最新现代诗二首教学设计及反思(通用9篇)

深入总结我们的行动，可以帮助我们更好地发现问题和解决问题。总结要全面地反映一段时间内的工作或学习情况，尽量避免主观性和片面性的描述。以下是小编整理的一些总结样本，希望对大家有所启示。

现代诗二首教学设计及反思篇一

1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

现代诗二首教学设计及反思篇二

教学目标：

1．知识和能力

正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。

2．过程和方法

训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。

3．情感态度和价值观

通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学重难点：

通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：

一、情境导入。

我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）

1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利

2、人读生词并理解

3、造句练习。

三、品悟诗情。

1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。

找出后板书：平坦崎岖幸福不幸

（微笑着走向生活）

2．学生自读自悟。

师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。

我是一座大山庄严的思索！报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的？

学生交流自己或身边的人或名人。

在交流过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。

4．那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。

四、拓展练习

1人应该怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。

2、仿写练习。

生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）

五、拓展阅读。

说说文章给你的感触。

现代诗二首教学设计及反思篇三

(1)课堂结构有些乱。学生预习的展示很零散，也不够充分，于是就出现了预设学生能自己解决的问题没解决好，比如诗经里面比兴的用法，重章叠句感觉也没有讲明白。

(2)对诗经的解读太肤浅，欠缺深度和对整部作品的整体把握。本想让学生学了这节课之后能有一部分会喜欢上诗经，于是，尽管之前读了苏樱的诗经解读版，可是，还是自己文化底蕴的欠缺。

(3)老师课堂不在场。其实，讲到诗经里的.爱情，对爱情的主张“挚而有别”符合了儒家思想的“和而不同”，爱情也要有个度，学生对所谓爱情的种种过度的表现，比如为谈恋爱就不顾一切违纪，可是话就在嘴边也没说出口，心里总觉得他们不需要我这样说，我也不想说。还有桑荣生的回答，参差荇菜左右流之，菜之，芼之，应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入，也恰当的讲了重章叠句，可是问题没抓住。

（5）心灵的温度决定了生命的状态，也决定了课堂的状态。其实，一直是以初四为借口让自己低头往前走，缺少了思考也缺少了行动的热情。

现代诗二首教学设计及反思篇四

著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。为此在《现代诗二首》的教学过程中我摒弃了精读课文的字字分析，句句推敲，精雕细琢。只设计了“品读两首诗歌，把握诗歌主旨”“交流资料，拓展延伸”“写人生格言，指导实践”三大版块。“品读两首诗歌，把握诗歌主旨”这一版块我的宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读。然后引导学生只抓住诗人提出的四种生活态度“平坦”和“崎岖”“幸福”“不幸”进行感悟理解其深层的含义。这一点也是学生理解的难点。在课堂上孩子们还真是只了解了词语的表面意思，深层意思在我的指点下学生能够明白，能知道“平坦”就是一帆风顺，成功等事事如意。而崎岖就是失意，挫折，失败等。但是感觉这个环节不足之处是教师点播完了应该叫学生再谈谈自己生活中的“平坦”和“崎岖”以加深理解。

略读课文应当是阅读课文的延伸和补充加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。“交流资料，拓展延伸”这一版块的设计就是源于此点。学生能结合自己搜集的资料的谈出自己的`体会。如王丽娜在交流“微笑的桑兰”时，能结合自己的实际情况感悟桑兰的坚强乐观。虽然孩子的语言有点直白，但是那是孩子发自内心的想法。曹雅心在交流“冰心的在微笑中写作”时，也谈出自己要学习冰心奶奶那种乐观积极向上的心态……我觉得此时文章的主旨孩子能结合自己自己搜集的材料应用到自己的身上已经达到了预定目标。由于时间关系我没有叫学生一一交流，还有许多同学搜集了乐观积极向上的人物故事，如邓小平，贝多芬，司马迁等等，其实孩子在搜集资料时也是对孩子无形的教育，达到了此地无声胜有声的效果。但这一环节处理不尽人意的地方是在这个环节完成后，应设计这样一个问题“同学们，刚才听了那么多身残志坚，微笑生活的名人事迹，此时你能不能再谈谈自己的想法？”这也是对全文主旨的一个升华和延伸。

在第三版块的教学中，我走下去看了看，有三分之二的孩子们都能写出自己的如何面对生活的格言，“乐观生活，永不放弃””“跌倒了，要微笑着爬起来”“生活中遇到困难，就把它当作一场游戏吧”……听着孩子们虽然稚嫩的话语我已经看到了希望，因为一个个温室里的花朵可能会把自己历练成参天大树的。这个环节中没处理好的地方就是我准备的人生格言应该给孩子们读读，然后再叫孩子们自己动手来写自己的人生格言，由于时间内关系我把这个环节略去了，有蜻蜓点水之感。

这节课虽然有许多值得推敲的地方，我给学生自己读书的时间较少，但是基本抓住了略读教学的特点删繁就简，教学过程中尽量体现了“略读”教学特征。更为可喜的是让我进一步明确了略读课文教学今后的努力方向，要突出实践，强调自读自悟。相对于精读课文，略读课文较为浅显，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，创设了更好的独立阅读的实践机会。实施略读教学目的是让学生有一个语文实践的机会，在实践的过程中落实单元中的能力目标、知识目标。教师首先要充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。

现代诗二首教学设计及反思篇五

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……多美的词，多美的句……上完这节课，我发现了一些问题，主要有一下几点：首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音早已消失了，所以学生的预习就显得格外重要；其次，爱情诗让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解了，琅琅书生也营造了一个很好的已经，但是，或许是由于学生的年龄特点，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆发表自己的看法，很拘谨；再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉。

通过这节课，我真正明白了，还课堂于学生并不是一件很难的事情。而学生的潜质远超乎我们的想像。

本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。

现代诗二首教学设计及反思篇六

《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的`愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发现，这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。

这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，的确有一定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

现代诗二首教学设计及反思篇七

今天鄙人第一次以吟诵教学作为公开课展示，由于经验不足，教学效果不如人意。长处有，但是缺点更多。在此，作深刻的个人反思。

首先，这节课没能完全达成目标。虽然全班都已能背诵（已抽查），但是，在吟诵的时候，未能完全落实，因而最后的“我爱演”未能完全展示出应有的风采，同学们没有完全把握吟诵及动作要领。

其次，这节课教师讲得太多，尤其是在句意这一环节，过于拖沓，乃至最后时间不够而拖堂。

第三，学生虽然表现出了极大的兴趣，但是，并非完全算是乐学的一堂课，就这点，已足够我惭愧至极。

第四，教学内容太少，一节课只教了一首《木瓜》，且最后不够熟练。

第五，未能协助学生找出《木瓜》内容的规律，加速背诵记忆。因而，学生唱的时候出现了犹豫、生疏与自我怀疑。

凭着一腔热情，希望能陪着学生一起诵读经典，但若不得其法，则身心俱疲。如何在工作中协调好经典教学与语文教学，如何在不增加师生负担的`同时，乐于其中，是我今后将不断追寻的目标，最后，在此诚挚感谢学校领导给了我展示自己的机会，让我能得到区教研员陈燕老师的亲自指点。

更感谢语文科组的组长谢老师和我的师傅春怡老师，不遗余力指导我这个顽童，让我能更从容地站在公开课的台上。也谢谢自己，忍着左手风湿的痛，为公开课熬了好几个日夜。

教学经典必是轻松快乐的，你我共勉。

现代诗二首教学设计及反思篇八

2、领会读古诗的要领。

3、学习《关雎》《蒹葭》所表达的内容及主题。

4、学习这两首诗的表现手法。

教学重点。

1、在朗诵中体会诗所传达的内容。

2、把握两首诗的表现手法。

教学难点。

学习把握两首诗的内容及表现手法。

教学课时。

1课时。

教学手段。

多媒体。

教学方法。

朗诵、领悟、欣赏。

教学过程。

一、导入。

在中国古典文学的长廊里，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。吟诵着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天，我们就学习其中的两首，借此感受《诗经》的魅力。

二、了解诗经。

3、诗经的三大表现手法。

三、欣赏《关雎》。

(一)明确欣赏诗歌的方法。

(二)学生自由读《关雎》。

1、要求读准字音、读清停顿。

2、多媒体展示读音及注意事项。

3、学生据提示齐读这首诗。

(三)听朗读录音。

(四)学生在听读的基础上跟读感悟，教师对学生的诵读进行点评与指导。

(五)结合课文注释理解诗意，把握诗的内容。

(六)自由读，领会诗歌所表达的情感。

(七)读境。

1、学生结合自己的对此诗的理解，对文章进行赏析，领会诗歌的意境。

2、根据图片加以联想，给画面配以适当的诗句。

(八)背诵《关雎》看谁被得又快又准。

四、欣赏《蒹葭》。

(一)明确与《关雎》相同的诵读法。

(二)学生自由诵读，适当进行朗诵指导。

(三)欣赏配乐朗诵，学生跟诵。

(四)学生齐读，要求读准读畅还要读出感情。

(五)结合注释，理解诗意。

(六)读情。学生表达自己对诗歌所表现的思想感情的理解。

(七)读境，学生结合对诗歌的理解进行赏析。

教师引导学生从诗经的表现手法入手进行赏析。

(八)根据提示，背诵《蒹葭》。

欣赏现代歌曲《在水一方》体会诗经对现代人艺术及文学创作的影响。

六、布置作业。

针对《关雎》或《蒹葭》写一篇赏析评论。

设计理由。

《诗经二首》是苏教版九年级上册的一篇诵读欣赏课文。虽然初一到初三学生接触了不少的诗词歌赋，但还是第一次接触《诗经》，所以，我一开始就给学生介绍有关《诗经》的一些内容，让学生对《诗经》有了整体的认识和把握。这样，学生在理解这两首诗所表达的情感就容易从赋比兴的表现手法入手来理解了。

又由于这是一篇诵读欣赏课文，所以我把教学的重点放在诗歌的诵读方面。通过诵读加深学生对诗歌的印象，让学生在诵读的基础上来理解诗歌的内容及主题情感，并对诗歌进行适当的赏析评价。这样多多诵读，也能帮助学生背诵这两首诗。

因为这一册中学生要学习一些评论文章，所以在作业的设计上我要求学生写一篇赏析评论文章，有意识地锻炼培养学生的文学鉴赏能力。

对于诵读欣赏类的课文应该怎么上?说起来其实很简单，不就是一诵读二欣赏嘛。可在实际操作中，很多老师却对诵读欣赏类的文章不予重视，总觉得这些内容只是在试卷的默写题中会出现，知识点比较呆板，只要学生背诵出来了就可万无一失。于是，这类文章的上法就变得很简单化，教师往往草草开头，疏通串讲一下文意，能帮助学生理解记忆背诵就匆匆收场了。“赏析”的训练真是少之又少。

针对这种状况，我选择这篇课文作为公开课，意在与同行们探求诵读欣赏课文的上法。在备课过程中，我把重点放在了读的方面，交给学生读的方法，自由读、齐声诵，示范读、听诵读，对这两首诗歌学生读的确实很多，以至于他们当堂都能背诵出来。但在“赏析”方面，虽然我有意识地引导学生进行赏析，但学生的表现却很不给力。今后应从字词的运用、语言的优美、意境的深远等方面引导学生训练学生。

现代诗二首教学设计及反思篇九

《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。

在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的。情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。