夸父追日教学设计教案(精选10篇)

教案可以帮助教师系统地组织课堂教学内容，确保教学的有针对性和有效性。教案应当注重知识的系统性和完整性，培养学生的综合能力。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，希望能给大家提供一些启发和借鉴。大家一起来看看吧！

夸父追日教学设计教案篇一

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解神话，初步知道神话的特点。

3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。

4.认识8个生字。

教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

多媒体课件及课外阅读资料。

一课时。

一、谜语导入，初读质疑。

同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见.谜底太阳)。

出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书）。

2、出示课题，读课题。

3、课题质疑。你想知道些什么？

二、阅读理解，深入赏析。

1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？

（出示文前提示）。

3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。

4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。

6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事）。

7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）。

8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。

9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。

10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读）。

11、学生汇报。

12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前）。

13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。

14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。

三、巩固识字、强化记忆。

1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语）。

四、课内引课外、扩展阅读。

1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。

2、汇报阅读心得。

五、小结：

同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。

神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

夸父追日教学设计教案篇二

【教材分析】这篇略学课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

【教学目标】。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，体会神话故事的神奇。

3.会复述这个故事。

【教学重难点】　理解夸父追日的经过，能概括故事的主要内容，会复述这个故事。

【教学准备】　多媒体课件。

【教学过程】。

一、揭题。

2、（最后一张出示“夸父”的图片）传说夸父是个巨人。长的非常高大，魁伟。板书：（夸父）正音。今天我们就来学习这个神话故事。板书追日，释题，读题。

看着课题你有什么想知道的吗？让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？（板书）。

二、初读课文、整体感知。

师：接下去，请同学们打开书，

1、课件出示学习要求：

1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

2）、思考：夸父为什么追日？怎么追？结果追到没有？

2、教学生字词。

师：这篇课文里有些词比较难读，难理解，看这组词语，谁会读？指名读。

1）出示“虞渊  渭河  瀚海  大泽”

有不理解的词吗？

虞渊：看课文里怎么说的？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。）。

大泽、瀚海：（出示“那大泽，又叫‘瀚海’，有上千里宽。”）。

看这一组词语，你发现了什么？

2）出示：咕嘟   手杖  伏身  颓然   抛出。

伏身：低下身子。

颓然：没有精神、无力的样子。

三、探讨感悟。

（一）、教学第一段。

师：接下去让我们走进这篇神话故事，看看夸父是为什么追赶太阳？

生：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”）（齐读）。

师：课文的第一段告诉我们夸父追赶太阳的原因。

（幻灯出示：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是打算追赶太阳。）。

（二）、教学第二段。

生：写夸父追赶太阳时，跑的很快。

（幻灯出示：夸父像风似的奔跑，一直追到虞渊，想把太阳抓住。）。

学了《女娲补天》我们知道神话故事的想象特别神奇，表达手法十分夸张，请你快速浏览第二自然段，有没有特别神奇、夸张的句子。

句子（一）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（课件出示句子）。

师：读读这句话，哪里感受到神奇？

生：像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里。

师：我们给这几个词语做上记号。

师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？（指导朗读）。

（二）、四人小组合作。

师：夸父在追赶太阳的途中，还有什么神奇的事发生吗？结果怎样？接下去请同学们学着刚才学习第二段的方法，先自己读读3到5自然段，想想每段都写了些什么？再把你认为神奇、夸张的句子用“——”划出来，重点词做上记号。然后在小组成员之间互相讨论一下。最后选派一名成员来汇报。

1、交流第三段。

生：我们小组认为这一段写了（夸父太渴、太累，喝干了两条大河，可是还没止住口渴）我们找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。）。

哪里觉得神奇？（霎时间，喝干）。

师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）。

2、交流第四段。

（1）、这段写了什么？（夸父想喝大泽的水，可是，还没到“瀚海”就累得颓然倒下，长眠了。）。

（2）指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）。

3、交流第五段。

这段话写了什么？（夸父变成了大山，手杖变成了桃林）。

有没有什么句子觉得神奇的？（第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。）。

（三）、同学们通过已经了解了夸父追赶太阳的整个过程，接下去你能提纲给你的提示，把整个故事完整、生动的讲给大家听听吗？先自己在位置上说说看。

谁先来说说，看谁讲的故事最吸引人？（学生练习说，指名说）。

四、拓展延伸。

1、同学们，像《夸父追日》这么神奇的神话故事还有很多很多，比如……，我们可以利用课余时间去读读。

夸父追日教学设计教案篇三

1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。

2、集中品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。

1、猜故事。课前，我们先来玩个词语游戏，看词语，猜神话故事。

2、课件出示：第一组：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）。

第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（《盘古开天地》）。

第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（《女娲补天》）。

3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。

1、出示词语：喜欢光明追赶太阳化作大山。

2、画上小梅花标志，提醒学生注意：略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习！

1、请同学们把书本翻到133页，自由读课文，边读边划出难读的词语，读准它们，读通课文。

2、巡视学生，随机出示：颓然霎时间似的。

虞渊渭河瀚海。

伏下身子。

出示结构相似的词组：拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳。

3、现在学生默读课文，想一想，每个自然段写了什么？试着用一个词来概括自然段意思，并写在自读卡相应的空格中。

（教师巡视，请学生写在小黑板上）。

4、师生评议完成自然段的归纳：

喜欢光明。

追赶太阳。

狂饮河水。

长眠途中。

化作大山。

预设：

第一自然段他概括的是：喜欢光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪明！一起读！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

追赶太阳：第二段呢？有不同意见吗？

通过努力，我们概括出了每个自然段的意思，真厉害！现在让我们一起来读读，欣赏一下我们的劳动成果！

5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过（板书红色连长线），请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。

小结：我们把每个自然段的意思连起来，就能很轻松地把课文的主要内容说下来，和你的同桌说一遍吧！

1、小朋友，我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩，请大家再次默读课文，找一找，哪些句子能体现这些特点，划出来。

2、集中出示：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

3、学写批注：

（1）自己先读读第一段话，找找哪些词语让你感到神奇？

预设：一眨眼两千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢！速度远远超过了火箭，真神啊！（出示批示：赛火箭，神！）。

像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！）。

（2）学习方法迁移：小朋友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受，这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法！

现在请你选一段话，自己来读一读，用红笔来圈一圈，注一注，还可以借助资料袋。

教师巡视指导。

预设：

抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！

夸父能在那么短的'世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的，夸父一瞬间就喝得一点都没了，多神奇啊！

抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化长大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”he“手杖变成”这两个词语，批注是神奇。

小结：

这是我们第一次做批注，我发现很多同学都做的非常好！今后我们读书的时候，也可以这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。

1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的：夸父与日逐走，入曰：渴，欲得饮，饮于河、渭；河，渭补足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

夸父追日教学设计教案篇四

没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。

《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。

自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。

而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。

我喜欢这种悲壮。人从一出生便决定了终极归宿——走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。

1．在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3．体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。

感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

一、高楼并非平地起——勾连旧知。

课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？

预设：1、《盘古开天地》。

2、《和时间赛跑》。

3、《太阳》。

二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。

2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。

3、取其零星，组成巨人。

三、思想决定行动——思想的巨人。

我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

四、只想不做，那是空想——行动的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

落日画面，镜头回放：

镜头一：立志。

镜头二：追日。

镜头三：抓日。

镜头四：倒下

4、播放夸父追日音乐。

5、夸父，你遗憾吗？

夸父，你后悔吗？

6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

引读末段，交流。

7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）

五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

六、阅读神话的现实意义——读出自己

《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。

很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

夸父追日教学设计教案篇五

课前导入：同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

1、课件逐一出示：

老师：（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥。

（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫。

（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲。

2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳。

图象）。

生：夸父！

师：同学们，太阳能追的上吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动。

人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题这是一种。

很好的学习习惯。（齐读课题）。

师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学。

习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

师：“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

（幻灯片逐次出示两个学习要求）。

容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

（出示幻灯片）虞渊渭河翰海大泽。

手杖颓然遗憾。

一眨眼霎时间。

（指名读，男女生读）。

（学生默读课文，划句子，老师巡视）。

师：划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）。

师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）。

师：好！我们来交流一下。

生：一眨眼就跑了两千里。

师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨。

一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！

师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？生：5000圈小操场。

师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么。

远，速度快吧？

生：快。

板书速度之快。

师：那应该怎么来读这句话？（生读）。

师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句。

话。

师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面。

呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读？

生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

板书口渴之极。

师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁再来读一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读。

师：还有哪些地方让你感到了神奇？

生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的。

夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：真是神奇的变化。

板书变化之奇。

四、感悟精神，拓展延伸。

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找。

找原因。

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天。

上，让大地永远充满光明。

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子）师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）。

师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读。

出示的句子）。

师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。

生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢。

生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈。

生3：一个执著追求的夸父。板书：执着。

师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃。

生预设：1.你真了不起，很勇敢。

2.请你不要伤心，你已经尽力了。

3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。

四、总结（1分钟）。

1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）。

2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是。

这样写的。

（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

师：听老师读一遍。

师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。

有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

夸父追日教学设计教案篇六

正确、流利、有感情地朗读课文。

能概括故事的主要内容，会复述这个故事。

感受夸父的执著、奉献精神。

教学过程：

第一课时。

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、出示课件，认读字词。

3、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

4、听课文录音，思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

1、小组内轮读，练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

夸父追日教学设计教案篇七

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】能自主阅读，理解课文含义。

【教学难点】能写一写读了本单元课文的感受。

【教学过程】。

一、揭示课题。

2、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书）。

二、初读感知。

1、自由读文，读不通的句子多读几遍。

2、指名分段读文，纠正字音。

3、默读思考：

这篇课文主要讲了一件什么事。

三、精读感悟。

1、带着刚才提出的问题读文思考。

2、小组交流，评价补充：

夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。

夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。

夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。

3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

四、小练笔。

提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。

【课后反思】。

本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。

夸父追日教学设计教案篇八

1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

了解故事内容，能讲述这个神话故事。

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料：

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

二、自学新字，质疑问难。

1、认读11个字，读准音。

找出各自的生字，查字典等方法解决。

2、自渎课文，读熟练，注意停顿。

（1）逐段读。

（2）读全文。

（3）指名读。

3、再读课文，提出不懂的问题。

三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

1、带着问题，熟悉课文内容。

2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

3、你喜欢这个故事吗？为什么？

4、怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

四、练习讲故事。

1、逐段讲。

可以增加自己的语言。

2、完整讲。

先在组内讲，再上台讲，师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

突发奇想迈大步去追日。

夸父族人难忍口渴喝干水暂放弃勇敢。

遗憾死去化桃林献果子善良坚强。

夸父追日教学设计教案篇九

1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

3、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

一、介绍神话，导入新课。

嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

2、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

（板书：中国神话故事，神奇的想象生动的故事美好的愿望）。

3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》。

二、初读课文、整体感知。

1、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

3、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）。

为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）。

怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了。

追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

2、师评价：大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

三、自读自悟，品读课文。

1、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

2、出示：《海外北经》：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

3、谁能读好上面一段古文。

4、挑战开始：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵。

1、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）。

2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)。

3、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）。

4、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

五、练笔升华。

1、夸父，我想对你说：————（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

2、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

神奇的想象。

生动的故事美好的愿望。

为什么追？

怎么追？勇敢追求。

追得结果？造福人类。

夸父追日教学设计教案篇十

[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

[教学过程]一课时。

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）。

1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]。

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”

（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

1、学了这组课文，你有什么感受？

[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]。