2023年语文中考满分作文(大全14篇)

总结是对一段时间工作的总结和提炼，为未来的工作提供参考和借鉴。最后，要牢记的是总结范文展示了不同人、不同事、不同领域的总结思路和风格，希望能给大家以启发。

语文中考满分作文篇一

语文像海洋，而学习语文就像在海洋里遨游，瓦蓝瓦蓝的，湛蓝湛蓝得令人眼花缭乱。语文的遨游是不会有局限性的，因此，书籍中处处有语文!

书籍，是我们学习语文的唯一首选。语文无处不在，有人认为语文是枯燥的，因为那只限于生活中，那的确有几分枯燥，生活中的语文只不过那常见的问候语，的确无聊，让人枯燥，但其实语文是撒满大地的，如果你去找，你会发现，书籍中处处有语文那是很有趣的.!语文并不是只存在在生活中，而也存在在书籍中!

在一个书籍中，我看到这样一篇文章：“当我走进树林，地上铺满了金色的树叶，踩在脚下软绵绵的。”这些不都埋藏着语文吗?拣两片落叶，去诠释语文中的“落红不是无情物”。大自然的每一个事物，不管他，微小、庞大，它的一生都在为我们人类任劳任怨的服务着。春天到来，它争先恐后地拥过来，绽放出它自己的苍翠;秋天踏着轻快的脚步来了，它就加紧脚步，为了给秋天增添色彩‘而夏天呢?却不紧不慢的放射出属于它自己的那一道亮丽的绿荫;冬天，它冒着刺骨的凉风，依然昂首挺胸地走完全程，俗话说：“野火烧不尽，春风吹又生。”草既用野火烧也不会灭亡，世世代代与我们共存。这不正是语文所要让我们懂的内蕴吗?所要向我们诠释的蕴含吗?但这今天，我已经懂得了，我已经陷进了，无法自拔了，因为，我们人类太对不起大自然了!我们必须付出代价，虽然还会有阴晴圆缺，但我们必须为它牺牲，因为，它也曾经那样一如既往的为我们牺牲。

我从此刻起，我从心里清楚，我们多对不起大自然，但他还是依旧对我们放射二氧化碳，但还能依稀记得它的眼泪含着一些泪水，它支撑着自己最后一丝生机，最后一次，再一次，为我们放射二氧化碳，因为，人类已经将它砍掉了，但它并没有怨恨过人类，只永远知道，这是我的使命。但为什么要完成使命，而失去生命?不，它并没有失去生命，看见那缕缕炊烟了吗?它正在生存，它有生命，他真的有生命。我哭了，眼角划过，泪水缓缓落下，心中陷了一下，因为，我哭了。大自然，我想你说：“对不起。”因为，你为我们，甚至为我，付出了生命。”这不正是语文吗?他随时随地都在。语文，谢谢你，谢谢你是我觉悟!你一直都在为大自然歌颂!

语文中考满分作文篇二

让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的`习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道:“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。这样阶梯式的训练，大大降低了学生的写作难度。

语文中考满分作文篇三

小学作文一直困扰着语文教学，教师难教，学生难学。虽然国内的教育者没有间断对作文教学的研究，但最终没有形成完整的高效的作文教学体系。中央教科所自由研究员和江苏省特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教”“为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。此外，作文教学还存在着派系之争，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老师的童话引路教学；吴立岗的层次性作文；最近一些教育专家提出生活作文，等等，作文教学可以说众说纷纭。这些学说为我们的作文教学研究提供了参考的价值。现分析当前作文教学主要问题有：

教材是作文教学的主要课程资源，是教师进行教学的重要参照，但教材仅仅是个例子，受地方文化、经济、社会等诸多因素影响，有的内容未必符合本地区学生实际的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比较滞后，多年反复地训练同样的题材或内容，与现实社会脱节，使作文教学缺乏了创新的个性。

目前的作文教学仍然没有摆脱老框架，依然的强调作文的方法与技巧，讲究语言表达的艺术，讲究文章结构的严紧。我们认为作文章法是重要的，但对小学作文来说，不是最重要的。小学作文要适合儿童的作文心理，符合儿童的语言的发展规律。儿童怎么想就要他们怎么说，让他们“对写话有兴趣”（第一阶段），“乐于书面表达，增强习作的自信心”（第二阶段）。

由于教学时间的有限性，多数教师除了利用教学计划的课时外，很少把作文教学拓展到课外，更缺乏在生活中指导作文。生活是学生作文的源泉，没有生活也就缺少了素材，让学生在生活中学会观察，学会发现，学会积累，边生活边写作，这是作文教学的最佳出路。要让学生建立生活与写作的联系，就要先明确写作目的，然后指向生活，再由生活回归写作。

作文就是表达，作文内容应该反映的是真实的生活，真实的情感，真实的态度，然而受正统的思想意识的影响，要求学生作文必须反映积极的并有一定的价值取向的内容，或者我们总用成人的思想去量度学生的意识，那么也就在某种程度作文真的成了“作”文了。生活是丰富多彩的，儿童的世界是天真的，他们对事物往往是感性的认识，我们应该尊重儿童的思想意识。

我们一直把作文教学作为独立的体系来教学，为了学生作文而进行作文教学。其实作文的形式的无处不在，作文教学也不应该是语文教学的专利，应该和其他学科密切的结合起来，如一节音乐课就可以是学生作文的最好素材。实践活动更是学生作文不竭的资源，一次游戏，一次游园，一次参观，一次访问，都可以让学生动笔写一写。教学不必按着教材的计划来进行，作文教学应该是开放的，随机的，生成的，要不断创新作文教学的形式，激发学生的写作兴趣。

首先，我们不能一味地否定以前的作文教学理念。新课程理念下的作文教学是对传统教学批判性的继承和发展；新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；新课程理念下的作文教学要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。

《新课标》指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生作文反映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。作为小学阶段，是儿童语言发展的关键时期，小学写作教学对打好学生的写作基础，以及打好语文素养的基础，有着特殊意义。

如果把学生比作小鸟，那么，我们的作文应该是一片天空，让学生在天空中开心地自由翱翔，而兴趣就是他们翱翔的最大动力。在学生初学写作的时候，教师要关注学生兴趣的焦点，不要定条条框框，应以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，让学生之间多交流，通过交流找到共同兴趣。因为有了共同的兴趣，学生才能有更深的感受，而且在交流写作的过程中，让学生感悟到写作是自我表达、与人交流需要，是生存和发展的一种需要。同时，教师要降低写作初始阶段的难度，这样提供了机会让学生感受到成功的喜悦，激发学生的写作兴趣和欲望。

例如我们可以在游戏活动中培养学生的写作兴趣，教会学生作文。儿童有好奇、好玩、好动的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。例如开展一些班队活动“掰手腕”、“下象棋”等竞赛。

孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。教师要引导他们细心观察和体验生活，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，去心去感受，多创造机会指导学生观察事物，多创设情境让学生参与活动培养学生做生活的有心人，多捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了这些感知的基础，写作时就能顺手拈来了。

在《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。第一学段提出“写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”，第二学段提出“不拘形式地写下见闻、感觉和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。由此可见，让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要要求。

叶圣陶先生说过：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”《新课标》第三阶段中也指出作文要“珍视个人的独特感受。”这表明，自主写作、自由表达是作文教学的重要策略。因此，我们在教学时要“思想开放，内容开放，形式开放”，提倡开放性写作、个性化写作、创意性写作。让学生写自己想写、爱写的内容。让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。当然，在鼓励学生进行自由表达、个性化表达的同时也要落实基本的写作规范。鼓励学生说真话、实话、心里话，对学生的情感态度价值观作正确引导。在这方面，笔者主要取用的是从写周记（日记）入手，因为周记（日记）最贴近学生的生活和感受，学生也乐于在周记（日记）里和老师沟通，因为“写之皆心话，下笔如流水”。

在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的独特感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，创意性地表达，而不总是“帮助孤寡老人挑水，帮老大爷推煤车，下雨后回教室关窗户，老师为了帮自己补习而病倒……”。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每一个学生都有自己特殊的视角、独立的见解和独特感受，教师不能抹杀儿童作文的思想意识。

写作从审题、立意、构建、草拟、修改、成文，都是一个实践过程。《新课标》强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”落实这一理念，我们首先要把修改的权利分配给学生，那种越俎代庖的做法是不可取的。要让学生在写作过程中不断反思，不断修改，启发学生想改，肯改，乐改。同时，教师也要做好组织者和引导者，教给学生修改的方法，提高写作水平自我检查的能力。

在作文教学的过程中，教师教会学生修改作文，对提高作文能力有着事半功倍的作用。因此，教师可以取用以下的方法：

念读修改：通过朗读自己的作文，容易发现用词不当、语句不通等问题，是修改作文的一个好办法，也是培养语感的有效途径之一。

示范性修改：通过集体评议，给学生一个直观的感受，起示范性教育。肖复兴在回忆当年叶圣陶先生为他修改的作文《一幅画像》时仍记忆犹新，原因就在于叶圣陶先生确实改得好。

自改和互改，展示和交流：，这一过程，实际上是作文中自主、合作、探究学习过程。通过自改和互改，展示和交流，让学生在体验成功的喜悦的同时也增强了自信心。诗人白居易的诗句流传千古，妇孺皆懂，也缘于一改再改。

“凡作文，须要胸中有万卷书的根柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”《新课标》要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时就会“下笔如有神”。

口语交际是口头表达和交流的训习，它能激发学生的写作欲望，有利于学生书面表达能力的提高。所谓“我手写我的口”，所以，结合口语交际，教师可以不失时机地让学生写话和习作，把听、说、读、写紧密结合起来，会收到事半功倍的效果。

语文综合性学习中，有很多动笔的机会，如生活小调查、资料搜集等，要重视这些实践性的机会，认真指导学生写作。同时，在写作的`过程中，有很多的合作过程：师生之间的沟通、学生之间的交流，与及学生和社会的接触等，教师要引导学生提高合作意识。

过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如让学生观察和讨论“圆”是什么，代表什么，每个学生心中都有不同的答案，通过交流，打开了思路，激发了写作欲望。

此外，人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此作文应重视学生与社会交往的过程。例如我们学校多次和珠三角地区的学生搞联欢，帮助学生结对子，相互感受各自的生活。在这个交往的过程中，学生有着独特的体验，也愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。

故此，作文教学要引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合性、多样性、人文性。

教师首先要帮助学生发现他们的自我，削除心理上的不安全感，增强他们的信心，努力创造出良好的创造性作文的氛围。重视激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱里力。因此，作文内容和训练形式应符合学生内心的需要，让孩子写自己平时喜欢写的东西，表达愿意表达的情感，变“要我写”为“我要写”。

“文言无采，行而不远”，没有丰富的语言积累，文章如同嚼蜡。虽然新课程理念下的作文主张文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累与运用。一个好字好词，往往能起到“画龙点睛”的效果。例如大家所熟知王昌龄的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水各东流”等佳句。在各个学段里《新课标》对语言积累也有不同的要求，并具有递进性，这些要求都是写好作文的前提和基础，有了积累才能更好的作文实践。

积累语言的主要方式有课堂积累、课外文本阅读、网络浏览等。

“一花开放不是春”，教学要充分注意学生的整体性和个体性差异，由于每个学生的个人程度、接受能力不同，因此在习作要求时，教师不应“求全责备”，而应针对不同的要求，要多给予鼓励和表扬，充分调动每位学生习的主动性、积极性，从而推动整体素质的提高。

信息反馈是实现教学目标、优化课堂教学、大面积提高教学质量的有效手段，能够及时高速学习方法，弥补知识缺陷，因此教师应重视学生的各种反馈信息，因势利导，这样会收到意想不到的良好效果。写作信息的反馈主要是体现在文章的评改，在上述各种方式的评改中，教师要关注学生在自我修改、相互修改的过程中的学习态度、修改方法等。引导学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作能力。

新课程的实施，是深化作文教学改革的良好契机。我们要根据新课程作文教学的理念和目标，从各个方面下功夫，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，从而提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。

语文中考满分作文篇四

今天这一节语文课不是简单的一节语文课而是一节难忘的课。

刚上课，老师就挑了几个人读课文，可是读的不怎么样。老师说从你们读的课文就知道你们晚上预习了没，有没有认真的预习，老师又让同学们发表自己的意见，张瑾说：“她觉的.乔霖鹤和何家豪读的好。”但是老师说：“乔霖鹤和李伊凡读的最好。”我也觉的是这样。

老师说：“昨天是谁好好预习认认预习的举手。”全班只有两个人举手，老师非常失望。

我也没好好预习，我一定会加倍的努力的。让老师不在失望。

语文中考满分作文篇五

语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的，比如生活。

那天吃过晚饭后，我照旧把自己关在书房里，在题海里漫步，于书山中跋涉。

“你还幸福吧，这么久没听到你的歌声……”熟悉的手机铃声响起，打破了夜的宁静。“想幸福啊，可幸福已被这堆小山似的作业啃噬殆尽了。”我嘟哝着，懒懒地接起电话。话筒里传来一个稚嫩的小女孩的.声音：“姐姐，你打完工就快回来吧，我好想你啊！”我莫名其妙地看了看手机上的来电显示，才知道是个打错的电话。我正埋在作业堆里苦苦挣扎，哪儿能像她的姐姐一样幸福地在外打工？而我的妹妹，在家好好的，吃得好，睡得香，刚才还来我这里“扫荡”了一次呢。

想罢，我没好气地吼了声：“你打错了！”然后便挂断了电话。接下来的几天里，这个电话竟时不时地打来，搅得我心烦，于是我干脆不接。

又有一天，这个电话又打来了，与以往不同的是，在我始终未接的情况下，对方仍不休不止地拨打着。我终于耐住性子按下了接听键，还是那个小女孩有气无力的声音：“姐姐，你快回来吧，我好想你啊！妈妈说这个电话没打错，是你的手机号码。姐姐我好疼啊！妈妈说你工作忙，不能回来，可天天都是她一个人在照顾我，都累坏了。姐姐，你为了给我治病，退学到外地去打工，我知道你真的好辛苦！虽然你总是说你在外面过得很好，可是，我还是很担心你，很想你。如果你不能回来，你就在电话里再亲妞妞一次，好吗？”孩子的真诚与天真的要求不容我拒绝，我对着话筒响响地吻了一下，就听到小女孩那断断续续的声音：“谢谢……姐姐，妞妞好……高兴，好……幸福……”

“蜜多了不甜。”这是姥姥常说的话，在生活中，我真正明白了：如果心中只有自己，即便整天浸泡在幸福的蜜中，也不会感到幸福；而胸怀他人、心存感恩的人，才能感受到真正的幸福。

生活，真是我的语文大课堂！

语文中考满分作文篇六

尊敬的各位领导、各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《如何写好“我的新老师”》。下面我从几个方面对本次作文教学进行说明。

七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍的经典范文《我的老师》，马及时的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。而且，第一单元作文已训练“从生活中学习写作”，第二单元作文是“说真话抒真情”。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。以此作为两个单元写作训练的衔接点。

参照新课程标准所定第四学段写作目标，我想通过本次作文课的指导，让学生掌握写好身边熟悉人物的关键，即如何精心构思，从素材的精选、人物的细描、情感的抒写等方面突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作文指导课设计最直接的，也是最根本的目的。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：

1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

（一）提问导入。

（说起各位老师给同学们留下的第一印象，学生们都有话可说。学生们的踊跃发言，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。）。

（二）回顾佳作明方法。

明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？

明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）。

（三）七嘴八舌话吾师。

小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）。

（四）精选素材凸个性。

小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）。

（五）细致描绘显风采。

1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

品析：此处的神态细节描写生动形象地再现了王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形后十分得意的情态。

示例3：全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

品析：此处运用短句，形象地写出了学生的各种姿态，从侧面烘托了老师的与众不同。

2、让学生谈一谈自己从这三个示例中获得的写作方面的启示。

小结：在写人时，我们可以从动作、神态、语言等方面从正面来刻画人物，也可以从其他人物表露在外的言行举止、神情姿态等，去烘托所要写的人，这样有助于将人物形象写鲜明写丰满，并写出真情实感来。

（在这个环节中,我着重引导学生通过品析文本中的精美语句来达到让他们掌握刻画人物的`一般方法的目的,即既要运用恰当的描写方法,又要将正面描写和侧面描写结合起来，让学生认识到自己在选材时还需兼顾到这些方面，并合理安排好详略。）。

（六）、课堂小结：

相信通过这次写作训练，大家会更了解自己的新老师，并能够掌握一点写人的写作方法，同时，还能从中感受到写作的乐趣。愿大家在以后的写作中能随心所欲地运用本节课学到的选材方法细致刻画人物。“生活处处有语文”，让我们将写作变成一种愉快的需要，真正挥洒青春的风采吧！

（本环节是对本节课内容的回顾、小结，同时，鼓励学生写作，让学生以后能更好地完成作文的训练任务。）。

（七）布置作业：

以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文。

要求：精选素材突出人物与众不同的特征，并细致刻画人物，争取把人物形象写鲜明写丰满。

（让学生活学活用，以实现我们学以致用的学习目的。）。

（设计意图：精练、醒目的板书，概括了写作的要点，既让学生一目了然，掌握要领，又增强了他们的写作兴趣。）。

以上是我对这节作文指导课教学的说明，恳请各位评委老师多多指正并提出宝贵的意见！谢谢！

七年级语文上册5我的老师课堂导学北京课改版。

我的老师。

名师导学。

1理清结构:。

2语言特色:。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，唯其无华，更见情意的真挚；唯其质朴，更显亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子真挚的感情，这比用成人的心理去评价老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术效果。

3把握重点:。

合理的选材是本文的突出特点，也是这篇文章的学习重点。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示主旨，点明作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型材料来表现人物，突出“最难忘”。例如假打真爱，扮女跳舞，观蜂，排解纠纷等，事事紧扣“难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，选取了符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”“排解纠纷”等。

4攻克难点:。

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。这是本课的难点，在学习中应仔细体会。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要…‘轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。写出了老师的“严”与“爱”，表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师温柔、热情、爱学生的思想感情。“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，无声胜有声，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。

5质询疑点:。

所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一次不寻常的遭遇:父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感孤独悲伤。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，细致地处理了问题，批评了小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作“占据心灵”的事。

语文中考满分作文篇七

轻轻地，我叩问情感，怀着几分迷茫。

轻轻地，语文老师告诉我：“知否？知否？绿肥红瘦。”

一夜骤雨过后，正在梳洗的李清照询问花事，仆人笑着回答说：“海棠依旧。”女词人则叹息的说了一声：“应是绿肥红瘦啊！”

仆人对花事无心，自然无法体会一夜骤雨过后的败落景象，而女词人感情细腻，对落红的遭遇深有感触，词人与之同病相怜，自然能体会到常人无法体会到的情感。哦！我明白了：当我们怀着不同的心情去看待事物时，便会有着不同的心境。

轻轻地，我叩问失败，怀着几分悲伤。

一千多年前，他落榜了，十几米长的红榜竟容不下他张继的名字。诗人深感失望，便在一个夜晚，伴着冰冷的月光，离开了令他伤心的那座城市。凄凄惨惨的月光冷若冰霜，几处渔火更添一份伤感，远处突然传来寒山寺的'一声钟响。张继便吟下了：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。这撼人心扉的千古绝唱。

感谢上苍，如果不是那次的落榜，张继便不会吟下这千古传诵的诗句；感谢上苍，如果不是那次的落榜，那么在诗的“百花园”里，便会缺少一缕“独特”的馨香。

哦！我明白了，失败没什么不可以，关键是看你如何地面对，失败，包容着遗憾，却也充满了动人的魅力。

轻轻地，我叩问……。

正是与语文的交流中，才使我的世界不断充实，不断精彩。

与语文的交流中，我学到了很多……。

语文中考满分作文篇八

语文，在我们仍牙牙学语时，她就常伴在我们身边。比任何一种学科到来得更早，也距离我们更近。然而，我们应该如何提升语文素养，来更好地了解她呢？在我认为，课堂上有效地学习最重要。

语文学习固然离不开课外的阅读和积累，自我的思考，但课下“终日而思”往往不如课上“须臾之所学”得到的多。再者，课外的阅读多是出于自身的兴趣爱好，涉猎范围或许没有课堂上接触的广泛。且有时一些课外知识可能远不如课堂上的来得正式、规范，一些毫厘之差，一不小心可能就会让我们在正规考试中谬以千里。

而那些知识，更多地来源于课堂的有效教学。课堂是知识殿堂的一扇大门，也是成功巅峰的第一个台阶，在课堂上学到的知识应是我们构建知识框架的基础。在那四方不大的教室中，许多孩子第一次感受到语文的美，在语文海纳百川、有容乃大的`怀抱中，体会与时间赛跑的快乐充实，领会陈涉揭竿而起的鸿鹄之志，领略山舞银蛇、原驰蜡象的威严壮丽……我们从课堂上学会的每一句话，每一位作者的情感，都牵引着我们走近语文，加深着我们对语文的兴趣，和初步的了解。因此，课堂上的学习是我们靠近语文的第一步。

不仅如此，课堂上的学习总是比课外来得富有乐趣，为什么？在我们的学生生涯中，许多天都会到学校里，向老师援疑质理，与同学探讨语文的精妙，岂不乐哉？在这些交流的过程中，我们不仅能收获知识，也能对情感表达、品德修养有更深一层的理解体会。

当然，只抓主流往往是不够的。除了主要的课堂上的学习之外，课外的积累和社会的实践也必不可少。语文是立体的，正如所谓的“横看成岭侧成峰”，学习语文需要我们多方面地观察、学习，用心感受她的美丽，让能够她更加源远流长，踵事增华！

语文中考满分作文篇九

我的语文老师山东省济宁市兖矿集团济东新村小学三年级一班郭一铄我是济东小学三年级一班的一名学生，相信同学们一听到三年级一班就知道我的语文老师—————孙文霖。

我觉得她是一位好老师，她教人的方法与众不同，我很喜欢上语文课，上她的课比较开心。上课时，孙老师欢快地给我们讲课，当我们遇到难题的时候，她总是鼓励我们自己想办法解决，并给我们适当的提示，让我们尝到成功的快乐。下课的时候，她是我们的好朋友，她和我们一起游戏，那投入的样子好像回到了她的.童年。

这就是我们喜欢的那位幽默风趣、平易近人而又教学有方的好老师———————我最喜欢的老师。

语文中考满分作文篇十

开学一个月了。感觉上了初中一个月，不仅长大了很多，也学到了很多知识和做人的道理。让我受益匪浅。在新学期、新班级、新老师、新同学的新环境下，我已经知道，我在小学擅长语文的学习方法，在中学就没了。根据我过去一个月的学习态度和学习结果，我制定了两种对我的语文成绩有帮助的学习方法。

第一个是上课认真听讲。老师讲的是精华，一定要认真听，有很强的指导和启发意义；练习也是必不可少的.，需要一定的量。要通过听课和一系列同步练习，牢牢掌握基础知识。这种学习方法可以提高我们对基础的掌握。

第二种是看书看报。只要你在书的海洋里游来游去，你会发现，当你被文字烦的时候，你可以为自己说话。所以要想学好语文，一定要增加阅读量，阅读量提高了，语文水平自然也就提高了。而且要准备纸笔，读完之后摘抄精彩的文字和段落。这不仅会增加我们的阅读量，还会提高我们的写作技巧。真是一举两得。

这是我自己为自己量身定做的学习方法。我决定学好中文。

语文中考满分作文篇十一

过了一会儿，爸爸“搭长城”回来了，我们便拿出了烟花筒，准备放烟花，爸爸先把烟花在木栏上，用打火机点燃一支烟，又用烟点燃了打火线，做完这一切，他迅速退到离烟花二米远的地方。我们家放的`烟花虽只有一种颜色，但是也很美：还没等你看清楚，烟花便“嗖”地一下飞上了天空，忽然间就变成了一朵盛开的菊花，接着一下子消失不见。

接着我们吃了一顿热腾腾的年夜饭，吃完晚饭，我就坐在电视机前等待“春晚”的到来……。

语文中考满分作文篇十二

（一）重操作，轻体验，教学模式存在雷同化倾向。

笔者认为，很多老师容易把写作训练课上成阅读鉴赏课、写作技法指导课。许多学生只会写三股文：提出问题---分析问题---解决问题，既没有思想，又没有创新，且模式雷同化现象严重。更为重要的是这样做对学生的创作是一种干扰和束缚。教学中我们在有意无意之间替学生制造出一个框子，没有根据学生的思想实际激发他们的写作动机，唤醒他们的生活体验，调动他们的写作思维。

（二）随意性大，教学设计存在单一化的倾向。

一是执教者按部就班，有引人入毂之嫌。写作是一种个性化很强的思维活动，教师预设过多，难免会使学生的思维朝一个方向发展，导致的结果就是思维的僵化，写作千人一面，缺少个性色彩。二是教师授课随意性大，没有系统的环节设置和教学要求，虽然整体目标大都明了，但各阶段达到什么样的目的，并不十分明确。这样的训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，无法激发学生的写作兴趣。

（三）重形式而忽视内容，教学效果存在空洞化倾向。

重形式的创新，轻内容的充实，已经成为高中作文教学的一大特色。在实际作文教学中，大部分教师将更多的时间放在作文结构布置、写作技巧上，而忽视了最根本的作文内容的充实。这样就会让学生的作文缺少感情，表述苍白无力，写的东西大都有一个固定的模式套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性和情感。

（一）在教学方式的选择上突出对话性特点。

在传统的教学模式中，教师仅仅对作文进行写作角度的分析和写作方法的指导，而没有与学生进行面对面交流或者让学生也参与到作文写作的讨论之中，这样的作文指导课起到的效果是极其微弱的。新课改下，教师要与时俱进，通过创设和谐民主的`教学氛围，注重写作指导课的对话性教学。可以通过富有鼓励性的对话教学，为之后的授课做很好的感情铺垫。

另外，写作的对话性教学还体现在老师在与学生的交流对话中把脉学情和学生的思维，激活其生活积累，进而引导、打开其写作和创作的思路，让学生有情可抒，有话可说。比如，在上课前让学生说一说学语文最头疼的事和平时最喜欢看的电视节目，自然而然地将学生的注意力集中到"看动画，写作文"上来；再如，让学生说一说心中的美景，学生或多或少都能说一些，师生在"聊"的过程中，双向互动，慢慢打开了思维。

（二）在教学环节的设置上体现层递性的特点。

作文教学课的最大挑战就是师生之间都需要有一个相互适应、相互磨合的过程。为了化解这一难题，我们应该在授课过程中注重课堂推进由浅入深，层层推进，使得课堂教学如水行舟，自然流畅，符合学生的认知规律和写作规律，我们可以将整个课堂分为感悟、表达、写作三个大的环节，依次对学生进行感悟能力、口语表达能力和写作能力的训练，这样的教学步骤，符合学生的创作思路与规律。如景物描写写作指导课，可以将教学环节分为"慧眼寻景""妙笔绘景""融情于景"三个部分，由观察到描述再到情感化的表达，步步为营，逐层深入，最终完成由词到句到段到篇的写作训练，不仅训练了学生的观察能力、表达能力，还训练了学生想象、联想和情感融入的创作意识。

（三）在教学流程的操作上突出写作的情感性融入。

一篇好的作文要做到内容充实、富有情蕴，就不能仅仅注重作文的形式的创新而忽视情感的抒发。最忌无病呻吟，强调写出真情实感，而作文教学同样要凸显情感性。从教师层面，要通过饱含深情、富有感染力的课堂教学来调动、激发学生的情感因素，从而诱发学生内心的真情。通过设置一定的教学情境，从身边的人、物、景等方面写起，努力用情感打通学生的情感世界、生活世界、知识世界和心灵世界，触动他们的精神，激活他们表达的内驱力。情感的煽动性较强，学生不仅能发现生活中人物活动的细节，还能通过一定的生活场景发挥合理的想象和联想，完成对人物细节描写中情感因素的挖掘，情感教育目标就可以落实到位。

[1]文群。高中语文作文教学存在的问题及对策[j].南北桥，20xx（3）。

[2]陈庚。浅谈高中语文作文教学中存在的问题与解决方法[j].课外语文，20xx（4）。

[3]魏娜。高中语文作文教学存在的问题及对策[j].散文百家·教育百家，20xx（10）。

语文中考满分作文篇十三

真的说不清，什么时候开始了对语文的热爱，但我知道，是她，让我拥有了诗意的情怀与力量。

当我走上讲台，成为一名语文教师，我的语文梦开始喷涌。

尝试用朗读奏响语文课的乐章。谁说过，孩子天生热爱朗读，朗读的最大妙处是可以把情绪最广泛地调动起来，情到深处如感同身受。语言优美的，我们声情并茂地读；说理严密的，我们慷慨激昂地读。在朗读中有所得，在朗读中有所悟。班级诗歌朗诵会，那可是孩子们大显身手的舞台，徜徉在艺术的殿堂，触摸着文学的美丽面庞，真是书声朗朗，情韵悠悠。

尽力打开语文阅读视野的窗口。文明的盛衰，历史的苍凉，小桥流水的清新婉约，世态人情的微妙复杂读书，是世界上最美妙的事情之一。世界再大，走不出那颗渺小的心也是徒劳。在最好的年龄，培养纯正的趣味和广泛的兴趣，少年若天成，习惯成自然，久了，孩子们个个读的`有味，读的有成，读的有瘾！

用写作给孩子们飞翔的翅膀。阅读是吸收，写作是倾吐。写诗，记下心中涌动着的对这个世界的关怀与热望；写散文，心有所思，情有所感；写小说，开拓思维的殿堂，丰盈情感的世界。文字有温度，字词知冷暖。三年的时光很短，我们却可以用纸和笔将它化为永恒，每一篇都是闪闪的珠片，缀在自己青春的梦里。

守寸域讲坛，做有情之人，我与我的语文梦，浩荡而又沉静，广博而又精微。我知道，毕我一生，也不能达到那些名师们的境界，但重要的是，我一直走在通往理想之境的路上。

语文中考满分作文篇十四

“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”不知为何，耳旁漾起了曾经稚嫩的童声，却已手持着笔，按着白纸，看着缀满字迹的另一页，在言语之间回首望着。

“我们的母语是汉语，也就是中文，学习一切有关于它，便是语文。”曾经的老师是这么说的，我们也便是这么想的。

语文起初便是了解汉字的每一音、一画、一意，重复地听着、读着、写着，笔下的字符变成了笔画，笔画又成了字，字又成了句，一次又一次的重复，写的句多了，便到了下一阶段——作文。从叙事的流水账到能够被老师称赞、夸奖，心中也有些小自豪。

渐渐地，开始意识到语文就在生活中，我们离不开它，宛如大树离不开土壤，鱼儿离不开河水，我们离不开空气一般。有的同学说长大想当作家，有的同学说要当语文老师，而我脑中泛白，像皑皑白雪成堆地铺满了大地，将那有生机、有色彩的物覆盖了厚厚的一层——对语文，我没任何感觉。

直到一次，一位校外老师来上课，让每人在笔记本上写“语文是美的，学语文是种享受。”可这美，又何在？我方才开始寻思。

“这是对语文的欣赏啊！了解作者的感情，熏陶自己心中那种情怀呀！还记得儿时教你的古诗吗？背几首来听听吧！”“忘了。”他稀疏的银丝下，浓眉与小眼一配合，展露出惊讶又有少许失望的表情，少顷，曾是老师的他又诲人不倦地教起我来，没有理会如池水中的波纹一般，那时间的痕迹。

风轻轻地吹着，吹着这片古老的土地，吹动了丛丛绿色屏障，沙沙作声；吹起只只鸟雀空中欢呼雀跃；吹起悠悠的笛鸣，唤起多少人的`思念啊！

时间真快啊！带走了往事，又向前走了，带着那温习过的几首古诗，领着我匆匆而行。

坐着窗边，看着身边的景，很美，却远不及故乡。想起老师曾说的：语文，便是记下心中所想的一切。手中的笔便不禁地挥舞了起来，我想让他人领略故乡之美，也助我忆起爷爷的淳朴，让我这心中不忘故乡的人，能释放一二吧！

这便是我心中的语文，属于我的语文。待那悠远的笛声响彻云霄，我还会记得，那地方和那些人儿啊！