案设计篇六

1、学习并掌握本课生字新词。

2、理解课文内容，认识地球的美丽和，了解有关地球的知识。

3、增强学生对地球的热爱，增强学生爱护环境、保护环境的意识。

理解课文内容，了解有关地球的知识，明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意识。

有关地球的资料。

两课时。

一、揭示课题，导入新课。

教师直接板书课题，学生齐读，导入：今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园，是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的地球。昨天让同学们回家预习了课文，我们来看看同学们的预习情况。

二、检查预习。

1、学生快速巩固生字后，听写文中带生字的词语。小组长批改，教师评点。

2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语，师生共同解决。

三、自渎自悟，提纲学习。

1、教师布置任务。

（1）说说课文史抓住那些要点来写的？

（2）完成课后练习。

（3）细读课文，把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。

（4）思考：课文第一段和最后一段有什么关系？

2、学生自读课文，小组合作完成上述4个问题。

3、教师巡视个别指导。

四、集体反馈，整体感知。

学生分别汇报自学情况，教师适时引导，帮助学生整体感知课文。

问题（1）地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。

问题（2）根据学生反馈情况，教师小结。只要有依据即可。

问题（3）指名汇报，或者根据巡视情况小结。

问题（4）前后照应的关系。作用：使文章内容衔接紧凑，形式有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

五、课堂小结。

这篇文章结构严谨，前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答”，接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍；最后得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。

一、复习导入。

指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识？学生回答后师导：关于这些详细的知识，我们这节课接着学习。

二、交流学习，了解地球。

1、教师导入：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指名回答。

2、学生根据教师的要求设计问题。

3、学生提问，指名学生回答，教师适当地引导，加深体会。

（1）地球的表面是什么样的？

（2）地球的年龄究竟有多大？

（3）为什么地球称为“水球”也许更为恰当？

（4）什么是地球的自转？

（5）我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？

4、教师小结：的确，读了课文，再听你们的介绍，老师也了解了更多关于地球的知识。

三、拓展，总结全文。

1、教师：这是一篇介绍地球的说明文，在文中作者运用了不少的说明方法，使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。

2、学生读课文，找句子，找到后反馈。

3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外，你还知道哪些关于地球的知识呢？

4、教师小结：地球确实是一颗得天独厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然献给人类的最后礼物，是我们的家园。可是，人类却要新手毁掉这个家园。

5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。

四、课堂小结。

地球是目前一个适合人类生存的星球，我们这哦呦认识地球的性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们，为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球，行动起来吧！

五、作业。

向家人介绍有关地球的知识，并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。

六年级上册语文第四单元教案设计篇七

1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。

2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。

2课时。

谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方。

看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？（只是写作范围，题目待内容确定后再定。）。

1、这次作文的要求是什么？学习第一自然段（要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。）。

2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段（亲自参加，留意观察）。

3、习作时，要注意什么？

1）、要把活动过程分解成几个步骤？

2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？（抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动）。

同学们，我们活动开始经过（分几步）？结果如何？

（习作讲评）。

教学内容：点评本次习作优缺点。

教学目标：

1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过，语句是否完整通顺。

2、自己是否参加过这项活动，在活动中是否留意观察这事物，积极参加学校的各项活动，是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。课时安排：2课时教学过程：

一、回顾本次习作的要求。

二、学生朗读佳作，共同赏评。

三、教师点评本次习作。

1、肯定优点：

2、指出不足：

二、表扬本次习作优秀者。

1、学生：

2、学生：

3、学生：

四、小组讲评。

1、互读互评，进行交流、修改。

2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。

3、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。

4、教师巡视，并深入个别组参与交流。五。修改习作。

1、仔细阅读习作及老师的评语。

2、发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。

六年级上册语文第四单元教案设计篇八

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

二、预习学案。

1、我知道。

一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

3、我了解。

读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？

4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）。

三、导学案。

（一）朗读课文，仔细品味。

1、感受青山之美，环境之恶。

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。

小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心。

小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？

四、课堂检测。

按要求改句子。

1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）。

――――――――――――――――――――――。

2、青山是不会老的。（反问句）。

3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（双重否定）。

―――――――――――――――――――――――――――。

4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）。

―――――――――――――――――――――――――――。

五、课后作业。

阅读主题丛书《爱护我们的家园》。

六、板书设计。

16.青山不老。

大环境――恶劣险峻。

创造奇迹。

小环境――简陋艰苦。

回顾拓展四。

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。

二、预习学案。

1、熟读本组课文的四篇。

2、知道表达方法有哪些？

3、预习日积月累。

三、导学案。

1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。

2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。

3、学习日积月累。

四、课堂检测。

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累。

五、课后作业。

读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。

六、板书设计。

回顾拓展四。

联系实际进一步思考读书法。

环境保护的宣传口号和标语。

成语故事：竭泽而渔。

口语交际习作四。

1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。

3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。

4、养成自己修改作文的习惯。

二、预习学案。

1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、学生明白本次口语交际的主题和内容。

3、自己确定一个主题。

三、导学案。

1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。

2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。

3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。

小组自选，交流。

四、课堂检测。

1、每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业。

针对身边的不良现象，写一份建议书。

六年级上册语文第四单元教案设计篇九

本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。

1.掌握本组课文生字新词。

2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。

3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。

从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。

把握人物特点，理解人物内心。

1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）

2.板书课题与作者，请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。

1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。

2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。

3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他同学来读，并纠正错误。

2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。

3.交流预习中遇到的其它问题。

4.教师检查预习情况

1)认读生字

蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛

2)结合课文内容，独立理解词语的意思。

摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛

5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）

1.读《卖火柴的小女孩》，小组汇报收获。

1)说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事？自由表达。

2)这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？分小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了、火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望关怀圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

3)汇报：小女孩给你留下了怎样的印象？这个小女孩给你最深的感受是什么？

2.读《凡卡》小组交流汇报。

1)读《凡卡》中的人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2)简单说说你对凡卡有了哪些了解？

3)凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象？

4)用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。

3.读《鲁滨孙漂流记》，全班交流。

1)汇报：鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？

住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

安全——养狗防御。

孤独——救助“星期五”。

2)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象？（出示插图）

4.读《汤姆·索亚历险记》，小组交流。

1)在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？读一读。

2)在“梗概”中，汤姆·索亚给你留下了怎样的印象？

3)在“精彩片段”中出现了几个人物，与“梗概”相比照，哪些是小说中的主要人物？

1.通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？

2.通过读梗概，哪些地方让你产生了疑问？你是不是产生了要细读原著的兴趣？

3.鼓励学生读整本书，为读书交流做准备。推荐阅读《蓝色的海豚岛》

1.有感情地朗读课文，探讨分析人物形象，感悟作品的艺术魅力。

2.学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。

3.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。

体会作者由现实生活所展开的合理想象。

通过讨论、写心得体会的形式，开展交流活动，加深对人物特点与命运的理解。

二课时

2.学生自由表达自己的意见。

(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)

1.出示要求，自学课文。

1)朗读课文，把字音读准确、把课文读通顺。

2)边读边想，你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的命运呢？

（可怜、悲惨……）

2.默读课文，思考问题。

小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的？读一读，画一画。

3.分小组自主探究、讨论、交流、汇报。

1)默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

2)画出句子后，试着把这些句子读好。

4.分组合作，全班汇报交流

5.理解《卖火柴的小女孩》一文中的重点句子，：

3)小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了“冷”这个字，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读，并说一说自己的感受。

（天冷极了又冷又黑的晚上她又饿又冷她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙……）

6.反复引读，细细品味，边读边批注。

1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？

2)学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？

3)品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的'读出来。

4)“曾经”我们可以换成哪些词？小组讨论，交流。

7.说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

1)引导学生抓住挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来谈一谈自己的感受。

2)引导学生从“睡在过道里”、“简直没有……”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。

3)综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。

4)展开想象，凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5)朗读凡卡写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的心理活动。

8.让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情，并说一说自己体会。

1.默读思考，写下感悟。

2)凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗？

3)你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？为什么？

2.学生以小组为单位相互交流，老师点拨指导。

3.小组汇报讨论结果。

1.鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，顽强的生存了下来，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己的感悟读出来。

2.除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流。

3.说一说：你佩服鲁滨孙和汤姆·索亚的什么？为什么佩服？你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？读一读。（可结合原著中的故事）

4.通过学习，同学们对鲁滨孙和汤姆·索亚的了解更深了，请用合适的词语来夸一夸他们，并说一说自己的理由。

1)鲁滨孙：有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能……

理由：抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干……

2)汤姆·索亚：乐观勇敢、足智多谋、顽皮……

理由：山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程……

5.在本组课文中还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合文章内容，说说你喜欢的理由。

六年级上册语文第四单元教案设计篇十

教学目标：

了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。

[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。

重点难点：

1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。

[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

课时设计：

两课时。

第一课时。

一、导入。

家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探索。

[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

二、整体感知。

1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。

2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：快乐、自由等)。

4.有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。

四、布置作业。

1.继续有感情地朗读课文.

2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。

第二课时。

一、回顾及解答作业。

1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。

2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗?作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子(进一步明确比喻这一修辞手法的特点)。

[设计说明]：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。

二、选点读析。

1.作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。这样美好的环境从何而来?请大家再读课文，从中寻找答案。

2.学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)。

3.重点欣赏感悟：

先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。

学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。

4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。)。

[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来?通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。

四、作业。

1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱(300字左右)。

(以上两题选做一题。)。

3.自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。

4、阅读萧红的其他作品。

[设计说明]：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握;2、提升学生对生活的思考和感知;3、拓展学生的课外知识。

六年级上册语文第四单元教案设计篇十一

体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。

理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)。

1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)。

(大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作)。

二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)。

2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么意义呢?(10分钟)。

(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。

伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。

观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)。

3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)。

(老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。

因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)。

4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘。

托了顶碗少年的精神品质，是谁呢?(5分钟)。

(一叠12只的金边红花白瓷碗)。

5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质。

的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。(5分钟)。

三、反馈(2分钟)。

学习了《顶碗少年》中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。