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最新幼儿园中班观察记录(通用9篇)

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最新幼儿园中班观察记录(通用9篇)
2023-11-09 22:07:47    小编:ZTFB

总结能够帮助我们快速回顾和了解某一事件或事物的重要信息。在总结中,要突出自己的亮点和成就,同时也要直面自己的不足。这些总结范文涵盖了不同领域和不同主题,可以丰富我们的思维和写作技巧。

幼儿园中班观察记录篇一

观察对象:xy。

观察目的:学会礼貌待人。

本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

xy就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说xy打了他等等之类的话。

在我观察了xy之后发现,其实并不是xy爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时xy在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了xy的搭建,于是xy就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说xy打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把xy叫了下来,对他说:“xy,你为什么打他啊?”xy说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”xy点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”xy想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着xy的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”xy点点头,对我说:“老师,我改了。”

幼儿园中班观察记录篇二

第三周。

活动室。

永琦、宇博等。

永琦为什么不跟宇博玩了。

开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课,小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主,常常在区域活动时间玩扮演游戏,对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早,邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下,大家都想当公主,于是吵到我那里。我只好提议轮流当公主和王子。

游戏结束后,永琦带着小朋友走到我旁边问我:童教师,公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他,就回答说:当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问,所有小朋友的眼光都看向我,那一双双眼睛里都是企盼,我读懂了那眼神,却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才教师们的必杀技,笑着对他们说:“嘿嘿,这可是个秘密,我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉——”的叹息中失望的回到了坐位。显然他们对这个回答一点也不满意。

活动结束后我抽空找来所有女孩子,逐一对着他们的耳朵说:在教师眼里,你就是公主。但这是我们的秘密哦,不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神,我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。

最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候,宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的,难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。几天下来,我就发现不是宇博不想玩,而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时,永琦就说,我不跟你玩。永琦一这么说,其他小朋友也都随声附合,宇博就这样被排除在外了。

永琦之前和宇博可是很要好的朋友,他们常常一齐玩,可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平时有点调皮我是明白的。于是我先找来宇博了解情景::“宇博,告诉童教师,你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢,你们不是好朋友吗”“我也不明白啊!”小家伙委曲的说。“嗯,那你想想,你有没有做什么让她生气的事,而忘了道歉呢”小家伙低头想了想,摇摇头。“嗯,那好吧,你先去玩一会,我去问问永琦,看看是什么原因。”我找来永琦:“琦琦,你跟宇博吵架了吗”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了”琦琦听我这么问,低下头,犹豫了半天才说:“我说我是公主,可宇博非说我不是公主,佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话,才猛然惊觉,我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守秘密。

我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道:“宝贝们,你们发现了没有,每个小朋友心目中的公主或王子是一样的,还是不一样的”

“是不一样的。”小朋友们齐声说。

“啊,每个人心目中的王子和公主啊,都是不一样的啊!看来,每个人心目中都有自我的王子和公主。原先,每个人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样貌,一下子也就明白了,兴奋的对身边的小朋友说:“原先是这样啊!!哈哈,那我也是公主(王子),你也是公主(王子),哈哈……。

我笑看着琦琦:“琦琦,那你此刻还要不要和宇博做朋友,要不要和他一齐玩呢”?

“嗯,我还是要和他做朋友,和他一齐玩。”琦琦笑着说。

“嗯,这就对了,要记住哦,每个人都是王子和公主哦!”

“嗯,我明白啦!宇博,我们一齐去玩吧。”说着,小伙伴们高兴的玩去了。

看着他们开心的样貌,我才放下心来。

幼儿到了中班年龄阶段,心里发展逐渐成熟。有独立的思考本事、确定本事和必须的人际交往本事和虚荣心。在这个过程中,由于此刻社会都是独身子女,往往养成幼儿以自我为中心的心理现象,他们会根据自我的喜好选择朋友,当然也会根据自我的好恶来排斥别人。但同时,他们的心灵又很脆弱,教师不经意的一句否定的话语——假如当琦琦问我谁是公主时,我若随口回答一个,无疑就会伤到其他小朋友——说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以,在日常生日中,作为教师,需三思而行,慎言慎行,在不伤害孩子心灵的同时,正确引导幼儿发展良好的人际交往本事和各种良好的行为习惯。

幼儿园中班观察记录篇三

xxx是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。

xxx是个各方面发展较好的.幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护,宠爱有加。即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。

1、换位思考,移情训练:

受与她耐心地交流,告诉她:以前你不也是这样吗你做错了事,从来都不愿承认,还捡到别人身上。你想想看,别人会难受吗她不好意思地点了点头。通过这各方式,让xxx换位思考,体验到撒谎时别人的心理感觉。这样,她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补,共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了意见,让她们了解孩子在园的情况,并请她们配合老师,在家中也对孩子严格一点,犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理,让她明白,并不是她做的每一件事情都对,但只要勇于承认错误并不断改正,就是好孩子。

幼儿园中班观察记录篇四

本地生,是个得意、大方、宽容的孩子,也是个很有爱心的孩子,情愿与大家一起共享。

午睡室观看人:

午睡起床了,小朋友们都从被子里探出了小脑袋,纷纷起床穿衣裤,小哲宝宝也从被子里钻了出来,但是没有立刻穿裤子,却跑到隔壁的小床边去叫醒诗雨宝宝:诗雨,快醒啦,要起床了!接着又跑到了行医的床边叫:星怡,快起床!几分钟过去了,眼看着大家都快穿好裤子鞋子了,我发觉小哲宝宝的裤子鞋子都还没穿呢。我有点生气的说:小哲,你怎么还没穿好呢?要着凉的!小哲还是待在诗雨的床边不过来穿裤子,我有点等不及了,挤进了小床边,发觉小哲在帮诗雨穿鞋子呢。看到我过去,急着说:教师,诗雨的鞋子太难穿了,所以我帮她穿。我弯下腰说:那教师来帮诗雨穿鞋子吧,小哲抓紧把自己的裤子鞋子穿好,不然会感冒的。她点点头,很快的`把裤子和鞋子传好了。

小哲始终是个有爱心的孩子,今日差点错怪了她,她是为了帮忙别的小朋友穿鞋子,才耽搁了自己。在我批判的时候她还是很坚持的要帮忙小朋友穿鞋子。她只想着要帮诗雨宝宝把鞋子穿好,全然不顾自己有没有穿好。

在我要批判小哲时忍住了,走进去看个毕竟,发觉原来是在帮忙其他孩子,帮忙别人是好事,所以在小朋友起床后我表扬了小哲宝宝帮忙别人的行为,同时也告知小哲宝宝,以后要先把自己的衣服传好了再去帮忙别人,这样自己就不会着凉。

幼儿园中班观察记录篇五

案例:活动结束后,小朋友都在喝水休息,有的在玩玩具,有的在看书,也有的在抱娃娃,可是小哲却坐在教师的小椅子上一个人拍着小手,让我觉得很奇怪,平时5分钟都难坐得住的,今日怎样就能坐得住呢小嘴巴里还在说着什么。

我走过去仔细一听:谁来跟我拍拍手,谁来跟我坐神气。原先是在模仿教师呢。看到她这么认真我没有去打扰她,直到我请小朋友坐到自己位置上她才离开。

小哲小朋友平时在区角游戏时总是不停的更换游戏,没有耐心,可是她一直都很喜欢模仿教师的言行举止,我正利用了她这一点,在接下来的'区角游戏中邀请她来到了表演吧模仿教师的样貌来带小朋友唱歌,她十分乐意的答应了,并且一直都没有离开过教师的小椅子,发现哪个小朋友不认真了还会学着教师的样貌去提醒她。

所以我在想:这个方法不一定适合每个孩子,可是只要找到适合这个孩子的方式去引导她一定1会起到很好的效果。

幼儿园中班观察记录篇六

幼儿(静静)女孩。

教室中三班。

20xx.2.24。

早晨来园时哭闹。

早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶。

早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走,奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友。

但放学时只要奶奶不是第一个来接她,她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

1、鼓励她做小班长,并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。

2、与家长沟通准时接送。

3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙能力偏弱的幼儿,让她感到老师的重视和信任你,小朋友也很愿意得到你的.帮忙。

早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容,以及清脆,响亮的声音。“老师,早上好!”。

幼儿园中班观察记录篇七

区角活动中增添了一个新游戏:小鬼超市。教师投放的材料有——超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子若干,幼儿可以分类剪贴。为了体现层次性,我们创设了两种情境:爸爸喜欢的……,妈妈喜欢的……,我喜欢的……;零食,蔬菜,水果,生活用品,其他。

我在教室里,正剪着“零食”“蔬菜”等字,佳佳开心地跑来:“李老师,你在剪什么字呀?”“我知道,这是‘零食’!”识字很多的超超帮我回答了佳佳的问题。“有什么用呢?”佳佳继续问。于是,我把我的意图简单地和佳佳说了一下。

自主活动中,材料是幼儿活动的对象,是幼儿自主活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托,是促进幼儿发展的载体,幼儿在操作材料的过程中获得信息,积累经验和发展能力。材料是区域活动的物质基础,材料具有暗示作用和引导作用。材料提供的好,幼儿兴趣盎然,全身心沉浸于活动和探索之中;反之,幼儿则不感兴趣,区域活动很难深入持久地开展。

幼儿参与——区域活动的主人是孩子。

让幼儿参与材料的投放。“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量,,共同制作,共同摆放,使幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护。反思自己的行为,“小鬼超市”只是我在主题背景下主观设计的区域游戏,并不是幼儿提出的,也不是因为有个别幼儿的需要而引出的。也许,这一游戏也会深受孩子的.喜爱,可深入研究其根本,也反映出我对区域游戏材料的提供,环境的创设与二期课改精神还有点距离,反映出一种形式主义的倾向。

我觉得在实践中应该这样做:材料要给幼儿留有想象的余地,当孩子在使用各类材料时仔细观察了解孩子的想法,善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整材料,为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要。在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么、怎么做和幼儿有可能怎样做要有心理准备,在此基础上因势力导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要,逐步从“传授者,维持者,调解者”过度到幼儿的“支持者,合作者,引导者”。

图文并茂——区域材料的投放具有暗示性。

区域活动中,投放的材料要与我们所要达到的教育目标紧紧相连,将教育目标隐性地体现于材料中是区域活动的一大特点,根据幼儿的年龄特点,图文并茂应是孩子容易接受的。试想:当我把“小鬼超市”的材料投放进去后,孩子也许会对这些操作材料很非常感兴趣,但是很陌生,一开始不知道该怎么办,会感到无从下手,不知所措,有的甚至在上面乱涂乱画,乱剪乱放,情绪浮躁,影响了正常的操作与探索,显然这一些材料的提供还存在问题。如果每一种材料都需要教师解释的话,整个区域游戏就显得说教,缺乏自主性了。

材料的投放应具有暗示性,让幼儿能根据自身经验看得懂,知道怎样操作材料,使材料符合本年龄段的幼儿,同时,使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要,使区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化,使区角材料始终处于动态变化过程中,每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验,并又要利于幼儿获得新的知识经验,循序渐进。

区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。和我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验,使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习,也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目标,让孩子参与材料的投放,投放的材料要符合孩子的年龄特点!

幼儿园中班观察记录篇八

喜欢打小朋友。

20xx年11月3日。

教室。

本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

小蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说小蕊打了他等等之类的话。

在我观察了小蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时小蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时小妍小朋友站到了小蕊的前面,于是小蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说小蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把小蕊叫了过来,对她说:“小蕊,你为什么推妍妍啊?”小蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让小妍让开一些啊?”小蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”小蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着小蕊的头说:“对啊!你要是这么对小妍说,她不就不会给你告状了吗?”小蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”

小蕊是个聪明的`小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

幼儿园中班观察记录篇九

外地生,脾气倔强、霸道,自控能力、交往意识差,经常和同伴发生争执,缺乏谦让的意识,有时还爱撒谎。

晨间锻炼。

xxx。

心晨是个比较霸道的孩子,她爱玩的玩具就会去抢过来,缺乏正确的与同伴交往的意识,不会用语言去和同伴沟通,所以经常会有幼儿告状,告状之后自然要得到老师的批评,这可能也是导致她撒谎的原因之一,她为了躲避老师的批评就选择了撒谎。

遇到这样的情况,我今天尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨,也没有要求心晨把皮球还给雯雯,而是请他们两个一起玩,让心晨感受与同伴一起玩球的快乐,同时也让她学会了怎么与同伴交往。

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