高三物理教案设计及反思(实用13篇)

教案是教师教学的指南和依据，能够帮助教师系统地组织和安排教学活动。教案要与教材和教学大纲相结合，体现整体性和系统性。当然，你也可以根据自己的实际情况进行适当的修改和调整。

高三物理教案设计及反思篇一

知识目标。

(1)伽利略理想实验;。

(2)惯性概念;。

(3)掌握牛顿第一定律的内容;。

(4)理解力是改变物体运动状态的原因;。

(5)能用牛顿第一定律解释惯性现象.

能力目标。

培养学生严谨的逻辑推理能力;培养学生的口头表达能力.学习科学的实验方法.

情感目标。

对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度.

教学建议。

教材分析。

本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.

教法建议。

1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础.

2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样.

3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法.

4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.

教学设计示例。

教学重点：对伽利略理想实验的理解;牛顿第一运动定律.

教学难点：对伽利略理想实验的理解.

示例：

一、历史的回顾。

1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人.(见扩展资料)。

2、伽利略理想实验：

(1)动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因.或做课本所讲的气垫导轨实验(有视频资料)，并指出为什么只是近似验证.由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同.

(2)分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法.

(3)介绍伽利略.

二、牛顿第一运动定律。

1、牛顿第一运动定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.

2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质.

3、注意：(通过实例分析)。

(1)惯性与惯性定律不同.

(2)惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关.

(3)力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.

4、实例参考(要让学生充分参与讨论)：

分析刹车时人往前倾;启动时人往后仰.

做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析.

让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害.

探究活动。

题目：可以观察的惯性现象。

高三物理教案设计及反思篇二

把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣――“常见气体的制备”高三总复习课教学设计和反思。

高三化学复习课怎么上？高三化学复习课的魅力何在？笔者在执教“常见气体的制备”高三总复习课时做了一些思考与探索。

一、设计思路。

常见气体的制取既是高中实验中的基本操作和基本知识，又是高中化学综合实验中的一个重要组成部分。高考考试大纲要求：掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。这节复习课知识点多而繁杂，传统教学中的复习课大多是教师“独霸”讲台的满堂灌。学生提不起兴趣，思维量不够，课堂教学效益低。笔者力求通过课前布置学生自主归纳、课堂自主展示、自主组装、自主探讨和创新等方式，将学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的自主性和创造性，激发学生的复习兴趣，培养学生的反思创新能力，让学生在能力提高的同时基础知识也得到升华。

二、教学过程。

1.将课堂延伸到课前，把课堂主动权还给学生。

【教师活动】。

课前布置思考题：请回忆o2、h2、cl2、co2、nh3的实验室制法。

并写出其反应的`化学方程式。思考并归纳：（1）气体发生装置通常可分成几种类型？将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么？（2）每种类型可制备什么气体？（3）仪器使用注意事项及原因。

【学生活动】。

学生代表1上台投影展示o2、h2、cl2、co2、nh3的实验室制法及反应的化学方程式，其他学生纠错补充。

课堂活动一：提供一些仪器，要求各小组（六人一组）准确选出所需要仪器，并组装三种类型制气装置。

【学生活动】。

3组学生代表（2人一组）在讲台上组装，并讲解注意事项。其他学生纠错补充。

2.将理论落实到实践中。

【教师活动】。

课堂活动二：

要求各小组讨论自己组装制气装置气密性的检查方法（增加。

橡皮管、止水夹、玻璃导管、注射器供学生选择）。

【学生活动】。

学生代表上台演示。

3.引导创新，让生活走进课堂。

【教师活动】。

演示启普发生器的使用。

【学生活动】。

回答。

【教师活动】。

课堂活动三：

提供一些仪器，要求学生用以下仪器组装启普发生器的替代装置，画出装置图。

【学生活动】。

讨论、画出装置图，投影展示。

【教师活动】。

课堂活动四：

提供仪器：矿泉水瓶（已钻好合适的孔）、医用挂点滴导管。药品：稀盐酸、石灰石。让学生不加入其他辅助仪器设置一套启普发生器的替代装置制取co2。

【学生活动】。

思考、讨论、演示。

4.布置课后思考题，制造悬念。

【教师活动】。

【学生活动】。

课后查资料、整理、归纳。

三、教学反思。

这节课是复习课，我基本以学生自主学习为主，学生学习积极性很高，创造性很强，效果很好。课堂上在我的引导下学生思维的火花就像一个泵一样，源源而来。让我更坚信：你给学生留多大的舞台，学生的思维就会充斥多大的空间。

古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。在本节复习课课堂中让学生亲自动手组装实验装置，创新实验装置，利用生活中的物品创造性地完成课堂实验，激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。学生从中不仅掌握了基础的知识，还锻炼了实验动手能力、合作探究能力，培养了创新能力。学生在快乐中学习，在学习中成长。

量的水，将注射器活塞向里推，长颈漏斗液面上升后不下降，证明气密性良好，得到其他学生的认同。

“创新是一个民族进步的灵魂。”化学作为一门科学，一定要关注创新能力的培养。为此笔者设计了两个活动：活动三和活动四。在活动四中当笔者把矿泉水瓶、医用挂点滴导管拿到化学课堂上时，学生很兴奋，心中产生兴趣和期待，经过思考、尝试、改正，产生新奇的效果，一种成就感油然而生，学生的学习积极性大大提升，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［2］阮方来，熊言林。试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策。化学教育，2008（09）。

（作者单位福建泉州南安一中）。

高三物理教案设计及反思篇三

电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。

同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。

我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。

教学目标。

1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。

2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。

3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。

4.理解电源内电阻。

教学重点难点。

电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。

教学方法与手段。

实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。

课前准备。

教学媒体。

金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。

知识准备。

1.课前复习：电势差的定义式：u=wq。

2.课前说明：在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，由于它们带负电荷，电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。

高三物理教案设计及反思篇四

一、特别提示:。

1、匀变速运动是加速度恒定不变的运动,从运动轨迹来看可以分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

2、从动力学上看,物体做匀变速运动的条件是物体受到大小和方向都不变的恒力的作用。匀变速运动的加速度由牛顿第二定律决定。

3、原来静止的物体受到恒力的作用,物体将向受力的方向做匀加速直线运动;物体受到和初速度方向相同的恒力,物体将做匀速直线运动;物体受到和初速度方向相反的恒力,物体将做匀减速直线运动;若所受到的恒力方向与初速度方向有一定的夹角,物体就做匀变速曲线运动。

二、典型例题:。

例1气球上吊一重物,以速度从地面匀速竖直上升,经过时间t重物落回地面。不计空气对物体的阻力,重力离开气球时离地面的高度为多少。

解方法1:设重物离开气球时的高度为,对于离开气球后的运动过程,可列下面方程:,其中(-hx表示)向下的位移,为匀速运动的时间,为竖直上抛过程的时间,解方程得:,于是,离开气球时的离地高度可在匀速上升过程中求得,为:。

方法2:将重物的运动看成全程做匀速直线运动与离开气球后做自由落体运动的.合运动。显然总位移等于零,所以:。

解得:。

评析通过以上两种方法的比较,更深入理解位移规律及灵活运用运动的合成可以使解题过程更简捷。

解方法1:线被拉直指的是两球发生的相对位移大小等于线长,应将两球的运动联系起来解,设后球下落时间为ts,则先下落小球运动时间为(t+1)s,根据位移关系有:。

解得:t=9s。

方法2:若以后球为参照物,当后球出发时前球的运动速度为。以后两球速度发生相同的改变,即前一球相对后一球的速度始终为,此时线已被拉长:。

线被拉直可看成前一球相对后一球做匀速直线运动发生了位移:。

高三物理教案设计及反思篇五

物理：形成知识网络准备“收网”

高级物理教师认为，接下来，必须对课本知识进行梳理，形成知识网络，同时把头脑中通过做题得到的较为混乱的知识排序重新组合纳入这个知识网络，这样就可以优化知识结构，避免在知识调用时出现混乱。

“背诵本来不是学习物理的好方法，但是在后面的复习中，尤其是考前一个星期，背诵就显得很重要。”建议学生，“要一遍遍地翻书”，把考纲中要求识记的知识点、物理公式和物理学史多看几遍。因为高考中，对物理学史和对选考内容的.考查所涉及的知识点多是要求识记的。这样既不会花太大精力又会有很大收获。

建议考生，一些“二级结论”需要学生整理并背诵，特别是与力学、电学相关的“二级结论”，如果能熟练掌握的话会大大增加解题速度。

认为，在物理具体知识点的复习上，要以力和电为主线。注意双基问题，不必纠结于偏、难、怪题，高考并不可怕，其中80%的是中等难度和容易的题。建议考生要坚持“每天一练”，直到高考。

高三物理教案设计及反思篇六

与高一高二不同之处在于，此时复习力学部分知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。下面小编给大家带来高三物理教案设计5篇，希望大家喜欢!

知识与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念。

2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则。

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力。

过程与方法。

学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。

情感态度与价值观。

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。

__学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理解。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

投影(展示自然界的平衡之美)让学生。

体会。

到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。

的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

一、教学目标：

1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。

2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。

3、掌握平抛运动的规律。

4、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。

5、渗透物理学“建立理想化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。

教学重难点。

重点难点：

重点：平抛运动的规律。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

教学过程。

教学过程：

引入。

通过柯受良飞越黄河精彩视频和生活中常见抛体运动的图片引入到抛体运动，在对抛体运动进行了解的基础上回忆以前学过的抛体运动;对抛体运动进行分类。由抛体运动引入平抛运动。

(一)知道什么样的运动是平抛运动?

1.定义：物体以一定的初速度水平方向上抛出，仅在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

2.物体做平抛运动的条件。

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通过活动让。

学生。

理解平抛运动是一个理想化模型。

让学生体会研究问题时，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)实验探究平抛运动。

问题1：平抛运动是怎样的运动?

问题2：怎样分解平抛运动?

探究一：平抛运动的水平分运动是什么样的运动?(学生演示，提醒注意观察实验现象)。

用小锤打击弹性金属片时，前方小球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时后方小球被释放，做自由落体运动。

现象：两小球球同时落地。(学生回答)。

结论：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动(师生共同总结)。

(一)学习目标。

1、知识与技能。

(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

(2)知道杠杆的平衡。

2、过程和方法。

(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;。

(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观。

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

(二)。

教学。

重难点。

(1)重点：理解杠杆的平衡条件。

(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

(三)教学准备。

杠杆支架、钩码、刻度尺、线。

(四)教学过程。

一、引入新课。

请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

二、什么是杠杆?

出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

请学生归纳其相同点。

1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?

要点：

(1)硬棒。

(2)绕着固定点转动。

三、几个名词。

1、动力：使杠杆转动的力f1。

2、阻力：阻碍杠杆转动的力f2。

3、支点：绕着转动的那个点o。

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1。

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2。

ps：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

力臂不是支点到力的作用点的距离!

学生练习：作图p68动手动脑学物理第3小题。

四、探究杠杆的平衡条件。

1、什么叫杠杆的平衡。

杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)。

通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。

3、探究过程。

(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么?

(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。

(3)设计实验，制订。

计划。

(4)进行实验，收集证据。

如课本第65页。

(5)分析与归纳：

杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

写成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。

即：力与力臂成反比。

(6)评估：

a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?

b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?

4、学生练习。

动手动脑学物理。

(五)小结。

(六)作业。

设计。

一、教学内容分析。

在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分;对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率(电功率、热功率、机械功率等)之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别;对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

二、学情分析。

学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。

三、教学目标：

(一)知识目标。

1.熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律。

2.知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。

3.掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算;焦耳定律及其运用。

4.本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析。

(电学实验另设专题复习)。

(二)过程与方法。

1、列表疏理重要的知识点。

2、利用学案导学，讲解与练习相结合。

(三)情感态度与价值观。

四、教学重、难点：

1)理解闭合电路的欧姆定律。

2)电功率、热功率及机械功率的区别与计算。

3)本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析。

五、教学策略：对重要知识点建立框图，力求简明扼要;对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点;利用学案导学，在复习中注意讲练结合。

教学分析。

电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。

同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。

过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。

教学目标。

1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。

2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。

3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。

4.理解电源内电阻。

教学重点难点。

电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。

教学方法与手段。

实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。

课前准备。

教学媒体。

金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。

知识。

准备

1.课前复习：电势差的定义式：u=wq。

高三物理教案设计及反思篇七

一、教学目标：

1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。

2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。

3、掌握平抛运动的规律。

4、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。

5、渗透物理学“建立理想化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。

教学重难点。

重点难点：

重点：平抛运动的规律。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

教学过程。

教学过程：

引入。

通过柯受良飞越黄河精彩视频和生活中常见抛体运动的图片引入到抛体运动，在对抛体运动进行了解的基础上回忆以前学过的抛体运动;对抛体运动进行分类。由抛体运动引入平抛运动。

(一)知道什么样的运动是平抛运动?

1.定义：物体以一定的初速度水平方向上抛出，仅在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

2.物体做平抛运动的条件。

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通过活动让学生理解平抛运动是一个理想化模型。

让学生体会研究问题时，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)实验探究平抛运动。

问题1：平抛运动是怎样的运动?

问题2：怎样分解平抛运动?

探究一：平抛运动的水平分运动是什么样的运动?(学生演示，提醒注意观察实验现象)。

【演示实验】同时释放两个相同小球，其中一个小球从高处做平抛运动，另一个小球从较低的地方同时开始做匀速直线运动。

现象：在初速度相同的情况下，两个小球都会撞在一起(学生回答)。

结论：平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动(师生共同总结)。

探究二：平抛运动的竖直分运动是什么样的运动?(分组探究，提醒：a小球是带有小孔的小球;b装置靠近水槽;c观察两小球落到水槽中的情况)。

【分组实验】用小锤打击弹性金属片时，前方小球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时后方小球被释放，做自由落体运动。

现象：两小球球同时落地。(学生回答)。

结论：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动(师生共同总结)。

高三物理教案设计及反思篇八

知识与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念。

2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则。

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力。

过程与方法。

学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。

情感态度与价值观。

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。

__学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理解。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。

教师给出例题(水平向右力f1=45n;竖直向上的力f2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。

高三物理教案设计及反思篇九

1.本章主要是研究物体的组成、分子热运动、分子间的作用力以及物体的内能。

2.本章主要内容为分子动理论，以分子动理论为基础，将宏观物理量温度和物体的内能联系起来。属模块中高考必考内容。

3.高考中以选择题形式考查对基础知识的理解，以计算题形式进行宏观量与微观量间的计算。

第一课时分子动理论。

【教学要求】。

1.知道物体是由大量分子组成的，理解阿伏加德罗常数。

2.知道分子热运动，分子热运动与布朗运动关系。

3.知道分子间的作用力和一些宏观解释。

【知识再现】。

一、物质是由大量分子组成的。

1.分子体积很小，它的直径数量级是m.

2.油膜法测分子直径：d=v/s，v是，s是水面上形成成的单分子油膜的面积.

3.分子质量很小，一般分子质量的数量级是。

kg。

4.分子间有空隙.

5.阿伏加德罗常数：1mol的任何物质都含有相同的粒子数，这个数的测量值na=mol—1。阿伏加德罗常数是个十分巨大的数字，分子的体积和质量都很分小，从而说明物质是由大量分子组成的.

二、分子永不停息地做无规则热运动。

1.扩散现象：相互接触的物质彼此进入对方的现象，温度越高，扩散.

2.布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体中的的永不停息的无规则运动，颗粒越小，运动越;温度越高，运动越.布朗运动不是液体分子的运动.

三、分子间存在着相互作用力。

1.分子间同时存在相互作用的和。

合力叫分子力.

2.特点：分子间的引力和斥力都随分子间的。

增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但斥力比引力变化更。

知识点一微观量与宏观量关系的计算。

微观量与宏观量间的关系,以阿伏加德罗常数为联系的桥梁。解题时应抓住宏观量中的质量、体积、摩尔质量、摩尔体积、分子数目等，微观量中的分子质量、分子大小(体积与直径)，气体问题一般用正方体模型，固体、液体分子一般用球模型。

【应用1】(07南京调研)铜的摩尔质量为，密度为，阿伏加德罗常数为，则下列说法正确的是()。

a.1kg铜所含的原子数是。

b.1m3铜所含的原子数是。

c.1个铜原子的质量是。

d.1个铜原子所占的体积是。

导示:1kg铜的量为，原子数是，a错。1m3铜质量为，摩尔数为，原子数是，b错。1摩尔铜原子的质量是m，1个铜原子的质量是，c对。1摩尔铜的体积为，一个铜原子所占的体积为，d对。故本题选cd。

物质密度等于质量与体积之比，也等于摩尔质量与摩尔体积之比。摩尔质量为分子质量的6.02×23倍。摩尔体积为分子占据体积的6.02×23倍。

知识点二布朗运动的理解。

布朗运动是花粉小颗粒的运动，它体现了分子运动的特点，不是分子运动。由于分子运动，对花粉小颗粒产生随机的碰撞，这种不平衡，使得花粉小颗粒运动起来。

【应用2】(08镇江调查)用显微镜观察水中的花粉，追踪某一个花粉颗粒，每隔10s记下它的位置，得到了a、b、c、d、e、f、g等点，再用直线依次连接这些点，如图所示，则下列说法中正确的是()。

a.这些点连接的折线就是这一花粉颗粒运动的径迹。

b.它说明花粉颗粒做无规则运动。

c.在这六段时间内花粉颗粒运动的平均速度大小相等。

d.从a点计时，经36s，花粉颗粒可能不在de连线上。

导示:花粉颗粒的运动是杂乱无章的，10s内的径迹是复杂的，这些点连接的折线不一定是这一花粉颗粒运动的径迹，a错。它只能说明花粉颗粒做无规则运动，b正确。六段时间的位移大小不等，所以花粉颗粒运动的平均速度大小不等，c错。从d点再运动6s时间，花粉颗粒可能不在de连线上，体现花粉颗粒运动的无规则性，d正确。故选bd。

知识点三分子间的作用力与分子势能。

b.分子间的引力比分子间的斥力减小得快，分子力减小。

c.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力增大。

d.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力减小。

导示:当分子距离r=r0时，分子间引力和斥力相等，距离再增大时，表现为引力，斥力减小得快，但分子力减小，abc错，d对，故选d。

讨论分子间斥力与引力时，应区别斥力、引力和作用力三者之间的关系以及它们在不同距离段上的特点。

类型一分子力与宏观力的关系。

与分子力特点有关的习题主要有三类：一是判断对分子力特点的描述是否正确.二是利用分子力特点研究分子力做功，分子的加速度.三是与实际相关联的问题.要正确分析这些问题，必须准确把握分子力的特点，熟知分子间斥力、引力及合力随分子间距离的变化规律.应弄清楚是分子力原因还是其它力作用的结果，切不可见了相斥、相吸就与分子力联系.

【例1】如图所示，使玻璃板的下表面与水接触，再向上用力把玻璃板缓慢拉离水面，当玻璃板离开水面时()。

a.玻璃板只受重力和拉力作用，所以对玻璃板的拉力与玻璃板的重力大小相等。

c.玻璃板受重力、拉力和浮力作用，所以对玻璃板的拉力小于玻璃板的重力。

导示:本实验中，弹簧秤的拉力明显大于玻璃板的重力。形成这种现象的原因就是璃板离开水面时，水层发生了分裂，为了克服大量水分子间的引力和大气压力而产生的。答案d。

宏观力现象往往与微观分子间的作用力有关，例如固体抗压、抗拉等，是由分子力而产生的，而气体的压强则是由分子无规则运动而产生的。

高三物理教案设计及反思篇十

20_年高考，我校理科综合取得了全市第一名的好成绩，面对成绩我们值得高兴，但是为了来年继续保持辉煌的成绩，我们更应冷静思考，保持清醒的头脑，认真对过去一年的教学工作进行回顾与反思，总结取得的经验和教训，积累宝贵的财富。现就一年来，我校高三物理备课组的一些做法谈几点认识。

一、备考的总思路。

认真研读《教学大纲》和《考试说明》把握备考大方向。就物理学科而言，学生在高一、高二基本已经结束新课教学，一进入高三，就进入高考复习的备考工作，鉴于学生在一、二年级所学的知识比较零散，系统归纳总结的少，为此，高三老师要引导学生理顺知识结构，构建知识模型，抓住主线、理清线索，把知识条理化、系统化，有讲有练、讲练结合。具体来说，一年大体分为三轮复习。第一轮复习，重在双基，由于知识点琐碎，多以描点为主，重视素材积累，使学生能全面、扎实地打好基础，不求过快，该砸实的必须砸实，不要急于拔高；第二轮复习，属专题复习，要注重多连线，找知识间的联系，结合中学物理的几大知识板块渗透小综合专题训练，使学生学会知识结网，构建物理模型；第三轮复习，检测训练，使学生能灵活处理物理学科内的各种综合题型，强化训练，提高应试技能。考前一个月有必要进行几次模拟热身训练，重点训练解题规范、合理分配考试时间，系统训练知识的应用和答卷方法，增强自信心。考前半月降低标高，多回顾课本，强化记忆，多善于做情景再现。

二、精耕细作，落实好常规教学。

高三物理的复习，首先课任老师对各阶段的复习特点要有清醒的认识，各阶段该做什么，教师应心中有数，不要急于求成，防止知识夹生现象，为此首先统一认识，处理好几种关系：进度快和慢的关系；练习多和少的关系；试题难和易的关系；课后反思与总结的关系。改广种薄收为精耕细作，由“以知识立意为主”向“以能力培养为主”转变。梳理好各章节的复习内容，做到主次心中有数，由零散的知识复习多总结为知识结构化，内容具体化，将基础知识、基本规律构建成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上。在平时教学中严格落实“讲、练、考、评、改”，重在基本方法和技能的训练，教师不断地“诱导、激励、点拨”，从而培养学生的创新能力。切忌搞题海战术，浪费大量时间和精力。平时测试要适量，不能过于频繁，多研讨典型例题，积累经验。典型例题不单是分析透彻，而应采取多拓展多引申，做到一题多变：变形式、变角度、变内容、变解法，培养学生的发散思维能力；设计不同情景，渗透一题多思，培养学生严密的逻辑推理能力；一题多解，激活学生的思维；剖析中尽可能多挖掘表面不一的题，探究其本质，做到多题归一，培养学生的整合思维能力。以此来促使学生把知识学活，扩大学生视野，拓宽解题思路，培养学生综合分析问题的能力，从而提高学生解题的技能技巧，熟练掌握规律，达到举一反三。其次，平时训练中多引导学生在规范上下功夫，敢于表达，审题采取分步瓦解，看懂一步写一步，增加得分机会，不留空白不留遗憾。同时，端正考试心理，做一个聪明的考试人，不过于贪婪，不一定求全会，但一定要求会做的力求全对，应让考生明白，每一道题并不是全部做对了才得分，而是分数分布在解题的各个过程中，所以提倡学生敢于写，尽可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思维跨度较大的式子，同时要有必要的文字说明，但不能过多，防止掩盖主干。提倡慢审题，快切题，先入为主，最好一遍清，否则，欲速则不达，若一遍不清，把题看错了，自然也会影响考生的心理，会出现过度紧张的情绪，影响正常水平的发挥。所以，在平时教学中，考试技能的训练，规范的引导，考试的心态调整也是至关重要的。

三、重视教研活动，统一思想。

我校每周四晚自习为物理教研时间，我们采取提前布置，明确教研的内容，每位同志做好充分的准备，物理教学关键是教思路、教方法，启发学生勤思考、多悟理。一个人的能力和视野范围有限，只有团结共进，精诚协作，才能明确考试改革方向，把握复习目标。每次活动首先讨论共性教案个性化，弱化知识难点，强化知识重点，以教研活动为载体，发挥群体优势，一人主讲，多人提议、修改，制定教学目标，设计教学方法、教学过程，预习复习的要求，精选练习，统一进度，统一认识，形成教案，在实践中验证教案，课后写反思小结，进行再修改、再完善。这样防止盲目被动，少走弯路。

四、落实课改精神，提高课堂效率。

学校安排每人每期一次公开课，抓住听课、评课机会，不走形式，不说套话，我们的要求是每听完一节课，不是光说闪光点而是要求每人至少提两点不足或提两点合理的建议。这样以观摩课研、讨课为导向，以点代面，推动课改。再者每位同志上课前先试讲，全组同志听后再确定研究方向，讨论本节课解决的核心问题是什么？采取什么样的方法去突破？每节课辅助练习是什么？要达到什么样的目的？要求学生弄懂什么等等，都应设计出明晰的课堂思路。听课后又以发现问题为核心，通过听课、议课、交流、讨论、质疑、总结形成全组互动，达到共同提高，以问题促研究，积累丰富的素材，促进教师专业水平的提高。不管是知识复习课还是专题讲评课，都应按照组内讨论的意见做好知识板块整合，紧扣基础，拉好知识网，能归类的归类，能拓展的拓展，重在突出解决问题的思路和方法上。

再者，根据学校提出的“导学诱思”教学思想，教师转变教学观念，摒弃满堂讲，同时也防止满堂练，做到讲中有练，讲练结合，师生互动，充分调动学生参与课堂的积极性。当堂的问题当堂解决，一节课就40分钟，切忌一节课讲大量的知识点，练大量的题，加重学生负担，导致学生收获很小。而应优化课堂结构，明确一节课解决的核心问题，做到各个击破。每节课至少留5分钟让学生总结梳理，达到真正消化。

五、加强实验复习，探索实验复习的有效途径。

物理实验是考试必考的重要内容之一，而这一环节又是学生最薄弱的一项，在考试中这部分失分相当严重，因此复习时应引起足够的重视。平时复习不能只盯着几个重点实验，通过近两年高考实验考查的变化趋势看，也应着眼非重点实验，对分组实验，课本中的演示实验，课后小实验都要认真对待，尤其是对于当时分组时做的不太好的实验或反复出错的实验，一定要重新回到实验室重看、重做、重写报告、重新测定和处理数据，获得新的感觉，达到对实验原理、实验步骤及实验的操作，注意事项等，有一个真正的理解。只有这样，才能适应高考设计性的实验。再者，见到实验会建立定势，并善于从过去做过的练习中找影子，促使知识迁移，遇到实验题，首先思考教材中的物理实验有哪些？各实验的基本原理、原理图、基本操作顺序是什么？善于联想平时做过的类似题目，题目中修改变动的部分又想说明什么问题，只有这样，做题才会有一定的依据，才会对比出与课本实验的差异，设计时做到保留相同的部分，修改差异的地方，降低思维难度。高考实验一般17分左右，且由一小一大组成，小题5分左右，大题12分左右，从考查的角度看，不管如何变，都应弄清楚各实验的基本原理和基本操作步骤，切忌纸上谈兵，应将实验复习落到实处。

六、其他方面。

抓好每章节的单元测试，明确章节测试题的功能，重点应放在单元知识纵横联系的整合上。平时引导学生积错、积漏、积疑、归纳整理物理学科典型的模型、题型，典型的运动特例，典型的处理方法，构建物理模型，做好题后反思和章后回顾，以备考前查阅。同时，重视研究往届学生答题或平时练习中常存在的问题，重视归类和旧题的改造。当然现在回想起来有些方面做的还是不好，例如老师与学生间的反馈沟通不是很细，平时辅导主动询问与学生交流得少，个别指导的方法欠佳，收获不是很明显；实验复习还是一个薄弱环节，有待今后大家共同探讨。

总之，辛勤耕耘一年，取得不错的收成，但细想起来，一些方面还没有抓得更细，更实，有些问题还没有能探索出更佳的处理思路，这就给我们提出了更高的要求，在今后高三物理复习教学中，要大胆更新观念，适应新课改的要求，不墨守成规，大胆创新，把握好复习策略和节奏，多总结、多反思、多体会，多注重研究近几年高考命题的走向，多注重研究试题的变化特点，使高三物理复习的效率更高，效果更佳。

高三物理教案设计及反思篇十一

(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

(2)知道杠杆的平衡。

2、过程和方法。

(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;。

(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观。

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

(二)教学重难点。

(1)重点：理解杠杆的平衡条件。

(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

(三)教学准备。

杠杆支架、钩码、刻度尺、线。

(四)教学过程。

一、引入新课。

请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

二、什么是杠杆?

出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

请学生归纳其相同点。

1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?

要点：

(1)硬棒。

(2)绕着固定点转动。

三、几个名词。

1、动力：使杠杆转动的力f1。

2、阻力：阻碍杠杆转动的力f2。

3、支点：绕着转动的那个点o。

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1。

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2。

ps：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

力臂不是支点到力的作用点的距离!

学生练习：作图p68动手动脑学物理第3小题。

四、探究杠杆的平衡条件。

1、什么叫杠杆的平衡。

杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)。

通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。

3、探究过程。

(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么?

(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。

(3)设计实验，制订计划。

(4)进行实验，收集证据。

如课本第65页。

(5)分析与归纳：

杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

写成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1。

即：力与力臂成反比。

(6)评估：

a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?

b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?

4、学生练习。

动手动脑学物理。

(五)小结。

高三物理教案设计及反思篇十二

外语组申海艳“课堂教学是一门遗憾的艺术”。而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能形成自我反思的意识和提高自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

伴随着高三的复习备考，为实施有效教学，共同探讨高三英语复习课该怎样上，如何上的问题，我在开学初不久在本校开了一节高三复习研讨的公开课。以下是我上的一节高三英语复习课的课后教学反思和一些思考。

教学内容介绍：本节课是一节高三英语复习课，本课先从高考新题型“阅读填空题”的基本特征入手，从而深入挖掘阅读填空新题型的解题技巧，再过渡到解题三步曲，这样有利于帮助学生形成知识条块，提高新题型的解题技巧和解题能力，提高学生的实际应试能力，促进学生思维能力的发展。本节课也是高三复习课的一次较为大胆的尝试，该节课教学抛开高三教学传统的教师教学生学的教学方法，让学生通过双人合作，多人合作解决疑难问题，并在课堂上开展了大量的任务型活动，从而让学生感知、体验语言，培养了学生自主学习和合作互助的精神，激发了学生学习英语的热情。

具体教学设计流程：

stepone:lead-in。

考研英语七选五导课。在屏幕上展示09年考研英语“七选五”，让学生认知此题型。从而引出高考新增题型“七选五”。让学生和教师一道踏上对知识的探索之旅，激发学生对本节知识的渴求和期待。

steptwo:渗透“七选五”解题技巧。

学生对所获得的知识进一步系统化、条理化，并升华为学生认知结构中的知识点、知识链和知识网络，为学生综合能力的发展做好储备。

总结解题技巧：段首设空：即为该段中心句。

段中设空：应注意上下文和关键词。

段末设空：即为总结和推理性语言。

（2）辅助练习：1、师生同做四道练习题，共同感悟。2、抢答环节，男生和女生之间的竞赛，以此来激发学生的竞争意识。

stepthree:总结去“七选五”解题三步曲。即通读全文，了解话题。依照技巧，选出答案。代入文章，进行复查。

辅助练习：进入篇章训练，调动学生讲解。

stepfour:学生合作设计“七选五”试题（升华部分）。

此环节的设置训练了学生合作意识和逆向思维能力，激发学生的创新和再创造的意识，感悟和领会出题人的思维和想法。

反思这节课的设计与教学，我感觉有如下优点。

上有新的发现，也同样通过自己的动眼观察、动脑思考、动口讨论、动手练习等实践活动去掌握知识结构，使之成为自己知识体系的一部分。

第三，调动学生学习热情，营造高效课堂。英语课堂教学中，在“以学生为中心”的理念指导下,教师可以将参与交流的学生分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高频率、近距离、深感情的信息交流。本节英语课上使用pairwork和groupwork来启动高效的小组活动，如，小组讨论、采集信息、小组互查、小组竞赛等，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，而且在小组活动中，学生之间的交流具有很大的即兴成分，交际的真实感更强。教师对全班的支配作用相对削弱，担当着参与者、监控者、协调者、指导者、促进者的角色，与学生一起解决问题，并促使学生在学习中发挥更为积极的主体作用。尽管是高三的一节复习课，但我也不忘，这节课的主角是学生，要时刻发挥学生的主体地位。师生互动，生生合作，尤其是抢答环节，更是调动了学生的主观能动性，激发了学生的合作意识，每个学生都有机会为小组做贡献，使学生体验到集体荣誉感。

第四，有效渗透学法，使学生学会解题。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。本节课始终贯穿学法指导。有解题技巧的点拨，有“七选五”解题三步曲的总结，也有试题设计者设题的感受。在这节课上学生收获多多，感受多多。

这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，还是遗憾多多。

其一，渗透“七选五”解题技巧即段首、段中、段末略显肤浅，如能再深入挖掘则更透彻。其二，课堂“七选五”练习题中稍显沉闷。其三，在结尾让学生设计“七选五”部分由于时间关系没有深入展开。这个问题在将来的教学中应该注意和避免。我常常想我们在教学实践中追求的不只是语言习得的规律，而是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟和兴趣的延伸。倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。

今后的教学中，我还要多听各位老师的课，多钻研教材，多了解学生，努力学习，不断完善自己，争取不断进步，早日成为一名优秀的英语教师。

高三物理教案设计及反思篇十三

高考结束了，作为一名高三老师，在组织学生进行高三复习、备战高考这一阶段，我有一些体会。

一、在高三复习阶段，应抓住基础不放松，加强检测，巩固基础知识。

高三复习阶段是将学生高中阶段甚至包含初中的知识都要含概进去，知识量大，知识点多，而且有的知识学生们已经忘记了。针对这样的状况，在复习阶段，应采取边复习、边练习、边检测的方法。将知识点构建成体系，便于学生理解和记忆，引入适当的练习，加强对知识体系的理解。然后用经常检测的方法来巩固知识。

从句是语法的重要组成部分，主要涉及定语从句，状语从句，名词性从句。在专项复习每一种从句时，学生们都大多能够理解从句的含义，并能辨别从句类型。但是将这些类型的从句综合在一起再让学生进行判断，就容易出错。这就是说学生对这些从句并未真正理解，或者理解得不透彻。在复习初期，这是很正常的。因此，接下来的复习就是通过各种类型的练习让学生体会从句在句中所处的不同位置，从而判断出类型。各种理论的讲解都不能独立存在，只有经过练习才能真正掌握。

二、根据高考试卷，从高三开始就对各种题型进行有针对地训练。

英语试卷包括听力、单选、完型填空、阅读理解和写作。

（一）听力。

听力在高考中占30分，分值很大。所以高三开始，听力的练习就一直坚持。

1．做听力要养成很好的习惯。在发下试卷开始，我告诉学生，就要抓紧时间迅速浏览试题，将各选项的关键词或是对比的不同内容用笔标出来，带着问题去听录音材料，不但帮助理解材料，还能有的放矢，明白这道题在考察什么，应着重听哪一部分。

2．做听力可以有很多种方式。在高考中采用的是选择的方式，但在平时的训练中，还可以选用作纪录和口头复述的.方式。对于数字，我要求学生在听到后迅速记录下来。而对于材料中的关键语句，我让学生复述原句。开始是听关键词，然后听主语，时间和地点，一句话反复听，将听到的内容不断补充进去，最后形成正确的句子。经常做这样的练习，学生能够体会如何去听，给学生正确的指导，有助于他们课下的练习。

3．课上训练，课下的练习也很重要。在高三每周都会集中时间做一到二次听力练习，而这是不够的，能力的培养来自课下的反复练习。因此，课上培养学生的习惯，布置作业让他们利用手里的复习资料课下进行练习，并作定期的检查。

（二）单项选择。

单选在高考中有15个题，占15分。然而这15个题目却包含了大量语法和词汇，因此单选是难点。单选在复习初期是以专项练习为主线，将考试大纲所规定的语法项目分门别类的复习，然后是综合练习，将所学知识融会贯通。每做完一套题，我都会让学生指出每道题的考点是什么，时间久了，学生就对考点非常熟悉了。

（三）完型填空。

完型在高考试卷中占30分。完型填空不但考察学生的语言知识水平，同时也考察学生的语言运用能力。近几年的高考完型对语篇理解能力和分析判断能力的要求都有所提高。学生必须在一定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，结合语言知识和常识作出正确判断。做完型填空应掌握正确步骤。