充实自己的头脑,才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。如何制定一套较为完美的解决方案是我们需要思考的关键问题。以下是一些总结的典型范文,供大家参考和学习。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇一
教材分析:
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作,本组课文以“成长的故事”为主题编排,旨在引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析:
学生刚由三年级升到四年级,已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力,这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏透过文字表面体悟背后的情感,领悟其间的内涵。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重难点:
重点:
(1)识记本课生字新词,规范书写“惩”;以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
(2)在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学方法:情境教学法。
教学过程。
课前活动:展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
一、谈话导入,板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人,了解他少年时代的一个故事。老师板书课题,相机理解“崛起”“之”之意,明晰课题含义。指名读课题,齐读课题。
【设计意图:通过质疑激起学生的阅读期待。】。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文,扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验,先扫清一部分“拦路虎”:伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报,将不认识的列举下来,在读文中进一步扫除。
3、再补充三组词语:
(1)帝国主义列强、租界。
(2)耀武扬威、衣衫褴褛。
(3)铿锵有力。
读词、理解部分词语的意思。
4、解决问题。(周恩来因为“中华不振”,才立此远大志向。)。
(二)再读课文。
1、指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思,画出令自己感到中华不振的语句。
三、精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
研读重点语段,深入感悟。
1、第7自然段,抓住“闯进”一词,理解“租界”不允许中国人随便入内,补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
(1)学生再读,边读边想象画面。深入体会“中华不振”,完善板书,添加感叹号。
出示:
“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
(1)引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象,想象、体会妇女的不幸和悲伤,并相机指导朗读。
引读:这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______,谁知_______,反而_________。围观的中国人都________。但是,_______只能________。
(2)抓住“惩处”,再理解“中华不振”。
指导写字:学习“惩”字,老师范写,学生练写。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料,丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?这一切,都是因为——中华不振!!!
四、写话训练。
从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,写下来。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇二
1、今天我们一起学习一句名言:“为中华之崛起而读书”(板书)齐读,个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)。
2、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
自读思考:课文章写了哪几件事。
(文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。)。
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
(结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实,更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。)。
1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)。
(联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。)。
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
1、再读课文对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同?
(使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。)。
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文,谈谈你的感受。
4、诵读课文。
(1)让学生分角色朗读课文。
(2)小组读。
(3)个别读课文。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇三
1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法。
生字卡片。
教学课时。
教学内容。
初读课文,认识生字。
一、导入。
每个人都有自己的志向,它是我们前进的目标,能把你的志向说给同学们听一听吗?(生畅所欲言。)好!立志成才,从小做起。(师板书:15立志)今天,我们在这里认真读书,就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天,东关模范学校的课堂上,校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论,让我们一起去看看。
二、新课。
(一)自学。
初步读文,扫清文字障碍,鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。学生评议,解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况,将不认识的字贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
(二)交流。
自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究。
1、自读思考:课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报**读文,交流读文所得。自由组合学习小组,以不同的方式(如:齐读、轮读、分角色读、表演读等等)读文,自主学习中感悟文章情感,感知文章内容。组内汇报**读文所得,培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报**学习结果,并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
(三)诵读。
通过诵读,感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
(四)识字。
1、测读本课需认识的生字,尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字,全会读得两颗星,个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时。
教学内容。
理解内容,书写生字。
教学过程。
一、导入。
(一)交流。
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文,谈一谈你的感受,说一说你的志向。
3、用“立志”造句。
(二)写字。
1、巩固字音,理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
(三)练习。
1、与同桌读一读这些词语,再选择其中的5个听写下来。
崛起年龄微笑思索恩情其中浓眉大眼若有所思。
2、写一写:为而。
练习设计。
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2、读一读周总理的格言。
板书设计。
从小立志。
周恩来**报效祖国。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇四
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重点:在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教具准备:小黑板。
教学过程:
课前谈话:同学们,今天很高兴来油溪小学给同学们上课,在上课之前陈老师有个问题想问大家。你们长大了想干什么呢?为什么有这个志向?(生发言)。
一、引出课题,激发兴趣。
1、谈话导入:看来,同学们都是有志向的孩子。今天我们就来学习一个关于“立志”的故事。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇五
1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读,让同学理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
培养同学独立识字能力。
通过读课文,有利于激发同学的思想感情。
理清“为中华之崛起而读书”的字面意思,协助同学深入理解。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2.试着读课文。
1、同学默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自身喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4、生字测读,并提醒同学在后面的学习中注意其读音。
1、自渎考虑:课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?
2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文,交流读文所得。
3、自由组合学习小组,以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)
6、联系上下文,理解周恩来的志向同前两个小朋友是不同的,在当时那种背景下,13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文,谈谈你的感受。
1、让同学分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
1、读一读周恩来的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇六
教学过程:
一、谈话导入,激发欲望:
1、今天我们一起学习一句名言:“为中华之崛起而读书”(板书)齐读,个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)。
2、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文,扫清文字障碍:
1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知,理清思路:
自读思考:课文章写了哪几件事。
(文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。)。
四、学习课文的第一部分:
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
五、学习课文第二部分:
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
(结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实,更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。)。
六、学习课文第三部分;。
1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)。
(联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。)。
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究,感悟升华:
1、再读课文对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同?
(使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。)。
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文,谈谈你的感受。
4、诵读课文。
(1)让学生分角色朗读课文。
(2)小组读。
(3)个别读课文。
八、课外延伸:
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇七
1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
两课时。
(一)、创设情境。
1、你知道哪些名人名言?
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题,学生齐读。
(二)、初读课文,感知大意,理请线索。
1、教师范读课文,学生想从课文中知道了什么?
2、学生自由读课文。
3、汇报:从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事?
4、课文可分为几段?
(三)、学习生字生词,
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字:
(1)、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
(2)怎样记住要求认识的字的音?
5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
(1)、租是平舌音,指导学生读准。“惩”是阳平,强调不要读成上声。
(2)、引导学生用比较法记忆:租—祖振—晨嚷—囊。
(3)、通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
(4)、“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
(1)、指名读。
(2)、开火车读。
(四)、练习朗读课文。
(五)、谈学习本节课的收获。
(一)、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师:12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮,他是怎样想的、怎样做的呢?下面我们就来深入学习课文。
(二)、学习第一部分,感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段,想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子?
2、指名回答上面的问题。引导学生体会:少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
(1)、周恩来的话应该怎样读?伯父的话应该怎样读?
(2)、指名分角色读,师生评议后再指名读。
(三)、学习第二部分,感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡:租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团,他一定要弄个明白。
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读:我们应该带着怎样的心情朗读这一段?(沉痛、悲伤)。
(四)、学习第三部分,感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡:看到这一切,少年周恩来陷入了深深地沉思之中,12岁的他在想什么呢?
2、指名读,大家思考,周恩来常常在想什么?
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,为什么会不同?
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读,为什么从而体会周恩来志向的异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。
(五)、拓展总结,升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗?学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书?
课程资源开发。
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇八
1、认识9个生字,会写16个字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象,深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
本文的切入点:周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向?
一、出示课题:为中华之崛起而读书。
齐读课题,解题:崛起是兴起的意思。之,的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的?清晰而坚定读课题,用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习,理清思路。(初读)
课前老师布置大家对课文进行了预习,首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语,自读词语:帝国主义,风和日丽,耀武扬威,铿锵有力,得意扬扬,振兴中华,惩处,吵嚷,巡警。
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
3、通过预习,你知道课文写了哪几件事?(学生交流)
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事:少年周恩来看到一系列不公平的事,中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事:立志
4、切入点:周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向?
三、精读课文,了解立志原因(议读)
1、在课文当中,有一个词语和中华崛起的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出中华不振的,用笔划一划,写一写。一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文,教师巡视课堂,相机指导。
3、交流读中华不振的感受
指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振?
可能感悟到的几个方面:
从伯父的话语中看出中华不振。
从周恩来一连串问题中看出中华不振。
从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。
从妇女的哭诉声里看出中华不振。
从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。
从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振
从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。
4、从学生的回答中,适时导读。
(1)少年周恩来和伯父的对话,找出来。同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样?如果好,问:你为什么用这样的语气去读伯父的话呢?
(因为中华不振,华人的地位低,所以要用低沉的语气来读。)
中国处于什么情况下?此时伯父的心情复杂,能用一个词来概括一下吗?(焦虑/悲伤,哀愁,无奈)
少年周恩来的心情是怎样的呢?(疑惑)周恩来的话应怎样读?
生练习朗读这部分。
[设计目的:用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]
(2)此时,年轻的周恩来心中充满疑惑,他想到了几个问题?只有三个吗?(引导学生感悟)
引导学生读好周恩来心中的疑问。
(3)有一段话几乎每一位同学都把它划了下来(点出该段话)。
a指导朗读指生把这段话再读一遍。(生朗读)学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么?学生谈。再请他读一读一问才知道只能劝劝那个不幸的妇女。
指导朗读。
师:这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读————(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读————(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读————(生3)
读了这段话,你心情怎样?(生:伤心、气愤)
齐读。
b激发情感,质问人物
读着这段话,看着这样的场面,相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话,适时插问,请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗?
你们说,这到底是为什么?
c补充材料,谈感想
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:我们并不认为中国人有进入公园的权利。许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复不准备给予中国人这项权利。没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:华人与狗不准入内!。
提问:面对华人与狗不准入内!这块牌子,你想说什么?
学生交流感受
[设计目的:让学生对文本有更深的体会。]
5、师:从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢?他始终忘不掉什么呢?同学们,请你们写下来!
(学生自由抒写并交流周恩来的沉思。)
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同,你有什么感受?
引导学生体会到:为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求,而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来天下兴亡,匹夫有责的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
师引读:他在少年时就立志为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊为中华崛起而读书!
四、拓展文本
1、阅读拓展:其实周恩来不止这一次表明自己的心迹,请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天,你们将为什么而读书呢?
学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。
3、人物:体会周恩来的品质
4、写法:体会过渡句、段的用法。
五、课后作业:
1、课后收集有关周恩来的故事,或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事,为综合性学习做准备。
2、写一篇读后感。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇九
尊敬的评委老师好:
我说课的题目是《为中华之崛起而读书》,我要说的是第一课时,共五部分。
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是人教版课标教材第七册第七组第1篇课文。这篇课文主要写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教材编者的意图是:
2.引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标
根据以上所述的教材特点和编者意图,我把本课的教学目标设定为:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
其中,在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点;了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想是本课教学的难点。
三、说教法
课程标准说:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
加上这篇课文结构严谨,层次清晰。
先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。
对于已经具备初步的独立阅读能力的四年级的孩子来说,内容不算太难,又有课前孩子对当时中国的社会状况和周恩来的生平搜集相关资料,为深入理解课文做准备。
因此,我采用以读代讲的教学策略,让学生在读中自主理解课文,体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说学法
课标说:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,我引导学生采用感情朗读、边读边想象、写一写的学习方式,感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
课文的第一部分,可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。读周恩来与伯父的对话时,要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
第二部分,周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇,这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索,这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标。教学时,可以引导学生边读边想象课文中的情景。
第三部分,引导联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。教学时,可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
另外,还可以引导学生在对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。
五、说教学过程
(一)导课。
1.以谈论自己成长中的故事为题,引入少年周恩来的成长故事,揭示课题,板书课题。
2.指导学生学习课题中的“崛”字。
通过查字典理解“崛起”及“崛”的意思,指导书写“崛”字。
(二)检查预习。
1.检查生字词。
出示两组词语:
帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬
抱负、胸怀、喝彩、振兴中华
读后让学生辨别两组词语的不同。
由“振兴中华”引入课题,思考:是什么原因让少年周恩来“为中华之崛起而读书”?用自己的话说一说。
(三)精读课文,感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
共四个部分来教学——
1.课文的第一部分,用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2 .第二部分,周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇,这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索,这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标。教学时,可以引导学生边读边想象课文中的情景。如,让学生一边读一边想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实,更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。
3 .第三部分,引导学生联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。教学时,可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
4.引导学生在对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
(四)拓展延伸,升华情感。
让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象,并畅谈自己读文后的感受;可以让学生联系自己的生活实际,想想自己读书是为了什么,在相互交流中提高认识,升华情感;还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字,如果学生不理解部分诗句的内容,教师可以作一些讲解。
为中华之崛起而读书教学设计意图篇十
1、继续练习读好人物对话,读出带“?”“!”句子的语气、情感。
2、学习默读课文,做到不出声,不指读,尝试提出自己不懂的问题。
3、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思,受到“为中华崛起而读书”的志向教育。
4、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字,抄写“为中华崛起而读书”这句名言,练习模仿写句子。
教学过程。
一、课前交流,认识周恩来。
1、同桌交流,向家长了解到的关于周恩来的信息。
2、指名交流,老师适当补充,并提示“向家长了解信息”(板书)是重要的学习方法。
二、学习默读,尝试提出自己读不懂的问题。
1、请同学拿出笔,不出声地读课文,在读不懂的地方做上记号。
2、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
3、请求同桌的帮助,尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
4、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题,向全班同学请教。
在这个环节,老师要特别注意发挥同学互助的力量,注意总结解决问题的方法,如词语方面的,提示通过查字典、词典;联系上下文;联系生活实际等,比如“若有所思”,就可综合运用查字典(查“若”的意思)和联系上下文及生活实际来理解。如果是核心的问题,如“为中华崛起而读书”什么意思?则可以在精读课文时组织讨论。
三、精读,探究“为中华崛起而读书”的意思;朗读人物对话,特别是魏校长的话,体会人物的思想情感,受到感染教育。
1、创设情境,在情境中了解“光耀门楣”的意思,探究“为中华崛起而读书”的意思。
(生:为了家父而读书。)。
师:又一位同学说——。
(生:为了光耀门楣而读书。)。
师:什么是“光耀门楣”呀?
引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思,老师做必要的讲解,如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”,就是当大官、赚大钱等等。
老师继续走到某一位同学身边,亲切地问:“小同学,你也来说说。”——。
学生说,老师做必要的提示,顺势简明扼要地介绍当时的时代背景,讲故事(可以改编陈沚的《为中华之崛起而读书》http:///hsyw/?articleid=348)。
师:好!好!这话讲得好!(并问)老师为什么要这样说?
引导孩子理解“浑身一振”“大声”和“!”的作用,学生练习读好这个句子。继续——。
师:你叫什么名字?
(生:周恩来。)。
3、同桌练习朗读人物对话。(提醒孩子注意人物对话的提示语)。
4、指名同桌展示朗读人物对话。(可以组织评价,评价时,重点要求孩子听出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一振”等,还有标点符号的提示。)。
5、练习,模仿写句子(见《语文天地》),朗读自己的句子。
为而。
为而!
四、写字,练习书写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字。
1、出示生字卡片,复习巩固生字词读音。
2、抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”,读一读,记一记。
3、指导书写,这五个字都是左右结构,又有细微差别,如“龄”和“顾”左右一样宽,要引导孩子仔细观察。老师示范,强调“顾”的左边、“振”的右边的写法等。
4、学生练习,注意提醒写字的姿势等。
5、评价,重点在写正确、规范。
五、作业。
制作“座右铭”:把“为中华崛起而读书!”(或者自己写一句读书格言)摘抄下来,加上花边等装饰一下,贴在自己的书桌上或者床头(和父母一起或者独立完成)。
您可能关注的文档
- 公安民警个人查摆剖析材料(优秀18篇)
- 2023年银行履行一岗双责情况汇报(精选8篇)
- 2023年校长履行一岗双责情况汇报(实用12篇)
- 2023年晓出净慈寺送林子方教案导入(汇总16篇)
- 最新坚定理想信念方面存在问题和不足十内容(大全13篇)
- 最新植物妈妈有办法公开课教学设计(汇总13篇)
- 公司员工生日会简报合影 公司员工生日海报图片(三篇)
- 2023年公司员工生日会简报内容 公司员工生日会简报100(3篇)
- 2023年幼儿园保安人员培训记录及心得(精选9篇)
- 二年级语文上册植物妈妈有办法教学设计(精选16篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
为 中 华 之 崛起而读书读后感为 中 华 崛起而读书读后感(优质10篇)49下载数 516阅读数 -
2023年
为 中 华 之 崛起而读书教学设计为 中 华 崛起而读书(模板9篇)22下载数 276阅读数 -
2023年
为 中 华 之 崛而读书演讲稿为 中 华 之 崛起而读书演讲稿(优质12篇)33下载数 287阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情为 中 华 之 崛起而自豪(五篇)45下载数 619阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情通用为 中 华 崛起而拼搏阅读答案(八篇)20下载数 573阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情范本为 中 华 而奋斗的议论文(2篇)13下载数 382阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情怎么写为 中 华 崛起而拼搏议论文(9篇)27下载数 730阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情为 中 华 崛起而奋斗的演讲稿(五篇)23下载数 986阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情如何写为 中 华 之 崛起而读书励志小诗(六篇)35下载数 136阅读数 -
为 中 华 之 崛起而奋斗抒情简短为 中 华 崛起而努力奋斗(2篇)31下载数 961阅读数