教案是教学原则和方法在具体教学中的体现与应用。编写教案时,教师应该明确教学目标,确保学生的学习效果。大家可以在这些教案范例的基础上进行创新,结合自己的教学实际进行教案设计。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇一
这篇阅读课文是一个民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人,甘为他人牺牲的美好品质。
教学目标。
认识本课生字,能了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果,能复述故事。有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点难点。
了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果。
教学构想。
通过朗读,指导学生弄懂故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样开展故事的请节,故事是怎样发生的,后来又是怎样发展,最后结果怎么样,从而抓住课文的主要内容。
教学准备。
收集一些反映民间故事的图片、录音机。
教学时间。
一课时。
学生学习过程。
一、导入新课.
二、初读课文,了解大意。
1、放录音,思考:课文讲了一个怎样的故事?
2、自由读课文,注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节,故事是怎样发生的,后来又怎样发展的,结果怎样。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段,告诉我们什么?
2、故事中间讲了海力布的几段故事?
3、故事是怎样结尾的?指名读。
四、再读课文。
1、说出使你感动的句子。
2、指名读课文理解词语:报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定。
3、听课文录音。
五、复述课文。
1、指导:讲故事要注意有感情。
2、各自对述。
3、指名复述。
六、总结课文。
1、学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?
2、分角色讲故事。
3、分小组准备。
4、指名讲。
作业设计。
把这个故事讲给家人听。
板书设计。
16猎人海力布。
起因:救白蛇。
得宝石。
经过。
告消息。
结果:变石头。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇二
1.会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
1.会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
课件。
(出示课件1)师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好,今天我们也学习一篇民间故事,那就是(板书:猎人海力布)。
一、初读课文,解决生字词,把握课文主要内容。(出示课件2)。
小组活动,解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
(板书:大声朗读默读速读等方式)。
2.在读课文的过程中,借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中,把握课文的主要内容,并给课文分段。
生总结、汇报:
课文总共可以分为四部分:(出示课件4)。
第一部分(1—2自然段)海力布热心帮助大家,大家都非常敬爱他。
第二部分(3—4自然段)故事的起因。写海力布救了小白蛇,小白蛇要报答他。
第三部分(5—8自然段)故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息,劝说乡亲们搬家。
第四部分(9—11自然段)故事的结果。写乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
(课件出示5)。
1.自学提示:
(1)说说课文写了海力布的哪几件事?看谁用的字少。
生总结、汇报:
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
(板书:救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头)。
(2)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。(课件出示6)。
起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。
经过:海力布劝乡亲们搬家。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
(3)文中的哪些地方让你感动了?画下来。
2.学生自学,教师巡视指导。
3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
三、课堂小结:
布置作业。(课件出示7)。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考:海力布是个怎样的人?
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇三
生:海力布,你把猎物分给乡亲们吃,你的心肠真好!
生:海力布,你为了救乡亲们的性命,自己变成了石头,你真伟大!
生:海力布,我觉得你有点笨……(被同学们的笑声打断,欲坐下)。
师:(微笑地)唉?张亚,你的话还没说完,怎么就坐下啦?
生:(犹豫地)……海力布,你为救乡亲们,自己变成石头,我很佩服你。但是,你动一下脑筋,其实可以不变石头的。你只要把宝石放在乡亲们嘴里,让他们自己去听鸟的话,不就知道大山要崩塌了吗?(许多同学点头称赞)。
师:啊呀!这么聪明的想法,差点没说出来,同学们我们要敢于坚持自己的意见,自已认为对的事要善于和别人争辩。要不,张亚今天被人笑话不是太冤枉了吗?(许多学生点头)。
教师让学生把听似错误的话说完,给学生创造了一个表达自我的机会,这是真民主,可以说是民主挽救了创新。教师抓住契机,鼓励学生大胆表白,培养了学生的争辩意识,这是对学生进行情感意志教育的好机会。这时教师已不仅是在教书,更是在育人!
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇四
1、了解并且能掌握古典诗歌的基本知识。
2、通过诗歌的诵读与品味,体会古典诗歌之美。
说明:
周汝昌先生曾经说过:“永远不要忘记,我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式,它们的一切特点特色,都必须溯源于汉语文的极大的特点特色。忘记了这一要点,诗词的很多的艺术欣赏问题都将无法理解,也无从谈起。”
所以欣赏诗歌也必须了解汉语文本身的许多特点,这也是诗歌的特点。诗歌之美有哪些呢?我以为至少有:语言美、情感美、意蕴美、哲思美等。
在具体的教学过程中,也希望授课教师能从汉语言文字本身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌,千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学。
教学重点与难点。
1、重点:能透过诗歌表面的文字,深入体会诗人的情感、诗歌的美感。
2、难点:因为是古典诗词,所以只有能突破古典诗词必要的知识、包括诗歌创作的背景等知识,才能真正把握精髓。
说明:
语文学习需要情感体验,但学生缺少丰富的情感体验,所以要了解作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离,所以教师在教学过程中需要必要而且巧妙的引导方式,才能尽可能地拉近学生与诗人之间的距离。
教师不仅需要巧妙有效的教学方法与技巧,也需要比较充分的相关知识,如果自己不能吃透课文文本,就很难真正有效地指导学生吃透文本。
思路点拨。
教学方式是多种多样的,除了启发引导式的教学方式,也可以是质疑式的教学方式,并且引导学生质疑,教师是提问,学生才是质疑。还可以是诵读式的教学方式,“书读百遍,其意自现”,诵读到一定火候了,然后再分析,而且分析甚至不必太全,只要把核心讲清了、把精髓点透了就行了。
练习举隅。
1、整理三首诗中涉及到的典故,并说说这些典故在诗中所起到的作用。
2、选择三首诗中自己最喜欢的一首,写一段独具个性的鉴赏文字,200个字以上。
3、尝试自己提笔写一首律诗,诗题不限,注意格律的基本要求,但不苛求,关键是“以意为上”。
《终南山》译文。
巍巍的太乙山高接天都星,山连着山一直蜿蜓到海边。
太乙近天都,连山到海隅。
白云缭绕回望中合成一片,青霭迷茫进入山中都不见。
白云萃合,青霭入看无。
中央主峰把终南东西隔开,各山间山谷迥异阴晴多变。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
想在山中找个人家去投宿,隔水询问那樵夫可否方便?
欲投人处宿,隔水问樵夫。
《终南山》赏析。
终南山王维。
太乙近天都,连山接海隅。白云回望合,青霭入看无。
分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。
艺术创作,贵在以个别显示一般,以不全求全,刘勰所谓“以少总多”,古代画论家所谓“意余于象”,都是这个意思.。作为诗人兼画家的王维,很懂得此中奥秘,因而能用只有四十个字的一首五言律诗,为偌大一座终南山传神写照。
首联“太乙近天都,连山接海隅”,先用夸张手法勾画了终南山的总轮廓。这个总轮廓,只能得之于遥眺,而不能得之于逼视。所以,这一联显然是写远景。
“太乙”是终南山的别称。终南虽高,去天甚遥,说它“近天都”,当然是艺术夸张。但这是写远景,从平地遥望终南,其顶峰的确与天连接,因而说它“近天都”,正是以夸张写真实。“连山接海隅”也是这样。终南山西起甘肃天水,东止河南陕县,远远未到海隅。说它“接海隅”,固然不合事实,说它“与他山连接不断,直到海隅”,又何尝符合事实?然而这是写远景,从长安遥望终南,西边望不到头,东边望不到尾。用“连山接海隅”写终南远景,虽夸张而愈见真实。
“青霭入看无”一句,与上句“白云回望合”是“互文”,它们交错为用,相互补充。诗人走出茫茫云海,前面又是蒙蒙青霭,仿佛继续前进,就可以摸着那青霭了;然而走了进去,却不但摸不着,而且看不见;回过头去,那青霭又合拢来,蒙蒙漫漫,可望而不可即。
这一联诗,写烟云变灭,移步换形,极富含孕。即如终南山中千岩万壑,苍松古柏,怪石清泉,奇花异草,值得观赏的景物还多,一切都笼罩于茫茫“白云”、蒙蒙“青霭”之中,看不见,看不真切。唯其如此,才更令人神往,更急于进一步“入看”。另一方面,已经看见的美景仍然使人留恋,不能不“回望”,“回望”而“白云”、“青霭”俱“合”,则刚才呈现于眉睫之前的景物或笼以青纱,或裹以冰绡,由清晰而朦胧,由朦胧而隐没,更令人回味无穷。这一切,诗人都没有明说,但他却在已经勾画出来的“象”里为我们留下了驰聘想象的广阔天地。
第三联高度概括,尺幅万里。首联写出了终南山的高和从西到东的远,这是从山北遥望所见的景象。至于终南从北到南的阔,则是用“分野中峰变”一句来表现。游山而有“分野中峰变”的认识,则诗人立足“中峰”,纵目四望之状已依稀可见。终南山东西之绵远如彼,南北之辽阔如此,只有立足于“近天都”的“中峰”,才能收全景于眼底;而“阴晴众壑殊”,就是尽收眼底的全景。所谓“阴晴从壑殊”,当然不是指“东边日出西边雨”,而是以阳光的或浓或淡、或有或无来表现千岩万壑千形万态。
对于尾联,历来有不同的理解、不同的评价。有些人认为它与前三联不统一、不相称,从而持否定态度。王夫之辩解说:“‘欲投人处宿,隔水问樵夫’,则山之辽廓荒远可知,与上六句初无异致,且得宾主分明,非独头意识悬相描摹也。”(《姜斋诗话》卷二)沈德潜也说:“或谓末二句与通体不配。今玩其语意,见山远而人寡也,非寻常写景可比。”
这些意见都不错,然而“玩其语意”,似乎还可以领会到更多的东西。第一,欲投人处宿”这个句子分明有个省略了的主语“我”,因而有此一句,便见得“我”在游山,句句有“我”,处处有“我”,以“我”观物,因景抒情。第二,“欲投人处宿”而要“隔水问樵夫”,则“我”还要留宿山中,明日再游,而山景之赏心悦目,诗人之避喧好静,也不难于言外得之。第三,诗人既到“中峰”,则“隔水问樵夫”的“水”实际上是深沟大涧;那么,他怎么会发现那个“樵夫”呢?“樵夫”必砍樵,就必然有树林,有音响。诗人寻声辨向,从“隔水”的树林里欣然发现樵夫的情景,不难想见。既有“樵夫”,则知不太遥远的地方必然有“人处”,因而问何处可以投宿,“樵夫”口答手指、诗人侧首遥望的情景,也不难想见。
总起来看,这首诗的主要特点和优点是善于“以不全求全”,从而收到了“以少总多”、“意余于象”的艺术效果。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇五
这篇阅读课文是一个民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人,甘为他人牺牲的美好品质。
教学目标。
认识本课生字,能了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果,能复述故事。有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点难点。
了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果。
教学构想。
通过朗读,指导学生弄懂故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样开展故事的请节,故事是怎样发生的,后来又是怎样发展,最后结果怎么样,从而抓住课文的主要内容。
教学准备。
收集一些反映民间故事的图片、录音机。
教学时间。
一课时。
学生学习过程。
一、导入新课.
在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》,你们想听吗?
二、初读课文,了解大意。
1、放录音,思考:课文讲了一个怎样的故事?
2、自由读课文,注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节,故事是怎样发生的,后来又怎样发展的,结果怎样。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段,告诉我们什么?
2、故事中间讲了海力布的几段故事?
3、故事是怎样结尾的?指名读。
四、再读课文。
1、说出使你感动的句子。
2、指名读课文理解词语:报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定。
3、听课文录音。
五、复述课文。
1、指导:讲故事要注意有感情。
2、各自对述。
3、指名复述。
六、总结课文。
1、学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?
2、分角色讲故事。
3、分小组准备。
4、指名讲。
作业设计。
把这个故事讲给家人听。
板书设计。
起因:救白蛇。
得宝石。
经过。
告消息。
结果:变石头。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇六
教学要求:
思想品德要求:理解课文内容,从中受到热心助人,舍己为人的道德品质教育,努力做到心中有他人。
知识要求:学习生字、新词;抓住描写人物言行的句子,体会人物的品质。
能力要求:有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。
重点难点:
了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。
教具准备:
常规。
教学时间:
一课时。
一、导入新课。
解释什么是民间故事。
二、初读课文,了解大意。
三、细读课文,质疑问难。
1、会认读课文中带拼音的生字。
2、理解课文中出现的新词语。
3、标出课文有几个自然段,哪几个自然段讲了一件完整的事?
四、理解课文内容。
1、课文从哪到哪讲了一件完整的事?
2、用自己的话说说故事的起因经过结果。
五、品味词句,学习品质。
1、请几个学生分段读课文。
2、思考下面问题,从文中找到答案,想想表现了人物的什么品质?
海力布为什么只要龙王嘴里的宝石?
3、海力布能这样做,是一时冲动吗?他平时是一个怎样的人?请找出来读读,说说。
六、谈体会。
七、复述课文内容。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇七
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是:了解课文内容,创造性地复述故事。要想创造性地复述故事,首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点,把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于:
一、以读带讲,了解故事内容,弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长,所以我要求学生用自己喜欢的方式来读,先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案:海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后,有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了,故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络,让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容,自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么,然后把语言组织好,在小组内交流一下。通过这一环节,学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台,鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后,我又组织全班学生一起说一说:你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领,让学生拓展思维,展开想象,把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力,这是善恶是非的分辨能力,是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者,学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于:
课堂上老师的引导语设计得不够严密,指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言,让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力,也有利于提高老师的课堂效果。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇八
1、知识与技能目标:
认识生字,自学生字,积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、过程与方法目标:
读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。
3、情感态度与价值观目标:
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重难点。
1、分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。
教具准备。
本课ppt课件。
课时安排。
一课时。
教学过程。
一、导入新课。
同学们,你们听过民间故事吗?(交流)。
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。
板书课题。齐读。
二、检查预习,整体感知。
1、出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确。
指名读说说这些词语的意思。
自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书:
起因:海力布救龙女。
经过:海力布得宝石。
结果:海力布救乡亲,变石头。
4、根据板书,概括课文的主要内容。
交流。
三、深入文本,感受、探究人物品质。
1、这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家。
2、交流:
(1)第2节。
他热心帮助别人总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,敬爱他。指名读齐读。
(2)第3――6节。
海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。
指导朗读对话。
(3)第7――9节。
海力布劝大家搬家的三句话。
(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切――焦急――镇定)。
海力布牺牲后,大家沉痛的心情。(指导朗读)。
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人?
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)。
齐读最后一节。
4、海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?
有曲折的情节,环节紧密相扣,想像奇特丰富,情感一步步推向高潮。
四、布置作业。
1、以小组为单位排演课本剧。
2、续写《猎人海力布》后记,想像小白蛇如何想方设法救活海力布,海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月,有一天,小白蛇来到人间,她要找自己的救命恩人――海力布。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇九
1.理解课文内容,从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。
2.学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
3.朗读课文。
理解课文内容,学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
一课时。
(一)按“预习”要求,初读课文,借助字典,读准生字的音,联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。
(二)再读课文,按以下段落要点划分结构段,并在小组议论。
1.猎人海力布平时热心帮助别人。
2.海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇要报答她。
3.龙王把宝石送给海力布,小白蛇再三叮嘱他,动物说的话,千万不要对别人说。
4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们,自己变成了石头。
6.乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。
(三)再读课文,解答“思考·练习”中的问题。一边读,一边画出要点,再组织答案,进行小组讨论,相互交流补充,教师订正,小结。
2.先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。
海力布平时是怎样热心帮助人的?
海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?
龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?
海力布为了救乡亲们是怎样做的?
(四)用自己的话把这个故事讲给别人听。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇十
《猎人海力布》是一篇民间故事,根据单元教学要求:创造性复述故事。我才用了如下教学方法:
对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事,组内每一位同学都要讲,其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候,尽量添加自己的想象,把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真,听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的`故事氛围之中。
对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴,首先自己进行了角色分工,然后开始创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实,在原有故事的基础上,还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语;村里人的讲述,海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候,孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎,我非常开心。
紧紧这样的表演,孩子们还是感觉不能尽兴,一个个高举小手,要求演课本剧。我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中,不断对课本进行创造性的演绎,让我倍感欣慰。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇十一
从前有个猎人名叫海力布,他热心帮助别人。
有一天海力布去打猎,救了一条小白蛇,小白蛇对海力布说:“我要报答您,我是龙王的女儿,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的嘴里含着一颗能听懂各种动物说话的宝石,但是动物说什么话您只能自己知道,如果对别人说了,您就会变成一块石头。”于是海力布就跟着小白蛇到了龙宫,龙王就把宝石送给了海力布。海力布有了这颗宝石,打裂就更方便了,有一天他在打猎的时候听到了一群鸟在议论:“今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。”海力布听到这个消息后就赶紧跟大家说,可是大家都不相信,然后海力布就把不能说的事都说了出来,海力布的话刚说完,他就变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫“海力布”石头呢。
五年级上册语文《猎人海力布》教案篇十二
教学目标:
认知目标。
通过活动,使学生了解学会倾听的重要性。
情感目标。
使学生懂得学会倾听的重要性,激发他们形成良好的倾听态度。
能力目标。
培养学生认真倾听的能力。
教学重点:
通过活动,使学生了解学会倾听的重要性。
教学难点:
使学生懂得认真倾听的重要性,激发他们形成良好的倾听态度。
教学方法:
故事法、实验法、活动法、讨论法。
教学准备:
多媒体课件、两篇故事、散文。
教学过程:
一、课前热身运动。
1、活动一:大家一起动起来。来来来,朋友们,将你的头抬起来,向左摆,向右摆,转个圈圈放下来。
来来来,朋友们,将你的双手伸出来,向左摆,向右摆,画个圈圈放下来。
2、活动二:听听,是什么声音?
(1)、播放声音,让学生认真听。
(2)、提问。
a、你听到了什么声音?
b、学生回答:雷声、风声、雨声、青蛙叫声、小鸟叫声。
3、你从这个活动中得到了什么启发?
(提问学生,总结学生答案)。
5、师:倾听就是认真地听,仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗?今天我们这节课的学习,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看倾听对我们有什么好处。
6、出示课题:学会倾听——做一名合格的小听众。
(设计意图:通过聆听声音的体验活动,让学生直观感受学会倾听的必要性,使学生对学会倾听有一个比较直观的了解。)。
二、活动过程。
1、故事讲述《三个小金人的故事》。
最后,有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿,老臣胸有成竹地拿着三根稻草,插入第一个金人的耳朵里,这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来,而第三个金人,稻草进去后掉进了肚子,什么响动也没有。老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语,答案正确。
(设计意图:通过一个贴近学生生活的故事,让学生通过猜想结果,来体会学会倾听的重要性。)。
2、教师提问:为什么第三个小金人最有价值?
3、学生讨论。
4、教师:我们要学会倾听,学会“倾听”,就等于拥有了一只飞向知识天空的翅膀,我们一定要学会“倾听、”
(设计意图:通过讨论让学生用自己的话来说说学会倾听的重要性,接着通过老师进行总结,加深印象。)。
5、教师:每当老师在上课或者走过教室窗前的时候,老师发现这些现象:(出示图片)。
(设计意图:通过观察两组效果相反的照片,培养学生观察类比能力,从而深化学生对学会倾听的理解。)。
6、故事讲述《认真倾听》、
7、提问:(1)小朋友为什么不和乐乐一起玩?
(2)这个故事告诉我们一个什么道理?
8、测试:下面的行为哪些是对的,哪些是不对的?
9、学生回答。
10、测测你是否是一个良好的倾听者?
(设计意图:通过测试体验,激发学生的探究兴趣,让学生掌握良好的倾听行为。)。
教师:同学们请记住,良好的倾听是对别人的一种尊重和礼貌!用倾听的钥匙开启学习的大门!
11、拍手读儿歌:《良好的倾听习惯》。
耳朵听时眼睛看,手不乱摸思维转,同学发言仔细听,等人说完再举手。
(设计意图:通过通俗易懂、生动活泼的儿歌,引导学生形成良好的倾听习惯,做一个认真倾听的人。)。
教师:从今天起做一个善于倾听的人。我们要倾听世界每一个角落传达出来的声音,收藏细节里蕴藏的美好。听别人讲话时,我们学会面带微笑,正视对方。当我们有耐心听完老师的讲解、父母的唠叨、同学的倾诉时,我们会收获一个全新的自我。
12、倾听美好声音,分享珍贵感受。
播放散文诗配画:《拥抱春天》。
教师:愿同学们能唤醒自己沉睡的耳朵,养成良好的倾听习惯,做一名合格的听众!
板书设计:
学会倾听。
——做一个合格的听众。
诚心专心用心耐心应心(反馈)。
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