最新《狐狸和乌鸦》教学设计(大全18篇)

市场调研是一种通过收集和分析各方面的信息来研究市场需求和竞争情况的方法，它能够帮助企业制定市场策略。总结不仅要注重事实的陈述，还要分析原因和找到问题的根源。在阅读这些总结范文时，大家可以思考其中的优点和不足之处，以及有哪些可以借鉴和应用到自己的写作中。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇一

1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。

2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。

2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。

（一）创高情景，引入。

1、律动形式组织幼儿入场。

“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）。

2、出示场景图，引入课题。

“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

（二）分析和理解故事。

1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”

老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。

2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”

师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）。

（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。

师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）。

出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。

4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。

5、引导幼儿畅想故事的结局。

“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）。

老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）。

我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。

（四）结束部分。

1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇二

一、复习巩固上节内容。

1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。

2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）。

这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。

二、讨论学习第四--八自然段。

（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用勾出，读一读。

3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？

4、学了这个故事，你懂得了什么道理？

（二）组织讨论，点拨。

1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？

（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）。

2、讨论2题。

狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。

（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？"您"表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。

（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。

（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。

（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听）。

2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）。

4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？

5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。

6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。

三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。

四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。

五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？

请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。

（市小语“四结合”试验课题组奉节人民路小学现场研讨会示范课）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇三

2、理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等。

本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。

难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。

1、谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？

2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里。

3、看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？

4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。

5、听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。

6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字。

7、检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的。

8、再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段。

9、分别请学生分段朗读课文。

10、作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等。

11、完成课堂作业第一题。

第二课时。

1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

2、有感情的朗读课文。

3、完成课堂作业第2、3、4题。

1、复习生字听写词语。

2、完成课堂作业第二题。

3、指名读第一段，你知道了什么？

4、学习2、3两段。

讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？

指导朗读：乌鸦高兴的语气。

5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）。

6、练习朗读，读出狐狸很谗的样子。

7、学习课文的4-7段。

a狐狸看见这片肉想了想它想到什么？

b狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来。

c想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）。

d讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听。

e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气。

f指名让学生来读读比比谁体会的好。

g想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？

h找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱。

i这些变化说明了什么？

j连起来说说狐狸受骗的经过。

k连起来读读课文中间的部分。

8、学习课文的第8段故事的结果怎样？

9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

10、完成课堂作业。

第三课时。

1、有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意。

2、能展开合理的想象训练说话。

3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。

1、认读生字和词语。

2、听写句子。

3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。

4、总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？

5、小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。

6、完成课堂作业的第六题。

7、合理想象训练说话。

乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？

乌鸦会怎样想？会怎样说呢？

它以后会怎样呢？

8、把他们写下来，读给家里人听听。

9、课堂作业和练习：

复习逗号句号和问号还有感叹号的用法。

加上标点读一读。

10、课堂作业第七题。

谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇四

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。

根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：

1、引导学生先学。

2、扩展延伸，培养学生综合素养。

活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。

1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。

4、自学生字，想想你是怎么识记的。

第一课时。

一、汇报先学情况。

1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。

2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。

3、说说文章讲了一件什么事？

二、检查先学效果，板书要点。

1、提出先学疑难。

2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？

（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）。

（2）引导学生分角色朗读课文。

3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。

4、检查生字自学情况。

5、小结练习：练习册第37面的习题。

6、说说读完这篇文章后懂得了什么。

三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。）。

第二课时。

一、复习上节课学习要点。

二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）。

（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。

（2）钻进洞里的狐狸……。

失去肉的乌鸦……。

（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？

2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。

3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。

4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇五

《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的课文，插图生动有趣，形象地再现课文，相信我班的孩子一定会很喜欢。

第一自然段要把握好“叼”，可以让孩子用手代替乌鸦的嘴巴“叼起铅笔”。

第二自然段到第6自然段写了狐狸的3次讲话，以及乌鸦3次的变化，我很喜欢这里，“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”“一溜烟跑掉了”都表现了狐狸的心理变化；“没有回答”、“看、没有回答”、“得意、唱”这些神态都充分表现了乌鸦一次又一次失去警惕。

课堂实录：

师：小朋友，你们看（出示课文插图）一只饿极的狐狸来到了树林里，在一棵大树下看见了一只乌鸦。这只乌鸦最里叼着一片肉。你们看，他们的眼睛都看着哪里？（肉）对了，狐狸和乌鸦都看着这片肉，于是他们两之间发生了一个有趣的故事。他们之间发生了一件什么事情呢？不用着急回答，大声朗读课文，不多字，不少字，读准字音，标出自然段。

师：谁用一、两句话告诉大家，他们之间发生了一件什么事情？

生：乌鸦上了狐狸的当，肉不见了。

生；乌鸦用好听的话骗了乌鸦，乌鸦上当了。

生……。

生：想把乌鸦的肉骗过来。（提醒：如果你是狐狸，你心里怎么想？）。

生：如果乌鸦把肉掉下来就好了，我该怎么办呢？

生：这片肉多好吃啊，好想吃啊！

生：好大块的肉啊！如果给我吃就好了。

生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？

师：乌鸦叼着肉，看见了狐狸，心里又是怎么样的？

生：它很得意。

生：它有点害怕。

生：它很高兴。

师：好，我们一起朗读第一自然段。

生；齐读。

师：老师从你们的朗读中知道了乌鸦很得意，狐狸很想吃这块肉了！

师：狐狸想吃肉了，开始动脑筋了，它怎么做了呢？乌鸦又是怎么样呢？我们大声读一读2到6自然段。

师：好了，现在请小朋友动笔，把描写狐狸的句子用“~~~~~”画起来。然后把狐狸的句子读一读。

师：你们都是狐狸，我当乌鸦，我们来对话。

师：哦！有些狐狸读得真好，加上动作了，还想读吗？好，我们再读。

师：好，老师请小朋友再读狐狸的话，如果加上动作就更棒了。等大家都读完了，就请些小朋友表演。

生读。

师：小倩当狐狸，老师当乌鸦，小朋友当“文明的小观众”。

师：哦，小倩读得真好，你们知道好在哪里吗？

生：声音响亮，有动作，还很好听呢！

师：现在我们学着小倩再读。

师：好了，现在你们是乌鸦了，我们又来读一读。

师：老师发现有几只乌鸦很可爱，请他上来和老师合作，你们都当——“文明的小观众”。

师：这只乌鸦怎么样？

生：有很好的动作。

师：老师送你们一个词语：生动，加在句子上。

生：他的动作很生动。

师：能学学吗？好，我们再合作，你们都是乌鸦。

师：现在老师请4人小组合作，一个当乌鸦，一个当狐狸，两个当旁述，读好课文。

（小组读，表演，评价）。

师：你们觉得这是一只这样的狐狸？

生：它会说话。

生：这是一只聪明的狐狸。

生：这是一只狡猾的狐狸。

生：这只狐狸太假了，乌鸦的羽毛不漂亮，嗓子不好听，它却说它的羽毛漂亮，嗓子好听。

师：对啊，这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊！虚假的行为是不要得的。我们再把课文朗读一次，等会准备复述课文。

（复述课文略）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇六

教学目标 ：

1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。

2、学会本课10个生字新词。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点 ：

指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

教学过程 ：

一、创设情境，引入新课。

1、教师拿出的图片，让学生进行观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。

2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。

二、学习新课

1、指导学生自学

回忆学习的步骤：（用投影列出）

（1）借助汉语拼音读课文。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学。（教师行间巡视，帮助有困难的学生）

3、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

肉 ：第五笔是“撇”

漂： 熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。

流：左右结构，右边第四笔是点。

亲：上下结构，下面是一横加一个小字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来）

叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声

4、朗读

（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）学生进行朗读，全班评议。

（4）自己读课文，提出问题。

三、练习巩固

1、看拼音填空

2、给下面的字加偏旁组字再组词

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。

第二课时

教学目标 ：

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。

教学重点：

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点 ：

1、看懂图意，理解课文内容。

2、有语气地朗读课文。

教具准备：图片投影（课文插图）

教学过程 ：

一、激情导入

教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。

板书课题：

二、学习新课

（一）整体读文，初步感知。

1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。）

（二）细读课文，理解内容。

1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。

2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机会。

3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。

过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？

4．指导朗读

（1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，亲爱的乌鸦！”（故意讨好，假装尊敬、问候。）

（2）“您的孩子好吗？”（假装关心、亲近。）

（3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。）

教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。

5、乌鸦又是怎样做的呢？

（1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。

（2）全班说一说，教师帮助归纳。

第一次：不做声——看了狐狸一眼

第二次：还是不做声——得意极了

第三次：就唱起歌来

6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。

（乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。）

7、同桌配合读的对话，读出语气来。

8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。

（三）整体综合

朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。

三、练习

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。

四、总结本课学习情况。

第三课时

教学目标 ：

1、巩固本课所学的生字新词。

2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。

3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。

教具准备：

1、字词句练习的投影片

2、的头饰

教学过程 ：

一、练习

1、读词语

乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了

2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。

鸦（ ）肉（ ）站（ ）亲（ ）飘（ ）极（ ）

雅（ ）内（ ）战（ ）新（ ）飘（ ）级（ ）

二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。

1、自由读

2、组内读

3、全班分角色读

三、课本剧表演

1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。

2、汇报表演，大家评一评。

3、教师小结：

从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。

四、看拼音填空，读句子。（课后第三题）

1、读题目要求，独立完成。

2、同桌交流。

3、全班订正。

探究活动

1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。

2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？

3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇七

1、初步理解课文内容，熟读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。

初步理解文章大意。

多媒体课件。

一、导入新课：

二、教学过程：

1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空。

2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）。

4、再读课文，提要求：边读边画自然段。

6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。

7、分别找学生读出所画的内容。

8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。

因为（）,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。

9、指导生字：

出示两个新偏旁：“贝”和“羊”

(1)学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。

（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。

三、课后作业。

1、熟读课文，练习分角色朗读。

2、课后生字描红。

在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：

一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。

二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。

三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。

1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。

2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

三、活动准备。

1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。

2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。

（一）创高情景，引入。

1、律动形式组织幼儿入场。

“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）。

2、出示场景图，引入课题。

“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

（二）分析和理解故事。

1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”

老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。

2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”

师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”

师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）。

（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。

师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。

师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）。

出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。

4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。

5、引导幼儿畅想故事的结??

“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）。

老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）。

我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。

（四）结束部分。

1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇八

（学习了课文最后一自然段后，我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。）。

（学生稍加思考，纷纷举起了小手。）。

生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。

生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！

（我正欲总结，却有一男生跃跃欲试，我便让他发言。）。

生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！

（顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。）。

师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？

生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。

师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。

[评析]：在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇九

教学目标：

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点：富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。

教学课时：两课时。

第一课时：学习歌曲。

第二课时：童话音乐剧表演。

教具准备：多媒体课件、钢琴。

教学过程：

一、师生问好。

二、学习新歌。

1、导入。

2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》。

我们也用音乐来说说这个故事。

3、第一乐段重点难点突破：

4、第二乐段。

重点难点突破：

变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）。

换气记号：标有记号的地方必须得换口气。

下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱。

5、第三乐段。

重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。

6、表现。

a)整体演唱一遍。

b)分角色演唱。

c)分组唱，评价哪组唱得好。

d)完整表现。

三、课堂小结。

（生伴随音乐离开教室）。

第二课时：童话音乐剧表演。

教学目标：

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点：

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演第一课时：学习歌曲。

教具准备：多媒体课件、钢琴。

教学过程：

第二课时。

一、师生问好。

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》。

通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境。

1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题。

师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的'？（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）。

（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）。

2、剧情片段表演。

师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）。

3、创编。

在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

4、分组表演。

四、音乐剧表演。

1、音乐剧的人物需要。

领唱，合唱演员，表演者等等。

2、完整表现歌曲。

五、课堂小结。

鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的图片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）

生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？

生：自己从书里找答案。

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？

（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

第一次对话：

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？

谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。

第二次对话：

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

演一演：

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。 （教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：听一听，谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。） 哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

教材分析：

本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

学情分析：

教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：（1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。（2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。

（3）反复朗读感悟。

在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。

童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

第二课时

教学目标

1．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

2．创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2．指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现， 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

3．理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学准备：多媒体课件、头饰

教学过程

一、复习导入

1．谈话导入，孩子们，今天张老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示;狐狸和乌鸦）这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦（板书课题）

2．复习生字词，

检查生词读音。（注意纠正“一”的变调）

馋得 叼着 直流口水 眼珠一转

一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸

摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树

没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口

(设计理念：抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是“听说读写”四个字；而从基础知识看，就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出，到小学六年级止，要“累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写”。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文字。)

二、理解感悟

（一）、学习第一自然段。

1．通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉）

（二）、学习2—5 自然段。

（出示学习要求）自由读2-5 自然段。

1、想一想：

狐狸对乌鸦说了几次话？

2、画一画：

边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

（1）自由读书勾划。

（2）交流互动。

３.狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次）

（１）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。

狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）

理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话）

平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）

指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）

乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （２）出示狐狸第二次说的话。

狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。

指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑

的？说一说这时狐狸的想法。

指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。

（板书：假装关心）

乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能

骗到乌鸦嘴里的肉，

（３）出示狐狸第三次说的话。

狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，

听声音辨别谁的嗓子更难听。

乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）

指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）

乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）

（三）、学习最后一自然段

乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。

（设计理念：新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说，精读感悟，就是学生“内化”（入）的过程，也是他们独特体验产生的过程）

三、品读升华

有感情地朗读课文，并完成练习。(教师幻灯片出示练习)

（设计理念：如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程，那么，“品读”就是“缝合”、“外显”（出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。）

四、小结

你认为这是一只怎样的狐狸？

乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）

1、爱听奉承话,容易上当受骗。

2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

_____莎士比亚

五、拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听。

２、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。

（四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，让每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展，实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。）

教学反思：

《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在执教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。

2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。

3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达 ；再让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；最后分析角色特点，“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的'过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。

由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，结合小学《语文课程标准》（实验稿），制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案；接着，生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”，然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过情境学习，学生学会有感情地朗读课文。

1. 学习任务分析

有效讨论打下铺垫；设计符合小学生特点的朗读和表演环节。

（1）教学重点

狐狸的3此施计；

乌鸦的3次不同反应；

有感情地朗读；

寓意“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。

（2）教学难点

乌鸦的3次不同反应；

寓言“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。

2. 学习者分析

学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文，加上平时生活经验的积累，因此，学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础，且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习，已能正确朗读生字、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；已能根据事实进行简单的是非判断。但是，对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容，还有一定的难度。

3. 教学目标

（1）知识与技能

巩固生字、生词‘

概述狐狸欺骗乌鸦的经过；

正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话； 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。

（2）过程和方法

讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。

（3）情感、态度与价值观

初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。

4. 教学准备

多媒体课件；4人一小组，每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰，收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片，查找乌鸦和黄莺叫声的录音。

5. 板书设计

馋 很高兴

您好 不作声

狡猾 孩子好 看了一眼 上当

羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱

狐狸 ——和—— 乌鸦

6. 教学过程设计

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十一

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）。

(学生齐读课题。)。

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……。

生：自己从书里找答案。

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）。

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

（学生自由读书）。

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……。

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

（出示狐狸的图片）。

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]。

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？

（一生添画）。

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）。

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

（生自由读书划句子）。

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）。

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）。

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……。

（教师指名，学生读。）。

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）。

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心……。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）。

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）。

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……。

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十二

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习13个生字，认识多音字“差”。

3、指导书写。

教学重点认识并掌握13个生字

教学难点指导书写

教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片

教 学 过 程

一、 启发谈话，揭示课题：

同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)

二、 看图了解大意，随机学习生字：

我们先来观察这幅图：

1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)

2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)

3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)

4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)

5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?

6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)

三、 初读课文，学习生字

1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。

2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。

4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)

5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)

6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)

在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)

7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗?(指名读)

8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十三

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

2课时。

教学内容：理解课文。

一、板书课题。

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入。

教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容。

打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读。

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读。

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思。

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创造性地表达课文内容。

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

教学内容：学习生字、课堂练习。

一、朗读课文，回忆上节课的内容。

二、质疑，引出寓意。

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

学生提出的问题可能有：

狐狸先生：

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

你为什么要问候乌鸦的孩子？

乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

乌鸦小姐：

为什么你第一次不作声？

为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

为什么第三次那么得意，唱起歌来？

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

三、总结。

这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

四、复习生字。

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

（1）重点指导：

差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4横，不要少写一横。

（2）学生练写，完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题。

教师巡视指导，课堂订正。

六、做游戏。

我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十四

1、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

2、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）。

3、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）。

4、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）。

1、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

3、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）。

1、这时狐狸想出了什么办法？

2、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

3、学习第一次对话。

（2）假如你是狐狸，你是怎样说的'？

（3）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）。

（4）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

4、学习第二次对话。

（1）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（2）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）。

（4）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

5、学习第三次对话。

（1）出示狐狸的话。

（2）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（3）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（4）指名朗读，指导。

7、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

1、这时乌鸦心里是怎么想的？

2、听录音（乌鸦心里说的话）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十五

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点。

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前准备。

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时。

教学过程 。

第一课时。

教学内容：理解课文。

一、板书课题。

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入。

教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容。

打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读。

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读。

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思。

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创造性地表达课文内容。

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时。

教学内容：学习生字、课堂练习。

一、朗读课文，回忆上节课的内容。

二、质疑，引出寓意。

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

学生提出的问题可能有：

狐狸先生：

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

你为什么要问候乌鸦的孩子？

乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

乌鸦小姐：

为什么你第一次不作声？

为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

为什么第三次那么得意，唱起歌来？

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

三、总结。

这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

四、复习生字。

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

（1）重点指导：

差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4横，不要少写一横。

（2）学生练写，完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题。

教师巡视指导，课堂订正。

六、做游戏。

我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十六

一、教学目标：

知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。

能力目标：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。

德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

二、教学重点：

加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。

三、教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

四、教具准备：

课件、头饰。

五、教学过程：

（一）激发动机，引起需求。

1.板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。）。

2.学生在充分质疑的基础上，自读全文。

3.对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

4.再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。

（二）发展迁移，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节：

1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段。

（1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）。

（2）看画面，认识“窝”与“洞”的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观察能力得到培养）。

（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气；接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”（这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。）。

2.突破难点，有所创新学习4-8自然段。

（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），分段读文。

（2）同桌表演读，齐读、小组读等（重点第3次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识）。

（3）出示“狐狸想_____，乌鸦想______”。分组自学，讨论。（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑，学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。）。

（三）.形象展示，领悟寓意。

课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。）。

课外延伸：

1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。

2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十七

教学目的：

1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。

2、学会本课10个生字，认识4个生字。

3、分角色朗读课文，表演课文。

教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。

教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。

教学过程：

一、导课。

1、出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦）。

2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？

3、听录音朗读。

二、初读课文。

1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。

2、带着这些问题，我们学习课文第一段。

三、细读课文。

1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字）。

yadong。

鸦洞。

小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？

2、指名读第二段。

（1）乌鸦为什么事高兴？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。

（2）这时给谁看见了呢？（狐狸）。

3、指名读第三段。

（1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水）。

（2）这时狐狸会怎么想？（想办法吃到这块肉）。

它想什么办法呢？

四、讲读课文第四、五、六、七段。

1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）。

2、乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。）。

第二次。

（1）狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。）。

（2）乌鸦又是怎样反应的？

乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，

第三次。

（1）狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？

（2）乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？

齐读最后一段：

狐狸行骗的结果怎么样。

您好乌鸦不做声。

孩子好看，不做声。

羽毛漂亮嗓子好得意唱。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇十八

《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。

课文的第2—5自然段是重点部分，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最后受骗上当的。学习这部分内容时我采用了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但遗憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分体现出学生的自主学习！

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。

读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

在锻炼学生语言能力时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。